童心 童味 童歌——小学生自创儿童歌曲的教学探索
儿童歌曲创编教学的幼儿园大班音乐教案
儿童歌曲创编教学的幼儿园大班音乐教案一、教学目标：1. 让幼儿体验音乐创作的乐趣，培养他们的创造力和想象力。
2. 培养幼儿的音乐感知能力，提高他们对音乐的理解和表现力。
3. 培养幼儿的合作精神，让他们在创作过程中学会与他人合作。
二、教学内容：1. 学习基本的音乐知识，如节奏、旋律、和声等。
2. 学习歌曲创作的基本方法，如改变歌词、旋律、编曲等。
3. 学习如何合作完成一首歌曲的创作。
三、教学准备：1. 准备一些简单的乐器，如钢琴、吉他、打击乐器等。
2. 准备一些歌曲创作的素材，如歌词、旋律、和声等。
3. 准备一个宽敞的音乐活动场地。
四、教学过程：1. 热身活动：让幼儿听一首熟悉的歌曲，跟随歌曲一起唱，感受音乐的节奏和旋律。
2. 教学环节一：介绍歌曲创作的基本方法，如改变歌词、旋律、编曲等。
让幼儿尝试改变一首熟悉的歌曲的歌词或旋律。
3. 教学环节二：分组进行歌曲创作，每组选择一首熟悉的歌曲，尝试改变其歌词或旋律，合作完成一首新的歌曲。
4. 教学环节三：让每个小组展示他们创作的歌曲，其他幼儿欣赏并给予反馈。
5. 结束活动：让全体幼儿一起唱一首熟悉的歌曲，感受音乐的快乐。
1. 观察幼儿在创作过程中的表现，如创造力、想象力、合作精神等。
2. 听取幼儿对创作的反馈，了解他们的学习效果。
3. 通过歌曲展示和表演，评估幼儿的音乐理解和表现力。
六、教学策略：1. 采用互动式教学法，鼓励幼儿积极参与，发挥他们的主观能动性。
2. 采用启发式教学法，引导幼儿思考和探索，培养他们的创造力。
3. 采用小组合作教学法，培养幼儿的合作精神和团队意识。
七、教学活动：1. 音乐游戏：通过音乐游戏让幼儿感知节奏、旋律等基本音乐元素。
2. 歌曲接龙：让幼儿自由组合，依次接唱歌曲，锻炼他们的音乐反应能力和记忆力。
3. 创意编曲：给幼儿提供一段旋律或歌词，让他们自由发挥，创作出不同的编曲版本。
八、教学注意事项：1. 关注每个幼儿的学习进度，给予个别化的指导和帮助。
幼儿园童心歌声：儿歌教学教案设计深度剖析
幼儿园童心歌声：儿歌教学教案设计深度剖析1.引言在幼儿园教育中，儿歌教学一直被认为是极具重要性的一环。
儿歌不仅是幼儿学习语言的重要方式，还能够培养他们的情感、智力和审美能力。
然而，如何设计一份优质的儿歌教学教案，让幼儿在欢乐中学习，却是一门艺术。
本文将对儿歌教学教案设计进行深度剖析，探讨如何从简到繁地组织教学内容，以期帮助幼儿更好地掌握儿歌，促进他们的全面发展。
2.儿歌教学教案设计的基本要素2.1教学目标在设计儿歌教学教案时，首先要明确教学目标。
教师应该明确幼儿在学习儿歌过程中应达到的语言能力、情感体验和审美品味等方面的目标，以便更好地安排教学内容和活动。
2.2教学内容教学内容应该以幼儿的实际生活经验为基础，选取与他们生活经验相关、易于理解和接受的儿歌。
还应该根据幼儿的认知能力和兴趣爱好，选择具有教育意义的儿歌进行教学。
2.3教学方法在教学方法上，应该注重多媒体教学，结合唱、读、玩等方式，让幼儿在轻松愉快的氛围中体验儿歌，吸收知识。
2.4教学评价教学评价是教学的重要环节，通过评价可以了解幼儿对儿歌的掌握情况，及时调整教学策略和方法，确保教学效果。
3.从简到繁：儿歌教学教案内容设计3.1初级阶段：简单儿歌的学习在初级阶段，可以选择一些简单的、重复性强的儿歌进行教学。
比如《小兔子乖乖》、《两只老虎》等，这些儿歌旋律简单，容易学唱，非常适合幼儿学习。
在教学过程中，教师可以结合手势、肢体语言等形式，引导幼儿跟着音乐节奏，用全身心去感受儿歌内容。
3.2中级阶段：情感体验的引导在中级阶段，可以选择一些富有情感表达和故事性的儿歌进行教学。
这些儿歌不仅能够让幼儿继续学习歌曲的旋律和歌词，还能够引导他们对儿歌内容进行情感体验。
比如《卖火柴的小女孩》、《小星星》等，这些儿歌既有美好的旋律，又蕴含着深刻的寓意，可以引导幼儿感受其中的故事情节、表达情感。
3.3高级阶段：审美意识的培养在高级阶段，教师可以选择一些具有较高审美要求的儿歌进行教学。
幼儿园音乐教学探索：儿童歌曲创意编排与表演教案
幼儿园音乐教学探索：儿童歌曲创意编排与表演教案在幼儿园音乐教学中，儿童歌曲的创意编排和表演教案是非常重要的。
通过创意编排和表演，可以增强幼儿对音乐的理解和表达能力，培养其音乐素养和审美情感。
以下是我对这一主题的深入探讨：一、儿童歌曲编排的原则在编排儿童歌曲时，首先要考虑幼儿的芳龄特点和心理需求。
歌曲的曲调要简单明快，易于吸收和模仿。
歌词要通俗易懂，内容要贴近幼儿的生活和情感体验。
还要考虑到幼儿的身体特点和语言能力，选择适合他们口齿清楚、动作简单的歌曲。
要注重歌曲的编排和组织，使之符合幼儿园教学的教学目标和教学内容。
歌曲编排应该贯彻游戏性原则，通过游戏活动和角色扮演等形式，增强儿童参与的积极性和主动性，激发他们的学习兴趣。
要尊重幼儿的个性和创造力，鼓励他们在编排和表演歌曲时发挥想象力，培养自信心和团队合作能力。
二、儿童歌曲的表演教案为了有效地引导幼儿进行歌曲表演，需要设计合理的表演教案。
首先要明确表演的内容和形式，包括歌曲的选取、表演的主题和情境，以及表演的形式和配合的动作。
要设计表演的环节和流程，包括歌曲的导入、分组排练、整体表演等环节，确保幼儿在参与表演的过程中能够全面发展自己的能力。
要注重表演的评价和反思，及时对幼儿的表演进行评价和指导，鼓励他们克服困难，不断提高表演水平，同时对表演过程进行回顾和反思，使其在表演中获得真正的收获和成长。
三、我的观点和理解在儿童歌曲创意编排和表演教案中，我认为可以借鉴多种教学手段和方法，如故事编排、角色扮演、动作配合等方式，激发幼儿的学习兴趣和主动性。
也要注重与家长的沟通和合作，让家长积极参与幼儿的音乐教学活动，共同为幼儿的音乐教育努力。
儿童歌曲的创意编排和表演教案在幼儿园音乐教学中具有重要意义，它不仅可以丰富幼儿的音乐体验，还可以培养他们的音乐兴趣和表达能力，是一项需要综合素质教育和情感教育的工作。
希望通过这样的教学方式，可以为幼儿的健康成长和全面发展提供更多的可能性。
手把手教你编写儿童歌曲教学案
手把手教你编写儿童歌曲教学案儿童歌曲是幼儿教育中不可或缺的重要组成部分，它能够激发孩子的兴趣和想象力，帮助他们提高语言能力和音乐素养，也能让他们更好地了解和认识社会与自然。
如何编写好一首儿童歌曲呢？本篇教学案将手把手教你如何编写儿童歌曲。
一、选择歌曲主题和风格我们要确定自己要编写的歌曲主题和风格。
儿童歌曲的主题可以是与日常生活相关的话题、季节、习惯、人物等等，也可以是故事、童话或其他文学作品的内容。
风格则可以根据主题来选择，比如欢快的儿歌、民谣风的歌曲、流行曲风的歌曲等等。
在选择主题和风格时，我们要考虑到儿童的年龄特点和兴趣爱好，让歌曲符合他们的认知和接受水平。
二、确定歌曲创作要素在确定了歌曲主题和风格后，我们要考虑歌曲的创作要素。
主要包括歌曲歌词、曲调、节奏、和声和伴奏等。
我们要为歌曲编写歌词，歌词要表达主题，简洁明了，易于记忆和传唱。
曲调是歌曲的灵魂，要选择适合主题和风格的曲调，音乐旋律要优美悦耳，符合儿童音乐审美。
节奏是歌曲的节奏感，要根据歌词和曲调的特点来设计。
和声则是歌曲的伴奏，要与曲调相和谐。
伴奏要配合歌曲气氛，选择适合的乐器和效果。
三、歌曲歌词的编写技巧歌曲的歌词是最重要的部分，一个好的歌曲歌词不仅要表达清晰，还要让孩子快速吸收并能够迅速掌握。
下面是几个关于歌曲歌词的编写技巧：1.简短易记儿童歌曲的歌词要简短易记，避免使用复杂难词，重点突出。
并用一些简短的、容易记住的词汇，让孩子快速掌握和记住。
2.生动形象生动形象的歌词可以帮助孩子更好地理解歌曲主题，也会更容易引起他们的兴趣。
生动词汇可以为孩子们提供直观的感官感受，特别是对于幼儿，他们更享受的是感官之旅。
3.趣味性儿童是天生的乐观主义者，他们对有趣的事物总是充满好奇。
诙谐幽默语言、富有童趣的情节，都会吸引孩子的注意和喜欢。
四、歌曲编曲的技巧歌曲编曲也是歌曲创作的重要环节。
下面是几个编曲技巧：1.保证旋律简单易学儿童歌曲的旋律要简单易学，符合儿童的心理特点，让他们快速掌握和记住。
儿童歌曲教学案设计的思路与实践
儿童歌曲教学案设计的思路与实践随着社会的不断发展和进步，教育的观念也在不断地升华和更新。
作为教师，我们需要不断地学习和实践，不断地探索教学的方法和方式，以适应不断变化的教育环境和需求。
在儿童音乐教育中，儿童歌曲是不可或缺的一部分。
今天我想分享一下关于儿童歌曲教学案设计的思路与践，希望对广大教师有所帮助。
一、教学目标首先要明确教学目标，只有明确了目标，才能知道该从何入手进行教学。
针对儿童歌曲教学而言，我们的目标应该是双重的，既要提高儿童的音乐素养，又要帮助他们全面地发展身体、智力、情感、创造力和协作精神等方面的能力。
二、教学内容在确定目标的基础上，我们需要选择合适的教学内容。
儿童歌曲的教学内容主要包括歌曲的基本知识和技能，如音高、节奏、速度、韵律、歌词等等。
另外，还应该融入适当的游戏、动作和体验等元素，让孩子在欣赏和演唱歌曲的过程中得到全面的发展和锻炼。
三、教学方法教学方法是实现教学目标和教学内容的重要手段。
在儿童歌曲教学中，我们需要采用多种多样的方法，如唱、听、演、跳、画、写等等。
例如，可以利用唱游方式来开展教学，如利用拍手、跳跃等动作来模拟歌曲的节奏和旋律；利用游戏方式来开展教学，例如创设寻找音符、合奏趣味游戏等等。
四、教学评价教学评价是课程教学评价的重要组成部分，也是教师对教学效果最直接的反映。
在儿童歌曲教学中，评价不仅应该成为教学的一环，更应该成为教学的目的。
评价应当贯穿于教学的整个过程中，通过学生个人的表现和集体的合作、团队精神等方面来评价学生的综合能力。
五、教学实践理论与实践相结合是教育教学的基本原理，对于儿童歌曲教学也同样如此。
在实践中，我们可以尝试新的教学方法和教学手段，不断地更新和完善教学设计，以更好地满足儿童的需求和教育要求。
例如，可以尝试提供多媒体教学辅助，通过数字化手段来提升教学效果和教学品质。
六、教学成果教学成果是教学工作的重要输出，在儿童歌曲教学中同样如此。
我们应该及时收集和整理学生的学习成果，并进行汇总和统计，从而了解教学成果的总体情况和发展趋势。
幼儿园童声欢歌：儿歌创编指南
幼儿园童声欢歌：儿歌创编指南幼儿园童声欢歌：儿歌创编指南作为一名幼儿园老师，我深切体会到孩子们对儿歌的热爱和渴望，因此我经常参与儿歌创编和演唱的工作。
儿歌的创编不仅可以满足孩子们的听觉需求，还可以促进他们的语言发展、情感交流和个性塑造。
儿歌创编对于幼儿园教师来说是一项非常重要的工作。
在这篇文章中，我将共享儿歌创编的指南，帮助大家更好地创作高质量、深度和广度兼具的儿歌，让孩子们在歌声中茁壮成长。
1. 确定主题为了创编一首好的儿歌，首先需要确定一个生动而有趣的主题。
主题可以来自日常生活、季节变化、动物世界、数学知识、历史故事等各个方面。
在主题确定之后，就可以将其融入到儿歌的歌词中，让孩子们能够在歌声中感受到主题所带来的快乐和乐趣。
2. 编写歌词在确定了主题之后，就可以着手编写儿歌的歌词。
儿歌的歌词需要简洁明了，用词质朴、形象生动，符合幼儿的认知水平和语言特点。
在歌词创作过程中，可以适当运用幽默、夸张、对仗或排比的修辞手法，增加歌词的趣味和吸引力。
另外，可以加入一些简单易记的动作或口令，方便孩子们跟唱和表演。
3. 添加旋律儿歌的旋律需要简单明了，易于记忆和传唱。
可以借鉴一些经典儿歌的旋律，也可以根据歌词的韵律和情感特点来创作新的旋律。
在创作旋律的过程中，可以结合乐器的声音、儿童音乐的特点，使儿歌的旋律更加活泼欢快，让孩子们在歌声中尽情舞蹈和欢乐。
4. 歌声演唱完成歌词和旋律的创作之后，就可以进行儿歌的演唱。
在演唱过程中，需要模仿幼儿的语调、情感和表达方式，使歌声更贴近孩子们的感知和情感需要。
可以搭配简单的动作、表情和道具，增加演唱的趣味和互动性，让孩子们更好地理解和乐享儿歌。
5. 概括总结创编一首优秀的儿歌，需要敏锐的观察力、丰富的想象力和良好的表达能力。
在创作过程中，可以多听取孩子们的意见和建议，不断改进和完善作品。
通过儿歌的创编和演唱，可以促进幼儿的语言、音乐、情感等多方面的发展，让他们在欢声笑语中健康成长。
幼儿园音乐教育探索：童心乐曲创意教学方案
幼儿园音乐教育探索：童心乐曲创意教学方案在幼儿园阶段，音乐教育起着至关重要的作用，不仅可以培养孩子的审美情感，还可以促进他们的语言、社交和动手能力的发展。
然而，传统的音乐教学方式可能无法激发孩子们的兴趣和想象力，童心乐曲创意教学方案应运而生。
1. 童心乐曲创意教学方案的背景在深入探索幼儿园音乐教育时，我们不得不关注到传统音乐教学在激发孩子们兴趣和主动性方面存在的不足。
以往的教学方式注重技巧和基础训练，孩子们缺乏自主创作和表达的机会，导致他们对音乐产生了抵触情绪。
而童心乐曲创意教学方案则是针对这一问题而设计的，旨在通过充满趣味和创意的教学方式，激发孩子们对音乐的热爱和想象力。
2. 童心乐曲创意教学方案的特点童心乐曲创意教学方案的核心特点在于以孩子为中心，秉持着“玩中学、学中玩”的理念。
教学内容不再局限于复制演奏乐曲，而是通过声音游戏、身体律动、声音模仿等方式，让孩子们在参与音乐创作和表达过程中培养自信心和团队合作精神。
教学过程中也会融入数字游戏、绘画等多种艺术元素，激发孩子们的多元智能。
3. 童心乐曲创意教学方案的实施童心乐曲创意教学方案的实施需要全面培养教师团队的专业素养和创新能力。
教师要特别注重对孩子们的情感和情绪进行引导，倾听他们的想法和建议，让课堂变成一个充满活力和创造力的场所。
家长的支持和参与也是不可或缺的，他们应当充分理解和配合学校的教学理念，为孩子营造一个积极的家庭环境。
4. 童心乐曲创意教学方案的成效与展望通过对多个幼儿园进行童心乐曲创意教学方案的实验与观察，我们发现孩子们的音乐兴趣明显增强，参与性和主动性也得到了提升。
他们通过自主创作乐曲和合奏活动，不仅培养了音乐素养，还进一步提升了团队协作和表达能力。
未来，我们有理由相信童心乐曲创意教学方案将在幼儿园音乐教育领域发挥更大的作用，为孩子们的全面发展贡献力量。
在深度探讨了童心乐曲创意教学方案的实施与成效后，我们可以得出结论，这一教学方案的确为幼儿园音乐教育带来了新的活力和变革。
有自制感的儿歌教案
有自制感的儿歌教案一、教学目标1.学生能够听懂、唱出儿歌《小星星》的歌词；2.学生能够用手指模仿小星星的动作；3.学生能够用简单的语言表达对小星星的喜爱。
二、教学重点1.学生能够听懂、唱出儿歌《小星星》的歌词；2.学生能够用手指模仿小星星的动作。
三、教学难点学生能够用简单的语言表达对小星星的喜爱。
四、教学准备1.儿歌《小星星》的音乐录音；2.儿歌《小星星》的歌词卡片；3.小星星的图片卡片；4.教师准备一些小星星的玩具或装饰品。
五、教学过程1.导入新课教师播放《小星星》的音乐，让学生跟随音乐的节奏摇摆身体，感受音乐的节奏。
2.学习儿歌教师给学生分发《小星星》的歌词卡片，带领学生一起学习儿歌的歌词。
教师可以先念一遍歌词，然后让学生跟着教师一起念，最后再放音乐，让学生跟着音乐唱。
3.模仿小星星的动作教师展示小星星的图片卡片，让学生模仿小星星的动作，用手指在空中画出小星星的形状。
教师可以引导学生说出小星星是什么颜色的，小星星在哪里等。
4.表达对小星星的喜爱教师拿出一些小星星的玩具或装饰品，让学生观察并描述这些小星星的特点。
然后让学生用简单的语言表达对小星星的喜爱，比如“小星星真漂亮”、“我喜欢小星星”。
5.课堂小结教师和学生一起复习儿歌《小星星》的歌词和动作，并鼓励学生多多表达对小星星的喜爱。
六、教学反思通过本节课的教学，学生能够听懂、唱出儿歌《小星星》的歌词，能够用手指模仿小星星的动作，并且能够用简单的语言表达对小星星的喜爱。
教师在教学中需要多与学生互动，引导学生积极参与，让学生在轻松愉快的氛围中学习儿歌，培养学生的音乐欣赏能力和语言表达能力。
幼儿园创意儿歌：儿歌编创演唱实践教案
幼儿园创意儿歌：儿歌编创演唱实践教案在幼儿园教学中，儿歌是一种非常重要的教学资源。
儿歌不仅可以帮助幼儿学习语言，还可以培养他们的音乐素养和表达能力。
而创意儿歌则更加注重幼儿的创造性思维和表达能力。
在本文中，我们将探讨如何进行幼儿园创意儿歌的编创演唱实践教案。
一、教学目标1. 培养幼儿的音乐欣赏能力，让他们能够欣赏和理解不同类型的音乐。
2. 培养幼儿的表达能力，让他们通过创作和表演自己的儿歌，展现自己的特长和个性。
3. 培养幼儿的合作意识和团队精神，让他们在合作中学会倾听和尊重他人。
二、教学内容1. 音乐欣赏：老师可以选择一些简单易懂的儿歌让幼儿欣赏，让他们感受音乐的魅力并理解其中的节奏、旋律和情感。
2. 儿歌编创：鼓励幼儿动手编创自己的儿歌，可以从日常生活中的小事情、动物、植物等灵感来源。
老师也可以给予一些简单的编曲指导，帮助幼儿完成他们的创作。
3. 儿歌演唱：让幼儿自由选择自己编创的儿歌进行演唱，可以是独唱，也可以是小组合唱或者合唱形式。
在演唱中，老师可以给予一些表演指导，让幼儿能够更好地展现自己的创意和表达能力。
三、教学过程1. 音乐欣赏：选择适合幼儿的儿歌，播放给幼儿们听，并与他们交流歌曲中的故事情节、旋律特点等。
2. 儿歌编创：老师可以组织一些小活动，比如让幼儿围绕一个主题进行儿歌编创，或者鼓励幼儿在日常生活中发现素材进行创作。
老师可以给予一些简单的编曲指导，比如节奏的搭配和旋律的设计。
3. 儿歌演唱：安排幼儿进行自由演唱，展示他们的创作成果。
老师可以组织一些小型的演出，让幼儿们在家长和同学面前展现自己的才艺。
四、教学评估1. 音乐欣赏：观察幼儿对于音乐的反应，包括是否能够跟随音乐的节奏摆动，是否能够模仿歌曲中的动作等。
2. 儿歌编创：观察幼儿的创作过程，包括他们使用的素材和创意，同时也可以从作品的完成度和独特性来评价。
3. 儿歌演唱：观察幼儿在演唱中的表现，包括音准、节奏感，以及表达情感的能力。
幼儿园原创童谣编写：传统与创新相结合教案
幼儿园原创童谣编写：传统与创新相结合教案引言在幼儿园教育中，童谣是一种重要的教学资源，它不仅可以培养幼儿的语感和节奏感，还可以培养他们的情感和意识。
传统的童谣教学往往侧重于教给孩子一些已经存在的童谣，但是如何让童谣教学更加有趣和富有创意，如何引导幼儿创作属于自己的童谣，这就需要教师们进行一定的探索和实践。
在本文中，我们将结合传统与创新的理念，设计一套幼儿园原创童谣编写的教案，以期为幼儿园教师提供一些实践指导和借鉴。
一、了解传统童谣的魅力与价值1. 传统童谣的定义和作用传统童谣是流传于民间的一种短小精悍的口头文学形式，它具有易记、易唱、易传的特点，是幼儿园教育中不可或缺的教材资源。
通过学习传统童谣，幼儿可以培养语言表达能力、节奏感和记忆力，同时还可以了解民间传统文化。
2. 传统童谣的示范与鉴赏在幼儿园教育中，教师可以通过播放音乐、手指游戏等形式，向幼儿们示范一些经典的传统童谣，让他们在欢快的音乐中感受语言的魅力，从而培养他们对传统童谣的喜爱和兴趣。
3. 传统童谣的局限和挑战传统童谣教学往往局限于传统的创作形式和内容，容易使幼儿对其产生审美疲劳，教师需要思考如何在传统童谣教学中融入更多的创新元素，激发幼儿的学习激情。
二、创新原创童谣的方法与技巧1. 培养幼儿的观察力和表达力通过幼儿园的一些观察活动，比如观察小动物、植物等，教师可以引导幼儿观察周围的事物，了解它们的特点和习性，然后在观察的基础上，鼓励幼儿进行表达和联想，创作属于自己的童谣。
2. 引导幼儿进行合作创作在幼儿园教育中，可以通过小组合作的形式，让幼儿共同讨论、创作童谣，这样不仅可以激发幼儿的创作热情，还可以培养他们的团队合作能力和表达能力。
3. 引导幼儿发挥想象力和创造力幼儿的想象力和创造力是无限的，教师可以通过一些游戏、故事等形式，引导幼儿进行联想和创作，让他们自由发挥，创作出有趣而富有个性的童谣。
三、教案设计与实施步骤1. 主题选择与搜集材料教师可以根据幼儿的实际情况和兴趣爱好，选择不同的主题，比如动物、春天等，然后搜集相关的材料，为幼儿提供创作的素材。
幼儿园儿歌创编与演唱活动研究案例分享
《幼儿园儿歌创编与演唱活动研究案例共享》1. 介绍在幼儿园教育中，儿歌活动一直是教师和家长们非常重视的一部分。
而针对幼儿园儿歌创编与演唱活动，本文将共享一些研究案例，以期为幼儿园教育者提供一些新的思路和灵感。
2. 案例一：《小白兔乖乖》新编在某幼儿园中，一位老师通过观察幼儿园儿童的生活习惯及日常行为，创编了一首名为《小白兔乖乖》的儿歌。
这首儿歌以幼儿园环境中常见的日常活动为素材，如排队、整理玩具等，旋律朗朗上口，让孩子们轻松愉快地接受了教育的内容。
通过这首儿歌的创编以及日常的演唱活动，让孩子们在玩乐中接受了教育，提高了日常生活中的文明礼仪和自理能力。
3. 案例二：多样化的演唱形式另一所幼儿园在儿歌创编与演唱活动方面也有着独特的做法。
除了传统的集体唱、小组唱形式外，他们还尝试了幼儿园儿歌的角色扮演、合奏、打击乐队伴奏等形式。
在演唱活动中，老师们还会结合舞蹈、绘本等其他艺术形式，让孩子们在表演中体验到更多的快乐与创意。
4. 思考与总结通过以上的案例共享，我们可以看到幼儿园儿歌创编与演唱活动的重要性和多样性。
在创编儿歌时，教师们要注重观察孩子们的生活，结合他们的实际情况进行创作，让内容更贴近孩子们的生活，更易于接受。
在演唱活动中，多样化的演唱形式能够激发孩子们的学习热情，提高他们的学习兴趣。
家长们也可参与到孩子的儿歌学习中，增进亲子关系。
5. 个人观点在我看来，幼儿园儿歌创编与演唱活动是非常重要的教育环节。
通过这些活动，孩子们能够在玩乐中获得知识，培养综合能力，提高艺术素养。
而在儿歌的创编与演唱过程中，教师需要不断地寻找新的灵感，并结合孩子们的实际情况来进行创作，让内容更贴近孩子们的生活。
我认为，只有将教育和娱乐融为一体，孩子们才能更好地接受知识，更愿意去学习。
6. 结语幼儿园儿歌创编与演唱活动在幼儿园教育中扮演着重要的角色。
而对于教师和家长们来说，需要不断地思考和尝试，才能够为孩子们提供更好的教育环境和学习体验。
幼儿园儿歌编创与演唱案例研究
幼儿园儿歌编创与演唱案例研究幼儿园儿歌编创与演唱案例研究作为幼儿园教育的重要组成部分，音乐教育在幼儿教育中扮演着极为重要的角色。
幼儿园儿歌编创与演唱是一种让幼儿发挥创意并掌握音乐知识和技能的方式，有助于培养幼儿的艺术兴趣和审美能力。
本文将从实际案例角度分析探究幼儿园儿歌编创与演唱的意义和实践方法。
案例一：《小蜜蜂》儿歌编创与演唱该案例为一家幼儿园小班学生进行的儿歌编创与演唱活动。
教师选择传统儿歌《小蜜蜂》作为此次活动的编创目标，通过对幼儿的启发引导，让幼儿自主参与编创过程。
首先，教师通过音乐会上给孩子们演唱传统儿歌《小蜜蜂》的方式激发孩子们的兴趣，提高他们的关注度。
接下来，教师引导幼儿对歌曲进行创编，如改编歌词、添加音乐元素等。
最终，孩子们自主创作出了一首新的《小蜜蜂》儿歌，并在美妙的旋律中欢快地演唱出来。
在这个案例中，通过儿歌的编创与演唱活动，有助于激发幼儿的创新能力，让他们通过各种方式表现自己的个性化想法。
同时，利用传统儿歌这一文化资源，加强了幼儿的文化学习和音乐知识的掌握。
案例二：《小星星》儿歌舞台表演该案例发生在一个幼儿园的音乐比赛中。
一群小朋友凭借创意和勇气，参赛了一首自己编创的儿歌《小星星》舞台表演。
在比赛中，孩子们身穿漂亮的舞蹈服装，在光影灯光的烘托下，手拿光棒演唱跳舞。
他们的表演吸引了观众的目光，赢得了巨大的掌声。
在这个案例中，通过儿歌的编创与演唱活动，幼儿们学会了驾驭舞台，表达自我，敢于挑战的精神。
同时，孩子们充分展示了他们的音乐素质、艺术修养和表演能力，这对孩子们的成长和发展都有很大的帮助。
结语以上两个案例是幼儿园中儿歌编创与演唱活动的典型实例，它们分别加强了幼儿的专业技能和艺术兴趣的培养。
幼儿编创与演唱儿歌是幼儿园音乐教育的重要环节，它需要教师有多元创新式的教学方法，激发幼儿们的兴趣和学习热情，让幼儿们在音乐的欢乐中茁壮成长。
从实施的角度来看，幼儿的创作尤其需要给予充足的提案和启发，并需在教师的协助和指导下进行创作和演唱。
幼儿园音乐活动-儿童歌曲创作教学案例分享
幼儿园音乐活动-儿童歌曲创作教学案例分享幼儿园音乐活动-儿童歌曲创作教学案例共享幼儿园音乐活动一直是教学中不可或缺的一部分，特别是儿童歌曲的创作教学。
在这篇文章中，我们将深入探讨幼儿园音乐活动中的儿童歌曲创作教学，并共享一些成功的教学案例。
通过深入研究和案例分析，我们将全面了解儿童歌曲创作教学的深度和广度，从而为幼儿园音乐活动的教学提供有价值的参考。
1. 深度：儿童歌曲创作教学的内涵和要点在幼儿园音乐活动中，儿童歌曲创作教学是一项重要的内容。
我们需要深入了解儿童歌曲创作教学的内涵和要点。
儿童歌曲创作教学不仅仅是编写一首简单的歌曲，更重要的是要根据儿童的心理特点和认知水平，灵活运用音乐元素和教学方法，激发儿童的创作潜能，培养其音乐表现能力和想象力。
2. 广度：儿童歌曲创作教学的多样性和实践案例儿童歌曲创作教学的广度体现在教学内容的多样性和实践案例的丰富性。
在幼儿园音乐活动中，可以通过故事激发创作灵感，通过游戏引导儿童参与创作，通过欣赏名家作品激发音乐表达，通过合唱和伴奏丰富创作形式等多种方式来进行儿童歌曲创作教学。
在实践案例方面，可以共享一些成功的教学案例，比如教师如何引导幼儿创作歌曲，如何组织歌曲演唱活动，以及如何辅导家长参与共创等方面的经验和教训。
3. 教学案例共享：儿童歌曲创作教学的成功案例接下来，我们将共享一些成功的儿童歌曲创作教学案例，以便更直观地了解和体验儿童歌曲创作教学的实践过程和效果。
在某幼儿园音乐活动中，老师通过故事情境激发幼儿的情感体验和音乐表达，引导他们用简单的语言和旋律编写歌曲；在另一幼儿园，老师通过合唱和伴奏的形式，组织幼儿进行歌曲创作和表达，培养了他们的音乐协作和表演能力。
4. 总结与回顾：儿童歌曲创作教学的理解和收获通过对儿童歌曲创作教学的深度和广度的探讨，以及教学案例的共享，我们对儿童歌曲创作教学有了全面、深刻和灵活的理解。
我们认识到儿童歌曲创作教学不仅是一项教学内容，更是一种教育方式，能够促进幼儿全面发展，提高他们的音乐素养和创造力，培养他们的合作精神和表达能力。
幼儿园儿歌创作歌曲教案
幼儿园儿歌创作歌曲教案教学常规一、教学目标1.掌握基础儿歌创作技巧，了解儿歌编写原则；2.培养幼儿的创造思维、表达能力和音乐感受力；3.学习合作与分享，体验团队乐趣。
二、教学环节1.导入：播放一些与儿歌有关的配乐，唱出歌曲片段，让幼儿猜猜这首歌是哪首儿歌。
2.展示选定主题：展示本节课要创作的儿歌主题，如“小蜜蜂”、“大象”、“小兔子”等，让幼儿一起讨论选题。
3.讲解儿歌编写原则：介绍儿歌编写的原则，包括旋律简单易学、节奏明快、韵律和谐等。
4.唱出素材片段：随机选取一些与主题相关的词汇、诗句，唱出一些优美的音乐童谣片段，让学生感受音乐节奏。
5.组织创作：组织幼儿进行组队创作，辅导他们在歌曲的前奏、歌词编排、曲调编排等方面展开创作。
6.展示演唱：每个小组在完成后，展示他们的创作成果，让全班一起学习、体验新编儿歌的乐趣。
三、教学方法1.启发式教学法：通过唱出歌词片段等方式，激发幼儿的好奇心和兴趣。
2.体验式教学法：让幼儿自己动手创作，感受到儿歌的乐趣。
3.互动式教学法：教师与学生之间的互动，使教学更加生动、活泼。
四、教学重点1.培养幼儿的音乐感受力；2.激发幼儿创新创造能力；3.学会儿歌的编写原则。
五、教学难点1.让幼儿掌握儿歌编写的原则；2.使幼儿能够运用自己的语言表达能力进行创作。
教学过程一、导入环节（5分钟）1.启发学生对儿歌的认识：播放一些与儿歌相关的配乐，唱出儿童歌曲片段，让幼儿猜出这首歌是哪首儿歌。
2.引入主题：展示本节课要创作的儿歌主题，如“小蜜蜂”、“大象”、“小兔子”等，与幼儿一起讨论选题。
二、讲解原则 (10分钟)1.介绍儿歌编写的原则，包括旋律简单易学、节奏明快、韵律和谐等。
2.讲解这些原则的具体体现：例如，旋律和节奏要轻松明快，韵律要和谐多样，词语要浅显易懂，容易记忆等。
三、唱出素材片段 (10分钟)1.随机选取一些与主题相关的词汇、诗句，唱出一些优美的儿歌片段，让学生感受音乐节奏。
儿歌自己编写幼儿园教案
儿歌自己编写幼儿园教案一、教学目标1.了解儿歌的特点和作用。
2.能使用简单易懂的语言自己编写一首儿歌。
3.提高幼儿的语言表达能力和创造性思维能力。
二、教学内容1. 什么是儿歌介绍儿歌的定义、特点和作用，通过唱儿歌让幼儿感受音乐的美妙，培养幼儿的语感和音乐鉴赏能力。
2. 自己编写儿歌1.引导幼儿关注周围环境、生活经验和情感体验，寻找可以编写儿歌的素材。
2.调研儿歌的基本形式和特点，尝试创作一首简单易唱的儿歌。
3.回顾和分享大家编写的儿歌，欣赏和评价不同儿歌的优缺点。
三、教学步骤和方法1. 导入环节（10分钟）幼儿园老师通过播放一些动听好听的儿歌，引导幼儿了解儿歌的定义、特点和作用。
2. 编写儿歌（30分钟）1.让幼儿散步或观察环境，找到可以编写儿歌的素材，例如小动物、四季变化、日常生活等。
2.引导幼儿了解儿歌的基本形式和特点，鼓励幼儿进行创作。
3.老师提供帮助和指导，让每个幼儿都可以完成一首简单易唱的儿歌。
3. 分享回顾（20分钟）老师邀请幼儿分享自己编写的儿歌，引导幼儿互相欣赏和评价不同儿歌的优缺点，促进幼儿之间的交流和合作。
4. 结束活动（5分钟）老师总结活动中幼儿的表现和收获，并祝愿幼儿在以后的学习中能够更好地运用创造性思维和语言表达能力。
四、教学评估在活动过程中，老师可以观察和记录幼儿的表现和收获，包括幼儿是否能够开始编写儿歌、是否理解儿歌的基本形式和特点、是否能够在合作中互相欣赏和评价彼此编写的儿歌等。
五、教学延伸1.带领幼儿到户外或到图书馆等地观察和收集不同的素材，并指导幼儿进行儿歌创作。
2.将幼儿编写的儿歌制作成儿歌本，收藏班级书架上供所有幼儿随时欣赏和学习。
六、教学心得通过这次活动，我发现幼儿对于儿歌的理解有很大的差异。
在活动中，我特别注重鼓励幼儿们勇敢地发表自己的想法和意见，并及时给予肯定和鼓励，发现幼儿创作中的闪光点。
同时，我也认识到教师在教学中的指导和启发非常重要，要时刻关注每个幼儿的需要和进步，为他们提供需要的支持和资源。
儿歌创作自编创意教案
儿歌创作自编创意教案教案标题：儿歌创作自编创意教案教学目标：1. 学生能够理解儿歌的定义和特点。
2. 学生能够运用创意思维和想象力，自编创作儿歌。
3. 学生能够表达自己的创意并进行合作创作。
教学内容：1. 儿歌的定义和特点的介绍。
2. 创意思维和想象力的培养。
3. 儿歌创作的步骤和技巧。
4. 合作创作的重要性和方法。
教学准备：1. 儿歌的例子和音乐播放设备。
2. 创意思维和想象力培养的练习材料。
3. 儿歌创作步骤和技巧的教学材料。
4. 合作创作的分组材料。
教学过程：引入：1. 通过播放一段儿歌音乐，引起学生对儿歌的兴趣，并让他们分享自己喜欢的儿歌。
导入：2. 介绍儿歌的定义和特点，包括简单易懂的歌词、明快的旋律和适合儿童的主题等。
探究：3. 进行创意思维和想象力的培养练习，例如让学生闭上眼睛，想象自己在一个奇幻的世界中，然后让他们描述他们所见到的事物和感受到的情感。
实践：4. 介绍儿歌创作的步骤和技巧，如选择一个主题、编写歌词、设计旋律等。
并提供一些创作的提示和例子。
合作：5. 分组让学生进行合作创作，每个小组选择一个主题，然后根据创作步骤和技巧进行儿歌的自编创作。
展示和评价：6. 每个小组展示他们的创作成果，并进行互相欣赏和评价，鼓励他们分享自己的创意。
总结：7. 总结儿歌创作的过程和重要性，鼓励学生继续发挥创意和想象力，创作更多的儿歌。
拓展：8. 鼓励学生将自己的儿歌创作录制下来，与家人和朋友分享。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解儿歌的定义和特点，并通过创意思维和想象力的培养，自编创作了自己的儿歌。
通过合作创作和展示评价，学生的合作能力和创造力得到了提高。
在今后的教学中，可以加强学生对儿歌创作技巧的训练，并鼓励他们进行更多的创作实践。
自编幼儿儿歌弹唱教案
自编幼儿儿歌弹唱教案教案标题：自编幼儿儿歌弹唱教案教案目标：1. 帮助幼儿培养音乐欣赏能力和表达能力。
2. 培养幼儿对节奏感和音高的感知能力。
3. 提高幼儿的合作意识和团队合作能力。
教学重点：1. 学习和理解自编儿歌的基本原则和技巧。
2. 学会使用简单的乐器伴奏儿歌。
3. 培养幼儿的节奏感和音高感。
教学准备：1. 自编儿歌歌词。
2. 乐器（如小型打击乐器、木琴等）。
3. 音乐播放设备。
教学过程：引入活动（5分钟）：1. 引导幼儿回顾已学过的儿歌，并询问他们对儿歌的喜爱程度。
2. 介绍今天的活动内容，即自编幼儿儿歌弹唱。
主体活动（25分钟）：1. 分组：将幼儿分成小组，每个小组由3-4名幼儿组成。
2. 自编歌词：鼓励幼儿动手编写自己的儿歌歌词。
可以从他们喜欢的主题、日常生活或季节等方面入手，保证歌词简单易懂。
3. 节奏练习：教导幼儿如何根据歌词编写适合的节奏，可以利用体操操或简单的打击乐器进行节奏练习。
4. 乐器伴奏：引导幼儿选择适合的乐器进行儿歌伴奏，例如小型打击乐器或木琴。
教导幼儿如何根据歌词和节奏进行乐器伴奏。
5. 合作演唱：每个小组选择一首自编儿歌进行演唱，其他小组可以进行合唱或合奏伴奏。
总结活动（5分钟）：1. 邀请每个小组依次表演他们的自编儿歌。
2. 对每个小组的表演进行评价和鼓励，提供积极的反馈。
3. 总结今天的活动，强调幼儿在自编儿歌中展示的音乐才华和团队合作能力。
教学延伸：1. 鼓励幼儿在家中继续编写和演唱自己的儿歌，可以录制下来与家人分享。
2. 组织幼儿在学校或社区的活动中表演他们的自编儿歌，增加他们的自信心和表演能力。
教学评估：1. 观察幼儿在编写歌词和编排乐器伴奏时的参与程度和创造力。
2. 评估幼儿在演唱时的音准和节奏感。
3. 观察幼儿在小组合作中的表现，包括沟通、合作和互助等方面。
教学提示：1. 鼓励幼儿发挥创造力，不必拘泥于传统的儿歌形式。
2. 在教学过程中保持积极的氛围，鼓励幼儿的尝试和表达。
创编儿歌模板教案设计方案
一、教学目标1. 让学生了解儿歌的基本结构，提高学生的音乐素养。
2. 培养学生的创作能力，激发学生的想象力和创造力。
3. 增强学生的团队协作能力，提高学生的口语表达能力。
二、教学内容1. 儿歌的基本结构：节奏、韵律、歌词等。
2. 创编儿歌的步骤：构思、作词、作曲、演唱。
3. 儿歌题材的选取：动物、植物、日常生活等。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师播放一首经典的儿歌，引导学生欣赏，并提问儿歌的特点。
（2）学生分享对儿歌的认识，教师总结儿歌的基本结构。
2. 学习儿歌的基本结构（1）教师讲解儿歌的节奏、韵律、歌词等基本要素。
（2）学生跟随教师一起朗读儿歌，感受儿歌的韵律美。
3. 创编儿歌（1）教师引导学生构思儿歌的主题，如动物、植物、日常生活等。
（2）学生分组讨论，确定各自的主题。
（3）学生根据主题，共同作词、作曲。
（4）教师点评学生的作品，给予鼓励和建议。
4. 演唱儿歌（1）学生分组进行演唱，展示各自的作品。
（2）其他学生担任评委，评选出最佳儿歌。
（3）获奖作品进行全班演唱。
5. 总结与反思（1）教师引导学生总结本次课程所学内容。
（2）学生分享自己在创编儿歌过程中的心得体会。
（3）教师点评学生的表现，提出改进建议。
四、教学评价1. 学生对儿歌基本结构的掌握程度。
2. 学生在创编儿歌过程中的参与度、团队协作能力。
3. 学生演唱儿歌的表现力、音乐素养。
五、教学资源1. 儿歌音频、视频资料。
2. 儿歌创作手册。
3. 课堂互动道具（如卡片、彩笔等）。
六、教学反思1. 教师应关注学生的个体差异，因材施教。
2. 教师应注重培养学生的创新思维和团队协作能力。
3. 教师应提高自身的音乐素养，为学生提供优质的教学资源。
幼儿园儿歌童谣教学方案创新
幼儿园儿歌童谣教学方案创新一、引言幼儿园是孩子们初次接触教育的重要阶段，而儿歌童谣是幼儿园教学中的重要内容之一。
儿歌童谣不仅能够增加孩子们的音乐素养，促进语言发展，还能增强他们的社交能力和情感表达能力。
然而，仅仅传统地教授儿歌童谣可能会导致孩子们对内容和旋律缺乏兴趣。
本文将探讨一种创新的幼儿园儿歌童谣教学方案，旨在激发孩子们的学习兴趣和发展潜能。
二、评估传统儿歌童谣教学的深度和广度传统儿歌童谣教学通常以教师唱领唱的方式进行，孩子们跟随教师一起唱。
这种方法在一定程度上可以帮助孩子们学习歌曲的旋律和歌词，但在深度和广度上存在一些不足。
在深度上，传统儿歌童谣教学往往只注重孩子们对歌曲的表面理解，忽视了对歌曲内涵和意义的深入挖掘。
对于《小星星》这首儿歌，教师可能只注重教孩子们唱出正确的音高和节奏，而忽略了将歌曲与星星的形状、颜色等相关信息联系起来，从而促进孩子们对天文知识的学习。
在广度上，传统儿歌童谣教学往往只选取一些经典的儿歌进行教学，忽略了其他具有创新性和教育性的儿歌作品。
这导致孩子们的儿歌素材较为单一，难以满足他们多样化的兴趣和需要。
传统儿歌童谣教学在深度和广度上存在一定的局限性，需要寻求一种创新的教学方案以弥补不足。
三、创新的幼儿园儿歌童谣教学方案为了创新幼儿园儿歌童谣教学，我们可以从以下几个方面着手：1. 引入多媒体教学手段传统教学中，孩子们只是通过教师的唱领唱来学习儿歌童谣，限制了他们的观察和参与程度。
创新的教学方案应该引入多媒体教学手段，如播放音频、视频和图片等，丰富孩子们的学习体验。
通过观看视频和图片，孩子们可以更直观地认识歌曲中的人物形象和场景，增强他们对歌曲的理解和记忆。
2. 制定主题教学计划传统教学中，儿歌童谣仅被视为孤立的歌曲，缺乏与幼儿园其他经典教育主题的关联。
创新的教学方案应该制定主题教学计划，将儿歌童谣与其他主题相结合。
在进行动物主题教学时，可以选取与动物相关的儿歌童谣，通过歌曲的演唱和动物形象的展示，加强孩子们对动物的认识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
童心童味童歌——小学生自创儿童歌曲的教学探索一、研究的背景和目的（一）问题的提出现在小学生唱的歌大致分两类：一类是音乐教材中的经典儿歌和一些音乐家为编教材而创作、改编的歌曲，前者如经久不衰的《外婆的澎湖湾》，虽久唱难忘，但数量不多；后者如《大家来唱》，数量虽众，却缺乏时代性。
另一类是从社会流入校园的通俗歌曲，多为谈情说爱，成人化明显。
童歌创作存在诸多问题。
小学生唱的歌及其所占比例4%11%56%29%音乐教材中时代性欠缺的歌曲音乐教材中较经典的儿童歌曲社会上的流行歌曲和网络歌曲音乐家创作或改编的儿童歌曲当前少儿歌曲创作存在的问题22%17%25%12%10%6%8%题材脱离生活，时代性不强未传播正能量，思想性不够歌词无想象力，感染性不强缺少纯真灵动，旋律流行化缺乏童真童趣，内容太空洞教育意义不大，针对性不强推荐力度不够，积极性削弱小学校园是童歌生长的土壤。
通过师生问卷调查和相关文献搜集，课题组从题材丰富性、语言口语化、节奏鲜明性等角度论证自创童歌的可行性。
虽然校园里的童歌创作极少，如陕西大兴的张红老师让学生试写歌词，使其“不再沉迷于街头流行歌曲的海洋中”，上海部分小学课堂中也有自创歌曲尝试，但纵观全国，目前尚无系统研究和实践小学生自创童歌。
儿童音乐无小事。
其实学生自有天赋，如1988年，宁波效实中学范真真的《哦！十分钟》获全国一等奖并流传至今。
我校在2009年秋成立“音乐创作小组”，开启以高段学生为主体、以作曲系毕业的老师为主导的自创童歌之路，以期改变当前小学生“无歌可唱”的现状。
（二）研究的目的我们的研究旨在丰富和拓展教学内容，促进音乐教学改革，激发自创意识，挖掘音乐才能，提高综合素质，探求出一套小学生自创童歌的途径和方法，积累一批学生自创的童歌，形成“歌声校园”文化，打造学校品牌，唱响“心中之歌”。
二、研究的内容和路径（一）让童心自由体验——开发和配置自创童歌课程为化解学生传唱的歌曲时代性不强、成人化明显、自主性不强等尴尬，我们从顺应童歌特质、配备童歌课程和开发多元资源做起，让童心自由体验。
1.顺应自创童歌固有特质，追求童真、童心、童趣理念前瞻性。
小学生生活丰富多彩，他们既有共同的思维取向，又有各自的情感世界。
为此，我们首先坚持在日常教学和校园生活中珍视孩子们的纯真、童心和趣味，并鼓励他们尽情抒写心中的旋律；其次以“我们的音乐梦”为主题，依托各种家校沟通平台把学生的欢歌笑语分享给家长；最终确立童真、童心、童趣为自创童歌课程理念，突出音乐审美、兴趣和实践。
2.配备自创童歌相应课程，追求目标、内容、平台课程一体化。
首先制订自创童歌三维课程目标，以期提高学生的音乐审美能力、发展其音乐创作潜能；其次编制课程内容，涵盖歌词谱写、节奏运用、调式区分、音域界定、主题音乐写作、全曲把握等十个项目共计41个学时；再是于音乐教唱课基础上搭建“自己的歌”社团活动课、“我们的歌”校本课程课和“我写我歌”音乐实践课三大平台，以确保课程一体化。
3.开发自创童歌教学资源，追求教师、学生、地域文化三结合。
首先倡导每位老师用心感应童心，如一位老师和学生采用大量同音反复来谱写“大大咧咧”的童真，成就了早期佳作《多彩童年》；第二是在课堂上有序列地教学音乐基础、及时发现创作动机并组织曲式，如舒宁琳一读到艾青《太阳的话》就依着节奏感而创作出引发同伴共鸣的《快起来》；第三是依托地域优势引领学生“上山下乡”，倾听、交流自然声响，如《尖尖的月牙》即因此诞生。
（二）任童声自主谱写——引导和扶持自创童歌实践在开发和配置自创童歌课程资源基础上，我们的实践从创词与修改、谱曲与完善、磨歌与出品三个维度展开。
1.“三步三窍门三改法则”创词与修改——未成曲调已有词歌词创作借“三个步骤”、“三个窍门”使作品基本成型，用“三个法则”使其精益求精，详见下图。
创词与修改三个步骤三个窍门三种改法渗透模仿创作选角度求创意练结构增删修改法提炼修改法美化修改法换词训练短句训练两句式创词四句式创词简单小诗对称语言纵向延伸横向移位三段体两段体一段体直观排比型思绪意念型故事演绎型（1）拾级而上，迈过词创“三个步骤”。
低段即在音乐教唱课中渗入简单的换词和短句训练，让学生感受其中乐趣；中段开始引领学生模仿优秀歌词的格律进行两句或四句式简单歌词的创作，做到歌词尾字押韵；在此基础上鼓励学生将生活中的感受化成对称语言或简单小诗作为词创的素材。
（2）探微知著，洞见词创“三个窍门”。
“选角度”指选用相同词汇串起相关内容的直观排比型、从特定心境向深层开掘的思绪意念型、增强叙事性的故事演绎型。
“求创意”指横向或纵向延伸以加深歌词内涵。
“练结构”指循序渐进写好一段体、两段体和三段体歌词，并学会拆并、过渡等。
（3）精益求精，巧用词创“三种改法”。
“增删法”指增补或删减，使歌词恰如其分。
“提炼法”即让歌词或题目有一个亮丽的词眼，如杨悦用《我爱妈妈》中的“一抹阳光”作新题。
“美化法”重在深华或重构，如谢佳瑜将“自由自在才知道，好好感受这生活”改成“自由自在生活多美好”。
2.“乐理背景下三阶段式”谱曲与完善——新词未成律先成歌曲谱写“两只脚走路”，一是依据课程设置，面向全体普及乐理知识；二是分阶段、依学情渗透谱曲法。
详见下图。
谱曲与完善乐理知识练习谱曲方法渗透音乐主题的发现与精炼节奏律动的把握与固定主题发展成乐段的拓展听音训练节奏训练记谱训练“同头变尾”训练“同尾变头”训练完整的一段体利用短旋律写模仿性乐句“启、承、转、合”式一段体简单的单二段曲式对比式单二段歌曲第一阶段第二阶段第三阶段（1）耳濡目染，在日积月累中普及自创童歌乐理知识。
一是主题的发现与精炼，有简单模仿法、模进重复法和倒影重复法。
二是节奏的把握与固定，有均分式节奏法（如唐坤林和老师的《你的家，我的家》）、顺分式节奏法（如吴佳丽的《妈妈》）和附点式节奏法（如周佳颖《美好》前半部分）。
三是主题发展成乐段。
包括一段体、两段体和三段体音乐创作。
（2）循序渐进，在各阶段渗透自创童歌曲谱创作方法。
第一阶段先适当增加听音、节奏训练和记谱练习，再根据要求利用已储存的各种描绘音乐形象的短旋律写模仿性乐句。
第二阶段先试写简单的、带重复式的主题旋律，运用重复法将主题发展成两乐句的歌曲，在大量练习中学会“同头变尾”或“同尾变头”；再慢慢加深难度，试写“启、承、转、合”式一段体及简单的单二段曲式。
第三阶段结合自己或同学创作的歌词，自主选择谱写完整的一段体、对比式单二段歌曲。
3.“自创新歌出炉三步曲”磨歌与出品——众口锤炼歌始成自创的新歌主要通过校本课试唱、录音棚录制和班队课打榜进行打磨、完善。
（1）新歌试唱。
写完后的歌曲让学生在每周校本课程课上试唱，以“交作业”的形式完整地再现学生创作意图，对作品再次打磨与完善。
以周董琴《冬天的镜子》打磨过程为例。
试唱时，范淑婷赞叹歌曲具有的优美舞曲的特点，同时提出将第9小节每个短句的开头音以4、3、2、1起始，作为雪花降落的一个拟态，还建议将题目与歌曲相吻合，最终打造了精品歌曲《雪花》。
（2）小样录制。
新歌试唱后带学生去录音棚，在歌曲伴奏下演唱，并借歌曲的伴奏录音促进对歌曲旋律的纵向思考。
如周董琴在创作《快乐校园》时考虑到和声因素而将旋律色彩做得比较统一，整首歌和声走向清晰，可惜嗓音条件有限而换了声线细腻的赵秋亚来唱。
歌唱者的理解与感悟在原创者讲述创作历程和歌曲重难点后加深，原创者自身能力也得到提高。
（3）新歌打榜。
依托每月第四周主题班队课之“我是歌手”、周三“红领巾广播台”、春秋两季社会实践日、迎元旦和庆六一汇演、校外各级各类“好歌曲”活动等进行“新歌打榜”，让完整、优秀的作品由指定的演唱者首次在公开场合（教室、舞台）配有伴奏地表演、唱给大家听。
原创者的内心情感在歌声中抒发，自豪感和自信心增强，小观众们也难抑歌唱、自创的热情。
（三）凭童歌分享快乐——带动和促进音乐课堂改革依托自创歌曲，我们从教法整合、学法交替、教材互补三方面引导学生走进自我创作过程，践行自主解读、欣赏、传唱歌曲的活力课堂。
1．“谱写唱演评”教法整合。
我们把自创歌曲和歌唱教学相结合，如写唱结合，在音乐课堂教学中将歌唱教学和自写歌曲相结合，实现以唱带写；又如唱演一体，在课堂教学中将歌唱教学和歌曲表演相结合，实现以唱带演；还有以评促唱，既教唱，也教评价，老师示范评、学生尝试评，让多元评价促进学生的演唱。
2．“实践和改编”学法交替。
在室外，我们依托采风、展演等拓展，引领学生在山湖田园中沐浴自然风情，向民间艺人求教以获得新的灵感，《广德秋泛赋》即因此诞生；在室内，我们引入改编作品引发学生共鸣，如周佳颖重新谱写《中小学音乐》中《春天畅想》的旋律，更好地诠释了词创者的本意。
3．“传统和原创”教材互补。
我们常将孩子们熟悉的歌曲和校本课程歌曲作比较教学，实现教材互补。
一位教师在教学三年级《噢！苏珊娜》时，发现这首歌满眼的附点节奏和弱起节拍是学习难点，于是借广为传唱的自创歌曲《多彩童年》，让学生分组讨论相似之处并交流试唱，学生轻松地学会了。
（四）借童味审美互动——传唱和赏评自创童歌途径儿童歌曲是最富于传播性的艺术作品，在引领学生用音乐语言将心声谱写之后，我们着力开展自创童歌的传播、欣赏和评价，让孩子们唱响各自的心声。
1．“多渠道”传唱自己的歌。
校本课程课上，每个孩子一本《唱自己写的歌》，大家学唱着自己和同伴写的歌；课改背景下，每个实验班成立了音乐演唱小组，在小组里练歌；上下课，校园里回响着自创童歌的铃声；每周四中午的校园“广播习歌”时间，各班学生跟着广播台的师生温习自创的童歌，每月学会一首，并在期中、期末时间进行相应的巩固训练，实现好歌人人会唱、常唱常新。
2．“多载体”欣赏自己的歌。
我们一方面引领学生在校内常规课余时间欣赏自创童歌，另一方面则在自创童歌课程中开辟音乐欣赏板块，下发歌词、旋律、唱法等欣赏表单，引导学生从不同层面赏析童歌。
其中歌词欣赏涵盖角度、创意和意境；旋律欣赏重视旋律与意境的契合度；唱法欣赏重在音准、音色和表现力。
把握全曲之后，以“点亮五颗星”为最高等级，留下个性化的欣赏记录。
3．“多元化”评价自己的歌。
我们从学生、教师、家长等各个层面的人群丰富性践行评价主体多元；在基础性评价之上，加入提升性评价指标：音乐理解能力、应变能力、表演创造力和团队协作、自我反思等，实现评价内容多元；形式方面，则依托“词作家”竞词、“作曲赛”赛谱和“好声音”比歌等，让学生在属于自己的平台上充分展现自我，逐步提高音乐素养和综合素养。
三、研究的成效与结论（一）探索了学生写歌的策略，构建了自创童歌的模式从课程开发配置到自主谱写模式构建，再到促进音乐教学改革和传唱、赏评等途径探索，自创童歌实践做到了“关注学生、呵护童心”，有效化解了校园歌曲时代性欠缺、成人化明显、自主性不强等弊病，模式图如下。