11、唯一的听众
六年级上册11《唯一的听众》课件及习题答案.ppt
阿gh，
自读自悟，用自己的话说一说， 课文讲了件什么事？
本文记叙了“我”在一位音乐教授 真诚无私的鼓励和帮助下，由没有信 心学会拉小提琴，到能够在各种文艺 晚会上为成百上千的观众演奏的事。
阿gh，
心理变化
行动变化
具体原因
内心沮丧，失去在家练 琴的信心
悄悄地到楼区后面的 父亲和妹妹的嘲笑
大吃一惊 毕恭毕敬 尽职尽责 德高望重 滔滔不绝 昏昏欲睡
阿gh，
六、词语搭配
（1）量词
（3）修饰词
一（曲）悠悠的小 令
一（束）阳光
（蹑手蹑脚）地走 （尽心尽力）地演奏 （沙沙）的足音 （独享）的幽静
（2）动词
（铺）满了落叶
（洋溢）着从来未 有过的感觉
（悠悠）的小令 （慈祥）的眼神 （隆重）的仪式 （无法割舍）的爱好
阿gh，
2、有一次，她说我的琴声能给她 带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子。
（“我”为什么会忘记她是一个聋子呢？）
在“我”的眼里，老人 不再是一个聋子。她在用心 感受琴声，“我”和她是用 音乐在相互交流。“我”对 老人的感激之情溢于言表。
阿gh，
回顾课文内容， 思考问题
1、文中的“唯一的听众” 指的是谁？
小树林练琴
与打击
“
高兴
庄重的架起小提琴
对练琴环境的热爱
我 内心沮丧
看见老人，想偷偷的
” 的
溜走
被老人的话打动、羞愧、 每天早晨到小树林练
兴奋
琴
小提琴演奏水平太差 老人的鼓励
成 长
变得快乐，有了信 心
又在家练琴了
老人的持久关注
道
震惊、感激
部编人教版六年级语文上册每课详解：第3单元第11课 唯一的听众
1.会写“悠、仪”等生字；正确读写“沮丧、抱歉、介意、荒唐、声望”等词语。
2.有感情地朗读课文。
理解课文内容，从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两个方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
（重点）落雪：本名郑振铎，笔名落雪。
我国现代杰出的爱国主义者和社会活动家，又是著名作家、文学评论家、文学史家、翻译家、艺术史家，也是国内外闻名的收藏家。
重要作品：《家庭的故事》《取火者的逮捕》《欧行日记》《山中杂记》等。
仪式（yí yì）溜走（liū liù niū）抱歉（qiàn qiān ）割舍（gē guō）••••√√√√兴xīng （兴奋）xìng （高兴）舍shě（不舍）shè（宿舍）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
说一说课文写了什么？本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由音乐方面的“白痴”，成长为能够在各种场合演出的小提琴手的故事。
悠yōu书写指导：卧钩圆润托住上部，三点呼应。
结构：上下组词：悠扬 悠久造句：我的祖国是一个历史悠久的文明古国。
音序：Y 部分：心仪yí书写指导：左窄右宽，右边撇捺舒展，点靠上。
结构：左右组词：仪式 仪器造句：儿童节，我们学校要举行隆重的入队仪式。
音序：Y 部分：亻歉qiàn书写指导：左宽右窄，左部笔画紧凑，右边撇捺舒展。
结构：左右组词：歉意 道歉造句：我们做错事就要及时道歉。
音序：Q 部分：欠溜liū书写指导：左窄右宽，氵呈弧形排列。
结构：左右组词：溜走 溜冰造句：他悄悄地溜走了。
音序：L 部分：氵嘿hēi书写指导：左小右大，灬的四点彼此呼应。
结构：上下组词：嘿嘿一笑造句：他嘿嘿一笑，转身走了。
音序：H 部分：口割ɡē书写指导：左宽右窄，左边笔画紧凑，右边竖钩稍长。
结构：左右组词：割让 割舍造句：我无法割舍这份友情。
音序：G 部分：刂懊恼:介意:和谐:心里别扭、烦恼。
人教版小学语文六年级上册第十一课《唯一的听众》
人教版小学语文六年级上册第十一课《唯一的听众》—１1唯一的听众ﻭ一、教材阅读ﻭ1．课文简说。
本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下,由没有学会拉小提琴，到能够在**种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德,表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。
全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。
先写父亲和妹妹说“我”在音乐方面是个白痴,使“我”十分沮丧,不敢在家中练琴.接着写“我”到林中练琴，遇到一位自称耳聋的老妇人，她猜想“我"拉得很好,并愿意天天做“我”的听众.每次“我”停下练琴,她总是夸奖“真不错".在她的鼓励下,“我”找回了自信，又回到家中练琴。
最后写“我”从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份，心灵受到.后来拉小提琴成了“我”无法割舍的爱好,每次演出时总会想起这位德高望重的老人。
ﻭ本文语言质朴、**、很有美感。
如，对林中景色的描写,“林子里静极了.沙沙的足音,听起来像一曲悠悠的小令”，优美动人;对老人语言的描写，如诗一般，打动了文中的“我”，也深深地打动着每一位读者。
选编本文的目的：一是引导学生把握课文内容，感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德,体会“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情；二是鼓励学生在学习过程中能提出不懂的、有价值的问题与同学讨论；三是体会课文写作上的一些特点。
本文的教学重点是引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。
2。
词句解析.ﻭ（1）对句子的理解。
①用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。
ﻭ用"白痴"形容“我"拉小提琴的水平，这对已经能拉小夜曲的“我”来说是个沉重的打击，更要命的是父亲和妹妹只是经受了数次“折磨"之后就下了这样定义。
人教版小学语文六年级上册第11课《唯一的听众》
人教版小学语文六年级上册第11课《唯一的听众》《唯一的听众》篇一这篇课文写了“我”——一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程。
而创造这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，她以一个美丽的谎言，在不知不觉中给予了作者真诚无私地帮助。
设计的初衷为了努力体现以下四方面。
一、学法自动化：因为对临近毕业的学生而言，六年的阅读经验已经足以掌握写人文章的方法了。
因此，我设计了让学生自己用行动去实践的环节，没有再去提问“如何去学？”的问题，既节约了宝贵的教学时间，又实实在在地检验了学生对于学法的掌握水平。
二、朗读多样化：范读、默读、自由读、指名读、齐读、配乐读，这六种朗读形式交替使用，力求丰富多样，与教学需求密切联系。
思考划批时用默读；自由读易于打开思路；齐读增强气势；配乐读渲染气氛；示范读指明方向等等。
朗读是一种表达形式，这种表达形式的多样性，既给了语文阅读宣泄情感的空间，又给了学生升华课文内涵的境地。
三、理解多元化：这篇课文两条主线，以老教授为主，我的变化为辅。
截然分开不可取，但又不能混为一谈。
于是，学生划批、汇报时应以老人为主，辅之以我的变化，一主一次，一明一暗。
重点突出了，又无遗漏，学生在阅读时，除了汇报对老教授的特点品质以外，也谈到了我成功的原因，即：不能获缺的是自己的努力。
这样一篇文章丰富多元的理解就可能成为最真实的体验。
四、问题焦点化：我备课一贯以学生的预习本上的问题作为调查学生学情的重要凭据，也就是要摸清学生的阅读起点、疑点。
经过统计，本课书，学生共提了31个问题，在其中我筛选了4个有代表性的问题。
2个直接融入备课，2个作为课堂相机处理。
这两个问题毕竟教学是一项极具挑战的工作，遗憾与不足可以转化为宝贵的经验，促使自己对语文教学的把握更趋深入。
《唯一的听众》篇二一、看拼音写词语。
sheacute;n shegrave;ng zhuāng zhograve;ng jiegrave; yigrave; zhuī wegrave;n（）（）（）（）huāng taacute;ng shēng wagrave;ng gē shě dagrave; chī yī jīng（）（）（）（）二、选词填空。
语文小学六年级上册第11课唯一的听众课文
语文小学六年级上册第11课唯一的听众课文语文小学六年级上册第11课《唯一的听众》课文情感真挚，适合于学生进行有感情的朗读。
我们在此整理了语文小学六年级上册第11课《唯一的听众》课文，供大家参阅，期望大家在阅读流程中有所收获!语文小学六年级上册第11课《唯一的听众》课文原文用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。
这是他们在经受了我数次折磨之后下的结论。
在他们听来，我拉小夜曲就像在锯床腿。
这些话使我感到十分沮丧，我不敢在家里练琴了。
我发现了一个练琴的好地方，楼区后面的小山上有一片树林，地上铺满了落叶。
一天早晨，我蹑手蹑脚地走出家门，心里充满了神圣感，仿佛要去干一件非常伟大的事情。
林子里静极了。
沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。
我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像举行一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。
但我很快又沮丧起来，我觉得自身似乎又把锯子带到了树林里。
我感觉到背后有人，转过身时，吓了一跳：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音肯定破坏了这林中的和谐，肯定破坏了这位老人正独享的幽静。
我抱歉地冲老人笑了笑，筹备溜走。
老人叫住了我，说：是我打扰了你吗，小伙子?不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。
一束阳光透过叶缝照在她的满头银丝上，我想你肯定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场，请继续吧。
我指了指琴，摇了摇头。
意思是说我拉不好。
或许我会用心去感受这音乐。
我能做你的听众吗，每天早晨?我被老人诗一般的语言打动了。
我羞愧起来，同时有了几分兴奋。
嘿，毕竟有人夸我了，尽管她是一个聋子。
我拉了起来。
以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。
她一直很平静地望着我。
我停下来时，她总不忘说上一句：真很好。
我的心已经感受到了。
谢谢你，小伙子。
我心里洋溢着一种从未有过的感觉。
很快我就发觉自身变了。
我又开始在家里练琴了。
从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本训练曲的乐声。
人教六年级-第3单元第11课-唯一的听众
liū
溜
结构：左右 音序：L 部分：氵 组词：溜走 溜冰 造句：他悄悄地溜走了。
书写指导：左窄右宽，氵 呈弧形排列。
hēi
嘿
结构：上下 音序：H 部分：口 组词：嘿嘿一笑 造句：他嘿嘿一笑，转身 走了。
书写指导：左小右大，灬的四 点彼此呼应。
ɡē
割
结构：左右
音序：G 部分：刂
组词：割让 割舍
书写指导：左宽右窄，左边
“我”唯一的听众是，这是怎样一个故事呢？让我 们跟着作者，一起走近那位可亲可 敬的人吧。
11 唯一的听众
1.会写“悠、仪”等生字；正确读写“沮丧、抱歉、 介意、荒唐、声望”等词语。
2.有感情地朗读课文。理解课文内容，从老教授的言 行与“我”的心理、行动变化两个方面感受老人对 “我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感 激之情。（重点）
造句：我无法割舍这份友情。 笔画紧凑，右边竖钩稍长。
懊恼: 心里别扭、烦恼。 造句：我为没有夫妻路边跌倒的老奶奶而懊恼。
介意: 把不愉快的事记在心里，在意。文中是在意的意思。 造句：我丝毫不介意我们之间曾经发生过的不愉快。
和谐: 配合得适当和匀称。 造句：我们正在努力创建一个和谐的社区环境。
洋溢: 充分流露出一种情绪或气氛。溢：充满而流出。 造句：春节临近，大街小巷到处都洋溢着节日的气氛。
11唯一的听众ppt
描写老人神态的关键词,共几次？
平静。
共出现三次。 1.一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木 椅上，平静地望着我。 2.她一直很平静的望着我。 3.她慈祥的眼神平静地望着我，像深深 的潭水„„
1.在什么情况下，老妇人“平静地看 2.是谁给“我”动力,心理产生大变化 老教授真诚鼓励和无私帮助的结果。 着我？ 对我产生了什么影响？ 我的脸顿时烧起来，心想这么难听的声音一 她是怎么鼓励我的，对我说了什么？ 定破坏了这林中和谐的美，一定破坏了这位老
3,读一读课文的开头和结尾，说说 2,结合课文内容概括“我”发生变化 1,概括课文内容 “我”在音乐方面发生了什么变化？ 原因？ 本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚
无私的帮助下，由没有信心学会拉小提 老太太为帮我树立信心，撒了善意的谎， 爱好 白痴 鼓励 得知身份 用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方 琴，到能在多种文艺晚会上为成百上千 默默鼓励，使我找回信心。 后来,拉小提琴成了我无法割舍的 面简直是白痴。 (震撼) (沮丧) (自信兴奋) 个观众演奏。 (钦佩感激) 爱好,我能熟练地拉出许多曲子.在各种 这是他们在经受了我无数次的“折磨” 文艺晚会上,我有机会面对成百上千的 之后下的结论。 我拉出的小夜曲，在他们听起来，就像 观众演奏小提琴曲. “我”的成长道路 是锯桌腿的声音。
4、有一次，她说我的琴声能给她带来 5、林子里静极了。沙沙的足音，听起 3、真不错。我的心已经感受到了。谢谢 2、也许我能用心去感受这音乐．我能 来像一曲悠悠的小令。 快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子。 你，小伙子。 做你的听众吗，每天早晨？ ("我"为什么会忘记她是一个聋子呢？) (这段环境描写有什么作用?) (是什么东西真不错呢，作者感受到什么) (老人诗一般的语言，你体会到什么？) 这句话写出了早晨树林的安静，以及 老人再次体会到作者的进步很快，不断地 老人的话打动“我”，让我增添信心， 在“我”的眼里，老人不再是一 鼓励他继续努力。 “我”为能找到这样安静的练琴环境的 鼓励“我”到持之以恒地练琴。 个聋子。她在用心感受琴声，“我” (作者听后心理怎样?老人的教育方法如何) 兴奋心情。沙沙的足音在“我”听来， 和她是用音乐在相互交流。“我”对 竟成了一曲悠悠的小令，形象地说明“我” 喜滋滋的，有努力的信心。 老人的感激之情溢于言表。 重新找回了自信。 善意的谎言，与众不同。
小学六年级上册语文第十一课唯一的听众课件
• “平静的望着我”这在文中是第三次出现， 从相识的第一天起，老人就一直平静地望 着“我”拉琴，从她的眼神里“我”读出 了老人对“我”的关切，鼓励，读出了老 人为“我”琴技的点滴进步的高兴，读出 了老人对“我”提出的更高的要求． • 那双眼睛永远定在我的脑海里，那双 眼睛使“我”战胜自卑，重树信心，后 来……
• 是我打搅了你吗，小伙子？不过我每天早晨 都在这儿坐一会儿。 • 我想你一定拉得非常好，可惜我耳朵聋了。 如果不介意我在场，请继续吧。 • 也许我能用心去感受这音乐。我能做你的听 众吗，每天早晨？
从老人的几句话中，体会到了什么？
一位极瘦极瘦的老妇人静静 地坐在木椅上，平静地望着我
谈谈感受
（２）她一直很平静的望着我。
以点带面，品味全文
• 浏览全文，找出描写老人神态的关键词。
（平静）
•描写老人神态的句子，总共出现了几次？ •（在文中划出来）
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在 木椅上，平静地望着我 她一直很平静的望着我。 她慈祥的眼神平静地望着我，像深 深的潭水……
当我拉出像锯床腿一样的声音时， 羞愧 一位极瘦极瘦的老妇人……
自读自悟，用自己的话说一说， 课文讲了件什么事？
本文记叙了“我”在一位音乐教 授真诚无私的鼓励和帮助下，由没有 信心学会拉小提琴，到能够在各种文 艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。
再读课文
• 读一读课文的开头和结尾，说说“我”在 音乐方面发生了什么变化？ • 结合课文内容概括“我”发生变化的原因？
2、有一次，她说我的琴声能给她 带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子。 （“我”为什么会忘记她是一个聋子呢？）
在“我”的眼里，老人 不再是一个聋子。她在用心 感受琴声，“我”和她是用 音乐在相互交流。“我”对 老人的感激之情溢于言表。
11 唯一的听众
聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”
“也许我会用心去感受这音乐。我能做你
的听众吗，每天早晨？”
“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，
小伙子。”
“我想你一定拉得非常好，可 惜我的耳朵聋了。如果不介意我 在场，请继续吧。”
老人真的“耳朵聋了”吗？ 她为什么说自己“耳朵聋了”？
这是老人对“我”说的一句话。作为 一位（音乐学院最有声望 ）的教授，老人听出 “我”拉得并不好，更从“我”被人发现 后（ ）的举动中，发现“我” “准备溜走” （ 缺乏自信 ）。出于对年轻人的（ 爱护 ）， 老人谎称自己（耳聋 ），为听不到好听的 表示歉意 琴声向“我”（ ）。听惯了亲人对 “我”白痴的评价，第一次听到陌生老人 的称赞，尽管是个聋子，但“我”还是 充满了快乐 （ ）。老人的话让“我”有了 面对老人拉琴 （ ）的勇气。
最后写（“我”从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份， 心灵受到震撼。后来拉小提琴成了“我”无法割 舍的爱好，每次演出时总会想起这位德高望重的 老人）。【结果】
本文有两条线索，
一条是 ——————
“我”的心理、行动的变化
另一条是——————
全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。
老妇人的语言变化
朗读课文，归纳主要内容
课文主旨
本文赞扬了老教授爱护、鼓励 年轻人成才的美德，表达了“我” 对德高望重的老教授的敬佩、感激 之情。
拓展训练 平静的神态背后，老人在想什么呢？ 请同学们联系上下文，发挥想象，描写一 段老人的心理活动，可选一两处写。
当我沮丧地想离开小树林时，她平静地 望着我，仿佛在说…… 当我每天去小树林拉琴时，她平静地望 着我，仿佛在说……
当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的 眼神平静地望着我，仿佛在说……
人教六年级语文上册11《唯一的听众》课文原文
①用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。这是他们在 经受了我数次“折磨”之后下的结论。在他们听来，我拉小夜曲就像在 锯床腿。这些话使我感到十分沮丧，我不敢在家里练琴了。我发现了一 个练琴的好地方，楼区后面的小山上有一片树林，地上铺满了落叶。
②一天早晨，我蹑（ｎｉè）手蹑脚地走出家门，心里充满了神圣感，仿 佛要去干一件非常伟大的事情。林子里静极了。沙沙的足音，听起来像 一曲悠悠的小令。我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像举行一个 隆重的仪式，拉响了第一支曲子。但我很快又沮丧起来，我觉得自己似 乎又把锯子带到了树林里。
⑧很快我就发觉自己变了。我又开始在家里练琴了。从我紧闭门窗的房 间里，常常传出基本练习曲的乐声。我站得很直，两臂累得又酸又痛， 汗水湿透了衬衣。以前我是坐在木椅上练琴的。同时，每天清晨，我要 面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏；而我唯一的听众总是早早地坐在 木椅上等我。有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常
聋了。如果不介我在场，请继续吧。”
⑤我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好。
⑥“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”
⑦我被老人诗一般的语言打动了。我羞愧起来，同时有了几分兴奋。 嘿，毕竟有人夸我了，尽管她是一个聋子。我拉了起来。以后，每天清 晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一 直很平静地望着我。我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的 心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”我心里洋溢着一种从未有过的感 觉。
⑩“聋子？”妹妹惊叫起来，“聋子！多么荒唐！她是音乐学院最有声望 的教授，曾是乐团的首席小提琴手！你竟说她是聋子！”
⑪……
⑫后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉许多曲子。在各 种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。那时，我总 是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众……
小学六年级上册语文第十一课唯一的听众完整ppt课件
具体原因
内心沮丧，失去在家练 琴的信心
悄悄地到楼区后面的 父亲和妹妹的嘲笑
小树林练琴
与打击
高兴
庄重的架起小提琴
对练琴环境的热爱
“
我” 内心沮丧
看见老人，想偷偷的 溜走
小提琴演奏水平太差
的 被老人的话打动、羞愧、 每天早晨到小树林练
成 兴奋
琴
长
变得快乐，有了信 心
又在家练琴了
老人的鼓励 老人的持久关注
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24
2、有一次，她说我的琴声能给她带 来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子。
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3
检查预习情（二）
悠悠 庄重 仪式 抱歉 溜走 介意 追问 荒唐 声望 割舍 嘿嘿笑 大吃一惊
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4
白痴：病，患者智力低下，动作迟钝， 轻者语言机能不健全，重者起居饮食 不能自理。（有时指骂人）
荒唐：（思想、言行）错误使人觉得奇 怪的程度；。
声望：为众人所仰望的名声。
• 那双眼睛永远定在我的脑海里，那双 眼睛使“我”战胜自卑，重树信心，后 来……
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21
说说我学习小提琴的过程中，心理和行动 发生了哪些变化？
心理：沮丧——神圣感—— 又沮丧——羞愧、兴奋——有 了信心
行为：不敢练——林中练—— 又练琴——刻苦勤奋
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22
心理变化
行动变化
这都是老教授真诚鼓励和无 私帮助的结果。
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9
1、划出描写老教授的语言 的词句，读一读，体会体会。
（1）“是我打扰了你吗，小伙子？ 不过，我每天早晨都在这儿坐一会 儿。”
（2）“我想你一定拉得非常好，可 惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场， 请继续吧。”
六年级上册语文重难点第十一课
11、唯一的听众教学目标1．学会6个生字。
正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
2．有感情地朗读课文。
提出不懂的问题与同学讨论。
抄写印象深刻的句子。
3．理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学重点引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学策略《唯一的听众》讲述的是一个被家人称作是音乐白痴的人，虽极大打击了他的自尊心，但是并没有泯灭他对小提琴的爱好。
他躲到树林里练习拉琴，幸运地是他遇到了一位自称是聋子的老妇人，给予了无私的真诚的鼓励和肯定，消除了作者的顾虑，重拾了自信，经过一番努力之后，最终成为一个真正的小提琴手。
课文情节很有戏剧性，极具感染力，孩子们都很感兴趣，而且这个善意而美丽的语言，也感动了每一位学生。
文中有两条线索，一条是“我”的心理、行动变化，一条是老妇人的语言变化。
全文围绕两条线索展开，脉络清晰，层次分明。
《唯一的听众》这篇文章通过一个“音乐白痴”成长为能走出“真正音乐”的小提琴的故事，告诉人们：默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信心。
无论做什么事，只要有信心，有毅力，刻苦学习，就一定能获得成功。
教学时，我注重引导学生进行反复诵读，体会文章的语言美及其内涵。
诵读是学习语文的重要方式，学生通过多种形式的读，在诵读中体会作品的美感。
首先，我要求学生通读全文，借助工具书读准字音，疏通字词；其次，要求学生流利朗读课文，初步感知课文内容；第三是仔细品位，争取做到声情并茂，在理解课文内容的基础上，有感情的朗读，升华情感，与作者产生共鸣。
通过恰当的诵读指导，提高学生的诵读能力。
我还组织学生进行表演体验。
本文故事性强，又涉及音乐，通过引导学生在美妙的音乐伴奏中，表演课本剧，从而提高学生的参与意识，对音乐的感受能力和表演能力，加深对课文内容的理解，增强学生学习语文的兴趣。
11唯一的听众
11、唯一的听众一、主要内容：本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。
二、中心思想：赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
三、作者：落雪四、本文按事情发展顺序连段成篇，有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。
从这两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
五、课后习题：（1）“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场，请继续吧。
”（老人真的“耳朵聋了”吗？她为什么说自己“耳朵聋了”？）答：老人耳朵没聋，她是音乐学院最有声望的教授。
老人听出“我”拉得并不好，发现我“准备溜走”，发现“我”缺乏自信，出于对年轻人的爱护，老人谎称自己耳聋，为听不到好听的琴声向“我”表示歉意。
这是老妇人对“我”说的第一句话，听惯了亲人对“我”白痴的评价，第一次听到陌生老人的称赞，尽管是个聋子，但“我”还是充满了快乐。
老人的话让“我”有了面对老人拉琴的勇气。
（2）有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
我也常常忘记她是聋子。
（“我”为什么会忘记她是聋子？）答：在老人热情的鼓励下，“我”的琴技在不断地提高，这正是老人所希望的。
她发自内心地为“我”的进步而高兴。
在“我”的眼里，老人也不再是一个聋子，她在用心感受琴声，“我”和她是用音乐在相互交流。
（3）她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……（为什么“我”觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？）答：从她的眼神里“我”读出了老人对“我”的关切、鼓励，读出了老人为“我”琴技的点滴进步的高兴，读出了老人对“我”提出的更高的要求。
因此“我”觉得她的眼睛像深深的潭水。
六、理解句子含义：1我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。
我的心已经感受到了。
谢谢你，小伙子。
”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。
人教版小学语文六年级上册第十一课《唯一的听众》
人教版小学语文六年级上册第十一课《唯一的听众》
11唯一的听众
一、教材阅读
1．课文简说。
本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。
全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。
先写父亲和妹妹说“我”在音乐方面是个白痴，使“我”十分沮丧，不敢在家中练琴。
接着写“我”到林中练琴，遇到一位自称耳聋的老妇人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的听众。
每次“我”停下练琴，她总是夸奖“真不错”。
在她的鼓励下，“我”找回了自信，又回到家中练琴。
最后写“我”从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份，心灵受到震撼。
后来拉小提琴成了“我”无法割舍的爱好，每次演出时总会想起这位德高望重的老人。
本文语言质朴、清新、很有美感。
如，对林中景色的描写，“林子里静极了。
沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”，优美动人；对老人语言的描写，如诗一般，打动了文中的“我”，也深深地打动着每一位读者。
选编本文的目的：一是引导学生把握课文内容，感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，体会“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情；二是鼓励学生在学习过程中能提出不懂的、有价值的问题与同学讨论；三是体会课文写作上的一些特点。
人教版六年级语文上册优质课件PPT-第3单元-11-唯一的听众(第1课时)
课文讲解
神态描写
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地
望着我。
她一直很平静地望着我。 她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……
板书设计
再读课文，划分段落层次。 第一部分（第1自然段）：写“我”到后面林子里练琴的原因。 第二部分（第2~8自然段）：写“我”到林中练琴，遇到一位自 称“耳聋”的老妇人，她夸奖“我”，鼓励“我”，使“我”找 回了自信，琴技有了很大提高。 第三部分（第9~11自然段）：写“我”从妹妹那里得知老妇人的 真实身份，心灵受到震撼，但仍一如既往地去林子里拉琴。 第四部分（第12自然段）：写后来拉小提琴成了“我”无法割舍 的爱好，每次演出时“我”总会想起那位德高望重的老人。
唯一的听众
小学部编版
六年级上册？有
没有受到过别人的鼓励或帮助？
课文讲解
读一读
生字新词: 悠悠 yōu 抱歉 qiàn 割舍 gē 嘿嘿笑 仪式 yí 溜走 liū
hēi
课文讲解
初读课文，整体感知课文内容。
1.这唯一的听众是谁？这是一位怎样的老妇人。
外貌特征 : 极瘦极瘦的，耳聋的老妇人
2.简单概括地说说她为我做了什么事？ 这位老妇人通过鼓励和倾听，帮助我重塑信心 ，学拉小提琴，最终我获得成功。
课文讲解
文中的“我”从一个音乐白痴走向了成功，这 一切的变化都缘自老妇人的影响。 那么老妇
人主要是从哪两方面来影响“我”的呢？
语言
神态
课文讲解 你能找出文中描写老妇人语言、神态的
作业布置
抄写本课生字词；
抄写本课让你感动的语句；
朗读课文。
祝你学习进步！
谢谢观看
小学部编版
六年级上册
人教版小学语文六年级上册第十一课《唯一的听众》
人教版小学语文六年级上册第十一课《唯一的听众》11唯一的听众一、教材阅读1．课文简说。
本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。
全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。
先写父亲和妹妹说“我”在音乐方面是个白痴，使“我”十分沮丧，不敢在家中练琴。
接着写“我”到林中练琴，遇到一位自称耳聋的老妇人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的听众。
每次“我”停下练琴，她总是夸奖“真不错”。
在她的鼓励下，“我”找回了自信，又回到家中练琴。
最后写“我”从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份，心灵受到震撼。
后来拉小提琴成了“我”无法割舍的爱好，每次演出时总会想起这位德高望重的老人。
本文语言质朴、清新、很有美感。
如，对林中景色的描写，“林子里静极了。
沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”，优美动人；对老人语言的描写，如诗一般，打动了文中的“我”，也深深地打动着每一位读者。
选编本文的目的：一是引导学生把握课文内容，感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，体会“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情；二是鼓励学生在学习过程中能提出不懂的、有价值的问题与同学讨论；三是体会课文写作上的一些特点。
本文的教学重点是引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
2．词句解析。
（1）对句子的理解。
①用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。
用“白痴”形容“我”拉小提琴的水平，这对已经能拉小夜曲的“我”来说是个沉重的打击，更要命的是父亲和妹妹只是经受了数次“折磨”之后就下了这样定义。
为此，“我”失去了在家里练琴的自信。
文章开头直接点明父亲和妹妹的做法，为下文“我”走出家门，到林中练琴作了铺垫，同时也与下文老教授的表现形成了鲜明的对比，从侧面赞美了老人对“我”的爱护与帮助。
11唯一的听众知识与能力训练答案
一、悠久幽静忧愁优美
仪式遗留怀疑转移
欠款道歉镶嵌拉纤
二、1、幽静
2、僻静
3、平静
4、安静
三、尽心尽力唯一快乐和幸福忘记慈祥平静
1、因为老人是“我”唯一的知音，她是在用心感受琴声，“我”和她是在用音乐互相交
流。
2、眼神深深的潭水老人对“我”的关心、鼓励和更高的要求
3、无私助人，用心良苦
课后作业
1、窗外一片空旷
2、漂浮夸奖装饰飘扬
3、拟人
一阵清风拂过，大树向我们招手。
4、眼睛看不见的黑暗和心里
没有希望，一片黑暗
5、没有
6、因为老人虽然双目失明，但老人用积极乐观的态度面对生活，点燃“他”对生活的希望，所以，他突然觉得老人的“眼睛”是那样明亮。
11、唯一的听众
• 通看全文，从文中找出相关的词语， 说说我在音乐方面发生的变化。 • “白痴”、沮丧 • 充满了神圣感、沮丧 • 羞愧、兴奋 • 重拾自信、勤奋 • 让人大吃一惊 • 无法割舍、熟练
“我”的成长道路
心理变化
内心沮丧，失去在家练 琴的信心
行动变化
悄悄地到楼区后面的 小树林练琴
具体原因
父亲和妹妹的嘲笑 与打击 对练琴环境的热爱 小提琴演奏水平太差 老人的鼓励
现代小提琴的出现已有300多年的历史， 是自17世纪以来西方音乐中最为重要的乐 器之一,被誉为乐器皇后，其制作本身是一 门极为精致的艺术。小提琴音色优美，接 近人声，音域宽广，表现力强，从它诞生 那天起，就一直在乐器中占有显著的地位， 为人们所宠爱。如说钢琴是“乐器之王”， 那么小提琴就是“乐器中的王后”了。
作者简介
郑振铎 (duó) 笔名西谛、郑源新、落雪， 是我国“五四”时期涌现的著名作家、文学家 和翻译家，也是我国新文化和新文学运动的倡 导者。主要作品有《插图本中国文化史》《中 国俗文学研究》《俄国文学史略》《近百年古 城古墓发掘史》等。遗著有《新月集》《飞鸟 集》等。另有《郑振铎文集》。
背景链接
• 赠人玫瑰，手有余香。 • 我们每个人都有要感谢的，其中不 仅有物质上的给予，而且也包括精 神上的支持。对很多给予者来说， 也许这种给予是微不足道的，可它 的作用常常难以估量。因此，我们 每个都应尽自己所能，给予别人。
我想对老教授说_____________ 我想对小提琴手说____________
四、多音字标调并组词
折zhe(
乐le( 尽jin(
)she(
)yue( )jin(
)
) )
传chuan(
兴xing( 藏zang( 冲chong(
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句子用“唯一”来修饰限制“听众”，有（ “独一无二”）的意思。面对成百上千的观 众演奏小提琴曲，“我”唯独想起的是这位 自称“耳聋”的老人，表明老人在“我”心 目中（有着崇高的地位）。句子写出了“我 ”对老人的（感激），同时点明了（课题） 。
再读课文，体会感情
1、本文通过记叙了一位音乐教授真诚无私地 帮助我练琴，给我（ ），让我（ ）的 事，赞扬了（ ）的美德，表达了 （ ）之情。
（3）有一次Biblioteka 她说我的琴声能给她带来快乐和幸福 。我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木 椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着 我，像深深的潭水……
在老人热情的鼓励下，“我”的琴技在
不断地提高，这正是老人所希望的。她 发自内心地为“我”的进步而（高兴） 。在“我”的眼里，老人也不再是一个 （聋子），她在用（心）感受琴声，“ 我”和她是用（音乐）在相互交流。“ 我”对老人的（感激）之情溢于言表。
2、细读课文，你会发现本文语言质朴、 清新、很有美感。 【请你用“——”画出对老人语言描写， 打动“我”的心的句子读一读，谈谈你的 感受、体会。】
2、对句子的理解句子。
（1）“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳 朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。” 这是老人对（ ）说的一句话。作为一位 （ ）的教授，老人听出“我”拉 得并不好，更从“我”被人发现后（ ）的举动中，发现“我”（ ）。出于 对年轻人的（ ），老人谎称自己（ ），为听不到好听的琴声向“我”（ ）。听惯了亲人对“我”白痴的评价，第一 次听到陌生老人的称赞，尽管是个聋子，但 “我”还是（ ）。老人的话让（ ）的勇气。
2、读了课文，我了解到“唯一的听众”是这 样的一个人： （ ）
（4）那时，我总是不由得想起那位“耳聋” 的老人，那清晨里我唯一的听众……
句子用“唯一”来修饰限制“听众”，有（ ）的意思。面对成百上千的观众演奏小提琴 曲，“我”唯独想起的是这位自称“耳聋” 的老人，表明老人在“我”心目中（ ）。句子写出了“我”对老人的（ ）， 同时点明了（ ）。
（4）那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人 ，那清晨里我唯一的听众……
上千的（ ）的事。
1、本文记叙了（“我”）在 一位(音乐教授）真诚无私的（帮 助)下，从没有(信心）学会（拉小 提琴），到能够在（各种文艺晚会 上）为成百上千的（观众演奏）的 事。
细读课文，品词品句
1、快速浏览课文，找出描写老人神态平静的 句子读一读，说说老人给你留下了什么印象 ？
1）、一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在椅子上 ， 平静地望着我。 2）、她一直很平静地望着我。 3）、她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭 水……
再读课文，体会感情
1、本文通过记叙了一位音乐教授真诚
无私地帮助我练琴，给我（帮助 ），让 我（建立自信，获得成功 ）的事，赞 扬了（老教授爱护、鼓励年轻人成才 ）的美德，表达了（“我”对德高望重 的老教授的敬佩、感激 ）之情。
小练笔
1、学习课文后，你是否为“唯一的观众”的 做法所深深打动？请你写出读后的心情。 （ ）
（2）我停下来时，她总不忘说上一句： “真不错。我的心已经感受到了。谢谢你 ，小伙子。”我心里洋溢着一种从未有过 的感觉。
这“从未有过的感觉”就是（ ）。而这恰恰来自于（ ），来自于 （ ）。老人并不指点“我”如何拉 琴，她就用自己的语言帮助“我”（ ），激励“我”（ ）。在她的激励下 ，“我”终于敢在家里练琴了，而且练得十 分认真，十分刻苦。这句话反映了老人（ ）的教育方法。
（3）有一次，她说我的琴声能给她带来快乐 和幸福。我也常常忘记她是聋子，只看见老人 微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈 祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……
老人热情的鼓励下，“我”的琴技在不断地提高，这 正是老人所希望的。她发自内心地为“我”的进步而 （ ）。在“我”的眼里，老人也不再是一个（ ），她在用（ ）感受琴声，“我”和她是用（ ） 在相互交流。“我”对老人的（ ）之情溢于言表。 “平静地望着我”这在文中是（ ）出现。从相识的 第一天起，老人就一直平静地望着“我”拉琴。从她的 眼神里“我”读出了（ ），读出了老人为“ 我”（ ），读出了老人对“我”提出的（ ）。因此“我”觉得她的眼睛像（ ）。
（1）“我想你一定拉得非常好，可惜 我的 耳朵聋了。如果不介意我在场，请 继续吧。”
这是老人对“我”说的一句话。作为一位（ 音乐学院最有声望）的教授，老人听出“我 ”拉得并不好，更从“我”被人发现后（“ 准备溜走”）的举动中，发现“我”（缺乏 自信）。出于对年轻人的（爱护），老人谎 称自己（耳聋），为听不到好听的琴声向“ 我”（表示歉意）。听惯了亲人对“我”白 痴的评价，第一次听到陌生老人的称赞，尽 管是个聋子，但“我”还是（充满了快乐） 。老人的话让（“我”有了面对老人拉琴） 的勇气。
唯一的听众
作者：落雪
复习回顾
tuǐ
nǎo 苦恼
dùn 顿时
liū 溜走 mì 秘密
fèng 裂缝 bī 逼迫
cāi 猜测
大腿 xiū
kuì bì
羞耻 惭愧 毕竟
jù jǔ 锯断 沮丧
xié
和谐
jiǎo 搅拌
qián 潜能
课文大意
1.课文记叙了（ ）在一 位（ ）真诚无私的（ ）下，从没有（ ）学会（ ），到能够在（ ）为成百
（2）我停下来时，她总不忘说上一句：“真不 错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。 ”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。
这“从未有过的感觉”就是（被人肯定的快 乐）。而这恰恰来自于（老人的陪伴），来 自于（老人的夸奖）。老人并不指点“我” 如何拉琴，她就用自己的语言帮助“我”（ 重新找回自信），激励“我”（刻苦练习） 。在她的激励下，“我”终于敢在家里练琴 了，而且练得十分认真，十分刻苦。这句话 反映了老人（与众不同）的教育方法。