用心管理班级,让爱引领成长
班主任经验分享精选5篇范文
标题：我的班级管理经验分享：以爱与耐心引领成长作为一名小学班主任，我深知班级管理不仅是管理学生的学习和生活，更是承担着培养学生品德、情感和能力的责任。
在这个过程中，我积累了一些班主任经验，愿意和各位分享，并结合具体案例进行阐述。
建立良好的师生关系首先，我认为建立良好的师生关系至关重要。
在班级管理中，我始终以爱心和耐心对待每一个学生。
在日常教学中，我会与学生建立起亲近的师生关系，关心他们的生活和学习，倾听他们的心声。
例如，我的一位学生小明因为家庭困难，经常心情低落，影响了学习。
我每天放学后都会留下来与他聊天，给予他鼓励和支持，让他感受到学校是他的温暖家园。
逐渐地，小明的心情得到了缓解，学习状态也有所好转。
制定明确的班级规章制度其次，我坚持制定明确的班级规章制度，并且让学生们参与其中，形成班级自治的氛围。
在班会上，我会与学生一起商讨制定一些适合班级的规章制度，比如课堂纪律、卫生习惯等。
通过学生的参与，他们更容易接受这些规定，并且自觉遵守。
例如，我们班级制定了“爱护环境，共建美好校园”的口号，每个学生都积极参与了校园环境的整治和美化活动，校园的整洁度得到了显著提升。
关注学生的个性差异另外，我也非常重视学生的个性差异，采取个性化的教育方式，帮助每个学生发挥自己的优势。
例如，我的班级中有一位学生小红，性格内向，不善于表达，但擅长思维逻辑。
在课堂上，我给予她更多的发言机会，并鼓励她主动表达自己的想法。
同时，在布置作业时，我也根据她的特点设置了一些思维拓展题，激发她的学习兴趣。
通过这样的个性化教育，小红的自信心得到了提升，学习成绩也有了明显的提高。
及时沟通，与家长合作最后，我认为与家长的密切合作也是班级管理的关键之一。
我会定期与家长进行沟通，及时了解学生在家庭中的情况和学习状态，共同制定学生的学习计划和成长目标。
例如，我曾遇到一位学生小华，因为家庭环境的变化导致学习状态下降，经常逃课。
我主动与他的家长进行沟通，了解到家庭经济困难是导致学生情绪低落的主要原因。
班级管理：爱心、耐心、信心、细心
班级管理：爱心、耐心、信心、细心一个班级是由各种个性差异不同的学生构成。
这些生活环境不同的学生组成了鲜活生动的班集体。
正因为这些差异，要使每个学生在最适合自己学习的环境中求得最佳发展，这就对我们班主任提出了更大的责任与更高的使命。
在我的长期班主任工作实践中，坚持用“四心”，即爱心、耐心、信心、细心来管理班级，在拉近师生间距离，提高学生学习积极性，增强班级凝聚力等方面，取得了明显效果。
一、“以心感心，以爱感人”—用爱心温暖特殊学生班主任要平等的对待每一个学生，给他们以同样的尊重。
作为班主任，我觉得心里不仅要装着学生，还要时刻叮嘱自己的眼睛：时刻留意眼前开起的每一朵花蕾，或许外表看起来很绚丽，但实际上经不起炙日的灼照和风雨的冲击，它们更需要和煦的春风、温暖的爱心。
我的班上就有这样一个女孩，名字叫小悦，她来自母亲亡故的单亲家庭，现和她最亲的人就是已年过六旬的父亲，家庭经济十分困难。
所以她平时一直住在学校，很少回家。
和其他学生比起来，她缺失完整家庭带来的温暖和父母的关爱。
她和其他学生相比，具有更多的独立性和自理能力。
与此同时，她的心里负担也比其他学生显得更重，在这种缺少父母关心的环境下，她上课精神不集中、分心，情绪低落，学习动力不足，分班时成绩已落后很多。
在发现这些问题之后，我觉得她需要老师特别的关心和爱护。
于是，再平时就多留心她生活的需要和思想的变化，在经济上我尽量帮助关心她，在课余时间经常找她谈人生、谈理想。
“要想改变现状，改变家庭的命运，你只有不懈的努力学习，排除任何困难，为自己前途创造条件，这样你和你的家庭才会有更好的改变。
这些点滴做法让她对我产生了信任，有心里话也能和我说。
后来，她在我和班级同学的关心下，对学习的热情高涨了，也变得一天天快乐起来，成绩也上来了。
这些事情，让我意识到，单亲家庭的孩子需要特殊的关爱，老师的特别关注可弥补孩子情感上的缺失，在孩子遇到困难时，伸出援助之手，竭尽全力帮助孩子，给学生父母般的爱心，家庭般的温暖。
爱心似雨露 润物细无声——班级管理金点子案例
爱心似雨露润物细无声————用爱心和勤奋管理班级金点子案例各位领导、各位同仁大家下午好！今天能坐在这里和大家共同探讨班务工作，首先得感谢各位领导对我们班主任工作的认可，其次也感谢领导对我的信任。
说到经验我也很惭愧，其实我所做的事情很平凡、也很平淡，和其他各位班主任老师一样，都在按照学校的工作要求，尽心尽力地把自己该做的事做好而已，所以无经验可谈，有的只是发生在我身上的一些真实案例，就这些小故事却带给我深深的启迪，也让我感受到了做班主任的责任重大。
担任班主任工作三十多年以来，发现作为一名教师不是一件简单的事情!老师是平凡的，若能够把平凡的事情做得井井有条就是一件不平凡的事情，尽管工作上有很多的烦恼，但也从中获得了很多的快乐，下面就我自己一些简单的班级管理案例与大家共同分享。
一、抓细节，让教育像春风细雨滋润孩子们的心田作为班主任，尤其是小学的班主任，在管理班级过程中，我们必须能够不断发现细节、注重细节并应用细节，这样才能带好班级，能使孩子们健康地成长。
也许过于平淡，也许过于鸡毛蒜皮，但这就是工作，是生活，是成就大事的不可缺少的基础。
案例1：记得那是我第一次带四年级，开学初，为鼓励学生认真完成作业，每次作业完成好的都贴上一个红花，我给学生买了很多小奖励。
但是，过了几天，放在盒子里奖励居然不见了，而我就一个晚上让这个盒子在教室里过夜，没有拿到办公室去。
我想，一定是哪个学生发觉好玩拿走了，那就算了。
可又想，或许是这个学生也想要老师为他贴小标志，而自己的表现达不到要求。
丢了小标志，不是最重要的，但是，如果我再麻痹大意的话，会纵容孩子走向不诚实的道路，我得留意了。
不过，这个拿了小贴的孩子，知道老师已经发现小奖励不见了一定是忐忑不安的，如果我再在班级中把事情扩大，可能达不到教育的效果。
于是，我只是轻描淡写地说了一句，我想给那些作业好的孩子贴标志，但是现在小标志不见了，算了，不贴了。
过了一段时间，我改给孩子贴五星时，无意间发现有个孩子在自己本上贴了好几个红花。
爱心育人,智慧管班
爱心育人，智慧管班通过这次的学习和这些年来管理班级的工作经验我体会到：班主任是一项非常辛苦和琐碎的工作。
作为一名班主任，不仅要教好自己所代的学科，而且还有责任培养一个积极向上、团结进取的班集体，让每个学生都能在这个班集体中快乐的学习，健康的成长，养成良好的习惯和品质。
如果要总结班级管理的经验的话，我会毫不犹豫地说出四个字：“爱心+智慧。
”一、爱心育人，动之以情。
“没有爱就没有教育”。
在平时的班主任工作中，我要求自己以一颗仁爱之心平等地对待每一位学生，站在学生的角度去体验他们的内心感受，走进他们的情感世界。
在我带过的班级中，大部分孩子都是来自农村，而且一部分还是留守儿童，这些孩子不仅在学习上需要老师的帮助，在生活中更需要老师的关爱。
而爱心的表现形式往往是通过具体的小事情反映出来的。
例如：每天早晨走进教室，我都会先看看学生是否到齐，精神状态是否良好；对于性格内向的孩子我会主动找他聊天；遇到天气变化的时候，我会提醒同学们增减衣服；遇上哪个孩子生病了，而家住偏远地区或年迈的爷爷奶奶不方便及时赶到学校的时候，我就自己先把他们带到医院；周末放假的时候，我忘不了提醒学生路上注意安全；当学生有不开心的情绪时，我会及时了解原因，开导、鼓励、教育，尽可能地去深入了解每个孩子的精神世界，让他们都能感受到老师的关心和爱。
班主任只有在对学生有深入了解的基础上，才能因材施教、个性培养；只有了解学生的家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，我们才有与学生相处的基础；也只有走进学生的心灵，我们才可以帮助和引导学生自己从里面打开改变之门。
二、智慧管班，晓之以理。
班主任工作需要爱心,但更需要一颗智慧的爱心。
主要从以下6个方面与大家交流：1.抓好入学教育，培养学生良好习惯，形成良好班风。
新学期的前两个月，是班主任工作最关键的时刻，如果这两个月的工作做好了，以后的工作就得心应手。
这两个月的工作重点是帮助并督促学生养成良好的习惯，这习惯包括学习、纪律、卫生、生活等方面。
班主任用爱心浇灌班风
班主任用爱心浇灌班风班主任是一个班级中非常重要的角色，她不仅仅是负责管理班级的人，更是一个用爱心去关怀每一个学生的人。
一个好的班主任可以用爱心去浇灌班级，培育出一个和谐、积极向上的班风。
那么，究竟如何用爱心浇灌班风呢？班主任要用爱心去关心每一个学生。
每个学生都是班主任心中的一颗珍珠，她要用细心的爱和关怀来呵护他们的成长。
她要耐心倾听学生的心声，了解他们的困惑和烦恼。
她要用爱心去化解学生的烦恼，给予他们及时的帮助和鼓励。
当学生遇到学习上的困难时，班主任可以通过找学科老师或者组织同学一起帮助他们解决问题。
当学生遇到生活上的烦恼时，班主任可以和他们谈心，给予他们适当的帮助和建议。
班主任要用爱心去关心每一个学生，让他们感受到班主任的关怀和爱护，从而建立起良好的班级关系，培育和谐的班风。
班主任要用爱心去引导学生的行为。
学生是一个群体，他们的行为举止直接影响着整个班级的风气和秩序。
班主任要用爱心去教育和引导学生，使他们养成良好的习惯和行为。
班主任可以通过开展各种主题班会、心灵成长活动等方式，引导学生正确处理人际关系，培养他们的责任感和团队意识。
班主任可以通过班会课、心理辅导等方式，向学生宣传班规班纪，引导他们自觉遵守规则，培养自律意识。
班主任还可以通过组织学生参加志愿活动、社区服务等方式，引导学生树立正确的价值观和行为观。
班主任要用爱心去引导学生的行为，从而建立和谐的班风。
班主任要用爱心去激励学生的学习。
班级的发展离不开学生的学习进步，而学生的学习进步需要班主任用爱心去激励。
班主任可以通过丰富多彩的奖励措施，激励学生学习，提高他们的学习积极性。
班主任可以通过评优表彰、班级竞赛等方式，表彰学习成绩优异的学生，激励他们树立典范。
班主任还可以通过组织学生参加学科竞赛、学术交流等方式，激发学生的学习热情，提高他们的学习成绩。
班主任要用爱心去激励学生的学习，从而培育积极向上的班风。
班主任要用爱心去关心每一个学生的成长。
在班级管理中融入“爱”的教育
在班级管理中融入“爱”的教育在班级管理工作中，除了传授知识以外，教师更应该扮演着引导学生健康成长的角色。
而在这个过程中，融入“爱”的教育是非常重要的一部分。
所谓“融入爱的教育”，就是在班级管理中，教师要注重培养学生的情感素养，营造出一个温馨、和谐的班级氛围，让学生在这样的环境中茁壮成长。
下面就让我们来探讨一下，在班级管理中如何融入“爱”的教育。
我们需要明确“爱”的教育是什么。
爱，是一种积极的情感态度，是一种对他人无私的关怀，是一种包容和宽容的心态。
在班级管理中，融入“爱”的教育，就意味着教师要关心学生的身心健康，耐心倾听他们的诉求，尊重他们的个性，给予他们理解和支持，在处理问题时做到公正公平，不偏不倚。
还要引导学生建立正确的人际关系，培养良好的情感素养，让每个学生都感受到来自班级、来自老师的无私关怀和呵护。
要在教学过程中注重“爱”的教育。
教育的终极目的是美好的人格塑造。
在班级管理中，教师不仅仅是知识的传授者，更是品德的引领者。
在日常的教学过程中，教师应该注重培养学生的品德修养，引导学生树立正确的人生观、价值观。
其三，在学生管理中融入“爱”的教育，要善于倾听学生的心声。
每一个学生都是独一无二的个体，都有着自己的情感和需求。
而教师作为班级管理的主持者，更要善于倾听学生的心声，理解他们的困惑和烦恼，给予他们适当的关怀。
只有在真正的倾听中，才能更好地了解学生的内心世界，进而更好地引导他们健康成长。
除了以上的几点以外，在班级管理中融入“爱”的教育，还需要注重模范带头。
教师作为班级管理工作的主导者，要以身作则，成为学生的榜样。
无论在学习上还是品行上，都要起到模范带头的作用，教师要坦诚待人，有爱心，有耐心，做到公平公正，让学生在接触到老师的过程中感受到爱的力量。
班级管理工作中融入“爱”的教育，还需要注重激发学生内在的动力。
在学习的过程中，学生会面临各种挑战和压力，而教师应该在这个时候给予学生鼓励和支持，让他们在面对挑战的时候能够坚定信心，努力奋斗。
管理班级 爱字当头
管理班级爱字当头尊敬的领导，敬爱的老师们：大家都知道班主任是学校里最辛苦的岗位，需要老师全身心的投入，而班主任对学生无私的爱则引领着整个班级工作，下面谈一谈我的一些做法和体会：一、多渠道加强行为规范的训练为抓好学生日常行为规范。
我从三方面入手：1、利用班队会时间集中学习《滨河小学日常行为规范》，使学生行有所依。
《规范》的内容很多很细，每周的班会我都雷打不动地学习一段，强化学生脑海里的记忆。
要落实规范就要靠我们细致指导，在关爱中教会学生怎么做才是正确的。
我带领学生走路，告诉他们什么是去的时候靠右走，回来的时候靠右走；带领学生练习进校，认清红色行走路线，听从监督员的指挥；站队时如何做到快、静、齐，润物细无声，学生的好习惯就是靠老师的点滴细心的教导养成的。
2、利用家长会，要求家长配合好班级工作。
一学期中仅有的几次家长会，我们不应轻易放过，很多时候孩子把话带到了，但是由于家长的忽视和不了解，孩子没有按要求做到。
所以在家长会上我明确提出要求：家长配合孩子养成良好的学习、生活习惯很重要，孩子的校服要干净整洁，一周五天都要穿；需要交费、签名的时候要及时，不拖拉；孩子之间有矛盾及时向老师反映，对老师有意见当面提，我们可以真诚的交流，让家长留下我的电话，有事联系；我相信坦诚的面对家长，一定会获得家长的支持。
对优秀家长，我总是在家长会上不遗余力的赞许，有重视孩子学习的张文枭的妈妈，重视孩子特长培养的王文岳妈妈，重视孩子品行教育的王君艳妈妈，这样就树立了家长的榜样。
3、抓住教育时机，警醒学生遵守规范。
作为班主任，面对学生的过失，我们不应该动辄发怒，因为孩子的生活经验还很少，出现失误我们应该给予耐心的帮助，这其实是教育学生遵守规范的最佳时机，是活生生展现在学生眼前的体验活动，而不是纸上谈兵了。
体育课活动时，李晓峰嬉闹中打落了马玉良的一颗牙，我没有狠狠的责罚李晓峰，而是让他和我一起为马玉良擦拭满嘴的鲜血，一起感受马玉良的疼痛，真诚的向马玉良道歉。
班主任班级管理理念
班主任管理理念班主任，在对学生的教育工作中承担着至关重要的角色。
班主任能够与学生产生心灵的共鸣，学生才会亲其师信其道，工作才会取得一定成效。
这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力和组织管理学生的艺术。
我的班级管理理念是：用爱心赢得学生、用竞争带动管理、让班级成为学生健康成长的乐园一、用爱心赢得学生“爱就是教育”，教师只有用自己的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，才能达到超越人的自然属性而达到完美的境界。
任小艾老师也在本书中提出，教育不能没有感情，没有爱的教育，就如同池塘里没有水一样，不能称其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。
教师对学生的爱和理解，可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通师生之间的感情。
总结多年做班主任工作的体会，我认为：教师的爱应撒在学生集体中，教师的爱应插在学生的心坎上，包括对优等生的培育，对一般生的促进，对特殊生给予的特殊的关怀，对后进生给予的偏爱。
教师在把爱奉献给学生的同时，自己也在收获着学生们的爱。
一句句亲切的问候，让我感到欣慰，增强了自豪感。
现在，我们班基本上建立了师生之间的和睦关系，形成了班级团结、和谐的气氛。
二、让班级干部发挥效力要管理好一个班级体，光班主任一个人是不行的。
如果做到"事必躬亲"，最后只能疲于奔命，可能收效甚微。
如果班主任有一批得力的左臂右膀——班干部，班主任就不会为繁琐的班级工作忙得焦头烂额，班级工作也因为有了一批得力干将的群策群力而做得更圆满。
这就需要班主任知晓班级管理的艺术，培养出能干的班级"小管家"，让他们参与到班级管理中去，做管理的主人。
班主任只有选拔好班干部，给他们一个施展才华的舞台，在老师同学信任的目光中他们才能真正地以主人自居，为老师排忧，为同学做实事，才能使班级管理获得成功,以达到"教是为了不用教"的教育目的。
三、让班级成为学生健康成长的乐园班集体是学生成长最直接、最有影响力的课堂。
用心管理班级让爱引领成长--浅谈中年级班主任如何有效管理学生
【摘 要】小学中年级是学生身心发展的特殊时期，班主任在学生成长的路上有着重要的导向作用。
班主任的管理艺术将影响着班级的管理效果，面对学生成长路上出现的问题，班主任要细心观察、用心沟通、用爱引领，使学生能够从中受益。
班主任如何用心管理班级，让爱引领学生成长？本文结合管理实践阐述。
【关键词】班级管理 细心观察 用心沟通 用爱引领班主任是学生在校学习重要的引路人，中年级在小学阶段是重要的转折点，学生的思想由感性逐渐走向理性。
班主任在管理学生时，要意识到对学生的教育必须通过爱和说理，使学生能够主动意识到存在的问题，并以积极的情感加以改正，最终形成良好的性格，收获成长的正能量。
一、学会赞美学生，让爱引领成长每个学生的内心深处都渴望得到赞美，特别是中年级学生，它由低年级的幼稚逐渐走向成熟，他们在成长过程中会遇到各种各样的问题或困惑，班主任对学生所实施的教育将会影响着学生积极的学习、生活态度，使学生在赞美的影响下获得成长的动力。
班主任在处理学生问题时，如果能够以一种灵活的赞美方式去鼓励、鞭策学生，学生将会产生感激心理，进而改进自身的不足。
班级是由一群学生组成的，每个学生的个体特点是不一样的，每个班都会有一些学生既不非常努力，又不会干扰班级正常的教学活动，他们用相对“沉默”的方式参与班级活动，这些学生群体特别容易被班主任所忽视。
记得有一年，我接手一个四年级的班级，班里有一个学生，她并没有在我脑海中留下特别印象，每天安静地来学校，认真地听课、完成作业，放学后安静地离开。
我在接手快一个学期的时间里，对她的注意少之又少。
有一天下午，雨下得特别大，不少同学放手后都打着伞急匆匆地回去了，那天，因为将一本教参忘在教室，我从办公室返回教室看到这个学生在帮忙扫地板。
因为不是轮到她值日，我就问她原因，她说今天扫教室的同学家离学校比较远，而她家离学校比较近，她想帮他们扫地板，让值日生可以早点回去。
我被这个孩子美好的心灵所感动，在班级及时赞美她，此次之后，她对我有了一份特别的感觉，课堂上不再静静地听课，而是积极地回答老师的问题，课后与同学之间的交流变得频繁了。
班主任工作总结：让班级充满爱与活力
班主任工作总结：让班级充满爱与活力作为一名班主任，我深知自己的责任重大。
在过去的几年中，我一直致力于创造一个充满爱与活力的班级环境，让每个学生都能在这里感受到家的温暖。
下面，我将对自己的一些工作方法和经验进行总结。
首先，我始终坚持以学生为本，尊重每一个学生的个性。
每个学生都是独一无二的，他们有着不同的兴趣、爱好和优点。
因此，我尽可能地了解每个学生的特点，并根据他们的需求制定不同的教育方案。
我鼓励学生们积极表达自己的想法和感受，让他们知道，他们的声音是被重视的。
这样的班级氛围，使得学生们愿意主动参与班级活动，增强了班级的凝聚力。
其次，我注重营造一个积极向上的班级氛围。
一个充满活力的班级需要每个学生的参与，因此我经常组织各种形式的活动，如读书会、文艺表演、体育比赛等。
这些活动不仅让学生们放松身心，还锻炼了他们的团队协作能力和社交技巧。
同时，我也鼓励学生之间互相帮助、互相支持，让他们明白，只有团结一致，才能取得更好的成绩。
为了更好地与学生沟通，我积极利用现代科技手段，如社交媒体、电子邮件等工具与学生保持联系。
这些工具不仅方便了我与学生家长之间的沟通，还让我能更全面地了解学生的生活和学习情况。
我还会定期召开班会，让学生们提出意见和建议，并及时解决他们的问题。
这样，学生们感觉自己是被重视的，也更愿意主动参与到班级活动中。
当然，作为一名班主任，我也面临过许多挑战。
如何处理学生的冲突、如何激发学生的学习热情、如何应对学生的心理问题等都是我需要面对的问题。
但我相信，只有用心去关爱每一个学生，才能真正解决这些问题。
因此，我不断学习教育心理学知识，提高自己的教育水平。
同时，我也向其他优秀的班主任请教，不断总结经验教训。
总的来说，让班级充满爱与活力需要我们班主任付出很多努力和心血。
但看到学生们在爱的环境中茁壮成长，我深感自己的付出是值得的。
未来，我将继续努力，为创造一个更加美好的班级环境而努力。
我相信，只要我们用心去关爱每一个学生，用行动去影响他们，我们就能共同创造一个充满爱与活力的班级。
用心管理班级4篇
用心管理班级4篇用心管理班级第1篇班主任是学生学、生活的组织者和引导者，是整个班级的管理者经营商和经营者，上对学校家庭负责，下对学生负责，是连接学校和学生的桥梁和纽带。
那么班主任要创建优秀的班级集体，进行有效重要的本校管理是非常重要的。
我个人在这方面做了一些有益的尝试和探索，认为高三管理必须从从“心”开始。
一、完善提高自我，赢得学生的“爱心”班主任是学生的教育者、引路人、是他们学习的崇高精神。
我认为班主任只有摘得学生“爱心”——理解、信任和支持，才能经营管理好班级。
因此，老师深化首先要加强自身道德修养，不断完善自我自尊，发挥榜样的无穷力量，做好教师的道德风范。
真正走近他们，能真心实意的为他们着想，和他们在一起进行讨论、学习、说笑，做他们可亲可信的朋友。
这样的班主任会让学生愿意走近，才会赢得学生的“爱心”。
唠叨，事无巨细的管理型班主任尽管很累，却很难赢得师生的喜爱；过分严厉的班级财务管理，把自己的自主性强加强加给学生的班主任，同样很难赢得学生的喜爱。
好学生不是靠“管”出来的，而是靠“爱”出来的：优秀的班集体不是靠单纯的“严”出来的，而是靠“理解”培育出来的。
训导主任要学会换位思考，理解学生的思想、认识、见解、问题、缺点，甚至是错误。
多倾听，多建议，做学生的知心朋友，师生让学生愿意把心灵的感受告诉你，分享学生的快乐，分担学生的痛苦。
让学生在你的怀抱中所感受谷朗温暖，在你的肩膀上所汲取力量。
真正的师爱是像父母，像朋友，像智者一样的爱，让学生从中有所收获，从中得到快乐。
一旦这种师爱得到了学生的认可，学生在内心也就实际上接纳了“老班”，又怎么会心灰意冷学校，厌倦老师，厌倦学习呢？相反，一味的粗暴管理，原则上的限制学生，缺少和学生的沟通理解，只能使学生从内心产生逆反情绪，消极对待对待学长的发号施令。
所以，一个学生的知心姐姐、良师益友型的爱戴班主任是讨学生喜爱的。
既然学生的思想问题解决了，班级的根本问题也就解决了。
班主任班级管理经验总结：用“心” 管理班级
班主任班级管理经验总结：用“心” 管理班级班主任作为一个班级管理者，必须要在管理工作中用“心”，用心对待学生，用心对待教育工作，用心对待班级，用心对待自己的职责。
通过多年的班级管理实践，我总结出了一些班主任班级管理经验，下面就和大家分享一下。
首先，用心对待学生。
班级管理关键在于管理学生，而管理学生的首要前提就是要用心对待他们。
班主任要充分了解每个学生的特点、需求和困惑，与他们建立良好的沟通关系。
我们班级采取的一种有效的方法是“个别谈话”。
每学期开学时，我会与每个学生进行个别谈话，询问他们的学习情况、家庭情况、兴趣爱好等，用心倾听他们的心声，解决他们的问题。
这种个别谈话的方式能够让学生感到被关注、被重视，能够及时发现他们的问题并给予帮助。
此外，班主任还应密切关注学生的心理变化，及时发现并帮助他们解决学习、生活上的困惑，做到真正用心关爱每一个学生。
其次，用心对待教育工作。
作为一个班主任，要有教育的使命感和责任感。
我们首先需要对学生和自己有清晰的规划和目标，明确学生的成长需要和自己的工作任务。
其次，要对学生进行全方位的关怀，不仅要关注学生的学习成绩，还要关注他们的身心健康和个性发展，培养他们的综合素质。
最后，班主任要善于整合各方资源，组织学生参加各种教育活动和实践机会，让学生学以致用，提升他们的实际操作能力。
通过用“心”对待教育工作，能够提高班级整体水平，为学生的全面发展提供更多的机会。
再次，用心对待班级。
班级是班主任工作的重点和基础，班主任要用心去管理班级，提高班级的凝聚力和向心力。
首先，班主任要建立良好的班级氛围，营造积极向上的学习氛围。
我们每个月举行一次班级会议，讨论班级事务，集思广益，增强学生的参与感和团队意识。
其次，班主任要加强家校合作，与家长保持密切的联系，及时了解学生在家庭中的情况和问题，共同为学生的成长和发展努力。
最后，班主任要注重课堂教学的管理，做到“规矩严、课堂活”。
“规矩严”要求学生按时上课，不迟到早退，严禁缺课，提高学生的时间观念和自律能力；“课堂活”要求教师要注重课堂教学的趣味性和互动性，提高学生的学习兴趣和参与度。
用心管理 用爱育人
用心管理用爱育人摘要：在多年从事班主任工作中，笔者一直把自己定位为学生的父母，用心管理班级，用爱关注每一位学生，真情沟通，努力创造出和谐向上的班级文化氛围，促使学生健康地成长。
关键词：班主任；爱心；学生；和谐多年班主任工作的探索和实践，使我感悟到：作为一名班主任，在平凡的工作中，能在学生身上倾注满腔慈母般的爱心、无微不至的细心、平等交往的诚心和倾听沟通的耐心，就为我们做好班主任工作储备了较为充足的能量。
一、用“爱”成就教育在十多年的班主任工作中我深深地体会到：爱心成就教育。
尤其是为人母后，更能体谅到父母对孩子的期望和关爱之心，因而更多地站在家长的角度，把学生当作自己的孩子一样来培育他们。
对每一个孩子尽可能多一些鼓励，尽可能多一些信任，尽可能多一点赏识，尽可能多一点尊重，因为自尊心和自信心是学生进步的动力。
我用自己的爱心、耐心，对他们倍加爱抚和扶植，精心为他们搭建成长的舞台，让每个学生蕴藏着的聪明才智得以充分发挥。
我们班有一个单亲家庭的孩子，由于母亲过于溺爱，再加上不良社会环境的影响，没有纪律观念，行为懒散，自负但不自信。
我看在眼里急在心上，就特别关注这个孩子，通过一段时间的接触，我发现她特别聪明，尤其爱好体育运动，我就放大此优点，适时地鼓励她。
今年3月份学校组织篮球赛，我鼓励她参加比赛，可到正式比赛时，她害怕不上场了，此时，我不急不躁，就有意和她站一块看比赛，时不时地说一句：“你看她们和你打球的水平差不多，体力还不如你。
”她依然说：“老师，球在头上转来转去，我害怕。
”“怕什么？老师和同学们都将为你加油呢！”在当时比赛情景感染下，在我和同学的鼓励下，她终于上场，结果本班取得了第二名。
比赛结束当天晚上，我想，何不借此机会，让她有更大的进步呢？就灵机一动给她发了一个短信：××：老师是相信你的，你会战胜自己的，就像今天一样你战胜了自己的胆怯，勇敢地走上篮球赛场。
我相信你也能战胜自己的懒惰心理，以后能按时上早操，会以良好的形象出现在老师和同学们面前的。
我的三心带班育人方略
我的"三心"带班育人方略陶行知先生说，爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育，在班级管理中，我尊重每位学生，关爱每位学生，让每个孩子都幸福快乐成长。
带班理念：用真心尊重学生，用爱心善待学生，用精心呵护学生，以仁爱之德育人。
班情分析四班目前共44名学生，其中30个男生，14个女生，因为之前受到网课的影响和自身习惯的养成等原因，我感觉到目前有部分同学已经对学习失去了信心。
针对这种状况，在后期的教育教学规划工作中，我的工作重点是除了让学习成绩处于前面的同学拔高以外，还要让后面的同学重拾对学习的信心，帮助他们重新回到学习的轨道上来。
在班级的管理中，我重点针对学生的学习习惯，个人行为习惯进行纠正，让班级同学都参与到班级的建设中来。
育人目标挖掘每一个学生的潜力，发现每一个学生的优点，为他们搭建一个平台，让孩子们在学习的过程中学会团结协作、拼搏进取。
1、德育为首思想道德教育是落实立德树人根本任务的关键，将立德树人放在首要位置，融入班级建设，实现全程育人，全方位育人。
借助每周一早上的升旗仪式、周二下午的班会课和一切可利用的时间，结合学校和年级情况，进行思想教育。
2、细处关爱“〝感人心者，莫先乎情。
“日常教育教学中，努力做到细微处见真情，真诚地关心孩子们，热心地帮助孩子，让他们感受到老师的善意，老师的关爱。
初二的孩子正值青春期，叛逆、自以为是，这些都是难免的。
但孩子们内心深处渴望得到我们的理解与支持，认可与尊重！上学期，孩子们居家上网课时间较长，以至于本学期学生学习懒散，思想放松。
在教学过程中，给学生设定明确的、简单易完成学习目标，要求学生执行到位，并且持之以恒。
遇到上课有问题的孩子，多空出时间来，找他们谈心，及时了解情况，正面引导，拉近与孩子们的距离。
3、培养凝聚力一个班级就是一个整体，每个学生都是其中的一份子，都与班级的荣誉息息相关。
要让每位学生明白自己的言行可以为班级建设添砖加瓦。
要求学生从身边的小事约束、规范自己。
以爱为主题的班级育人方略
以爱为主题的班级育人方略在我们的班级中，每个学生都是一颗独特的种子，拥有着各自的个性和潜力。
作为教育者，我们的任务是精心照料这些种子，用爱和关怀为他们提供适宜的成长环境，从而帮助他们实现自我价值。
下面，我将详细介绍我们的班级育人方略，以爱为主题，引领学生共同成长。
以爱为基石，建立良好的师生关系1. 真诚关爱：我们要关心每一个学生的身心健康，关注他们的日常生活和情感需求，倾听他们的声音，让他们感受到被关心的温暖。
2. 尊重理解：每个学生都是独一无二的个体，我们要尊重他们的差异和特点，理解他们的需求和困惑，鼓励他们勇敢追求自己的梦想。
3. 互动交流：我们要主动与学生建立良好的沟通渠道，创造轻松、和谐的交流氛围，了解他们的想法和感受，及时给予指导和帮助。
以爱为动力，促进学生的全面发展1. 激发兴趣：通过多样化的教学活动和课程设计，激发学生对知识的好奇心和求知欲，培养他们的学习兴趣和主动性。
2. 拓展视野：引导学生关注社会热点问题，拓宽知识视野，培养他们的思考能力和判断力。
3. 培养特长：发掘学生的潜能和特长，为他们提供个性化的辅导和支持，帮助他们实现自我价值。
以爱为指引，培养学生的良好品德1. 诚信教育：教育学生诚实守信，树立正确的道德观念和价值观。
2. 责任意识：培养学生的责任意识和担当精神，让他们学会对自己的行为负责。
3. 感恩心态：教育学生懂得感恩，珍惜身边的人和事，关爱他人，回报社会。
五、以爱为纽带，构建和谐的班级氛围1. 团结协作：鼓励学生之间互相帮助、共同进步，培养他们的团队合作精神。
2. 互动交流：定期组织班级活动和团队建设活动，加强学生之间的交流与合作。
3. 家校合作：加强与家长的沟通与联系，共同关注学生的成长与发展，形成教育合力。
以爱为引擎，激发学生的内在动力1. 目标导向：帮助学生树立明确的学习目标和人生规划，激发他们的内在动力。
2. 激励机制：建立合理的奖励制度和学习评价机制，鼓励学生积极进取，追求卓越。
细心培育花朵 精心管理班级 倾心教育事业 全心塑造灵魂
细心培育花朵精心管理班级倾心教育事业全心塑造灵魂【摘要】在教育事业中，我们要像细心培育花朵一样，注重每个学生的个体特点，关心他们的成长和发展。
我们也要精心管理班级，建立和谐的氛围，让学生在这种环境中能够茁壮成长，激发他们的潜能。
我们要倾心于教育事业，关注每一位学生的成长，培养他们的综合素质，让他们成为未来社会的栋梁。
最终，我们的目标是全心塑造学生的灵魂，呵护每朵花朵，实现班级和谐发展，推动教育事业蓬勃发展，为社会培养出更多有用的人才，塑造更加美好的未来。
【关键词】细心培育、精心管理、倾心教育、全心塑造、个体特点、和谐班级、潜能激发、学生成长、综合素质培养、花朵呵护、教育事业发展、未来栋梁塑造。
1. 引言1.1 细心培育花朵细心培育花朵，就如同细雨滋润着每一株幼苗，在教育的道路上，我们需要倾注更多的心血和关怀，去呵护每一个学生的成长。
每一朵花朵都有着独特的魅力和潜力，只有我们用心去观察和培养，才能让他们绽放出最美的花朵。
我们在教育过程中要注重发现每个学生的特点和潜能，给予他们个性化的关怀和指导，让他们在学习中尽展所长，展现出独特的魅力和才华。
细心培育花朵，不仅是指对学生的关爱和呵护，更是一种教育理念和态度。
只有以细心与耐心，教育才能收获出更多的果实，让每个学生都在自己的成长道路上茁壮成长，迸发出独特的光芒。
细心培育花朵，是我们教育工作者义不容辞的责任和使命，让每一个学生都有机会展现出自己的风采和价值，成为社会的栋梁之材。
1.2 精心管理班级精心管理班级，是一项重要的教育工作。
教师不仅仅是传授知识的角色，更是班级的组织者和引导者。
在精心管理班级的过程中，教师需要注重个体特点，建立和谐班级氛围，激发学生潜能，关注学生成长，培养学生综合素质。
教师应该注重个体特点，了解每个学生的性格、学习习惯和需求，因材施教，帮助他们发展潜能，尽展所长。
通过个性化的教学和关怀，激发学生学习的兴趣和热情，促进他们的全面发展。
用心管理班级,让爱引领成长——浅谈中年级班主任如何有效管理学生
用心管理班级,让爱引领成长——浅谈中年级班主任如何有效管理学生摘要：小学中年级班主任的管理工作非常关键，其关系着小学生的能力提升和身心发展，影响着学生学习的效果。
班主任在班级管理中实施个性化策略，创造新颖的管理环境，是指引学生成长方向的重要路径。
鉴于此，本文结合教学的实践，就班主任用心管理班级，用爱引领学成长的具体方式做简单分析，以供相关人士参考交流。
关键词：管理班级；中年级班主任；管理学生引言：对于小学中年级的班主任来说，班级管理是普通又重要的日常工作。
一个班级能否和谐发展、团结进步，和班级管理的质量息息相关。
班主任是小学生在校学习和生活的指路灯塔，中年级是学生健康成长的重要转折点，也是学生思想逐渐向理性过渡的重要阶段，在这个时期的班级管理，班主任从积极的感情上出发，引导学生主动认识问题，并纠正问题，从而形成健康的品格，收获成长的正能量。
一、小学中年级班主任管理班级存在的问题（一）管理模式落后就当前情况来看，中年级班主任管理模式比较落后。
教师沿用传统的班级管理方式，以班级领导者的姿态居于高处，片面的认为自己是班级管理的主导者，导致不能及时将学习和生活面临的问题反馈给班主任，师生交流脱节，班级管理的质量下降。
虽然严师出高徒，班级管理有严格的班主任能够起到一定的作用，但是长期的严格和不作变通，会让师生距离渐行渐远。
这对班级管理和学生成长都带来了不良影响。
（二）班主任压力大班主任压力使当前小学中年级班级管理面临的重要问题。
小学中年级是学生成长的重要过渡时期，班主任管理工作的难度和压力加大。
况且在班级管理中，教师不仅要重视学生情况，还需要考虑学生的学习环境、压力等等，还需要去管理学生生活中的一些琐事，在加上当前小学中年级班主任大多是年轻教师，家庭负担和压力比较重，这也严重影响了班主任的管理效率。
（三）学生缺乏自律小学中年级的班级管理，最大的问题就是学生的自律性差。
班级管理主要针对的就是学生，所以学生的自我管理也是非常重要的，但是目前的小学中年级学生的自我管理情况来看，效果并不是特别明显。
让“爱”引领成长
困难 的 ， 带的学生 ， 为 习惯 太差 ， 不 可行
谁说 语言 苍 白无 力 ，真诚 的话语 就是
朋友、 是知 己 ， 民主 和谐 的 氛 围 中 ， 们 桌 面从 无整齐 的时 候 ，学 习上需 要用 脑记 “ 桥 ”它能 触及 孩子敏 感 的心 灵 。 受浓 在 我 心 ， 感
一
“ ” 爱 。因 为爱是 一粒 饱满 的种 子 ，只要播 过我 身边 ， 再后来 她便 养成 了习惯 ， 每天 都 识 的传授 到体 能锻 炼 ，从 你们 的 喜怒 哀 乐 种 ， 能收获一个 万紫 千红的春 天。 就
一
干干 净净 、 整整齐 齐 。而对 于她 的 书桌 ， 我 到 一言 一 行 ， 总是 看 在 眼 ， 我 记在 心 ， 总是
为他们披 上一 件衣服 ，这不 经意 的动 作竞 地 站着 ， 后来便 自己动 手 ， 在她 的 书桌上 格 。我 要 求你们 衣着 整洁 ， 现 坐姿 端 正 ， 求 要 待 要 让 孩子们 很感 动 ，一 天 的好心 情便 由此开 的物 品早已是 井然 有序 ， 但对 于她 的 学 习 ， 你 们说 话 温和 ， 人有 礼 ， 求 你们 写 字要 始 。 从他 们 的脸 上读 出了幸 福和满 足 ， 我 却像 是对 着一个 刺猬 ， 我 师 无从下手 。经过几 有 正确姿 势 ，要 求你们 每一 次作 业 的工整 生 关系顿 时拉得 很近 ，班 级 的氛 围和 谐愉 番 斟酌 ， 我灵 机 一动 ， 与她 签 下协 议 ， 与她 与 准确 ，要 求你们把 读 书 当成 快 乐的事情 我 所以我把 完人 的要 求放 悦 。为此 ， 我居 然很 感动 ， 此不疲 地 坚持 的 家长 、帮对 子 ” 气 ， 方 合作 ， 同努 去 追求 。 爱你们 ！ 乐 “ 通 三 共
小学班主任治班策略《以爱育爱 静待花开》
小学班主任治班策略——以爱育爱，静待花开各位老师，你们好，我今天分享的题目是：“以爱育爱，静待花开。
”我将从班情分析、治班理念、建设目标、治班策略、班级成果这五个方面来交流。
一、班情分析行之有效的策略都是基于对班级的充分了解，影响一个班级的发展至少包括三个方面：家庭、学生和教师。
班情分析的数据主要来自问卷以及学籍资料。
学生分析：本班男生29人，女生26人，学生大都来源于工农家庭，学习习惯较差、基础较为薄弱。
家长分析：班级90%以上的家长学历集中在本科以下，对教育重视程度比较低，同时家庭自我教育观念较弱；家庭教养方式：“散养”“溺爱”，有30%以上的学生日常起居生活是由爷爷奶奶照顾；工作情况：超过30%以上的父母陪伴孩子的时间较少。
班级学科教师：教师总体上较为年轻，缺乏足够的经验；但具有专业素养，老师们具有善学，善思，善创，亲近学生的教学态度；与学生、与家长、与同伴交流沟通时耐心，谦卑，及时。
二、治班理念我基于学校培养身心打开、向美而生的好少年的教育理念，形成了自己的治班理念“以爱育爱，静待花开”三、建设目标我试图建立一个“以爱育爱，静待花开”的班集体。
具体目标如下：1、构建会自理、讲规则、养成良好的学习习惯、生活习惯的班集体。
2、构建懂合作、会学习、具备较强的学习能力、生活能力的班集体、3、构建健康、自信、积极向上、阳光的班集体。
四、治班策略如何实现班级目标，实践我的教育理念呢，基于对班级学情的充分分析，我思考并实行了以下三大策略：一、民主管理。
（一）制定班规。
本着“民主”的班级管理理念，我和孩子们一起讨论了班级中所存在的问题，群策群力，找问题找措施，和孩子们一起制定了班规，赏罚分明，为班级的日常管理提供了依据。
（二）逐步放手，让孩子独立完成更多的事情。
随着孩子们年龄的增长，中高年级的孩子已经具备了独立完成许多事情的能力。
我们应该给他们更多锻炼的机会，放手让孩子去做一些事情。
1、班级中的一些事物，可交给那些能力较强的孩子完成，我不在班的时候，班长全权代表可以管理整个班级。
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用心管理班级，让爱引领成长
作者：赵菊萍
来源：《作文成功之路·教育教学研究》2017年第11期
【摘要】
小学中年级是学生身心发展的特殊时期，班主任在学生成长的路上有着重要的导向作用。
班主任的管理艺术将影响着班级的管理效果，面对学生成长路上出现的问题，班主任要细心观察、用心沟通、用爱引领，使学生能够从中受益。
班主任如何用心管理班级，让爱引领学生成长？本文结合管理实践阐述。
【关键词】
班级管理细心观察用心沟通用爱引领
班主任是学生在校学习重要的引路人，中年级在小学阶段是重要的转折点，学生的思想由感性逐渐走向理性。
班主任在管理学生时，要意识到对学生的教育必须通过爱和说理，使学生能够主动意识到存在的问题，并以积极的情感加以改正，最终形成良好的性格，收获成长的正能量。
一、学会赞美学生，让爱引领成长
每个学生的内心深处都渴望得到赞美，特别是中年级学生，它由低年级的幼稚逐渐走向成熟，他们在成长过程中会遇到各种各样的问题或困惑，班主任对学生所实施的教育将会影响着学生积极的学习、生活态度，使学生在赞美的影响下获得成长的动力。
班主任在处理学生问题时，如果能够以一种灵活的赞美方式去鼓励、鞭策学生，学生将会产生感激心理，进而改进自身的不足。
班级是由一群学生组成的，每个学生的个体特点是不一样的，每个班都会有一些学生既不非常努力，又不会干扰班级正常的教学活动，他们用相对“沉默”的方式参与班级活动，这些学生群体特别容易被班主任所忽视。
记得有一年，我接手一个四年级的班级，班里有一个学生，她并没有在我脑海中留下特别印象，每天安静地来学校，认真地听课、完成作业，放学后安静地离开。
我在接手快一个学期的时间里，对她的注意少之又少。
有一天下午，雨下得特别大，不少同学放手后都打着伞急匆匆地回去了，那天，因为将一本教参忘在教室，我从办公室返回教室看到这个学生在帮忙扫地板。
因为不是轮到她值日，我就问她原因，她说今天扫教室的同学家离学校比较远，而她家离学校比较近，她想帮他们扫地板，让值日生可以早点回去。
我被这个孩子美好的心灵所感动，在班级及时赞美她，此次之后，她对我有了一份特别的感觉，课堂上不再静静地听课，而是积极地回答老师的问题，课后与同学之间的交流变得频繁了。
可以
说，每个学生的成长都要经历一定的过程，班主任要善于赞美学生，让阳光洒进学生心里，使学生可以健康成长。
二、用心帮助后进生，让爱引领成长
每个孩子都是家庭的天使，是家庭的希望。
小学生正是学习成长的关键时期，他们就是初升的太阳，而后进生则像即将升起的朝阳，他需要班主任更多的关心与指导、呵护与理解。
在学生的成长过程中，每个孩子的内心深处都渴望得到别人的赞扬，哪怕是表现较为落后的学生，他们同样希望得到教师和同学的认可。
班主任对待后进生要有耐心，认真观察他们的学习行为，发现学生的闪光点进行鼓励，使他们产生信心，最终在班主任的引领下健康成长。
如，有一年我担任了三年级班主任，我们班有一个学生经常不完成作业，成绩也是非常不理想。
刚接手这个班级时，我主动和家长进行沟通，发现家长的教育方式不当，为此，我和家长交流了教育孩子的方法，引导家长要了解孩子的需求，孩子才能真正改变。
课堂上，我认真观察该学生的学习表现，课后主动与孩子进行交流，通过一段时间的观察，我发现该学生虽然基础不扎实，但并非“无可救药”，他需要信心和鼓励。
为此，我在课堂上将一些简单的问题让他来回答，并在回答正确的情况下及时鼓励，在我有意地安排之下，他逐渐产生了学习的兴趣，课后还会主动问我一些问题，作业不完成的次数越来越少了。
他的家长对孩子的教育方式发生了变化，孩子与家长的感情也变得比较亲密，他原来不扎实的基础也在家长的配合下逐渐补上来。
当他进步时，我就在班级里鼓励他，并让他产生做一个好学生的欲望，最终逐渐克服原来不爱学习的坏习惯，由一名后进生转变为中等生。
可以说，爱为后进生的成长注入了活力，他们体会到了学习的乐趣，并在不断改变过程中经历成长的蜕变。
三、冷静处理突发事件，让爱引领成长
著名管理学家西蒙指出，突发事件的实质，是非程序化决策问题。
在学生的学习生活中突发事件并不少见，突发事件由于来得突然，对班主任的管理能力有着较高的要求。
突发事件的发生具有爆发性的特点，班主任在面对突发事件时，冷静、灵活、公平、果断等都是重要的处理技巧，能认真分析突发事件发生的原因，以一颗平常心去处理突发事件中的相关学生，使学生可以从突发事件中学会理性思考。
上课铃响了，同学们都急着往教室里跑，我像往常一样夹着书本准备进教室上课。
这时，我班热闹了，有两个同学抱在一起打架，我还没有走进教室，就有同学过来报告。
我走进教室后，这两个同学还在打架，我及时叫停他们，并询问了同学，他们之间为什么会发生矛盾，经了解，原来是有一个同学要跑回自己位置时被另一个同学故意伸出去的脚绊倒，两个人由此打了起来。
看着他们两个“怒气冲冲”的样子，我并没有再询问下去，说课后再来处理，然后开始上课。
在上课过程中，我不断观察他们的变化，刚开始两个人的脸上挂着非常难看的表情，充满着“火药味”，但随着时间的逝去和教学内容的引入，他们的注意力逐渐转移，面部表现也趋向缓和。
下课了，我让他们来到我的办公室，与他们深入交流，通过交流了解事情发生的来龙去脉，故意将脚伸出去的同学意识到了此行为将会带来的严重后果，而主动出手打人的同学也
意识到“冲动是魔鬼”这一道理，最后在我的教育下，他们言归于好，我也在班级将事件的处理过程和学生进行交流，借这一事件让学生都受到教育。
可以说，处理突发事件是班主任管理智慧的体现，班主任不要在学生的气头上以权威式的方式教育，而应该让学生有冷静思考的时间，并通过巧妙的教育艺术让学生剖析事件发生的原因，最终认识到错误，并改正错误。
总之，中年级在小学阶段是重要的转折点，学生由幼稚逐渐向有理性思考过渡。
班主任作为学生成长路上的引路人，要认真把握中年级学生的特点，用爱引领学生，使学生能够发现学习成长中出现的问题，并以积极的情感改正过来，最终经历成长的蜕变，在爱的阳光雨露下健康成长。
【参考文献】
【1】张英霞.浅谈班主任工作的艺术【J】.新课程（小学），2010
【2】岳欣，李宏翰.师爱，教育智慧的指明灯【J】.现代中小学教育，2006（09）。