2017年高考生物最后一课
高三生物最后一课ppt课件
1
从考纲变化看命题走向 理解能力 运用能力 实验能力
2
1、足量的基础题，少量的拔高题 2、突出教材重点和主干知识 3、问题情境新颖，联系江苏实际，学以致用，非选择题考查力度加大
4、图表、曲线仍是考试的重要形式 5、体现新课标理念，实验和以实验为背景的试题较多 ，考查研究性学习
3
1。下图表示在某生态系统中，a、b、c三个种群数量变化相互关系，下 列描述不正确的是
③给对照组青蛙，每只在相同部位注入1mL生理盐水，放入小铁丝笼，与实验组 在相同
产卵数
1.0h后 1.0h-1.5h后 1.5h-2.0h后
实验组
1
2
3
对照组
1
2
3
14
某研究性学习小组用健康的生长状况相同的同龄雌性幼鼠若干只做以下两个实验，探 究卵巢和子宫的发育与相关激素的关系。
实验Ⅰ
动物组别 1 2 3
。从能量流动角度看其原因是
。
米面
（2）如果食用米奶面品主类要和成肉分。蛋是类糖食类物，过而多糖，类也是会人导体致主肥要胖的症能，源其物原质因是
（3）蛋白质的营养价值主要体现在
的种类和数量能否满足机体的需要。空腹不
宜以喝米牛面奶为的食原是因最是经济地利用了绿色植物制造出来。的有机物
（4）某病人的血液化验单上GPT（谷丙转氨酶）指标较正常人高，则应减少和控制食
３６ ３７ ６６
９３ ２19 ２18
（1）实验中要选用体重和年龄相当的小鼠做实验，其目的是：
_____排__除__无__关__变__量__对__实__验__结__果__的__干__扰________
__。
（2）实验中，激素A最可能是________________（写名称），动物体内，该种激素属
高三生物高考冲刺《最后一课》
败笔
我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭。
冬雷震震，夏雨雪。 天地合，乃敢与君绝！ 日日思君不见君，只愿君心似我心。
正解
半个地球人都看懂的例子： 情景：小明坐爸爸的车去学校，爸爸的车坏在路上了，所
以小明迟到了。 问题：小明迟到的原因是什么？（3分）
半个地球人都看懂的例子： 情景：小明坐爸爸的车去学校，爸爸的车坏在路上了，所
组别
乙烯释放量( Lkg-1h-1)
20d
35d
40d
45d
A
0
27
17
15
B
0
9
5
2
C
0
0
0
0
(2) 三组果实中，成熟最早的是_A__组，其原因是__乙__烯__具__有__促__进__了___ _果__实__成__熟__的__作__用__，__该__组__果__实__的__乙__烯__含__量__(或__释__放__量__)_高__于__其__他__组__。___ 分析：从评分标准看，得分点有两个，对应标准答案中的两句
既然琴瑟起，何以笙箫默 金风玉露一相逢，便胜却人间无数
败笔
我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭。 冬雷震震，夏雨雪。 天地合，乃敢与君绝！
日日思君不见君，只愿君心似我心。
长句子表述的核心思想： 把事情的逻辑关系理顺，不要让阅卷老师去猜，并且用书面语
言写出来（爱就是爱，大胆直抒胸臆表达出来）
既然琴瑟起，何以笙箫默 金风玉露一相逢，便胜却人间无数
(二) 图表分析题 图表和数据的信息相对隐蔽，解答时要认真观察和分析.
(二) 图表分析题 图表和数据的信息相对隐蔽，解答时要认真观察和分析.
1. 看懂题目和图表给出的信息； 2. 读图时要运用数学知识，看坐标轴的含义，看曲线的起 点、终点和转折点等，同时对比各图和各曲线间的相互关系。 3. 对坐标表达要准确，尽量用课本上的术语表述；书写要 工整、条理要清楚，绘图要清晰规范。
高三生物最后一课
高三生物最后一课简介高三生物最后一课是为高三学生举办的生物学研究活动，旨在巩固和拓展学生对生物学知识的理解和应用能力。
本次课程将涵盖高三生物研究的主要内容，并提供实践操作和互动讨论的机会。
课程安排1. 复和巩固知识点：回顾整个高三生物研究阶段的重点知识点，并进行问答互动，以确保学生对基础概念有全面的理解。
2. 实验操作：为学生提供一次实验操作的机会，通过实践来加深对某些概念和实验原理的理解。
3. 应用和拓展：通过案例分析和讨论，让学生将所学知识应用到实际生活中的场景，加深对生物学知识的应用能力。
4. 课堂小测验：为了检验学生对生物学知识的掌握情况，进行一次简短的课堂小测验。
课程目标1. 确保学生对高三生物研究的核心知识点有全面的理解和掌握。
2. 培养学生的实验操作能力和科学思维方式。
3. 培养学生将生物学知识应用到实际问题解决中的能力。
4. 提高学生对生物学的兴趣和研究动力。
教学方法1. 知识讲解：通过讲解和演示，向学生介绍生物学知识点和实验原理。
2. 实践操作：为学生提供实验设备和材料，让他们亲自进行实验操作，并观察实验现象。
3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享各自的见解和理解，促进合作研究和思维碰撞。
4. 课堂互动：通过问答、问题解答等形式，与学生进行课堂互动，激发学生思考和积极参与。
评估方式1. 课堂小测验：通过一次简短的课堂小测验，检验学生对核心知识点的掌握情况。
2. 实验成果展示：让学生将实验结果进行展示，评估他们对实验原理和数据分析的理解和运用能力。
3. 讨论和互动表现：评估学生在小组讨论和课堂互动中的参与程度和表现水平。
结语高三生物最后一课旨在巩固和拓展学生对生物学知识的理解和应用能力，提高他们的科学思维和实验操作能力。
希望通过这次课程的学习，学生能够更加深入地认识和了解生物学，并能将所学知识运用到实际问题解决中。
(完整word版)2017年高考理综(全国卷)生物部分及参考答案word版
2017年普通高等学校招生全国统一考试理科综合能力测试生物部分及答案注意事项：1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。
2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。
回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。
3一、选择题：每小题61A．血液运输，突触传递BC．淋巴运输，胞间连丝传递D2ABCD3CTK）、脱落酸（ABA）、CTK+ABA溶液中，误的是A．细胞分裂素能延缓该植物离体叶片的衰老B．本实验中CTK对该植物离体叶片的作用可被ABA削弱C．可推测ABA组叶绿体中NADPH合成速率大于CTK组D．可推测施用ABA能加速秋天银杏树的叶由绿变黄的过程4．某同学将一定量的某种动物的提取液（A）注射到实验小鼠体内，注射后若干天，未见小鼠出现明显的异常表现。
将小鼠分成两组，一组注射少量的A，小鼠很快发生了呼吸困难等症状；另一组注射生理盐水，未见小鼠有异常表现。
对实验小鼠在第二次注射A后的表现，下列解释合理的是A．提取液中含有胰岛素，导致小鼠血糖浓度降低B．提取液中含有乙酰胆碱，使小鼠骨骼肌活动减弱C．提取液中含有过敏原，引起小鼠发生了过敏反应D．提取液中含有呼吸抑制剂，可快速作用于小鼠呼吸系统5．假设某草原上散养的某种家畜种群呈S型增长，该种群的增长率随种群数量的变化趋势如图所中合适的是A．甲点对应的种群数量B．乙点对应的种群数量C．丙点对应的种群数量D．丁点对应的种群数量6．果蝇的红眼基因（R）对白眼基因（r）（b）1/8AB．F1CD29．（10根据遗传物质的化学组成，可将病毒分为RNA病毒和DNA病毒两种类型，有些病毒对人类健康会造成很大危害，通常，一种新病毒出现后需要确定该病毒的类型。
假设在宿主细胞内不发生碱基之间的相互转换，请利用放射性同位素标记的方法，以体外培养的宿主细胞等为材料，设计实验以确定一种新病毒的类型，简要写出（1）实验思路，（2）预期实验结果及结论即可。
2017年生物真题及解析_2017年全国统一高考生物试卷(新课标ⅱ)
2017年全国统一高考生物试卷（新课标Ⅱ）一、选择题：本题共6小题，每小题6分，共36在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的．1．（6分）已知某种细胞有4条染色体，且两对等位基因分别位于两对同源染色体上。
某同学用示意图表示这种细胞在正常减数分裂过程中可能产生的细胞。
其中表示错误的是（）A． B．C． D．2．（6分）在证明DNA是遗传物质的过程中，T2噬菌体侵染大肠杆菌的实验发挥了重要作用。
下列与该噬菌体相关的叙述，正确的是（）A．T2噬菌体也可以在肺炎双球菌中复制和增殖B．T2噬菌体病毒颗粒内可以合成mRNA和蛋白质C．培养基中的32P经宿主摄取后可出现在T2噬菌体的核酸中D．人体免疫缺陷病毒与T2噬菌体的核酸类型和增殖过程相同3．（6分）下列关于生物体中酶的叙述，正确的是（）A．在细胞中，核外没有参与DNA合成的酶B．由活细胞产生的酶在生物体外没有催化活性C．从胃蛋白酶的提取液中沉淀该酶可用盐析的方法D．唾液淀粉酶催化反应最适温度和保存温度是37℃4．（6分）将某种植物的成熟细胞放入一定浓度的物质A溶液中，发现其原生质体（即植物细胞中细胞壁以内的部分）的体积变化趋势如图所示，下列叙述正确的是（）A．0～4h内物质A没有通过细胞膜进入细胞内B．0～1h内细胞体积与原生质体体积的变化量相等C．2～3h内物质A溶液的渗透压小于细胞液的渗透压D．0～1h内液泡中液体的渗透压大于细胞质基质的渗透压5．（6分）下列与人体生命活动调节有关的叙述，错误的是（）A．皮下注射胰岛素可起到降低血糖的作用B．大脑皮层受损的患者，膝跳反射不能完成C．婴幼儿缺乏甲状腺激素可影响其神经系统的发育和功能D．胰腺受反射弧传出神经的支配，其分泌胰液也受促胰液素调节6．（6分）若某哺乳动物毛色由3对位于常染色体上的、独立分配的等位基因决定，其中，A基因编码的酶可使黄色素转化为褐色素；B基因编码的酶可使该褐色素转化为黑色素；D基因的表达产物能完全抑制A基因的表达；相应的隐性等位基因a、b、d的表达产物没有上述功能。
2017年海南省高考生物试卷及答案解析
2017年海南省高考生物试卷一、选择题：本题共25小题，每小题2分，共50分．在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的．1．有关蛋白质结构与功能的叙述，错误的是（）A．蛋白质的生物活性与蛋白质的空间结构有关B．数量相同的5种氨基酸可以组成不同的多肽链C．将抗体溶于NaCl溶液中会造成其生物活性的丧失D．氨基酸序列相同的多肽链可折叠成不同的空间结构2．下列关于原核生物的叙述，错误的是（）A．大肠杆菌的细胞内有核糖体B．细胞对物质的吸收具有选择性C．拟核区中含有环状的DNA分子D．蓝藻细胞的叶绿体中含有叶绿素3．关于哺乳动物体内脂质与糖类的叙述，错误的是（）A．固醇在动物体内可转化成性激素B．C、H、O、P是构成脂质和糖原的元素C．脂肪与糖原都是细胞内储存能量的物质D．胆固醇是细胞膜的组分，也参与血脂运输4．无机盐对于维持生物体的生命活动具有重要作用．下列相关叙述错误的是（）A．蔬菜中的草酸不利于机体对食物中钙的吸收B．缺铁会导致哺乳动物血液运输O2的能力下降C．和ATP一样，KH2PO4也能为生物体提供能量D．植物秸秆燃烧产生的灰烬中含有丰富的无机盐5．关于生物体内能量代谢的叙述，正确的是（）A．淀粉水解成葡萄糖时伴随有ATP的生成B．人体大脑活动的能量主要来自脂肪的有氧氧化C．叶肉细胞中合成葡萄糖的过程是需要能量的过程D．硝化细菌主要从硝酸还原成氨的过程中获取能量6．将生长状态一致的某种植物幼苗分成甲、乙两组，分别移入适宜的营养液中在光下培养，并给甲组的营养液适时通入空气，乙组不进行通气处理．一定时间后测得甲组的根对a离子的吸收速率远大于乙组的．关于这一实验现象，下列说法错误的是（）A．给营养液通入空气有利于该植物的生长B．根细胞对a离子的吸收过程属于自由扩散C．根细胞对a离子的吸收过程有能量的消耗D．根细胞的有氧呼吸有利于根对a离子的吸收7．下列有关植物细胞呼吸作用的叙述，正确的是（）A．分生组织细胞的呼吸速率通常比成熟组织细胞的小B．若细胞既不吸收O2也不放出CO2，说明细胞已停止无氧呼吸C．适当降低氧浓度可降低果实的有氧呼吸进而减少有机物的消耗D．利用葡萄糖进行有氧呼吸时，吸收O2与释放CO2的摩尔数不同8．某染料（氧化型为无色，还原型为红色）可用于种子生活力的鉴定．某同学将吸胀的小麦种子平均分成甲、乙两组，并进行染色实验来了解种子的生活力，结果如表所示．分组甲组乙组处理种子与染料混合保温种子煮沸后与染料混合保温结果种子中的胚呈红色种子中的胚未呈红色下列叙述错误的是（）A．甲组的胚发生了氧化还原反应B．呼吸作用产生的NADH使染料变成红色C．乙组胚细胞膜上的载体蛋白能将染料运出细胞D．种子中胚细胞代谢活动的强弱会影响染色效果9．为研究植物细胞质壁分离现象，某同学将某植物的叶表皮放入一定浓度的甲物质溶液中，一段时间后观察到叶表皮细胞发生了质壁分离现象．下列说法错误的是（）A．该植物的叶表皮细胞是具有液泡的活细胞B．细胞内甲物质的浓度高于细胞外甲物质的浓度C．细胞液中的H2O可以经扩散进入甲物质溶液中D．甲物质和H2O能自由通过该叶表皮细胞的细胞壁10．将叶绿体悬浮液置于阳光下，一段时间后发现有氧气放出．下列相关说法正确的是（）A．离体叶绿体在自然光下能将水分解产生氧气B．若将叶绿体置于红光下，则不会有氧气产生C．若将叶绿体置于蓝紫光下，则不会有氧气产生D．水在叶绿体中分解产生氧气需要ATP提供能量11．甲状腺激素会对机体的代谢产生影响．若给实验小鼠每日注射适量甲状腺激素，连续注射多日后，不会出现的现象是（）A．机体产热增加B．体重快速增加C．进食量明显增加D．放入密闭室中更易窒息死亡12．适度的紫外线照射可使皮肤中产生维生素D3（VD3），活化的VD3可促进肠道吸收钙离子．对于因缺乏VD3引起缺钙的人群来说，为缓解缺钙这一状况，下列做法不应选择的是（）A．适量进行日光浴B．增加室外活动C．补充适量鱼肝油D．补充胡萝卜素13．下列与人体神经调节有关的叙述，错误的是（）A．缺氧不影响肽类神经递质的合成与释放B．肌肉细胞的细胞膜上有神经递质的受体C．神经纤维上的电信号可引起突触前膜释放神经递质D．神经递质可将突触前神经元的兴奋传递给突触后神经元14．当外界温度高于动物体温时，下列不利于动物散热的是（）A．马出汗B．猴子在水里玩耍C．犬伸出舌加速喘息D．牛排尿量减少15．下列关于人体中枢神经系统的叙述，错误的是（）A．小脑损伤可导致身体平衡失调B．人的中枢神经系统包括脑和脊髓C．大脑皮层具有躯体感觉区和运动区D．下丘脑参与神经调节而不参与体液调节16．在家兔动脉血压正常波动过程中，当血压升高时，其血管壁上的压力感受器感受到刺激可以反射性地引起心跳减慢和小血管舒张，从而使血压降低，仅由此调节过程判断，这一调节属于（）A．神经调节，负反馈调节B．神经调节，免疫调节C．体液调节，负反馈调节D．体液调节，免疫调节17．下列关于哺乳动物胰脏（胰）的叙述，错误的是（）A．能分泌胰岛素和胰高血糖素B．既有内分泌作用也有外分泌作用C．胰腺细胞分泌的酶直接进入血液中D．胰岛细胞分泌的激素可以进入血液循环18．在某一农田生态系统中，大面积单一种植某种农作物（甲）可导致害虫A的爆发，改成条带状合理地间作当地另一种农作物（乙）后，乙生长良好，害虫A的爆发也受到了抑制．对此，不合理的解释是（）A．新的种间关系不利于害虫A B．新的群落空间结构不利于害虫AC．乙的出现使害虫A的环境容纳量下降D．乙和害虫A存在互相抑制的竞争关系19．加强管理后，某自然保护区中过去难觅踪迹的大型食肉、食草野生动物种群得到了恢复．数年后，出现了保护区中的某种大型食草动物经常到保护区外的农田中采食的现象．针对该现象，下列叙述最为合理的是（）A．该现象说明野生动物是人类的忠实朋友B．该现象说明人与野生动物形成了和谐相处的关系C．该现象说明野生动物正在积极地寻求人类的帮助D．该现象说明该种动物的种群数量增大，种内竞争增强20．遗传学上的平衡种群是指在理想状态下，基因频率和基因型频率都不再改变的大种群．某哺乳动物的平衡种群中，栗色毛和黑色毛由常染色体上的1对等位基因控制．下列叙述正确的是（）A．多对黑色个体交配，每对的子代均为黑色，则说明黑色为显性B．观察该种群，若新生的栗色个体多于黑色个体，则说明栗色为显性C．若该种群栗色与黑色个体的数目相等，则说明显隐性基因频率不等D．选择1对栗色个体交配，若子代全部表现为栗色，则说明栗色为隐性21．若要表示某动物细胞（2n）减数第一次分裂结束时形成的细胞，下列示意图中正确的是（）A．B．C．D．22．甲、乙、丙、丁4个系谱图依次反映了a、b、c、d四种遗传病的发病情况，若不考虑基因突变和染色体变异，那么，根据系谱图判断，可排除由X染色体上隐性基因决定的遗传病是（）A．a B．b C．c D．d23．下列关于真核生物遗传物质和性状的叙述，正确的是（）A．细胞中染色体的数目始终等于DNA的数目B．有丝分裂有利于保持亲代细胞和子代细胞间遗传性状的稳定C．细胞中DNA分子的碱基对数等于所有基因的碱基对数之和D．生物体中，一个基因决定一种性状，一种性状由一个基因决定24．DNA分子的稳定性与碱基对之间的氢键数目有关．下列关于生物体内DNA分子中（A+T）/（G+C）与（A+C）/（G+T）两个比值的叙述，正确的是（）A．碱基序列不同的双链DNA分子，后一比值不同B．前一个比值越大，双链DNA分子的稳定性越高C．当两个比值相同时，可判断这个DNA分子是双链D．经半保留复制得到的DNA分子，后一比值等于125．下列关于生物体内基因表达的叙述，正确的是（）A．每种氨基酸都至少有两种相应的密码子B．HIV的遗传物质可以作为合成DNA的模板C．真核生物基因表达的过程即是蛋白质合成的过程D．一个基因的两条DNA链可转录出两条相同的RNA二、非选择题：共50分．第26～29题为必考题，每个试题考生都必须作答．第30、31题为选考题，考生根据要求作答．（一）必考题：共35分．26．（9分）为探究植物生长素对枝条生根的影响，研究人员在母体植株上选择适宜的枝条，在一定部位进行环剥去除树皮（含韧皮部），将一定浓度的生长素涂抹于环剥口上端，并用湿土包裹环剥部位，观察枝条的生根情况，实验的部分结果如表所示．生长素用量（mg/处理枝条数第90天存活枝条数第90天存活时的生根枝条数首次出根所需天数枝）0505012750.5505040301.0505043251.5505041302.0504338303.050373333回答下列问题：（1）据表可知，生长素用量为0时，有些枝条也生根．其首次出根需要天数较多的原因是．（2）表中只提供了部分实验结果，若要从表中所列各生长素用量中确定促进该植物枝条生根效果最佳的用量，你认为需要提供的根的观测指标还有（答出两点即可）．（3）从激素相互作用的角度分析，高浓度生长素抑制植物生长的原因是．27．（8分）回答下列与人体的体液调节相关的问题：（1）与激素一样，CO2也可以作为体液调节因子，参与体液调节，支持这一观点的事实之一是细胞代谢产生的CO2可通过运输到达其作用部位，进而对呼吸活动进行调节，体液调节的含义是．（2）盐酸不是体液调节因子，其原因是胃腺分泌的盐酸进入胃腔后，参与食物消化，且在这个过程中，胃腺分泌的盐酸经过导管到达胃腔不经过运输的过程．胃腔属于（填“外环境”或“内环境”）．28．（8分）回答下列与生态系统稳定性有关的问题：（1）生态系统的稳定性是指．（2）在广袤的非洲草原上，食草动物如同“割草机”一样，通过迁徙在不同的草场上采食，这一现象年复一年地进行着，然而食草动物所处的草原生态系统却表现出了稳定性，这是由于该生态系统具有．（3）草→蚱蜢→青蛙→蛇→鹰是草原生态系统的一条食物链，在这条食物链中，次级消费者是，在生态系统中消费者的作用有（答出两点即可）．29．（10分）果蝇有4对染色体（Ⅰ～Ⅳ号，其中Ⅰ号为性染色体）．纯合体野生型果蝇表现为灰体、长翅、直刚毛，从该野生型群体中分别得到了甲、乙、丙三种单基因隐性突变的纯合体果蝇，其特点如表所示．表现型表现型特征基因型基因所在染色体甲黑檀体体呈乌木色、黑亮eeⅢ乙黑体体呈深黑色bbⅡ丙残翅翅退化，部分残留vgvgⅡ某小组用果蝇进行杂交实验，探究性状的遗传规律．回答下列问题：（1）用乙果蝇与丙果蝇杂交，F1的表现型是；F1雌雄交配得到的F2不符合9：3：3：1的表现型分离比，其原因是．（2）用甲果蝇与乙果蝇杂交，F1的基因型为、表现型为，F1雌雄交配得到的F2中果蝇体色性状（填“会”或“不会”）发生分离．（3）该小组又从乙果蝇种群中得到一只表现型为焦刚毛、黑体的雄蝇，与一只直刚毛灰体雌蝇杂交后，子一代雌雄交配得到的子二代的表现型及其比例为直刚毛灰体♀：直刚毛黑体♀：直刚毛灰体♂：直刚毛黑体♂：焦刚毛灰体♂：焦刚毛黑体♂=6：2：3：1：3：1，则雌雄亲本的基因型分别为（控制刚毛性状的基因用A/a表示）．（二）选考题：共15分，请考生从30、31题中任选一题作答。
高三生物最后一课教案及反思实用
高三生物一课教案及反思实用一、教学目标1.巩固和复习高中生物的核心知识点，为学生的备考提供有力支持。
2.培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的应试技巧。
3.调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，为高三生物教学画上圆满句号。
二、教学重点与难点1.教学重点：高中生物核心知识点的巩固与复习。
2.教学难点：提高学生分析问题和解决问题的能力。
三、教学过程1.导入回顾高中生物学习历程，引导学生思考生物学习的意义。
提问：同学们，你们觉得高中生物学习中最难忘的部分是什么？2.知识点复习（1）细胞结构与功能梳理细胞结构，明确各结构的功能。
讨论细胞结构与功能的关系，引导学生深入理解。
（2）遗传与变异回顾遗传规律，分析常见遗传病案例。
讨论变异类型及其在生物进化中的作用。
（3）生态系统的结构与功能复习生态系统的组成，明确各成分的作用。
分析生态系统的功能，探讨人与自然的关系。
3.能力提升（1）分析问题能力提供实际案例，引导学生运用所学知识分析问题。
组织小组讨论，分享分析过程和结论。
（2）解决问题能力提出问题，引导学生运用所学知识解决问题。
4.应试技巧分析近年高考生物试题特点，指导学生掌握解题技巧。
传授快速阅读、准确理解题意的方法。
5.互动环节组织学生进行课堂小结，分享学习心得。
鼓励学生提问，解答学生疑问。
四、教学反思1.本节课通过复习高中生物核心知识点，帮助学生巩固所学知识，提高学生的备考能力。
2.通过讨论和分析实际案例，培养学生的分析问题和解决问题的能力，提高学生的思维品质。
3.课堂互动环节充分调动了学生的积极性，激发了学生的学习兴趣，为高三生物教学画上圆满句号。
4.教学过程中，教师应及时关注学生的学习反馈，调整教学方法和节奏，确保教学效果。
五、课后作业1.复习本节课所学知识点，整理笔记。
2.完成课后练习，巩固所学知识。
3.深入思考本节课讨论的问题，形成自己的见解。
六、教学拓展1.组织学生进行生物实验，提高学生的实践能力。
高三生物最后一节课教案高考生物最后一课
高三生物一节课教案——高考生物一课一、教学目标1.巩固高中生物基础知识，提高学生的综合运用能力。
2.培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.激发学生对生物学科的兴趣，增强学生的自信心。
二、教学重点1.高中生物基础知识梳理。
2.生物实验技能复习。
3.高考生物试题分析。
三、教学难点1.生物实验技能的熟练运用。
2.高考生物试题的解题技巧。
四、教学过程1.导入新课师：同学们，今天是我们高三生物的一节课，也是高考前的一课。
在这节课上，我们将对高中生物知识进行全面的梳理，希望大家能充分利用这节课的时间，为高考做好充分的准备。
2.知识梳理（1）生物基础知识1.生物的特征有哪些？2.生物的分类方法有哪些？3.遗传的基本规律是什么？（2）生物实验技能1.显微镜的使用方法是什么？2.如何进行植物细胞的临时装片？3.如何进行动物细胞的临时装片？3.高考生物试题分析（1）2009年高考生物试题（选择题）：下列关于生物的叙述，正确的是（）A.生物具有自给自足的能力B.生物能进行光合作用C.生物能进行呼吸作用D.生物具有生长、发育和生殖的能力（2）2010年高考生物试题（非选择题）：简要说明生物进化的原因。
4.互动环节（1）每个小组选出一个代表，进行生物知识竞赛，回答正确的同学将获得奖励。
（2）每个小组讨论一下，如何提高高考生物试题的解题速度和准确率。
师：同学们，今天我们梳理了高中生物基础知识，复习了生物实验技能，分析了高考生物试题。
希望大家在的复习中，能够充分利用这些知识，为高考做好充分的准备。
下面我布置一下作业：（1）整理本节课的知识点，做好笔记。
（2）完成课后练习，巩固所学知识。
（3）针对自己的薄弱环节，进行有针对性的复习。
五、课后反思1.本节课的教学效果如何？学生对高中生物知识的掌握程度是否有所提高？2.学生在互动环节中的参与度如何？是否能够激发学生的学习兴趣？3.课后作业的布置是否合理？是否能够帮助学生巩固所学知识？重难点补充：1.知识梳理（1）生物基础知识师：好，我们一个一个来。
高三生物最后一节课教案
高三生物最后一节课教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高三生物最后一讲教案范文
高三生物最后一讲教案范文教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性，面向大多数学生，同时注意培养优秀生和提高后进生，使全体学生都得到发展。
下面是小编为大家整理的5篇高三生物最后一讲教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！高三生物最后一讲教案1教学过程引言：上节课我们学习了绿色植物通过光合作用制造有机物，请问：绿色植物制造这么多有机物有什么用呢?(学生分组讨论、回答：1.有机物用来构建植物体自身。
2.有机物为植物的生命活动提供能量。
)提问：很好。
请同学们阅读书123页第二自然段，并分组讨论：有机物是怎样构成细胞和植物体的?(板书)第二节绿色植物对有机物的利用一、有机物用来构建植物体(学生分组讨论、回答：1.从细胞水平看细胞壁的主要成分--纤维素细胞膜的主要成分--蛋白质和脂类细胞核的主要成分--DNA这几种物质都是有机物。
2.从器官水平看：通过前面有关章节的学习，我们知道植物的种子中含有有机物。
另外，我们吃萝卜吃的是“根”;吃甘蔗吃的是“茎”;吃白菜吃的是“叶”;吃苹果吃的是“果实”。
这说明：植物的根、茎、叶、果实中也含有大量的有机物。
讲述：实际上，包括“花”在内，植物的所有器官都含有“有机物”，以上我们讨论了有机物是怎样构建植物体的。
那么，为什么又说“有机物为植物的生命活动提供能量”呢?二、有机物为植物的生命活动提供能量教师操作示范“演示实验”种子呼吸时放热，四人小组认真观察。
提问：1.甲暖水瓶的温度为什么高出很多?2.种子在萌发过程中发生了能量变化吗?(教师将问题用幻灯片展示出来。
)学生思考。
讲述：种子萌发时，它所含有的有机物发生了分解，释放出了能量用于种子萌发，还有一部分能量以热能的形式散失了。
提问：请四人小组设计另外一种验证能量变化的实验，并做出相应的解释。
学生举例：点燃枝条烘烤玻片上的水，水分蒸发。
说明：枝条中含有的有机物在燃烧中释放出了能量，使水分蒸发。
教师操作示范“演示实验”种子呼吸时释放二氧化碳，四人小组同学认真观察。
高三生物总复习最后一课
渗 透 压 调 节
饮水不足、失水过多或吃的食物过咸
细胞外液渗透压 升高 (+) 细 胞 外 液 渗 透 压 下 降 (-) 下丘脑 渗透压感受器 (-)
大脑皮层
产生渴觉 主动饮水 补充水分
垂体
抗利尿激素
(+)
肾小管、集合管 重吸收水分 尿量 减少
细 胞 外 液 渗 透 压 下 降
+
下丘脑 一区域
光补偿点、光饱和点 ： 阳生植物
> 阴生植物
②温度
CO2 吸 收 或 释 放 量 m
光合作用
t(℃)
④矿质营养
N：光合酶及NADP+和ATP的重要组分
P：NADP+和ATP的重要组分；维持叶 绿体正常结构和功能 K：促进光合产物向贮藏器官运输 Mg：叶绿素的重要组分
09辽宁高考
29.（7分）请回答与光合作用有关的问题： （1）甲、乙、丙三种植物光合作用强度与光照强 度的关系如右图所示。 据图回答： ①强光下上述三种植物固定 CO2能力最强的植物是＿＿＿。 ①甲 ②乙植物达到最大光合作用强度 所需的最低光照强度是＿＿ ②C （a、b、c、d）。 ③甲 ③当光照强度从a到b时，＿＿＿植物光合作用强度 增加的最快。
y y RR
Yy Rr yy Rr
Yy rr
yy rr
F2
31题
光合作用的过程：
H 2O
光解 吸收
O2 [H]
酶
2C3
固定
CO2
可见光
色素分子
ATP 酶 ADP+Pi
还 原
能
多种酶 C5
(CH2O)
光反应
暗反应
光反应
高三生物最后一课教案范本
高三生物最后一课教案范本全面贯彻“三个面向”战略指导思想，渗透和灌输可持续发展的战略思想。
以素质教育为根本宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，充分发挥学生的潜能，提高学生的全面素质和自学能力。
那么在学习生物的过程中有哪些教案会比较好呢下面是小编为大家整理的5篇高三生物最后一课教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！高三生物最后一课教案1一、教材及学生(一)教材内容分析：本节是第五章《细菌和真菌在生物圈中的作用》第二节，本节内容主要涉及的是细菌和真菌对人类有益的方面，即人类利用细菌和真菌制作发酵食品以及如何控制细菌和真菌来保存食品等内容，与实际生活的联系极为密切，它使学生知道了我们平时吃的很多东西以及它们的保存方法,都是由于细菌和真菌的作用。
在本章第一节已经学习了细菌和真菌与人类生活的关系，但接触的都是它们对人类有害的一面，因此，学生不仅对本节课内容感到新颖、好奇，而且对制作发酵食品还有一种跃跃欲试的冲动。
本节虽然知识结构并不复杂，但从科学技术与生活实际的角度看，内容和形式不容忽视，因为它为提高同学的实践能力、体验知识与技术在实际生活中的应用提供了非常好的素材和机会。
本课时主要学习两方面的内容：其一为细菌、真菌与食品的制作，包括演示发酵实验、制作甜酒、制作泡菜、制作酸奶。
其二为细菌、真菌与食品的保存。
(二)学生学情分析：本节课的教学对象为初二年级学生，初二年级学生在分析解决问题的能力和动手实践的能力方面尚有点欠缺，课外知识也不够丰富。
但是，这个年龄段的学生已经有一定的学习主动性，有一定的求知欲望，有一定的探究问题的兴趣，能够和老师配合，可以通过师生互助，不断的在发展自己、完善自己。
通过对上节课的学习，同学们已经知道了细菌和真菌在自然界中有重要作用，对于人和动植物也是既有危害又有益处。
但是，对于正确认识细菌和真菌在人类生活和生产中的价值，科学、技术和社会的关系，同学们了解的还不是很多，还存在一定认知缺陷，本节重点从人类对细菌和真菌的利用方面进行学习。