大班区域观察记录精选合辑【三则】
大班区域活动观察记录精选【四篇】
【导语】教师的观察是为了眼下的判断和即刻要采取的教学⾏动的话。
⽽就教师全部的教学⾏为⽽⾔，从有意识的程度来排列，则是从⽆观察的教学⾏为、以观察为基础但⽆记录的教学⾏为，下⾯为⼤家分享四篇⼤班区域活动观察记录，欢迎关注。
⼤班区域活动观察记录【⼀】 观察地点：秘密区 实地记录: 个秘密”社会领域的活动。
教师出⽰传话筒，告诉幼⼉这是神奇的传话筒，说的话只传到好朋友的⽿朵⾥，⽼师有个秘密，我⽤这个传话筒传到你们的⽿朵⾥。
⼀下⼦，成成⼩朋友就两眼发亮，好奇⼼激发了出来。
因此，在接下的环节，谁愿意通过神奇的传话筒，把秘密送到我的⽿朵⾥？成成⼩朋友积极、踊跃地举着⼩⼿，急切地要把⾃⼰的秘密⽤传话筒传到⽼师的⽿朵⾥。
你的⼩秘密愿意告诉⾃⼰的好朋友吗？成成⼩朋友更是积极主动地和同伴说着秘密。
评析: 成成⼩朋友以前不喜欢与⼈交往，不能融⼊群体。
显得⽐较孤独。
通过⼀系列的活动，在感受别⼈关爱的同时，逐步地能主动表达⾃⼰的愿望和沟通，逐步地学会与同伴分享等 ⼤班区域活动观察记录【⼆】 观察地点：表演区 实地记录: 在⼩剧场表演的时候，⼩朋友们都愿意上台表演，可是Andy有点害羞，尤其看到爸爸妈妈来，他就更抗拒在⼤⼈⾯前表演。
评析: 黄以⼼是个很腼腆的⼩孩，但是最近我们班组织的这个活动，他进步了不少，那天爷爷奶奶来接他，他就开始愿意在我们⾯前表演了。
⼤班区域活动观察记录【三】 观察时间：20xx年3⽉ 地点：教室 ⼈物：袁思怡 资料：语⾔（V）动作（）社会性情感（）社会性发展（） 袁思怡⼩朋友是我们班上⼀位个性喜欢回答问题的孩⼦。
每次活动时，她都能⽤⼼回答问题，有时还⼀边举⼿⼀边抢着说：“⽼师，我来说。
”甚⾄不等别⼈说完就打断别⼈的话题，抢着发表⾃已的意见。
这天的科学活动中⼜出现了这样的状况：当⼀个⼩朋友的发⾔还没有完，袁思怡却⾼⾼举起了⼿，⼤声地说道：“⽼师，我来，我来……”导致其他⼩朋友⽆法听清楚⼩朋友回答问题，从⽽造成课堂纪律混乱。
大班活动区域观察记录【三篇】
【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。
那么，教师应该怎样做好观察记录呢？今天为您推荐了⼤班活动区域观察记录【三篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。
【篇⼀】 观察实录： 露露来到图书区很兴奋地拿起书，从第⼀页开始认认真真地看了起来，可是过了不久就翻来翻去，感觉没有耐⼼看了，我⾛过去问，“露露你怎么了”？我看了⼀半后⾯看不懂了。
”我⾛过去告诉她，在看书的过程中应该学会，认识书⾥⾯的字宝宝，等区域结束之后再来和⼩朋友⼀起分享你在故事书⾥⾯认识的字宝宝，之后不时有幼⼉加⼊她的队伍，⼀起翻看的图书。
分析与措施： 分析：我们班的区域活动特别吵，区域活动应该是安安静静的，这样⼩朋友才能安静的创作，我觉得在进⾏区域活动的时候必须交代给⼩朋友任务，还要让孩⼦知道进每个个区域的⽬的，还可以在进区域之前先安静听会⾳乐，让孩⼦安静想好⾃⼰想去哪个区，进去了该做些什么。
特别是图书区要和家⾥互动“家园阅读合作⾏动”。
图书区经常投放幼⼉⾃带的有趣的图书，可以让⼩朋友在家阅读，回到幼⼉园在和⼩朋友⼀起分享。
从家⾥带来的图书幼⼉更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼⼉园幼⼉⾃⼰就成为了伙伴们的⼩⽼师，为⼤家讲述，帮助⼤家阅读，这对于带书幼⼉及全体⼉童都会有很⼤收益。
在幼⼉相互交流的过程中语⾔表达能⼒及逻辑思维⽔平都会有相应提⾼，⽽且我们还可以看出幼⼉感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。
措施：1、我觉得区域的重点在于孩⼦进区域⾥⾯收获到了的东西，和养成良好的进区习惯，能安静的思考。
2、教师还应有重点的选择图书为幼⼉讲述使幼⼉了解图书内容。
3、⿎励带来书的幼⼉为全班或有需要的幼⼉讲述。
4、与家长沟通配合将这种好的⽅法坚持下来。
5、在家培养良好的阅读习惯，可以给些报纸认识⾥⾯的字宝宝。
大班幼儿区域观察记录【精选三篇】
大班幼儿区域观察记录【精选三篇】导读：本文大班幼儿区域观察记录【精选三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
【篇一】观察状况记录绘画的资料是我的老师，而丁誉涵画的我的老师也是很个性的，有6个圈和4条线组成的，颜色也很统一，全是红色，画完就拿给我看了。
评价与分析在幼儿的眼里，头脑中，有头有身子有胳膊腿就是一个完整的人的形体了，孩子涂成红色也是因为我当天穿了一件红衣服。
教师介入策略教师及时指导幼儿丰富人物肢体，学会给人物添五官，穿衣服。
改善措施及目标幼儿的绘画技巧和经验是一点一点积累起来的，老师应多让孩子接触一些同样类型的绘画作品。
【篇二】观察情景下午，孩子们进入活动区开始做游戏，龙浦进入娃娃家后拿起电话，给妈妈打起了电话。
这时，嘉诚看见了上去就抢，嘴里还说着：给我打一个，给我打一个。
龙浦不让。
两个孩子立刻要抢起来，把那些小朋友有玩具要一齐玩，要别人的东西要商量的话抛在了脑后。
我立刻走过去，说：嘉诚玩具是龙浦先拿到的，等他打完了你再打好吗？嘉诚虽然不抢了，但仍不甘心地看着龙浦手中的电话，我灵机一动，找来班上另一部电话并大声说：铃嘉诚快来接电话，爸爸找你。
嘉诚高兴地跑来了，拿起电话：爸爸，你在上班吗？我把幼儿园搞的乱七八糟的听着嘉诚可爱的话语，我笑了！简单分析：大班幼儿年龄小，常为满足自己的需要不能控制自己的情绪与他人发生争抢，我利用幼儿情绪易转移这一特点，适时介入并加以引导，使矛盾化解，保证了游戏活动正常开展，又不影响幼儿游戏情绪！【篇三】过程描述区域活动开始了，姜涵润随手拿起了桌面上剪好的皱纹纸看了起来，阮怡泽和王雨欣，黄文烁，张逸轩也来到了桌子面前，他们分别找到了自己喜欢的皱纹纸，他们显得十分开心。
这天的美工区是要小朋友们用手中的皱纹纸在白纸上用双面胶粘出美丽的花，桌面上已经摆放好了白纸、双面胶、皱纹纸。
王雨欣和黄文烁分别欣赏着自己拿到的皱纹纸，还念念自语的说着要粘五颜六色的。
她们两个已经开始做了，姜涵润看了一下周围的小朋友，拿着皱纹纸在摸头思考，但是她还是没有动手撕纸。
大班区域观察记录范本精选.doc
大班区域观察记录范本精选【篇一】观察情况记录区域活动时间到了，有6名小朋友选择了表演区。
插完区域卡后每个小朋友开始选择自己喜欢的乐器，田田和右右选择了小话筒，其他小朋友挑选了响板、三角铁、铃鼓，娇娇发现没有人拿串铃便赶紧跑去拿了串铃给轩轩，可是轩轩已经拿了自己喜欢的铃鼓，两人谁也不让谁便争吵了起来。
大家争吵的挺激烈便叫来了老师。
问过原因后才知道娇娇想指挥，可是发现少了一种乐器，想让轩轩拿可轩轩不同意，最后经过商量大家决定让娇娇指挥，唱两遍歌曲，第二遍的时候用大家可以换换乐器。
没过一会表演区传来《红星闪闪》的歌声，娇娇指挥，大家配合的挺默契的，并遵守了约定将歌曲演奏了两遍。
评价与分析张娇娇小朋友平时在班里是比较聪明能干的小朋友，经常在班里当小班长，所以孩子习惯了管其他小朋友的这种意识，所以才会要求轩轩必须要拿串铃的这一行为。
教师介入及策略当小朋友在区域活动发生争吵时，作为老师一般会先在旁边默默观察幼儿，这次活动他们主动告诉我，我们一起商量并解决问题，而不是单纯的批评哪个小朋友。
这样也让他们知道了在以后的活动中要多和同伴沟通。
1.在平时的活动中可以给其他的小朋友一些当小班长，小组长的机会，每个人都可以去尝试。
2.培养小朋友之间的沟通能力，遇到争吵商量解决问题。
【篇二】性别：男所在区角：绘画区时间：2.19午时14时25分观察情景记录绘画的资料是我的教师，而丁誉涵画的我的教师也是很异常的，有6个圈和4条线组成的，颜色也很统一，全是红色，画完就拿给我看了。
评价与分析在幼儿的眼里，头脑中，有头有身子有胳膊腿就是一个完整的人的形体了，孩子涂成红色也是因为我当天穿了一件红衣服。
教师介入策略教师及时指导幼儿丰富人物肢体，学会给人物添五官，穿衣服。
幼儿的绘画技巧和经验是一点一点积累起来的，教师应多让孩子接触一些同样类型的绘画作品。
【篇三】观察目标通过在游戏中，培养幼儿的自信的品质观察记录朱宇航是一个内向，腼腆的小男孩，不太敢在大家面前展示自己。
大班区域观察记录（共5篇）
大班区域观察记录（共5篇）第一篇：大班区域观察记录大班区域观察记录：区域活动案例反思“编辫子”区域活动中有时会出现这样的情况：教师新投放的材料，来的幼儿仅摆弄几下就不愿意再碰了，教师随时忙着准备新材料。
对此，教师们显得很是无奈，有些不知所措。
经常抱怨幼儿的注意转换太快，操作活动持续的时间短。
“编辫子”这一案例，我们探索了应对这一问题的方法：大班区域观察记录：区域活动案例反思案例：在生活区，我们精心设计了一个立体的娃娃，娃娃有着长长的头发，是准备给孩子们练习编辩子的，可是只有在刚刚投放的时候有几个女孩子去玩过，过了几天就再也没有人去了。
今天，在我的鼓励下沈芸来给娃娃编辫子了，她给娃娃编了两条辫子后准备要走，我上前看了一下她编的辫子发现长短不一样，于是我问她：“哎呀，这个娃娃的辫子不一样长，娃娃有点不高兴，这是为什么呀？沈芸抿了抿小嘴，显然，她被这个问题难倒了。
“是拉过的，拉了就变长了”马上有人应答。
“我没有拉啊，一拉会断掉的”沈芸说。
我接话道：“这样吧，明天如果有人去编辫子的话，就请你去找找这是什么原因，好吗？”第二天，沈芸和宛钱丽同开始给娃娃编辫子，她们一个编得紧，一个编得比较松，编好以后，她们发现编得松辫子就显得长，编得紧，辫子就显得短，当她们发现这个秘密之后，马上兴奋地跑来告诉我。
我问：“娃娃的辫子长短老是不一样，除了这个原因还会不会有其他的原因呢？”接着又有人去给娃娃编辫子，他们又有了新的发现，因为娃娃的头发是用皱纸做的，所以如果编的时候把“头发”拉得重一点，辫子就会显得长，如果小心一点不用力拉“头发”，轻轻地编辫子，辫子就会显得短一点。
他们在编辫子的过程中发现了皱纸是有弹性的，稍稍用力它会变长，但也不能太用力，因为皱纸也是容易断的。
分析：区域活动中有时会出现这样的情况：教师新投放的材料，来的幼儿仅摆弄几下就不愿意再碰了，教师随时忙着准备新材料。
对此，教师们显得很是无奈，有些不知所措。
经常抱怨幼儿的注意转换太快，操作活动持续的时间短。
幼儿园大班区域观察记录与分析范例共三篇
幼儿园大班区域观察记录与分析范例共三篇【篇一】观察目的：培养幼儿不打断别人讲话，耐心倾听的惯。
观察实录：平时活动中经常会出现这种情况，老师话说到一半，孩子们就开始七嘴八舌了，部分孩子也经常插嘴，不等老师把话说完就急于回答，结果答非所问。
分析记录：这个年龄段的孩子们表现欲非常强，但是不知等待、随意打断别人说话，话听一半的坏惯也凸显了出来。
在大班时培养幼儿良好倾听惯是非常重要的。
采取措施：1.首先让幼儿换位思考一下，体会XXX的心情。
2.告诉幼儿随意打扰他人讲话是没有礼貌的行为，也是十分讨厌的。
3.集体讲读相干绘本《大熊有一个小麻烦》4.组织一些集体游戏，造就幼儿倾听惯，如“传话筒”“听指令做动作”“和我说相反”等等。
5.班内安排一些师幼对答小游戏：如“小嘴巴—没声音”“XXX—请注意”“听我说—请您讲”等等。
6.教师自身找原因，要耐心听幼儿说话以身作则。
【篇二】观察对象：凯威观察时间：上午区域游戏观察地点：大三班阅读区观察目的：幼儿的看书方法、理解水平及他们喜爱的图书类型观察教师：XXX行为观察记录：区角游戏选区时，XXX一会儿挠挠脑袋，一会儿指指建构区，一会儿又数一数科学区有几个小朋友。
只见他纠结了两三分钟，最终将写有他名字的区角牌夹在了图书区的纸盘上。
刚夹好区角牌，只见他猛地转头，在地上来了一套“扫堂腿”紧接着搬着他的小椅子飞快的来到了图书区。
放下小椅子，还没坐下XXX就在书架前来回踱步，左看右看，想挑一本他最喜欢的图书。
突然他就激动起来了，“耶”的一声跳了两下拿起了一本走迷宫的图书。
拿完图书我以为他准备坐下来认真开始看，没想到他一手抱着一本走迷宫，另一只手指指点点找着下一本书，下一本书原来是一本找不同，XXX这才坐下。
他先把《找不同》放腿上，然后捧起《走迷宫》看了起来。
只见他伸出了右手的食指，眼睛跟着食指一起动了起来。
一个个迷宫在他面前简直太轻松了。
直到走到一个他不会的迷宫，他显得有点不耐烦了，只见他的食指在迷宫图上胡乱划着，没能找到一条正确的路。
优秀大班区域观察记录精选范例【三篇】
优异大班区域调查记载精选典范【三篇】调查实录：早上袁树钧小朋友发现天然角有几种植物的叶子变黄，而其他的都仍是绿色的。
他把这个发现告知自己的好朋友，不一会小小的天然角里现已挤满了小朋友，我也猎奇地听听他们的评论。
教育进程："现在是秋天了，植物的叶子就会变黄，掉下来。
""为什么有植物的叶子一向都是绿色的？""我在电视上说过有些植物是不怕冷的，它们的叶子不会变黄。
……"听到他们的评论，安排咱们一同发现幼儿园里有哪些植物叶子是秋天变黄的，哪些植物是一向绿色的。
带着问题，孩子几个人自在成一组，施行了实地调查。
通过调查，袁树钧小朋友把几种落叶搜集了起来，告知咱们："我发现了枫树、紫薇、小草、橘子树的叶子都会变黄。
棕榈、雪松、松柏的叶子还没有变黄。
假如到了冬季棕榈、雪松、松柏的叶子仍是不会变黄吗？"我对他的发现施行了即时的表彰，但关于他的问题，没有立刻给出答案，而是提示他自己搜集相关材料，留意调查今年冬季这三种树叶的改变。
施行办法与作用：袁树钧小朋友关于秋天植物改变调查得比较细心，在调查比较中斗胆的发问。
这体现了大班年龄段幼儿求知欲强的特色，对周围事物改变灵敏，猎奇心强，喜爱问为什么。
我在对幼儿提出的问题没有像中班时分那样，直接揭晓答案。
而是引导幼儿自己着手动闹去发现、去考虑、去探求，在实践中寻觅答案，一起也培养了幼儿自主探求精力，让幼儿在探求中感触大天然的美妙。
【篇二】调查实录：在线描活动"美丽的蝴蝶"中，我让幼儿测验用不同的线条和图形对称的装修蝴蝶翅膀并感触蝴蝶翅膀对称的美。
我先出示一幅有着各种不同点、线、面的"美丽的蝴蝶"范画让幼儿调查蝴蝶的结构，有几部分组成，先画什么再画什么。
然后我施行演示，让幼儿了解把纸半数一下找到中心线画蝴蝶的头胸腹翅膀就对称了，并提示幼儿外概括要尽量画得大一点，最终用漂亮的图画施行装修。
大班区域观察记录精选合辑【三则】
大班区域调查记载精选合辑【三则】大班区域调查记载（一）调查意图：1．测验斗胆举手说话，不惧怕。
2．自动清楚地表达自己的主意，增强自信心。
调查情况记载与剖析片段：在这天的言语活动《看云去》打开之前，我把小静请到了身边，拉着她的小手，亲热的与其攀谈。
我问：“小静，喜爱上管教师的课吗”她微笑着点允许，“管教师可喜爱小静上课时仔细的样貌呢，管教师一贯希望能看到你举手说话，好想听小静答复问题，你愿不愿意呀？”她说：“愿意。
”“恩，管教师最喜爱在课上用心动脑，斗胆举手说话的孩子了，你仔细听清问题，想到了什么就可以举手说，大声的告知咱们，即便说错了也不要紧，只需你愿意斗胆地表达便是英勇的好孩子，懂吗？”她点允许。
在活动中，当问及：“你方才看到的云是什么样的？像什么？”和“假如请你把云朵画下来，你预备怎样画？”时，小静也用心举手，最后能斗胆的表达出自己的主意，这是一个大大的打破，我即时用她喜爱的图形宝宝奖赏了她，她的笑脸更甜美了。
剖析：小静是个自理潜力较强的幼儿，平常就默默无闻，多数只与固定几个幼儿交流。
在教育活动中，更难见到她举手说话，有时被点到姓名后，就一副害臊的样貌，站着不说话。
平常我也力求持续的引导她斗胆答复，却多是以失利告终。
辅导战略1．我为她的前进感到欣喜，当然往后我也会持续锲而不舍地鼓舞支撑王静，帮助她构成用心动脑，斗胆表达的良好习惯。
信任她的自信心会在教师的再三鼓舞下逐步树立，教师要亲近重视孩子的不同开展、体现、需求，给予当令、恰当的引导支撑，才干促动孩子的有用开展。
2凭借这个实例，鼓舞教育其他不敢斗胆表达的孩子也要用心英勇，参与各项活动，增强自信心。
大班区域调查记载（二）调查时刻：20xx年3月地址：教室人物：袁思怡材料：言语（V）动作（）社会性情感（）社会性开展（）袁思怡小朋友是咱们班上一位特性喜爱答复问题的孩子。
每次活动时，她都能用心答复问题，有时还一边举手一边抢着说：“教师，我来说。
”乃至不等他人说完就打断他人的论题，抢着宣布自已的定见。
大班重点区域观察记录与分析【三篇】
【导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。
今天为您带来了⼤班重点区域观察记录与分析【三篇】，希望对您有所启发。
【篇⼀】 今天我把⾹喷喷的饭菜端到⼩朋友⾯前，并介绍了饭菜的名字，孩⼦们都吃的可⾹了，但唯独只有梅嘉旺⼩朋友把菜吐了出来，露出不想吃的表情，这时我急忙⾛到她⾝边，我对梅嘉旺⼩朋友说：“怎麽啦?为什麽把菜都吐出来了?是不饿，还是不喜欢吃这个菜啊?开始嘉旺还有点做错事不敢说的语⽓和表情，我就摸着他的头边说，没事，是不喜欢吃吗?他喃喃地说：“是，我不爱吃，不想吃”，我蹲下来和梅xx说：“咱们就吃两⼝好吗?这菜特别⾹，很有营养，你看其他⼩朋友吃的多⾹呀，梅xx对我摇了摇头，露出⽆助的表情，最终梅嘉旺还是没有吃。
通过这件事我反思到我平时没有细⼼的观察梅xx的吃饭情况，应该了解孩⼦爱吃什么与不爱吃什么，多和家长了解孩⼦在家的饮⾷情况，只有充分了解，懂得孩⼦，这样我才能使孩⼦逐渐的把挑⾷的⽑病改掉，在以后的⽇⼦⾥我会及时与梅xx的家长配合，帮助梅xx养成合理的饮⾷习惯，我相信梅嘉旺⼩朋友以后会更加健康的成长! 【篇⼆】 幼⼉责任感的形成是⼤班幼⼉社会性发展的重要内容。
《纲要》中在对社会⽬标的制定中，有这样⼀条⽬标：能努⼒做好⼒所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。
重视⼈的全⾯发展，重视⼉童完整⼈格的培养和个性的充分发展，不仅是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育观现代化的重要⽬标和共同趋势。
尤其是现在的幼⼉们，基本⼤多都是独⽣⼦⼥，对于责任意识⽐较淡薄，尤其是对于⽼师平时交代的⼀些任务，总会看到是那么固定的⼏个孩⼦积极的完成，⽽另外那些孩⼦总会寻找各种借⼝，“我奶奶忘记给我拿了。
”“我昨天去乡下了。
”“我妈妈说我们家没有的。
”……似乎这些都是家长该做的事情，和孩⼦们⽆关。
幼儿园精编版大班区域观察记录【三篇】
幼儿园精编版大班区域调查记载【三篇】一、调查方针AB两组共5名孩子。
A组2名男孩1号3号。
B组3名女孩别离是2号4号7号。
二、调查方针1.在树立活动中幼儿与伙伴之间的沟通、洽谈协作与共享状况。
2.幼儿在树立进程中对数、量、形、份额立等概念的运用及资料挑选的运用状况。
三、调查内容A组：在教师还未开端介绍活动时，1、3号孩子就现已开端挑选资料预备树立。
在引导和预备活动时2名幼儿在教师的引导下说出了树立的主意和见地，并选对方为协作伙伴。
3号一向在说“要树立房子……”1号敏捷的跑向资料区挑选资料，每次都是两三块数量不多。
两人沟通不多，1号嗯嗯或是亲身操作耍弄，不断转移资料。
3号一向留意自己的建构物，偶然看看他人的进展又继续开端树立。
在树立进程中看到周围的资料盒随手去取资料却被周围的2号说”拿了自己的资料，禁绝拿。
两个小男孩都没有说什么，又去资料区取资料。
3号也开端和1号一同去挑选资料，有木质的，还有纸盒、铁罐等不同原料的，回来后两人不断的测验不同巨细、原料的资料该怎么摆放，一会实施叠加摆放，一会又别离拆开摆放很快完成了首要的修建使命，1号挑选了四块小地垫做为海洋馆，两人又挑选了海豚章鱼等辅助资料安置其间，在最终的树立围墙的进程中1号又拿了一个大纸箱和周围的小女子说“是树立围墙的；3号说是车库，周围的小女子哈哈笑起来”哪有这么大的围墙。
B组刚开端2、4号就用长方形的积木实施摆放堆积，7号去区角实施资料的挑选和转移，在半路上其他小朋友想用一些积木，她大声的说“这是咱们的，不能动”又继续将其运送到自己的方位上来。
两个小朋友一同去取资料，三个人都在不断的测验怎么摆放，在摆放主体修建时7号提出”在两个长方体上加上两个半圆弧形会倒掉的，介入教导将长方体实施平放改动摆放办法，在建构中三个小伙伴不断的用言语实施沟通，有许多不同的见地。
其间总是有两名伙伴不断的实施资料的取放。
用各种颜色的塑料插塑做为花朵装修四周，在取放资料进程中，4号哭了起来，没有小朋友理她，一向到完毕还在伤心。
大班区域观察记录（优选13篇）
大班区域观察记录大班区域观察记录(优选13篇)大班区域观察记录篇1今天是xxx、xxx、xxx、xxx这四位小朋友玩娃娃家。
娃娃家的角色牌有两个，爸爸和妈妈。
孩子们进区后，一会儿传来了争吵的声音，“我要当妈妈，我就要当妈妈，我不当宝宝。
”原来是尹可欣和王若语小朋友都争着要当妈妈，而其他三个小朋友都已经分配好角色了，睁着大眼睛看着这两位小朋友。
我一走近，小朋友们马上用求助的目光看着我。
我蹲下身子问尹可欣和王若语:“你们为什么都要当妈妈呢”可欣抢先回答:“因为我最喜欢妈妈，我觉得当妈妈好玩一些，我想做菜。
”小语也说:“我也喜欢妈妈，当宝宝不好玩。
”想到我们刚刚学过的一个故事《幸福的一家》，我就马上问娃娃家的宝宝:“为什么说是幸福的一家呢家里有些什么人”一旁的“爸爸”余子星说:“有爸爸、妈妈和哥哥。
”“哥哥”坤坤也在一边补充道:“家里还有宝宝呀!”我接着说:“对啦!我们一家人在一起很幸福，是因为我们有一大家的人，大家在一起相亲相爱!”可欣点点头说:“我也觉得，我们家也是这样的。
”小朋友们都点点头，我接着说:“在我们的家里，每一个人都很重要，今天娃娃家的宝宝们也是一家人，小朋友们要当好每一个角色，我们来试试当不同的角色好不好”小朋友都说好。
我转过头看看边上那两个分配好角色的小朋友说:“爸爸和哥哥真棒，不争不抢的选好自己的角色。
”我又看看可欣和小语说:“老师提个建议，今天可欣来当‘妈妈’，小语当‘宝宝’，到下一次游戏的时候我们就互换角色，看看谁当的‘妈妈’或者‘宝宝’当的好可以吗”通过调节和劝说，可欣最终当上了“妈妈”，小语当上了“宝宝”。
刚开始“宝宝”还撅着小嘴巴，可过了一会儿，“宝宝”就开心的投入到角色中去了……分析:1、孩子们到娃娃家，有了初步的规则意识(如:已有两位小朋友自己分配好角色了。
)2、我们有时经常会问孩子最喜欢家里的谁大部分孩子都回答的是妈妈。
虽然小班的孩子还不能用语言去表达。
但孩子们心中就是觉的妈妈是温柔漂亮能干的，相比之下，宝宝在孩子们的心中分量比妈妈要稍逊色一些。
幼儿园大班区域观察记录范例共三篇
幼儿园大班区域观察记录范例【篇一】观察背景：本学期，我园教研活动的主题-建构区的区域创设与指导，前期我们利用了两个月的时间，集体研讨建构区的创设、有效的搭建内容、丰富的材料投放等。
经过前期的研讨-检查-整改发现，我们的建构区呈现了几个优点：(1)整体布局与规划:整体布局的修改合理,材料美观丰富巧妙、有效。
区域活动内容的相互整合,丰富了游戏内容,使孩子能自主选择。
整体规划比较合理,能考虑到动静结合的特点,合理划分区域。
（2）设置材料逐渐有了层次感，搭建主题明确，搭建内容合理易操作，教师投放的材料能够合理的为搭建服务；（3）教师安排的角色鲜明，幼儿能够根据教师安排的角色，自主游戏，在规定的角色范围内达成区域目标，有分工有合作有组织，能从幼儿的自由讨论过程中，看到孩子的搭建水平和技能提高。
观察时间：20xx年5月14日上午观察地点：大班活动室观察对象：大班幼儿观察过程：8:30---9:10建构区我们一行老师走进大班活动室时，4名幼儿正在建构区商量着《美丽的小学校园》应该是怎样的，孩子们你一言我一语，讨论着他们心中的小学模样。
刘沿臣作为设计师，是今天的核心人员；赵嘉瑄担任监督员，负责衔接各个角色之间的调配；李秋霜是搬运工，她负责听从设计师的指挥，为搭建运输积木；张尚佳是安全员，她的角色相对简单，看看哪里不稳不牢固，什么地方不合理提出意见。
孩子们根据提前观察的示意图，决定了校园的结构：主教学楼、操场、图书馆、食堂；在整个搭建过程中，涉及到的搭建技能相对简单，垒高、围拢、单线延长，因此孩子们的游戏过程十分顺利。
所有教师正在默默的观察着，我们似乎觉得这个主题对于孩子来说缺少挑战，于是便提出主教学楼没有屋顶，容易漏水。
这个时候孩子们开始动脑筋，有人提出用木条覆盖，可是木条数量有限。
有人提出先用木头覆盖，再用纸板覆盖。
最后孩子们采取了第二个建议，开始行动。
孩子们小心翼翼的搭着，发现无需木条也可以直接利用纸板覆盖。
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大班区域观察记录精选合辑【三则】
大班区域观察记录（一）
观察目的：1．尝试大胆举手发言，不害怕。
2．主动清楚地表达自己的想法，增强自信心。
观察状况记录与分析
片段：在这天的语言活动《看云去》展开之前，我把小静请到了
身边，拉着她的小手，亲切的与其交谈。
我问：“小静，喜欢上管老
师的课吗”她微笑着点点头，“管老师可喜欢小静上课时认真的样貌呢，管老师一向期望能看到你举手发言，好想听小静回答问题，你愿
不愿意呀？”她说：“愿意。
”“恩，管老师最喜欢在课上用心动脑，大胆举手发言的孩子了，你认真听清问题，想到了什么就能够举手说，大声的告诉大家，即使说错了也没关系，只要你愿意大胆地表达就是
勇敢的好孩子，懂吗？”她点点头。
在活动中，当问及：“你刚才看到的云是什么样的？像什么？”
和“如果请你把云朵画下来，你准备怎样画？”时，小静也用心举手，最后能大胆的表达出自己的想法，这是一个大大的突破，我即时用她
喜欢的图形宝宝奖励了她，她的笑容更甜美了。
分析：小静是个自理潜力较强的幼儿，平时就默默无闻，多数只
与固定几个幼儿交流。
在教育活动中，更难见到她举手发言，有时被
点到名字后，就一副害羞的样貌，站着不说话。
平时我也力图持续的
引导她大胆回答，却多是以失败告终。
指导策略
1．我为她的进步感到欣慰，当然今后我也会继续持之以恒地鼓
励支持王静，帮忙她构成用心动脑，大胆表达的良好习惯。
相信她的
自信心会在教师的一再鼓励下逐渐建立，教师要密切注重孩子的不同发展、表现、需要，给予适时、适当的引导支持，才能促动孩子的有效发展。
2借助这个实例，鼓励教育其他不敢大胆表达的孩子也要用心勇敢，参加各项活动，增强自信心。
大班区域观察记录（二）
观察时间：20xx年3月
地点：教室
人物：袁思怡
资料：语言（V）动作（）社会性情感（）社会性发展（）
袁思怡小朋友是我们班上一位个性喜欢回答问题的孩子。
每次活动时，她都能用心回答问题，有时还一边举手一边抢着说：“老师，我来说。
”甚至不等别人说完就打断别人的话题，抢着发表自已的意见。
这天的科学活动中又出现了这样的状况：当一个小朋友的发言还没有完，袁思怡却高高举起了手，大声地说道：“老师，我来，我来。
”导致其他小朋友无法听清楚小朋友回答问题，从而造成课堂纪律混乱。
分析：
袁思怡是我们班上性恪开朗，活泼大方，思维活跃，动手潜力强的聪明能干的孩子。
当她打断我的话或者抢着回答问题时，可能是因为我的讲解或问题她都懂。
其次，她的个性有善于表现自我的一面，平时唱歌阅读时她的声音总是个性大，也抢着上台表演，出现插嘴的状况也是她表现自我的体现。
措施：
在上课的时候，老师要注意“控制”表现欲强的孩子，使他们明
白既要自已讲，也要听其他幼儿讲。
在课堂上，要发言时必须要先举手，老师点到谁发言就谁发言。
活动后，我即时与她交流沟通，让她
明白打断别人的话是不礼貌的行为，别人讲话时，我们也要安静地听着。
其次，在其它活动时，我们引导她用准确的方式来体现自已，比
如举手。
一段时间以后，袁思怡小朋友上课时再也没有插嘴，明白回
答问题之前先举手，等着老师让她发言，别人发言时，她也很认真地
听着。
大班区域观察记录（三）
幼儿园观察记录：老师，我吃不下了
事件经过
在我们班上有一个叫毛楚晗的小朋友。
毛楚晗是个聪明的孩子，
不管在学习上还是做游戏上，表现都还不错。
每次，他来幼儿园上课，我总会叫他一声“毛毛早”，因为我觉得这个名字很容易就能让别人
记住，而且听起来也比较可爱。
仅仅，他的动手潜力真的不太强。
比如让他搬个小椅子，请他帮
老师拿一下笔筒，他总是不怎样乐意去做，走过去的时候，动作也比
较缓慢。
这段时间，在幼儿园，他时而将午饭吃完，时而却和老师说，老师，我吃不下了。
前段时间他生病了，胃口一向不好，所以我们会允许他少吃一点。
在他和我们说吃不下的时候，也谅解他，在我们的允许下，他就将剩
下的饭菜倒掉了。
但是，时间一久，他的这种状况依旧存有，还是和
老师说吃不下，我们劝他再多吃一点，他就说要吐了。
对策
傍晚，他奶奶来接他回家了，我和他奶奶聊起了这件事情。
他奶
奶说，在家里他也是这样的，只要菜合他的口味，他就立刻能够吃完，而且还能吃很多饭。
但是，如果碰到他不要吃的菜，那么他就立马说。