陈玲授导型教学设计

以教学案例为载体进行化学课堂教学行动研究——“化学能转化为电能-教学设计探索

２．２教学设计方案二——以化学反应中的能量变化为载体，整合优化核心知识
２．２．１教学设计方案（表２）
２．２．２教学实践反思该方案在实施过程中笔者发现有如下优点：１）由
直观引入．以发电的各种方式为知识基础，抓住能量变化的主线，直观、形象、生动，学生容易进入学习主题，提高课堂实效；２）问题设计更符合学生认知水平，不同水平层次的学生可从不同方向去思考，得到自己认为合理的答案，学习兴趣明显提高；３）内容上删掉一部分实验，学习负担减轻，学生有较充裕的时间进行思考和讨论，课堂气氛较前活跃；４）教学内容设计更加连贯、紧凑和系统．
２．１教学设计方案一——以化学反应中的能量变化为主线，注重学科知识的落实
２．１．１教学设计方案（表１）
．２１０·
厦门大学学报（自然科学版）
２００８年
２．１．２教学实践反思通过教学实践，笔者发现这种教学设计围绕学科
知识展开，利用实验作为研究手段，体现了知识的系统性、逻辑性，符合学科特点，但教学中存在２个主要问题：
正像美国阿哈等著的《教师行动研究》的第一章所提到的：“学习是美妙的，它自然而然．就如我们吃饭、睡觉、呼吸一样，成为我们生活的一部分，让我们愉悦”，如果在日常的教学工作中能有意识地多对“案例”进行研究，勤于发现教学中的薄弱环节，非常有助于我们探求和改进自己教学行为的途径和方法，也将促进学生学习行为的变化，并形成教育、教学、科研、学习的教师专业发展模式¨Ｊ．
参考文献：
［１］王祖浩．普通高中课程标准实验教科书化学２（必修）［Ｍ］．南京：江苏教育出版社，２００７：４０－４１．
［２］中华人民共和国教育部制订．普通高中化学课程标准（实验）［Ｍ］．北京：人民教育出版社，２００３：１２．

教科版7下《规则种种》教案

情境二、讨论（p50）为什么迟到者要等情
5 规则的分分类钟
到幕间休息才能进场？你认为在这种情况下该怎么办？学生回答问题
境二
老师和学生分别讲述故事《最宝贵的一门情境课》《一、定要洗 7 次》让学三、生懂得遵守规则对于一个民族的重要性情境三、三则真实的小故事本课小结：讨论：师生共同讨论，每个学生都归纳自己的收获。让学生认识到维护规则是自觉的、习惯的，是不需要任何外力强迫的。通过这几则故事
分钟
探究一、二
以教材 P48、 P49 的内容进行探究引出规则的含义总结 1：通过以上活动，我们可以认识到：活动：不同的场所、活动、在现代生活，许多规则就是以文字的形式存在的，如校规，社区公约，法律等，它学生分组表演几种场景，可以由教师指定表演内容，也可以由学生任意发挥，但也有统一要求，即：事情均发生在公共场所，内容均为不遵守规则让学生通过表演认识到不遵守规则会使自己成为没有修养的人。从而约束自己提问：采用什么方法？制定什么规则，既
依据的理论
的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。在引导学生思考、体验问题的过程中，可以使学生逐步学会分析、解决问题的方法。
信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果
引起学生的兴趣，促用动画引出问题能列举身边不守 “不遵守规则的后规则的例子果”学生思考计算机、投影仪显示内容出演示文稿的内容题、解决问题并在此过程中构建知识并内化为实际行动。使用投影仪显示演中发现问题、分析问动，使他们在探究与表进学生积极参与课堂活
教学目标

授导型教案设计《题西林壁》

二精读古诗，理解诗意
三、吟诵古诗，品悟诗境
四、揣摩古诗，触摸诗情
五、比较阅读，点燃诗心
依据的理论
多媒体教学手段与唐诗教学结合起来，可以让学生对平日里感到乏味的唐诗有一种全新的感受，仿佛在其思维中注入“兴奋剂”，让他们紧跟着“感觉”走。音乐是流动的画面，悦耳的诗篇，出示的庐山各种图片让人产生联想，情不自禁进入到诗歌所描绘的意境中，使唐诗教学真正成为图、文、声并茂的整体，具有很强的感染力。这样一来，可以陶冶学生的情操，提高其文化素养和阅读欣赏水平，激发学生的创造思维。
二、精读古诗，理解诗意
1、教师引导学生回忆学诗的方法。
2、学生结合注释，自由阅读，自主思考。教师巡视指导。
3、指名读诗，正音。
4、集体交流：能读懂哪些？还有哪些不懂？教师相机进行以下指导：
（1）当学生感知到庐山之美时，引导学生品读、想象第一、二句，让学生简单画一画他读出的“岭”和“峰”，补充描述一下“远近高低”所见的不同形态。引导学生读中发现一个问题：观察角度不同，结果也不同。最后让学生结合生活实际说一说，可回忆课文《画杨桃》。
三、吟诵古诗，品悟诗境
1、出示并比较两首写庐山的名诗：《望庐山瀑布》和《题西林壁》。引导发现这两首诗不同的构思：前者在于景，后者在于理。强调在吟诵《题西林壁》中要注意体会其中的理趣。
2、教师提示读诗方法，并进行朗读示范，指名说说准备怎样把握诗歌节奏（重音与停顿）？
3、学生自由练习朗读，引导学生在联想中品味：你在朗读中联想到了什么类似的生活现象？一边感受一边朗读。也可以引导学生说说生活中类似的“身在庐山”现象，再反复吟诵后两句。
专
家
点
评
（2）教师重点引导学生品读第三、四句。相机理解“缘”的意思，并注意强调其写法：右上部分好似两手做取景框状。师生采用问答等形式反复朗读该句。深层思考：为何身在庐山，却不识庐山真面目呢？引导学生讨论后归纳：当局者迷，旁观者清。讨论探究：那么，怎样才看得清庐山真面目？集体交流。相机引读名诗佳句：比如，王之涣《登鹳鹊楼》：“欲穷千里目，更上一层楼。”

陈玲授导型教学设计.ppt

淘气、笑笑、机灵狗画房子
判断从不同位置看到的图形
√
从正面、侧面、上面分别看到什么图形？
请你正确判断
由学生拖动鼠标进行自主练习
学生在计算机上拼摆图形
ห้องสมุดไป่ตู้
① ②
内容导入
情境：淘气、笑笑、机灵狗画房子。出示淘气、笑笑、机灵狗喜欢画画的画面，提问：同一幢房子，但画出的形状却各不相同怎么回事呢？
内容概览
本节课是北师大版二年级数学（上）第28-29页的教学内容。本节课的教学目的是让学生体验从不同的位置观察物体所能看到的形状是不同的。能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。在观察简单物体的活动中，初步发展学生的空间观念。

东莞厚街艺园学校陈玲1318

艺园学校陈玲编号：1318课题：《学会控制情绪》一、设计意图小学生心理的内部稳定性较差，产生的情绪问题也多种多样，其中最常见的有两种：冲动和胆怯。

冲动是一种因微小精神刺激而突然爆发非常强烈的不能接受的情绪，它经常伴有冲动性的行为。

小学生情感不稳，自控能力较差，易激惹，易与他人发生冲突。

他会因点滴小事爆发强烈的愤怒情绪和攻击行为，难以自控，事前不顾后果，发作后对自己的行为虽懊悔，但不能防止再发。

强烈的冲动情绪会给小学生带来意想不到的麻烦，如同学关系疏远，师生关系紧张等，过度的冲动甚至还会使人丧失理智，引发犯罪、自残、自杀或其他严重后果。

胆怯是一种轻视自己、对自己缺乏信心的消极情绪。

拥有这种情绪的人往往十分敏感、自尊心极强，却又胆小怕事，一不小心就会受到伤害。

在小学生当中，胆怯主要有两种表现方式，一是自卑。

自卑的学生总是喜欢拿自己的短处和别人的长处做比较，觉得处处不如人，上课不敢举手发言，不敢参加集体活动，甚至不敢跟老师说话；二是冷漠。

因为胆怯而心生戒备，从而对生活丧失了热情和兴趣，这样的学生对学习漠然处之，对同学冷漠无情，对班级漠不关心，对老师的批评麻木不仁，一副事不关己的姿态。

胆怯的学生一般不太合群、精神萎靡，甚至会导致自闭症等心理疾病，严重影响身心健康。

因此，这一课题的设计希望孩子们能够自己学会控制自己的情绪。

二、理论基础随着儿童逐渐长大，他们能够更清楚地理解自己和他人的感受，更好地调节自己的情绪，并对他人的情绪困扰作出更好的反应。

在情绪的理解的方面，从小学开始，儿童能够通过整合内部和外部的线索来理解别人的情绪，移情反应也进一步加强，能够体验到与别人相同的情感。

情绪调节能力的发展也是儿童早期情绪发展的重要方面。

沃建中和曹凌雁指出，内向性、外显问题行为有时会出现在同一个人身上，这些儿童同时具有攻击、抑郁和社会性退缩等特点，而情绪调节能力低是他们的主要特点。

三、学生背景分析儿童七八岁时通常能意识到羞愧和自豪的情绪，也能够更清晰地区分内疚和羞愧，这些情绪会影响到孩子们对自己的看法，此外，孩子们还能够用语言描述自己的情绪冲突，往往会忽略了快乐这一情绪的存在。

授导型教学设计教案

进一步引领学生的思维。使其积极思考，参与课堂教学。
（1）、电能表的外部结构
教师出示电能表教具：简介它的构造教师播放课件：电能表学生观察电能表。
将抽象的知识具体化、直观化。
（2）、电能表的参数
教师播放课件“电能表的参数”。
观看大屏幕，识记、使教具“放大”更加练习电能表的参数。清晰，便于学生学习，使知识由感性上
1、电能的单位
学生思考，回答。
使学生的回答得到确认和肯定。增强学生的自信。
教师播放课件“电能的单位（焦耳和千瓦时）的大小
观看屏幕学习
简单了解电能的知识。
2、电能的计量 —电能表
提出问题四。 “生
活中称质量要用秤、测量长度要用尺。通过方才的学习知道，要计量用电器在一段时间消耗了多少电能，应该用电能表。关于电能表你又想知道哪些知识呢？” 学生思考，回答。
教学难点及解了传统物理学中历来受到重视的知识的难度要求，所以对“电功”概念的要求不必过高，决措施这样才有助于学生在学习中获得自信。在教学中采用“简析用电器工作时能量的转化”引
出电功，从而达到淡化难点的目的。
1
本课的教学设计内容主要分为五部分：
一、激情导入，揭示课题。
主要是通过播放教师精心设计的配乐“三峡风光”图片中的“三峡水电站”导入本节课，让他们在听和观察的过程中，充分思考和遐想，在音乐和美景的情境中走进“电能”的大门；
题一。“据资料介
绍，三峡电站是当今世界最大的电站。它为我们提供了大量的电能。今天的人类已经离不开电能了，同学们，你们知道我们所使用的电能是怎么获得的吗？让我们共同走进今天的物理课堂，来揭开这个秘密。”

授导型教学设计教案步骤详解

的。

授导型教学是现代教育中的一种新型教学模式。

它不仅在理论上，而且在实践中被广泛运用。

但寻找好的授导型教学设计教案是一件困难的事情。

本文将详细介绍授导型教学设计教案的步骤和方法。

第一步：确定教学目标教学目标是教学活动的核心，教学活动的目的是实现教学目标。

教学目标是一个明确、详细、具体、可操作且能够实现的计划或目的。

在确定教学目标时，应该根据教学内容、学生的年龄、学生的知识水平等因素考虑。

如果教学目标没有具体、明确的解释，教学活动将无法实现。

确定教学目标是教学方案设计的关键步骤。

第二步：分析学生的学习特点教师应该对学生的学习特点进行分析。

这包括学生的年龄、知识水平、学习习惯、个性特征和兴趣爱好等因素。

通过这些分析，教师可以根据学生的实际情况制定教学方案和教学方法，从而更好地促进学生的学习。

第三步：设计教学活动和策略授导型教学的实施需要一个完善的教学活动和策略，这是促进学生自主学习的关键。

这个环节需要教师根据教学目标、学生的学习特点和教学要求设计教学活动和策略。

具体来说，包括设置问题和任务、组织破冰活动和小组对话、采用互动式教学设计等。

第四步：实施教学活动在实施教学活动时，教师需要掌握正确的方法和技能。

应该注重课堂氛围的创造和维护，在教学活动中紧密联系学生实际生活、生产和社会实践的经验，通过引导和提问等方法，让学生积极参与到教学活动当中，从而更好地实现教学目标。

第五步：评价学生的学习效果评价学生的学习效果是实现教学目标的一个重要环节。

通过评价，可以了解学生在课堂上掌握知识的程度，知道教学质量和效果是否达到了先前确定的教学目标。

这个环节需要教师采用多种方法，特别是要运用授导型教学的特点，注重评价学生创造性思维和表达能力。

授导型教学设计教案步骤详解在实践中不断发掘，运用它可以使授课的教学活动更加普及和实用。

授导型教学的特点是结合学生的学习特点，指导学生根据自己的特点选择合适的学习方式，并以教师的引导和鼓励加速学生的知识吸收和消化。

模块四授导型教学的设计(专题研讨)Microsoft Word 文档 (2)

模块四授导型教学的设计（专题研讨）讨论2：请你分享实践中的成功故事在你的教学实践过程中，你也许曾经遇到过一些现象：有些主题，对于某些同学来说，你已经绞尽脑汁，但他还是表现出痛苦与不解，但你的一个灵感，一个小的行为或一句话的点拨，他瞬间豁然开朗。

类似的故事你可能有许许多多，愿意和大家一起分享你的成功故事吗？欢迎你的参与。

资料介入助生打开思路这是一节作文课的部分课堂实录：看完影片后，师问：片中的冯先生他丢了什么？生1：家生2：家的回忆师：冯先生在找寻什么东西？生3：铃铛师：有什么意义？生4：代表过去的回忆，美好的记忆师：陈凯歌拍这片子，意在表现寻找失去的精神家园……在你的十多年的人生经历中，你又丢了什么？生5：我什么都没丢。

生6：有纪念价值的照片。

生7：半个青春期，有些东西没把握住。

师追问：是什么东西没把握住？生7：时间、同窗之谊生8：童年的天真快乐，现在大了，压力大了。

生9：丢了童年，多了烦恼，享受不到乐趣，过去捣蛋也是一种快乐，长大了想捣蛋也不敢。

师出示图片：溪边洗衣、田野奔跑、吹泡泡等。

问：你们曾有过这样的经历吗？师小结：长大了，在不知不觉中我们丢了让心灵自由旅行的空间，丢了那一路山花烂漫的人生风景，丢了春花秋月、夏风冬雪的诗意，丢了自然赋予我们最敏锐的感觉，丢了生命最初对世界的好奇，丢了写满童真的浪漫梦想。

师出示图片：初三学生教室学习图片。

问：他们丢了什么？生10：轻松生11：时间生13：自由的空间生14：青春……师：现在我们重新问问自己，我们丢了什么？生15：丢了探索的思想生16：丢了好奇心师问生5：一开始，你说什么都没丢，现在你还这样认为吗？生5：丢了对妈妈的尊敬、对姐姐的礼貌师提出写作要求：打开记忆，抒写自己独特的经历或体验，要运用修辞、捕捉细节，写出感悟与思考。

反思：在探讨“我丢了什么？”时，学生思维定向于童年，如：“半个青春期，有些东西没把握住”；“童年的天真快乐，现在大了，压力大了”；“丢了童年，多了烦恼，享受不到乐趣，过去捣蛋也是一种快乐，长大了想捣蛋也不敢。

北师大教育技术培训模块4讲稿

情感学习
但不发生争吵
分析确定教学重点与难点
教学重点教师的角度
指教学内容中最基本的、最主要的知识技能，在整个教学内容中占有核心的地位。综合地考虑学习目标和学习内容，也有利于理清教学重点。通常，重点多集中在基本概念、基本理论和基本方法上。
教学难点
学生的角度
是教学内容中学生较难理解和掌握的部分，是学生学习中感到阻力较大或难度较高的地方。重点和难点有ห้องสมุดไป่ตู้时是一致的，但有时也不一定，而且也不是每节课的内容都有难点。通常，难点多集中在概念理解和知识应用上。
个别化学习
3、使用要点: 根据教学目标精心选择和准备活动和各种不同内容、不同媒体的资源进行小步子教学通过一定方式让学生表现对所学内容的理解程度和应用情况，以便检验学生对前一步内容的掌握程度必须让学生立即知道每一步学习的结果教师要尽可能多地与学生接触，诊断他们的困难，及时给予帮助
域
评价
教学目标表述一般用语
目标
1、接受
一般要求
乐意关注和接受信息
乐意做出反应
表述动词
倾听、意识、观察、知觉、认可、认识、宽容、分享、积累、接受、结合、控制
反应、合作、欣赏、发现乐趣、遵守、讨论、赞同、赞扬、警告、争议重视、认可、评价、评估、肯定、相信、品评（也可见认知领域的评价）讨论、抽象、推理、比较、展示、表现、行动、投入、支持、定义、公式化努力、计划、方法、行动、道德、人道、忠诚、成熟、冲突、欣赏
授导型教学概念
是指在课堂教学中以讲解、演示、操练及练习、自主学习、小组讨论、合作学习、问题化学习等方法综合运用的课堂教学形式。(P68)
教学设计因素关系
教学目标

浅谈单元整体感知的教学策略

浅谈单元整体感知的教学策略作者：陈玲来源：《小学教学参考·下旬》 2016年第12期江苏扬州市江都区大桥中心小学（２２５２１１）陈玲［摘要］所谓单元整体感知教学，就是将所有课文分为若干个不同的单元进行教学，教师通过对整个单元进行分析，以一个整体的角度来提高学生的感知能力以及对这一单元的学习能力。

因此，教师要学会应用单元整体感知教学，培养学生的逻辑能力，营造和谐的课堂氛围，实现学生学习能力整体提高的目的。

［关键词］单元整体感知教学策略小学语文［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2016）３６-005小学语文的学习对于学生而言十分重要，因为小学语文的学习影响学生的语言表达能力、阅读理解能力。

如果学生没有足够水平的语言理解能力，那么在学习其他课程时也会遇到阻碍。

而单元整体感知教学，不仅可以激发学生学习语文的热情，还可以使他们更加全面、深入地学习语文知识。

下面，我根据自己多年的教学经验和实践，谈谈如何进行单元整体感知教学。

一、研读导语，激发兴趣一般而言，不同的单元都有不同的导语，这些导语可以使学生基本了解这一单元将会讲述的内容。

在新课程理念教学背景下，教师通过带领学生研读导语，可以使学生对该单元有一个比较浅显的理解。

同时，教师可以指导学生抓住课文的主要内容，进一步提高学生理解课文的能力。

另外，导语一般是以疑问句的形式出现，这就可以激发学生的学习兴趣，使学生在接下来的课文学习中更加积极主动。

例如，在苏教版小学语文五年级下册第五单元中，有《爱如茉莉》《月光启蒙》《爱因斯坦和小女孩》《谈礼貌》四篇课文。

教学《爱如茉莉》时，教师可以这样导入文章：在生活中是否感受到了父母对你们的爱或者父母之间的爱？是否看见过茉莉花，它的特点是什么？像这种提问方式，可以直接引起学生的思考，使学生对课文充满好奇。

同时，这样可以充分激发学生的学习热情，使学生的学习态度变得更加积极主动，并营造和谐的课堂氛围。

情境教学在小学英语教学中的应用陈玲

情境教学在小学英语教学中的应用陈玲发表时间：2017-04-28T14:37:59.547Z 来源：《中小学教育》2017年4月第276期作者：陈玲[导读] 在新课程改革的大背景下，小学英语教学成为必修科目之一。

云南省安宁市云化小学650300摘要：在新课程改革的大背景下，小学英语教学成为必修科目之一。

对于小学生来说，这是他们学习知识、接触语言、了解事物、成长发育的关键阶段，所以教学方法至关重要。

英语是目前全世界流传最广的语言，学好英语对今后其他知识的学习及今后的工作、出国深造等都有很大的好处，所以小学英语教学的方法非常重要。

情境教学法是目前比较流行的英语教学方法之一，本文主要探讨了小学英语教学中情境教学如何应用，希望能给从事小学英语教学的同行们提供一些参考和帮助。

关键词：情境教学模式小学英语应用学好英语对孩子今后的学习和工作都有很大的好处，而且语言的学习宜早不宜迟，很多教育工作者都呼吁学习英语要从娃娃抓起。

但是英语的词汇量比较大，再加上英语这门语言的语法比较复杂，对于小学生来说学好英语并不容易。

一些专家学者研究出一种情境教学的方法对小学英语教学有很大的帮助。

情境教学就是根据一些英语单词引入到某些日常熟悉的情境中，加深小学生对该英语单词或者句子的印象，增加学生学习英语的积极性，不用学生死记硬背英语单词或者句子，降低英语学习难度、提高教学质量的方法。

本文首先分析了在小学英语教学过程中使用情境教学应遵循的主要原则，然后对小学英语教学中使用情境教学的方法进行了研究。

一、情境教学方法应用在小学英语教学中应当遵循的基本原则1.情境教学应当遵循趣味性原则。

对于大多数小学生来说，他们都是活泼好动、对新鲜事物充满兴趣的，并且小学生天性就是喜欢玩游戏。

所以小学英语教学应该顺应小学生的天性，“投其所好”，让小学生在玩乐中学习，不仅可以增加小学生学习英语的兴趣，而且还能提高学习英语的效率，让他们在日常生活中看到某个事情就想到他们在英语课堂上学到的知识，这些效果是事半功倍的。

借助学生的生活经验进行地理教学

作者：陈玲
作者机构：江苏苏州工业园区星海学校
出版物刊名：地理教学
页码： 38-39页
主题词：地理教学;生活经验;教学内容;教学活动;中国;中等教育
摘要：教学内容以何种方式呈现给学生，是值得教师思考的问题，因为它直接影响到学生对新课学习的兴趣和热情。

如何让学生很快地被教学内容吸引，并兴致盎然地投入学习探索中去，是教师设计引言的关键。

如果教师对学生的生活比较了解，对教学内容比较熟悉，并能巧妙地将两者联系起来，那么．在教学活动的一开始就能掀起一个小高潮，起到良好的效果。

“导学案”模式在初中英语课堂教学实践中的应用

“导学案”模式在初中英语课堂教学实践中的应用发布时间：2022-08-04T06:13:45.465Z 来源：《教学与研究》2022年56卷第6期作者：陈玲[导读] “导学案” 伴随着教育部中学新课改标准的实施,“导学案”这一新的的教学模式模式逐渐开始应用于一线教育教学之中陈玲江苏省常州市武进区前黄实验学校213100【摘要】“导学案” 伴随着教育部中学新课改标准的实施,“导学案”这一新的的教学模式模式逐渐开始应用于一线教育教学之中。

它是集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料于一体的师生公用的教学研文。

特别强调学生预习环节,先学后教,充分发挥学生的能动性,当堂巩固所学知识。

导学案教学模式以学生为主体,强调为学生学习的主动性积极性,符合新课改的要求,受到中学师生的共同重视和欢迎。

本文主要探讨“导学案”教学模式的具体操作，以及在英语教学实践中的应用。

【关键词】导学稿学生主体学习策略教学策略创新模式一、关于“导学案”?新课程标准要求：现代的教学模式是以学生为主体，以能力培养为核心，以过程为线索，以发现问题，解决问题为形式，是学生主动获取知识，认识和解决问题的重要实践活动。

新课程标准倡导自主、合作、探究学习，注重学生的学习过程，培养学生的学习能力。

而“导学案”的出现，顺应了新课程课堂教学模式的转变，它以培养学生的自学习惯、自学能力为目的，尤其是主动地学习、坚持预习、独立思考以及钻研问题。

“导学案”根据学生的学来设计，既是学生的学案，又是教师的教案。

学生的“学”与教师的“教”通过“导学案”这个载体合二为一了。

二．当今初中英语日常课堂教学中存在的问题现状1. 教学管理滞后：多数教师的教育教学观念滞后，关注的只是学生眼前的成绩，而漠视学生非智力因素的培养和可持续发展的需求；管理不是向课堂要质量，而是通过延长师生在校绝对时间的死办法，加班加点，搞机械重复的劳动，最后花费了大量的时间，却得不到好的效果。

?2. 各类辅导资料充斥，茫无目标：在各类学习辅导资料充斥泛滥，各种各样的补习补充资料“满天飞”；部分老师在布置作业时，只图形式不顾效果，学生苦不堪言；负担却越来越重，学生越学越累。

培养语感,提升学生阅读能力

培养语感,提升学生阅读能力
陈玲
【期刊名称】《教书育人（教师新概念）》
【年(卷),期】2017(000)002
【摘要】初中语文教学目标不仅是促使学生学习语文知识,更重要的是通过教学培养学生的语文素养,使得学生的文化涵养有实质性的提升。

阅读教学可以说是初中语文教学中培养学生语文素养的重要手段,因此教师对阅读的教学格外重视。

在教学过程中教师可以通过各种有效的方式,培养学生的语感,使得学生不仅能够提高阅读能力,还能培养学生们对于阅读的兴趣。

【总页数】1页(P60)
【作者】陈玲
【作者单位】江苏南通市通州区四安中学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.培养语感,提升学生语文素养
2.开展语文主题学习提升学生阅读能力——通过拓展语文主题学习的方式提升学生阅读能力的研究
3.提升阅读能力发展数学才能——核心素养视角下提升学生数学阅读能力的实践与思考
4.培养语感,提高学生阅读能力
5.培养语感,提高学生阅读能力
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