发挥环境育人功效,引领学生健康成长

比才 能达 Ｎ－ ｒ Ｅ 好 的艺术 效 果 。有 时只有 在 “ 虚 ” 的衬托 下 才 能更好 地 凸显 “ 实 ” 。虚在 这里 并 不是 “ 虚 空 ” ，而 是蕴 含 了 “ 景 ”的 “ 虚 ” 。暗含 了 隋 ”的 “ 虚 ” 。在 一 套张 家 界 的旅 游 宣 传 册 设计 中就 成 功地 运 用 了以 “ 虚 ”托 “ 实 ”的手 法 。设计 者用 传统 笔 墨 的表现 技 法勾 勒 出了宝 瓶 等一 些 器物 的外形 ，再将 张家 界美 丽 的 自然 风 光安排 其 中 ，除 去右 上角 一些 必 要的 文字 说 明外 ，画 面其 余部 分就 是大 面 积 的空 白 ，只在 靠近 器物 外 形处 看 似 随意 地描 绘 有两 只飞 鹤或 几 朵祥云 ，这种 大面 积 地 留 白方 式除 了 营造 出～ 种缥 缈 的情境 之外 ，还 很好 地烘 托 出 了创 作 的主 体物 。 有 时设计 作 品 中的 空 白处 理 就如 同文 学作 品 中的 省略 符号 一样 ，能够 造成 人们 视觉 和 心理 上 的沉思 。并 由此 引 发一 定 的联 想 。如 为大家 所 熟悉 的苹 果 电脑 的标 识设 计 ，右边 的一处 空缺 ，看 似破 坏 了 图的完 整性 ，实则 恰与 背 景融合 ，打破 了 形的拘 束 ，带给 人 们 更多 的联 想和 想象 的空 间 。此 时 的空 白 已成 为 形象 的组 成部 分 ，是形象 的延续 与衍 生 。 平 面 设计 中的 空 白，是 一 种 “ 虚 空间 ” 。是 画面 中存 在 的 一种 “ 气 场 ” ，画面 中各 构成 要 素正 是被 这种 无形 的 “ 气场 ”协调 统 一在 一起 ，从 而表 现 出一 种完 整性 。这一 元素 如 果运用 的 巧妙 的话 ， 可 以成为 设计 中最 突 出 、最令 人 瞩 目的地 方 。它所 传达 出来 的信 息 有 时甚至 实 体的 元素 还有 丰 富 的多 ，深刻 的多 。对 画面版 式 留 白所 产 生 的虚 空间 的合 理运 用应 受到 更 多设 计者 的 关注 。 因为 它能最 大 限度 地激 起观 众 的艺术 想 象力 ，从 而 更 好地 去 挖掘 和体 味作 品 中所潜 藏 的深 “ 意 ”。
发挥环境 育人功效 ，引领学生健康成长
邵 长 城 ’ 主 父 兴 超
（ １ ． 山东临沂傅庄 中学 山东
临沂
２ ７ ６ ０ ０ ０；２ ． 山东临沂光耀实验学校 山东
临沂
２ ７ ６ ０ ００）
班 级环 境 的布置 是 班级 文化 建 设最基 本 的 内容 。它 不仅 能直 接 体现 了 定来处理班 级事务 。这样 ，学 生就不会无据 可依 了，也积极执行 ， 自主管理 。 班级 的 精神 面貌 ，而 且 对学 生 的心 理健 康有 着一 定 的影 响 。通过 对班 级环 ２ ， ２ 实行 专项 责任 承包 制 境 的布 置 ，营造 一种 与 教育 和学 习 相融 合 的外部 文 化环 境 ，既 能增添 学 生 班主 任抓 班 长 ，班长 抓值 日班长 ，值 日班 长抓 小组 长 ，小 组长 抓 组员 学 习生 活乐 趣 ，消 除长 期学 习 后所 产生 的疲 劳 ，又 让学 生养 成 良好 文 明行 层层 落 实 ，时刻 有人 关注 学 生们 的表现 ，随时 通报 结 果 ：谁 出问题 谁 承担 为 习惯 ，培养 正 确审 美观 。 责任 。真 正做 到人 人有 事做 ，事 事 有人做 。 正 如有 人 所说 ： “ 如 果一个 孩 子生 活在 批评 之 中 ，他就 学会 了谴 责； ２ ． ３ 建立 和 健全班 级 激励机 制 如 果一 个孩 子 生活 在敌 意之 中 ，他 就学 会 了斗争 ；如果 一个 孩子 生 活在 恐 在 实施班 级 管理 制 度的过 程 中 ，除 了注意 公平 公 正的 原 则之外 ，更重 惧 之 中， 他 就学会 了忧虑 ： 如果 一个 孩子 生 活在鼓 励 之 中， 他就 学 会 了 自信 ； 要 的是 要建 立和 健全 激 励机 制 ， 以树 立榜 样 。这 样学 生 的积 极性会 能 得到 如 果一 个孩 子 生活 在 忍耐 之中 ，他 就学 会 了耐 心 ；如果 一 个孩 子 生活在 表 更好 的发挥 。与此 同时 还发 挥 男孩 子的优 势 ，让 他们 自己设 计符 合他 们 自 扬 之 中， 他 就学 会 了感激 ： 如果 一个 孩子 生 活在 友爱 之 中， 他就 学 会 了真诚 。 己的奖 惩制 度 ，每 周被 评上 明星 个人 的 为最低 军 衔 ，连续 三 次的进 一 个 ， 优雅 的环境 ，井然 的秩序 ，高雅 的情趣 ，积 极向上 的班级 目标 ，健 康快 小 组连 续两 次 的 ，全组 人员 为最 底 军衔 ，连 续三 次 的进 一个 。还 在班 级 设 乐 的班级 活动 能够感染 人、鼓 舞人 、教 育人 。如何 营造这样 的班级 氛 围呢？ 立 了班 级荣 辱 薄 ，记录 为班 级 出力或 犯过 错误 的人和 事 ， 同时加 或扣 掉 响 １建 立温 馨 和谐 的班 级环境 ，创造 班级 的氛 围 、形成 班级 品 味特 色 应 的分 数 。每 周公 布 ，每 月总 结并评 出明星 小 队三 个 ，明星 个人 １ Ｏ 人 。按 １ ． １创设 优 雅 的人 文环 境 。充 分利 用 好教 室 的各 个 角落 ，让 一 花 一草 学 校常 规检 查情 况 给承 包人 加 减分 数 ，代表 班级 参 加各 种 比赛获 得 荣誉 的 都能 “ 语 ”；一墙 一壁 皆能 “ 言 ”。让 教 室每 一寸 空 间的教 育功 能最 大化 。 不 但个 人加 分而 且记 录在 班级 荣 辱薄上 。 今 年 在班 级 文化 建设 上 ，我 是这 么做 的 ：前 门是 班风 、班 训 “ 奋 力拼 搏 ， ２ ． ４ 积极 开展 小组 竞争 活动 ，有 效促进 学 生 自我约 束 超 越 自我 ”、 “ 脚踏 实地 做事 ，顶天 立地 做人 ”以此 激励 学 生做 一个 自强 新 课程 提 倡 “ 小组 合作 ”式 的新型 学 习方式 。在班 级管 理过 程 中也 可 不息 道德 高 尚 的人 。 后 门是 班级 目标 。前 黑板 上方 是 国旗两 侧 是励 志名 言 ： 以充 分利 用 学习 小组 的优 势 ，开展 小组 问 的 良性竞 争 ，并通 过 小组 问成 员 精诚 所 至 ，金 石为 开 。黑板 的左 侧是 班级 晋级 量 化表 ，下 面 的小 黑板 是用 的互 相影 响 、互相 督 促 、相互 教育 ，促 使 学生 逐步 由 “ 他 律 ”转 变 为 “自 来记 录 每天 班级 常规 检 查情 况 ，黑板 的右 侧 是班 规班 法及 责 任承 包表 ，上 律 ”，提 高学 生遵 纪 守法 的 自觉 性 。 方 是一 个醒 目的 “ 静 ”字 以提醒 学 生入 室 即静 。后 黑板 上方 是激 励 学生 的 ３通 过健 康有 益 各种 集体 活动 ，努 力打 造班 级精 神 警句 ：大地 承载 我 的心 ，天 空放 飞我 的 梦 。四周 墙壁 上 贴有 激励 学 生的 人 班级 活动 是学 生学 校生 活 的基本 形式 ， 也 是班 级文 化建 设 的重要 内容 。 生格 言 ，让 学 生始终 生活 在一 种积 极上 进 的舆 论氛 围之 中 。 班主 任要 善 于组 织学 生 开展丰 富多彩 的集 体活 动 ，且 活动 形式 和 内容应 充 １ ． ２ 营造 “ 心里 自由”的情 感氛 围 。良好的情 感氛 围是 班级心 理环境 的 分体 现学 生 的主体 地位 ，尊 重 学生 的意 愿 ，让 学 生在活 动 中体 验 、感悟 。 ３ ． １形式 多样 的 主题 班会 重要 因素 ，对学 生有潜 移默化 的感染作 用 。于是我想 ��
觉 、 认知 和人 生体 验相 对应 的 同构元 素 ，并借 以构 筑 设计 意象 。 平面设计中的各种图形符号常作为意象的载体出现在画面中， 传达 内在的 些含义 ，引发观者 的一定联想 。除去 植物意象 、动物意 象、景物 意象等一 些 常见的意 象表现形式 外 ，还有 一类特殊 的意象表现形 式 ，即空 白意象 。 中国传统艺术并不像西方美学那样讲究理性的认知和推理 。而更多的 是 以感性 的方式 来领 悟 自然 ，体 味人 生 。在 中 国画论 中，墨 色 、彩 墨属 于 色 ， 白色 画 纸本 身 的 白也属 于色 。所 以 ，画 家极 其重 视 “ 留 白”， 以虚 实 相生 的 处理 手法 形 成一 种特 殊 的意境 形式 。山水 画 中 的天 、云 、水等 等 。 往往 不 着 墨色 ，只 留纸 面 ，以虚 当 实 ，寥寥 数笔 ，意尽 形全 。但 观 者却 能 在 画面 中 “ 实 ”的 反衬 下 ，获得 对 这种 “ 虚 ”的感 受 ，从而 达 到 以有 限寓
一
无 限和 空 白处 即画 的效果 。 中国画对于 虚实 、 空 白的处理 手法 ， 在现代 平面 设计版式 编排中得 到了很
好地发 挥 。 在 《 清流 》的编 排设计 中，借鉴 了中 国画空 白的艺术元 素符号 ，并 将其 与现代 设计 语言相融 合，以大面积 的空 白充斥版面 ，结合画面 中心 几条正 在畅游 的金鱼 ， 将其 余的空 白部分巧妙地 转化成水 面。 带给观者和谐 宁静之感 ， 更拓 展 了画 面 “ 清流 ”的意境 。 这里 的 “ 白”表现 的是没有具象 的虚空 ， 它们 能和 画面外部 的空间连 成一片 ，具有 视觉和 心理上的双 重延伸性 。 现 代 平面 设计 以传 达 信息 为主 要 目标 。设计 作 品往 往 需要 在短 时 间 内 引起 观众 的注 意 ，给 人们 留下 深刻 的 印象 仅 靠直 接 的表 述往 往显 得 单调 乏 味 。而 且意 象 的意 是难 以穷 尽 的 ，因此恰 当地运 用 “ 虚 ”与 “ 实 ”的对