发挥多媒体在小学数学教学中的优势
如何有效发挥多媒体技术在数学教学中的优势
在概念教学 中， 提供概念 本质性 的多媒体展 示 ， 为学生提
供 便 于 抽 象 概 括 的 感知 材 料 ， 学 生 能 够 比较 顺 利 地 建 立 新 概 使 念 ， 能深 刻 理解 运 用 。例 如 在 教 学 《 体 的 体积 》 并 物 这一 课 时 ， 我 设 置 了 这 样 的 新 课 导 入 ： 播 放 形 象 生 动 的“ 鸦 喝水 ” 故 先 乌 的 事 。 生 观 察后 提 问“ 鸦 为 什 么 能 喝到 水 了 ？ 学 生 回答“ 子 学 乌 ” 石 占 了一 些 地方 ， 水 挤 上 来 ， 以乌 鸦 就 能 喝到 水 了 。 ” 时我 把 所 这
二 、 导观 察 ， 立 表 象 引 建 在 几何知识教学 中， 多媒 体 技 术 可 以 提 供 化 静 为 动 ， 静 动 结合 的 图象 能 促进 学生 建 立 空 间观 念 并 培 养 空 间想 象 力 。小 学 中 的 几何 初 步 知 识 都 与 学 生 的 日常 生 活 紧 密 相 连 ， 生 们 在 获 学 得 空 间观 念 的过 程 中 ， 觉 、 觉 、 视 触 听觉 及其 相 互 结 合 起着 重 要 作 用 。在 这 个 过 程 中多 媒 体 的演 示 可 以提 供 感 性 材 料 ， 可 以 也 呈现 思维 过 程 ， 以促 进 学 生这 一 能 力 的提 高 。
例 如在教学“ 角、 元、 分的认识 ” 千克 、 的认 识” 人 和“ 克 时， 民币单位和重量单位都是学生 比较难理解和掌握的内容 。为了 更好地 让学生掌握和运用所学知识 ， 就可 以借助 多媒 体技术的
多媒体在小学数学教学中的优势
一
这样按照学生 的认识 规律 ， 不断再 现知 识 的产 生、 形成过 程 ， 以使 学 生 更容 易 地理 解 和掌 握 知 可 识， 让学 生在观察与思考 的过程 中 ， 掌握思维 的一 般 方法 ， 促进 学生逻辑思维能力 的发展 。 三、 多媒体交互特性优 势。 多媒体可 以通过人机交互让学生进行个 别化 自 学 ， 可以通过网络 与 同学 、 也 老师进 行交 互 ， 提高 他 们的协作互助与 交流 能力 。从 而摆脱 以“ 师为 中 教 心” 的填灌式教学模式 的束缚 ， 充分发展学生 独立 自 主 的学 习能力 ， 建立起 “ 以学生为主体 ， 教师为主导 ” 的新型数学课堂 模式 ， 使学 生真 正在数 学知 识王 国 中 自由地遨游 ， 充分发展他们 的创新思维 。 如教学 “ 三角形 面积 的计算 ” 利用 几何 画板 能 ， 够动态地表现几何关 系 、 交互性 的特点 ， 让学 生 自己 去做两个完全相 同的三角形 。再让学生合作 利用 几 何 画板 的“ 平移” “ 转” 、旋 的一些 功能 ， 把两个完 全相 同的三角形 拼成 一个平行 四边形 。这种 动态的操作 过程 ， 给学生进行 比较和抽 象创 造 了一 种 活动 的空 间和条件 。然后 引导学生合作 ， 观察 、 发现 、 讨论 、 交 流研究 三角形面积计算公式与 已学 图形面积计算公 式之 间的内在联 系 ， 大胆推 导三角形面积计算公式 。 这样大 大丰富了教学手段 ， 拓展 了合作交流 的渠道 ， 满 足了学 生的学习需求 。 又如 ， 在教学《 有余数 的除法》 一节课 时， 计算机
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合理发挥多媒体在小学数学教学中的作用
习的主 动性 ． 积 极思考 ． 使 教 师以教 为 主 变成 学生 以学 为主 ， 从 而提 高教学质量 ，
学 生 的学 习兴趣 对激 发他 们 的学 习 动机、 调动学 习积 极性起 决定作用 。一旦
优化教学过程 ， 增强教学效果。数学教师 激 发 了他 们 的学 习兴趣 ， 就能唤起他们 的
性质＞ 一课 的导入 时 。 我利 用 多媒体 课 件 ห้องสมุดไป่ตู้
向学生播放 了猴王分 桃的故事 ． 桃树 上挂
教学模式的转变。在当今的现代化的教 体 ， 化枯燥为有趣 ， 使学生在具体形象的
感知 过程 中轻松而 高效 的理 解概念 学 习 新知 。这样 既能抓住教学重点 。 又能 突破
难点 ， 帮助学生解决 问题 ， 减轻 学 习压 力 ，
合理发挥 乡鲧俸在 喾数学教喾 － ｛ ， 的作 Ｉ Ｉ ｌ
内蒙古鄂 尔多斯 市鸟 审旗 第二 实验 小学 陈振 勇
传统 的教学方式 无法清晰的展示 在 日常 的小学 数学课 教学 中 ，无论 抽 象性 。 是 教 法和 学法 都 比较 单一 ，学 生缺 乏学 习兴 趣 ， 积极 性也 不高 ， 致使教 学 效果 不 太理想 。随着教育教 学模式的不 断改革 ， 教 育教 学 的方法层 出不 穷 ．教 学理念 的 不 断创 新 ．传统 的教学手 段是根 本 无法 集 中学 生 的注意 力。 随着科技 的发 展和 育 和教 学 过程 中 。多媒体 辅助 教学 作 为
点行不行啊７ ” 猴王一拍胸脯说 ： “ 那好吧 ， 给你 ６ ∞ 个桃 子 ， 平均分 给 ３ ０ ０只猴 子 ，
这下总该满意 了吧？ ｌ ” 这时 。 小猴 子笑 了，
小学数学教学中如何有效利用多媒体技术
小学数学教学中如何有效利用多媒体技术在当今数字化时代，多媒体技术在教育领域的应用日益广泛，为小学数学教学带来了新的机遇和挑战。
小学数学作为基础教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维和数学素养具有关键作用。
如何在小学数学教学中有效利用多媒体技术，提高教学质量和效果，成为了广大教育工作者关注的焦点。
一、多媒体技术在小学数学教学中的优势1、激发学习兴趣对于小学生来说，数学知识往往较为抽象和枯燥。
多媒体技术可以通过图像、声音、动画等多种形式，将抽象的数学概念直观地展示出来，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解几何图形时，通过多媒体展示各种形状的物体，让学生更加直观地感受图形的特点，从而提高学习积极性。
2、丰富教学资源互联网为小学数学教学提供了丰富的多媒体资源，教师可以轻松获取各种教学课件、动画视频、数学游戏等。
这些资源不仅能够丰富教学内容，还可以根据学生的实际情况进行个性化选择和整合，满足不同层次学生的学习需求。
3、突破教学重难点小学数学中有一些重难点知识，如行程问题、分数运算等，学生理解起来较为困难。
多媒体技术可以通过动态演示、模拟实验等方式，帮助学生更好地理解和掌握这些知识。
比如，在讲解行程问题时，利用动画展示两车相向而行、同向而行等情境，让学生清晰地看到速度、时间和路程之间的关系。
4、提高课堂效率多媒体技术可以节省教师板书的时间，让教师能够更加专注于教学内容的讲解和与学生的互动交流。
同时，多媒体展示的信息量大、速度快，可以在有限的时间内为学生提供更多的知识和练习，提高课堂教学效率。
二、小学数学教学中有效利用多媒体技术的策略1、精心设计多媒体教学内容教师在使用多媒体技术进行教学时，要根据教学目标和学生的实际情况，精心设计教学内容。
多媒体课件的制作要简洁明了、重点突出，避免过多的装饰和无关信息干扰学生的注意力。
同时，要注重教学内容的逻辑性和系统性，让学生能够在多媒体的引导下逐步构建知识体系。
2、合理选择多媒体教学形式多媒体技术包括课件、动画、视频、音频等多种形式，教师要根据教学内容和学生的特点合理选择。
多媒体在小学数学教学中优势论文
多媒体在小学数学教学中的优势探究以计算机为核心的多媒体技术的出现，为数学这一“思维的艺术体操”提供了一个崭新的“表演舞台”。
教师如果能够巧妙地利用多媒体的灵活、直观、高效的优点，将抽象的知识具体化、形象化，吸引学生的注意力，调动学生学习数学的积极性，那么数学课也会变得妙趣横生，产生良好的教学效果。
一、充分利用现代教育技术，将抽象转化为具体多媒体的动态演示为学习提供感性经验，可以多用于概念、规则和知识的应用。
在教学中，采用计算机动态演示的教学方式，利用计算机作为生动的演示教具，使我们代替和加强传统的实验手段，克服许多开设真实试验的困难，创造优异的试验条件，是克服目前教学中试验难的一种经济而且有效和有特点的方法。
在教学“直线、线段的认识”这一节课，“直线”的概念太抽象。
教师只能在黑板上画一条“直线”，或者拿一根线绳拉直，做叙述性的讲解。
由于提供给学生认知的材料不能充分体现出直线的特性，学生很难形成正确的表象，更难抽象出“直线能向两端无限延伸”的本质特征。
根据学生以形象思维为主的特点，充分利用多媒体手段表现形式的直观形象，图文并茂的优点，尽量把抽象的教学内容用形象直观的方式体现在学生面前。
我们可以运用多媒体技术。
在屏幕上首先出现一个“点”，“点”缓缓向两边延伸成直线。
教师强调：“像这样能向两端无限延伸的线叫直线。
”由于电教手段的运用，静态的图形变成动态的，抽象的概念变成直观可感知的物象，学生一下子就明白了“直线”的内涵。
二、合理利用现代教育技术。
突出重点、突破难点多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够将教学重点和难点一一呈现出来向学生展示教学情境，提供丰富感知，呈现思维的过程，使学生闻其声、见其形、入其境。
如教学“圆柱体体积公式”时，打破传统教学模式，运用多媒体信息技术进行动态演示，屏幕中先将圆的底面分成8份相等的扇形，然后将圆柱切开分成两半，将红色的凸出齿锋部分对准另一半凹进去的谷底部分，拼成一个近似的长方体，再按教材中的要求平均分成16等份后拼图，平均分成32等份后拼图，最后将圆柱平均分成更多等份后拼图，然后提问学生：圆柱体分得越细，拼成的图形越接近于什么形体?这时多媒体进行演示，将切分前圆柱体的底面部分与拼合后长方体的底面部分同时闪烁、移动，进行比较。
小学三年级数学教学中的多媒体教学设计
小学三年级数学教学中的多媒体教学设计在小学三年级的数学教学中，多媒体教学设计起着重要的作用。
本文将探讨如何将多媒体教学与数学课程相结合，以提高学生的学习效果和兴趣。
一、引言随着科技的不断发展，多媒体教学已经成为当今教育的一个重要组成部分。
尤其在小学三年级的数学教学中，多媒体教学设计可以更好地满足学生的特点和需求，激发他们的学习兴趣。
二、多媒体教学设计的优势1.视觉效果：通过图像、动画、视频等多媒体形式呈现数学概念和问题，使学生能够更加直观地理解和掌握知识。
2.音频效果：音频能够加强学生对数学知识的记忆和理解，通过朗读故事、唱歌等形式，培养学生对数学的兴趣。
3.互动性：多媒体教学设计能够提供丰富的互动交流环节，让学生参与进来，积极思考和回答问题，提高学习的积极性和主动性。
4.个性化学习：多媒体教学设计可以根据学生的差异性需求进行个性化教学，通过设置不同的难度和速度，适应不同学生的学习进度。
三、多媒体教学设计的实施步骤1.明确学习目标：在设计多媒体课件之前，教师首先要明确本节课的学习目标，将其转化为可视化的知识点和学习任务。
2.选择合适的多媒体资源：教师可以选择适合学生年龄和认知水平的多媒体资源，如教育软件、动画片、教学视频等。
3.设计多媒体课件：根据学习目标和多媒体资源，教师需要设计具有一定逻辑结构的多媒体课件。
可以采用分步呈现、问题引导等方式，激发学生的思考和积极参与。
4.提供实践机会：多媒体教学设计应该结合实际情境，为学生提供实践机会。
通过课堂游戏、小组合作等方式，让学生真正理解和应用所学的数学知识。
5.评估和反馈：在多媒体教学设计中，教师需要及时评估学生的学习效果，并给予相应的反馈。
可以采用在线测试、小测验等方式，了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
四、多媒体教学设计的应用案例以教学中的具体例子来说明多媒体教学设计的应用价值。
比如，在学习数学的时候，教师可以通过多媒体展示一个有趣的数学故事，激发学生的学习兴趣和积极性。
2024年怎样在小学数学课堂中合理利用多媒体
2024年怎样在小学数学课堂中合理利用多媒体引言随着科技的快速发展，多媒体已成为现代教学中不可或缺的一部分。
在小学数学教学中，多媒体的合理应用不仅可以激发学生的学习兴趣，还能提高教学效果。
本文将探讨如何在小学数学课堂中合理利用多媒体，主要包括多媒体在小学数学中的作用、多媒体应用的策略以及注意事项等方面。
一、多媒体在小学数学中的作用1. 激发学生学习兴趣小学生正处于好奇心旺盛、喜欢探索的年龄阶段。
多媒体具有声、光、电等多种表现形式，能够将抽象的数学概念具象化，从而激发学生的学习兴趣。
例如，通过动画演示分数的大小比较，可以让学生更加直观地理解这一概念。
2. 提高教学效果多媒体教学可以将复杂的知识点以简单易懂的方式呈现出来，帮助学生更好地理解和掌握。
同时，多媒体教学还可以增加课堂的信息量，提高教学效率。
例如，通过PPT展示各类图形的特点和性质，可以让学生在短时间内掌握大量知识。
3. 培养学生的数学思维多媒体教学可以通过互动、探究等方式，培养学生的数学思维。
例如，通过让学生在计算机上操作几何图形，可以培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
二、多媒体应用的策略1. 合理选择多媒体内容在小学数学教学中，并非所有的内容都适合使用多媒体教学。
因此，教师在选择多媒体内容时，需要充分考虑教学内容的特点和学生的实际情况。
对于一些抽象、难以理解的知识点，可以优先考虑使用多媒体教学。
2. 注重与学生的互动多媒体教学应该是一种互动的过程，而不是简单的知识灌输。
因此，教师在使用多媒体教学时，需要注重与学生的互动，引导学生积极参与课堂讨论和思考。
例如，可以通过提问、小组讨论等方式，让学生充分参与到课堂中来。
3. 与传统教学手段相结合多媒体教学虽然具有很多优点，但并不能完全取代传统教学手段。
因此，教师在使用多媒体教学时，需要与传统教学手段相结合，充分发挥两者的优势。
例如，可以在讲解新知识点时使用多媒体教学，而在进行练习和巩固时则采用传统的教学方式。
多媒体教学在小学数学教学中的优势
和多媒体的灵活隐现变化 ， 动再现 。让学 生看到他 人不 同 生
的成 果 、 到 自 己的创 造 成 果 ， 分 体 验 成 功 的 喜 悦 ， 而 激 看 充 从 发了创新思维 。如“ 平行 四边形 的面积” 一课 的练 习中 ， 出现 两个 完全相 同的平行 四边形上下拼在一起求面积。学生先是 求出一个 面积 ， 再乘 以 ２ 。教师按 动键盘 ， 下面一个平 行四边 形缓缓移动 ， 和上 面的平行 四边形 的高接在 一起 。学生 立即 想起 了第 二 种 做 法 ： 两 个 平 行 四边 形 看 成 一 个 大 的 平 行 四 把 边形 ， 底不变， 高是两个平行 四边 形 的高的和 。再按 动键盘 ， 见上 面一个平行四边 形慢慢下移 ， 和下 面一个平 行四边形 拼 成 一 个 大 的 平 行 四 边 形 ， 不 变 。 而 底 是 原 来 平 行 四 边 形 的 高 ２倍。学生又想起 了第三 种方法 。这 一设计 ， 学生 在头脑 使
个 圆 的 直 径 分 别 去 度 量 它 的周 长 。得 出 ： 的 周 长 总 是 直 径 圆 长度的 ３ 多一点 。这时再 让学生任选 一 圆， 倍 并在屏 幕上加 以验证 ， 互相讨论 ， 问题就在开放 自由的氛 围中解决 了。通过 这种动态显示 ， 把那 些看似静止 的事物 活动起来 ， 化静 为动 ， 使学生获得 了正确 、 清晰 的概念 。
生 的创 新 意 识 。
一
、
运 用多媒体教 学 培养学 生的学 习兴趣
兴趣是激发学生学 习热情和产生学习动力 的关键 。多媒 体课件涉及动画 、 静画 、 声音和视频技 术 ， 有很强 的表现 力 具 和艺术感染力 ， 能够提供 良好 的视觉美感和精神上的愉快感 ，
充分创造 出图 、 、 于一 体的教学情境 ， 而调动学 生参 与 文 声 从 的积极性 ， 使学生的学习具有持久的动力。例如在教学 “ 倍数 的认识” 一课时 ， 我通过多媒体课件创设 了如下的情境 。在上 课 的开始 ， 我先给学生讲一段童话 故事 ； 天 ， 一 数学小精 灵想
多媒体运用在小学数学教学中的优势
上的量角器 ６ ５ 咳０ 度线的地方点一个点。 第三步， 以画出的射 线 的端点为端点 ，通过刚画的点 ，再画一条射线。于是在大 屏幕上就显示出所画的 ６ ５ 。 角。通过这种从简单到难的过程， 使学生准确理解到：角度和射线的关系 ，怎样画一个准确的 角。这样充分运用计算机辅助教学 ，从简单到复杂 ，吸引学
可利用多媒体的图像将北京天安门展示给大家 ， 直观地告诉
大 家 ：“ 天安 门广 场面 积约 ４ ４ ０ ０ ０ ０ 平方 米 ，可容 纳 １ ０ ０ ０ ０ ０ ０
人” ，还可以将雄伟 的万里长城用图像展示给同学们 ，并且 告诉同学们 ：“ 万里长城全长约 ６ ７ ０ ０ ０ ０ ０米 ，是世界上最伟
氛 围也 变得 略显 沉重 。 多种利弊分析和实战经验表明， 随着科学的发展 ， 掌握
多媒体教学并且灵活地应用它， 是不可逆转的时尚潮流。 作 为新时期的数学教师 ， 需要灵活地掌握多媒体技术， 将其应 用于数学教学中，不断学习，不断进步 ，与时俱进 ， 这样才 可以称得上新 时期的优秀人 民教师 ，做到真正的为人民服 务，为祖国的未来输送栋梁之才。
大的建筑之一。 ”通过这种 图像 的展示使学生对大数的概念
有直 观 的认 识 ， 而且 在教 学数 学 时 由于设置 隋景 ， 不 仅让学
生知道 了大数的概念， 而且让他们了解 了地理、历史或者其 他的知识 ， 满足小学生的求知欲 ， 也促进 了学科之间的相互 影响 、相互促进。 这样 ， 学生饶有兴趣地通过图像了解了大数 的概念 ， 不
多媒体在小学数学教学中运用的好处
多媒体在小学数学教学中运用的好处多媒体在小学数学教学中运用的好处数学教师在教学实践中把多媒体课件广泛应用到课堂中，以图文并茂、静皆宜的表现形式，把电、光、形、声多种形式结合起来，创造有利的学习环境，使学生充分调动视听感官，促进他们积极主动地学习，加深对教学内容的理解，发展联想思维，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体，知识意义上的主动建构者。
从而极大地提高教学效率，为现代教学注入新的活力。
一、多媒体课件的使用有助于提高学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，学生是学习的主体，教师是学习的主导，要让学生主动参与学习，积极思考，首先必须激发学生的学习兴趣。
一旦激发了学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望，因此，我们在设计和制作课件时，就必须选好素材，并恰到好处地运用动画、音乐等手段，将教学内容有机地融合在动画、音乐、视频之中，使学生乐看、乐听、乐思考，从而调动学生的学习积极性。
如在教学《年、月、日》这一课时，考虑到学生对这方面的知识了解不全面，我首先让学生将自己知道的有关年、月、日的知识讲给大家听，然后让学生从多媒体课件中了解基本的天文知方形”这个道理。
如果改成用多媒体课件演示，把一个圆2等分，用红绿表示两个半圆，再把两个半圆平均分成8个小扇形，将小扇形一个一个从半圆中移出排成红绿两队，又把两队合并成近似长方形并闪烁显示，然后依次进行16、32等分的割补、拼合，让学生直观地感知当等分的份数越来越多时，圆面变换后的图形越来越接近长方形。
学生的思维就会由模糊变得清晰，能够想象到无限分割的情形，理解圆是可以转换成一个和它等积的长方形。
一个复杂的化圆为方，化曲为直的问题在有限的时空内让学生得到认知感知，学会了推导圆面积的计算公式，且有机地向学生渗透了极限的思想。
三、多媒体课件的使用有助于培养学生的学习能力素质教育要求教师注重学生的思维、探究和创新等各方面能力的培养，让不同层次的学生在数学学习上得到不同的发展。
多媒体在小学数学教学中优势论文
多媒体在小学数学教学中的优势我从事教育教学工作已经近三十年，原来都是教科书加上一支粉笔进行教学。
今年我校教室安装了“班班通”，实现了多媒体教学，师生高兴无比。
多媒体以其生动的画面、鲜明的色彩、直观的演示在教育教学中得到空前的发展，多媒体教学以其快速处理批量信息和提供丰富感性材料的功能，给小学数学课堂教学带来了无限的生机和与活力。
我通过使用多媒体，明显感觉到能够提高课堂教学效率、促进学生全面发展。
本人通过平时的听课积累和亲身实践，谈谈多媒体在课堂教学中运用的几点优势：首先，运用多媒体技术可以创设情境，激发学生的学习兴趣。
学生的学习兴趣对调动他们的学习积极性有至关重要的作用。
课堂上，创设教学情境，由情境引入教学，能激发学生浓厚的学习兴趣，并产生强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动。
而多媒体技术正好可以将文字、动画，图像，图形等信息有机的结合在一起，创设鲜明生动的形象，表现的内容更充实，使学生耳目一新。
例如：我教学《圆的周长》教学设计时，为了让学生理解圆周率的意义，推导出圆周长的计算公式，并能正确的进行简单的计算，我创设情境，自己制作了多媒体课件——《猫鼠赛跑》，学生通过此课件清楚地看到：第一次猫鼠赛跑，猫输了不服气，于是进行了第二次比赛，这回猫画了两条比赛路线，猫跑了圆形路线，老鼠跑正方形路线，结果猫赢了，观众纷纷表示比赛不公平，你们知道为什么吗？从而引出要讲的课题——《圆的周长》，过度自然，形象逼真。
其次，运用多媒体技术可以化“难”为“易”，突破教学难点。
传统的小学数学教学的信息传递形态，主要以静态形象和口语交流为主，以模型、挂图，板书和实物演示为辅，学生在学习知识的过程中，常常感到单调、枯燥，且注意力极易分散，学习效果不佳。
而多媒体教学具有形象具体，动静结合，声色兼备等独特功能，能将教师用语言和教具难以解决的问题变得形象化，使学生在生动逼真的情境中，脑、眼、耳、手、口等多种器官同时受到刺激，让教师难以讲清、学生难以听懂的内容变得形象直观，从而有效地实现精讲，突出重点，突破了难点。
谈多媒体在小学数学中运用的好处
在新课程改革 的背景下 ，多媒体教 学被越 燥 、 乏味 、 难教 、 难学 的科 目。 心理学家皮亚杰说 来越多地在课堂上使用 ，运用现代 多媒体辅 助 过 ： “ 一切有效 的活动须 以某种兴趣作 为先决 条 教学已成为时代的需要 、 教学改 革的需 要 、 而且 件 。” 兴趣 ， 是指人们积极探究某种事 物或进行 将会带来教育理念 、 教学 内容 、 教学模式 和教学 某种活动 的心理倾 向和情感状态 。兴趣是兴奋 过程的深刻变革 。数学学 习是抽象 和枯燥 乏味 剂 ， 是学生获 取知识 的巨大 内趋力 。 学生一 旦对 的， 为 了调动学生学 习的积极性 和 自主性 ， 营造 所学内容产生兴趣 ，就会表现 出巨大 的主动性 个 轻松愉悦 的教学氛 围，在小学数学课 堂教 和积极性 ，学习效率也会不断提高 。教学实践 学中 ， 合理运用多媒体进行有效 的教学 ， 不仅可 中 ， 充分利用多媒体来辅助我们 的教学 ， 可 以使 以激发学生的学习兴趣 ，调动学生学 习的积极 教学 内容 达到直观 、 生动 、 形 象的效果 ， 创设学 性 ，使学生从被动的知识接收者转变为 主动的 生积极思维和创造的视 听学 习环境 ，让学生在 探索者和个性化的独立学 习者 ，还能使一些抽 饶有兴趣的观看生动画面的 同时 ， 渐入佳境 ， 在 象、 难懂 的内容 变得易于理解和掌握。 在实际教 愉悦的氛围中享受数学思维带来 的快乐 。小 学 学工作 中我们如何根据需要恰到好处地运用多 生的学习兴趣最初是对学习过程和学 习的外部 媒体 技术优化小学数学课堂教学呢 ？在这 里想 活动感兴趣 ， 积极创设情境 ， 把学生带入一个精 谈一谈个人 的一点体会 。 心设计的符合儿童心理 的情景 中，让学生在不 善用多媒体创设教学情境 ， 激发学 习兴趣 知不觉中走进探求知识 的教学活动 中，学生学 小 学生因年龄小天生好动 ， 尤其在学 习时， 得主动 ， 学得积极 。因此 ， 恰 当利用多媒体辅助 很大程 度上取决于情感因素 ， 即： 学生对学 习的 教 学不仅会 改变传统 的教学方法 和学 习方式 ， 兴趣 。只有对 自己感兴趣 的东西才有参与 的可 而且有利于调节课堂气氛 ， 创设学 习情境 ， 激发 能， 那么 ， 怎样才 能调动学生 的感官 ， 让 他们对 学 生学习数学 的兴趣。 自己的学 习活动充满兴趣呢？ 单纯的讲 、 读、 说、 二、 动态演示 。 激发学 习兴趣 教不利 于调 动学生积极的情感因素 ，相反容易 动态 的事物 比静态的事物更能引发学生 的 更能调动学生的兴趣 ， 从而激发学生的学 使学生 产生心 理疲 劳和情绪低落 ，而多媒体在 注意， 教学 中的运用 ， 为学生学习获取知识 、 培养 能力 习兴趣。多媒体技术能为教学创设一个生动有 创造 了有利 的条件 ，很容易使学生摆脱被动学 趣 的教学情景 ， 化无声 为有声 ， 化 静为动 ， 活跃 提高学生 的学习积极性。 利用多媒体 习的状态 。 在传统的课堂教学中 ， 由于传 统教学 课 堂气氛 ， 手段等方 面的限制 ， 教师很难提供生动 、 直观 的 演示 比教师用其他手段演示更形象 、 逼真 ， 把它 教学情 境 ，因此数学被大多数人认为是一 门枯 与学生实际操作相结合 ，帮助学生正确掌握操
在数学课中运用多媒体教学优势
浅谈在数学课中运用多媒体教学的优势在信息时代的今天，教育要面向现代化不仅要求我们的教育要培养现代化人才，而且教育本身也要现代化。
把计算机多媒体技术引入学校课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。
在当今小学数学教学中，恰当、科学地使用多媒体，有利于学生学习兴趣的培养，有利于学生智力、能力的开发，有利于学生对重难点的掌握等等。
在数学课堂中运用多媒体教学有哪些优势呢？一、利用多媒体调动学生学习兴趣，使学生主动学习传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。
将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。
例如我在教学画角时，考虑到学生对这方面的知识了解不全面，我先让学生将自己了解到的有关角的知识讲给大家听，然后，让学生从软件中了解基本的角的知识，看到用媒体的演示出：大千世界有无数的地方用到角，再配上解说学生便明白角在生活中的用处，因此对角产生了浓厚的兴趣。
媒体的形、声、色、光结合，生动形象，使学生通过媒体看到自己在生活中经常用到的角，产生了许多联想。
对于角的知识十分感兴趣都主动学习，整堂课气氛活跃，学生的思维得到了充分的发展。
二、运用多媒体导入新课，激发学生兴趣，创设学习情景以往的数学教学只注重知识的传授，技能的训练，是在教数学课本，很少站在学生生活的高度来审视教学活动，致使数学教学成了学生生活的一种负担，使学生失去了学习的兴趣。
因此，在数学教学中渗透学生的生活，走数学教学生活化的道路，让数学教学回归生活，应该是数学教学的返朴归真。
因此联系生活实际的导入可以很好的提高学生兴趣以及去除学生的负担感在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。
多媒体在小学数学教学中优势
浅议多媒体在小学数学教学中的优势【中图分类号】o13文献标识码：b文章编号：1673-8500（2013）04-0243-02多媒体技术的优越性是无与伦比的，运用得当可以使教学如虎添翼、锦上添花，使用不当也会事与愿违。
必须，从小学数学学科的特点出发，从发挥学生的主体作用出发，从培养学生的创新能力出发，从优化教学过程出发，严格遵循实用性原则、恰当性原则、综合性原则、辅助性原则和启发性原则，只有这样，才能真正体现出多媒体辅助教学的优越性，使之逐步从幼稚走向成熟。
1利用多媒体创设情境，激发学习兴趣儿童心理学家告诉我们：小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽维的发展，很大程度上借助于形象思维。
数学知识是比较抽象、枯燥的，导致一些低年级学生不感兴趣。
然而，低年级学生的兴趣总是在一定的情境中产生的。
运用多媒体手段进行教学，集图象、文本、声音、图片、动画为一体充分刺激学生的各种感官，便能有效地调动学生的积极性。
老师可以根据教材内容、儿童心理特点，运用现代教育媒体提供形象材料，将枯燥乏味的知识趣味化、生活化，激发学生的求知欲，调动学生的思维兴趣，促进学生尽快以最好的心态进行学习。
例如教学“比较”时，先呈现一片草地，绿草如茵。
“小朋友，你们见过草地吗？草地上的景色是怎样的？”接着，画面上又出现母鸭和小鸭，“鸭妈妈也带着它的孩子们来了。
”“大家在草地上玩得开心吗？”……这样，美的画面和学生生活经验中的自然美融合在一起。
于是转入鸡妈妈和鸭妈妈的对话。
鸭妈妈对鸡妈妈说：“我的小鸭比你的小鸡多。
”而鸡妈妈却对鸭妈妈说：“不对，我的小鸡比你的小鸭多。
”怎样知道鸭妈妈的孩子多，还是鸡妈妈的孩子多呢？这就引发了比多比少的问题。
学生经过讨论后，决定让小鸡和小鸭分别排队，然后一个对一个，就把多少比出来了。
2帮助充分感知，促进思维过渡实践表明：在小学数学课堂教学中运用多媒体辅助教学，利用声音、图像、文字、录像、动画等手段，“创设教学情境，能积极调动学生的多种感官参与，调控学生的注意力，激发学生去探究，去发现，去创造的欲望”。
多媒体技术在小学数学教学中应用的利弊
试论多媒体技术在小学数学教学中应用的利弊随着现代社会的不断信息化，多媒体信息技术也在教学中广泛应用，因其音、形、文并茂，知识容量大，成为越来越多的学校教育方式的首选。
虽然多媒体技术有着传统板书教学无可比拟的优势，但在实际教学过程中也显示出其一些弊端。
一、小学数学多媒体教学的优势多媒体的动态影像、逼真的声音及多彩的图像，能调动听者的各种感觉参与，从而激发学习兴趣，将多媒体技术应用于教学中很好地解决了数学学习枯燥抽象的问题，活跃了课堂气氛，有着传统教学无可比拟的优势。
1.增强数学学习的趣味性数学课程的特点之一是内容抽象，容易让学生丧失学习兴趣，而多媒体教学集音、形、文于一体，让枯燥与抽象化为生动与直观。
例如：教学生加减法，可以用具体形象、为学生所喜欢的“物”来举例，借助多媒体技术用虚拟物的“增”与“减”，达到教学目的，学生在具体形象的感知中轻松高效地理解抽象的概念，提高了学生数学学习的兴趣。
而传统教学中，我们不可能搬一大推实物到教室中，精力和财力也不允许。
2.扩大课堂知识的涵盖量传统教学中，教师相当一部分时间都用于板书，而利用多媒体技术，教师在课件中将应该板书的文字知识全部在课件中准备好了，在课堂中就可以直接演示，无需再利用大量的时间书写；同时因为节约了板书时间，教师就可以利用节余的时间增加实践性及趣味性的课堂练习，了解学生的学习效果，也可以增加有关数学的历史、名人等，扩大课堂知识的涵盖量。
3.提高数学教学的质量直观、形象、生动的图片和声音演示，灵活多变的人机交互，让抽象的内容形象化，增加学生自主思维求知的空间，主动思考和解决问题，帮助学生理解新知识。
多媒体技术化单调为生动、化复杂为简单、化抽象为具体，使课堂充满了活力与生机，激发了学生学习的积极性，提高了数学教学的效率和质量。
4.缓解教师课堂教学的压力传统教学中需要进行大量的板书，板书产生的粉尘对师生的身体健康影响不容忽视；其次，因为不停地讲，对教师嗓子的压力也相当大，导致绝大部分教师都有不同程度的咽炎；而讲课过程中因为时不时需要板书，教师在课堂时间内没有一刻可以休息。
浅谈多媒体技术在小学数学课堂中运用的优化（五篇）
浅谈多媒体技术在小学数学课堂中运用的优化（五篇）第一篇：浅谈多媒体技术在小学数学课堂中运用的优化浅谈多媒体技术在小学数学课堂中运用的优化摘要：随着新课程改革的不断深入，多媒体现代教学方式已广泛运用于小学数学课堂教学中，课堂教学逐渐活了起来。
能化静为动调动学生兴趣，能变难为易、提高学习兴趣，能寓教于乐，培养学习兴趣。
能增大课堂容量，提高课堂效率。
启发学生思维，发展学生智力。
同时使用多媒体过程中也存在一些误区，如重结果，轻知识的产生过程，重机器，轻学生，重多媒体技术的运用，轻其他教学手段的运用。
本人根据教学中运用多媒体时存在的这三个问题进行反思和探析，并提出自己的4条尝试性的解决对策：1、处理多媒体教学与传统教学的关系；2、处理好教师的主导与学生的主体的关系；3、合理使用多媒体，克服负效应，增强数学课堂教学实效；4、把握多媒体的使用时机，避免“满堂灌”的误区。
关键词：多媒体技术；课堂教学；合理一、前言随着新课程改革的不断深入，多媒体现代教学方式已广泛运用于小学数学课堂教学，课堂教学逐渐活了起来。
自从多媒体融进我们的数学课堂，顿时抽象枯燥的数学教学内容变得具体，清晰。
现在多媒体正以生动形象，音形兼备，动静结合，吸引着学生。
使学生的思维活跃，兴趣盎然的参与教学活动；使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考；教学中通过直观形象、生动逼真的演示，创设出一个图文并茂、有声有色的教学情境，为教师顺利实施教学提供形象的表达工具，有效激活了课堂教学，使教师以教为主变成以学生学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
但在运用过程中一些教师不顾教学实际及学科特点，例如公开课上，教师退化为“放映员”，本应是教学辅助手段的多媒体成了课堂的主角，而本应成为主角的学生和教师却沦为了配角，使多媒体与课堂教学整合产生错位，因此，合理地利用好多媒体才能使之更好地服务于教学，提高课堂效率和教学质量。
小学数学多媒体教学利弊谈
小学数学多媒体教学利弊谈摘要：多媒体技术的应用，有效提高了小学数学教学效率，培养了小学生数学兴趣，让学生拥有动力地去学。
本文重点探讨了小学数学多媒体教学的利弊及相关对策。
关键词：多媒体；数学现代科学技术的日益发展使得小学数学课堂上出现越来越多的科技元素，而多媒体的出现彻底地改变了传统枯燥的数学教学，使得学生上课的积极性大大提升，变抽象的知识为直观的图像文字，使得学生接受新事物的理解力得到了增强。
一、小学数学课程利用多媒体技术的优势1．利用多媒体技术进行数学教学，激发小学生的学习兴趣传统意义上的小学教学，枯燥的教育模式和呆板的黑板板书方式已经远远不能跟上时代进步的要求。
而多媒体技术的出现，则改变了这一切。
多媒体技术有着缤纷绚烂的画面和引人入胜的动画讲解，集文字、图形、图像、动画、声音、视频等功能于一体，改变了传统的“教师一张嘴，一支粉笔”的课堂灌输式的教育模式，使得学生在感官的刺激下，体验数学的起源和发展，体会数学规律的奇妙，进而产生对数学学习的兴趣，使得学生由“逼我学”向“我想学”转变。
2.多媒体教学解决数学教学的重难点，提高小学生的理解能力教授数学的老师都知道，数学教学一般是非常抽象的，不容易给小学生展示。
而据心理学研究表明，小学生一般只能接受感官的知识，对于感官刺激强烈的材料容易理解，也容易接受。
因此，多媒体教学的出现使得传统的数学教学由抽象、静止的文字或图像转变为生动、直观的画面，从而帮助小学生更快地理解数学知识。
比如，圆的面积s=πr2，一个圆的面积等同于一个长方形的面积，很多小学生就会想不通，但如果教师利用多媒体技术来辅助教学，就可以这样来表示：首先在大屏幕上显示一个大的圆，然后将它分成多份，分的份数越多，组成的图案就越接近于一个正方形。
这样的讲解，学生便直观地感受到公式s=πr2的来历，理解“平均分割圆形，份数越多，越接近于长方形”的道理，于是就理解了圆的面积公式。
二、小学数学多媒体教学存在的问题及对策1.滥用教学课件，忽视内容太注重形式随着国家对教育的持续重视，使得多媒体教学越来越多的出现在小学教学的课堂上，有的教师为了达到好的效果，特别注意使用丰富多彩的动画、图片，使得多媒体课件成为了一个装饰品，背离了多媒体教学的初衷。
发挥多媒体优势,提高小学数学课堂质量
发挥多媒体优势，提高小学数学课堂质量盐城市冈中小学王亮在科技发展的现代化社会里，多媒体的运用给学校注入浓厚的现代化气息，也为师生提供一个先进的授课环境及学习平台，更给数学教学带来无穷的生命力，运用多媒体辅助教学，可以创设出逼真的教学环境，给学生动静结合的教学图象，营造出生动活泼的教学氛围，这种运用图、文、声、像、影并茂的方式，让学生的多种感觉共同参与学习，提高知识的接受效率，也促进了师生的信息交流，资源共享和互教互学，可以在很大程度上调动学生学习的积极性，提高数学课堂教学质量。
传统上的数学教学，老师讲课只靠挂图和板书这种单调模式，是学生被动的接受知识。
久而久之，学生便养成了直接接受知识的习惯，缺乏思考，缺乏创新，而运用多媒体教学，就可以消除这些弊端，在实习以及现在的工作过程中，我发现大多数学生都喜欢上公开课。
我在想这是为什么呢？后来经过我的调查，他们之所以喜欢上公开课是因为上公开课他们就可以运用多媒体进行接受知识，原来他们感兴趣是多媒体课件在公开课中应用。
老师在制作课件时可以按照教学内容的每一个步骤，将知识点逐步输出，符合学生的认识规律，同时在课件中有很多形象生动的画面，在极大程度上调动学生的学习兴趣和求知欲，从而更好的培养了学生的学习积极性。
在数学教学实践过程中，运用多媒体技术有如下几点主要优势来提高数学课堂质量：一、媒体辅助教学，化静为动，感知知识的形成过程捷克教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径。
”瑞士心理学家皮亚杰认为：“兴趣是能量的调节者，它能支配内在动力，促成目标的实现。
”这些名家名言告诉我们兴趣是学生学习的最好的老师，是完成教学任务的主要支柱。
应用多媒体辅助教学，能根据教材的内容和教学的需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化；能直观生动的展示图形的变化，有效地激发学生探究新知的兴趣，使教与学充满生机，使学生增强了学习主动性，并加深对知识的理解，既而逐步了解知识达到的形成过程。
多媒体在小学数学教学中优势论文
多媒体在小学数学教学中的优势新世纪是一个以计算机和网络为核心的现代技术迅猛发展的时代，正在改变着我们的生产方式、生活方式与学习方式，为我们的教学改革提供了契机。
在小学数学教学中运用现代信息技术手段，运用多媒体的图、文、声、像来优化教学环境，改革教学手段，使得原本枯燥的教学更加生动活泼，抽象的内容更加形象直观，改变了学生被动参与与机械记忆的学习状态，使学生学习积极性更高，学习兴趣更浓，参与的主动性更强，思维更活跃，实现了以教师教为中心到以学生学为中心的转变，使得学生的学习方式由“要我学”转变为“我要学”，真正实现寓教于乐，让学生在乐中求知。
一、运用多媒体创设教学情境，让数学更有趣著名教育家苏霍姆林斯基说过：“所谓课上得有趣，就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。
”以往的数学教学是黑板加粉笔式单调的学习，学生只感受到了教学的枯燥与单调，这样的教学与有趣是绝缘的，这也不符合小学生的特点，注定是失败的。
多媒体集图、文、声、像于一体，可以为学生创设一个有声有色、图文并茂、动静结合的教学情境，可以有效吸引学生的注意力，使学生产生兴奋点，产生高昂的情绪、愉悦的体验，会对数学知识产生一种向往、一股主动求知的动力。
在这样的教学情境中学生才不会感到枯燥乏味，相反带给学生的除了欢乐还是欢乐。
学生学习的热情与参与的积极性非常高，整节课学生都保持着最佳的学习与思维状态。
如教学长方形、正方形、三角形、平行四边形等图形的认识与内在联系，课前我制作了精美的多媒体课件，让一个个静止的图形活起来、动起来，让他们自己开口说话介绍自己，这样的教学方式引起了学生极大的关注，学习的热情高涨。
在此基础上利用多媒体课件强大的综合处理功能，通过平移、拉伸、旋转等，让一个个图形进行“变形”，学生的眼睛始终没有离开屏幕，注意力也始终集中在这些图形上，强烈的动感、动态的感知、形象的表象，使学生在愉悦中学到了知识，效果自然事半功倍。
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摘 要 在 科 学 技 术 高速 发 展 、基 础教 育 课 程 改革 不 断 深 入 的今 天 ， 用 多 媒 体 信 息 技 术 ， 施 信 息 技 术 与数 学课 堂 运 实 教学的整合 ． 已成为 教 育 现 代 化 的 一种 趋 势 在 小 学 数 学 教 学 中 ， 们 要 发 挥 多媒 体 逼 真 、 观 、 效 的优 势 ， 设 情 境 我 直 高 创 激发 学生学 习的积极性 ； 挥多媒体 灵活 、 态的优势 ， 发 动 优 化 学 生获 得 新 知 的 过 程 ： 挥 多媒 体 强 大 的 交 互 功 能 优 势 ， 发 设 置 学 生 乐 学 喜 做 的 练 习 可 见 ． 分 发 挥 多媒 体 在 小 学 数 充 学 课 堂教 学 中 的优 势 对 于 深 化 数 学教 学 改 革 及 培 养 学 生 的 数 学 素 养 和 能 力 都具 有极 其 重 要 的 意义 关 键 词 多 媒体 小 学 数 学 课 堂教 学 优 势
生不经意 间结合 ２ ０ ０ ８北京奥运 的盛况 记忆 ， 与教师一起融 入 了创设 的令人 激动不 已的情境 中。用这种方式引入课 题 ， 过程紧凑 ， 引人入境 ， 吸引学生的注意力 。课 堂上 自情境 出 现开始 ， 生积极 性就很高 ， 自己的 国家骄 傲 ， 学 为 为成 功 而 喜悦 ， 利于激发学生爱 国主义情感 ， 有 同时学 生学习 的积极
ห้องสมุดไป่ตู้
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发挥 多媒体 在小学数学教学 中的优 势
闫春 阳
（ 利辛县实验小学 安徽 ・ ２ ３ ０ ） 亳州 ３ ６ ５
中 图分 类 号 ： ６ ２ Ｇ ２ 文 献标 识码 ： Ａ 文章 编 号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ ）０ Ｏ — ２ １ ７ ～ ８ ４ ２ １ ３ 一 １ ０ １ １ ５
示或视频的方式 展示 出来 ， 激发学生学 习兴趣 。兴趣是学生 最好的老师 ， 当学 生对创设 产生 了浓厚兴趣 之后 ， 就会对学 习活动产生一种积极 的心 理需 要 ，就会主动地参 与学习活 动 ，产生强烈 的求知欲 。创设 的兴奋点会激发 学生思维动 力， 使学 生继 续保 持最佳学习状态 ， 从而更快更 有效 地进入 要创设的情境中。根据情境教育 的原理 ， 创设充满美感和智 慧的学 习氛 围， 可使学生对客观情境获得 具体 的感受 ， 激起 相应 的情绪 ， 全身心地投入到学 习中去 ， 使他们 潜在 的能力 得到充分发展。 例如 ， 《 在 我们赢 了》 一课情境导人 时 ， 的多媒体课件 我 首先展示 的是 ２ ０ ０ １年北 京奥运会 申办成 功之夜 的会场 ， 滚 动 的图片和萨马兰奇厚重 而富有磁性 的声音有 序播 出。接 下来全球华人 的欢 呼声 淹没了会场 ， 淹没 了神州大地 。“ 我 们赢了” 四个大字夺 目而出 ， 右上角 的时钟定格在 １ ：８ ００ 。学