高中物理开学第一课的设计与思考

教材教法
江 苏 教 师 ．２０１１．１０
高中物理开学第一课的设计与思考
盛云生 厐萌 （南京市板桥中学，江苏 南京２１００３９）
摘 要：高中物理开学第一课是衔接初高中物理教学的第一块 基 石，也 是 物 理 教 师 与 学 生 第 一 次 面 对 面 的 交 流 活 动 ，正 是 因 为 它 承载了太多的“第一”，因而设计好这一课有着很大的实践意义和实用价值。精心设计的高中物理第一课可以激 发 学 生 学 习 的 兴 趣 ，燃
现实应试角度： 在当代的教育体制 下，想 要 考 取 名 牌 高 校，没 有 优 异 的 高 考 成绩，很难有 机 会 被 名 校 录 取。 在 “Ｗｈｙ ｔｏ ｌｅａｒｎ 为 什 么 要 学 物 理”这个环节的最后，不 妨 直 截 了 当 地 从 文 科 生 和 理 科 生 两 个 角 度简洁地分析高中物理在高考中的地位，及学生需要达 到 怎 样 的 应试标准，让学生清晰明了地弄清楚他们以后将要面临 的 高 考 或 学业水 平 考 试 的 挑 战，这 样 他 们 学 习 物 理 的 目 的 性 就 显 得 更 明确。 （三）Ｈｏｗ ｔｏ ｌｅａｒｎ ：怎么样学习高中物理 当学生了解了高中物理要学什么，也想明白自己为 什 么 要 学 高中物理后，接下来是时候帮助他们弄清楚怎么样学习 高 中 物 理 这门课程。根据高中生的认知特点和心理特点，结合 高 中 物 理 课 程的教育目标和学科特点，笔者建议给学生做以下几个 方 面 的 学 法指导： １．重 视 实 验 ，善 于 思 考 由于高中物理的深 度 加 深，知 识 多 表 现 出 极 强 的 抽 象 性，但 往往会通过一 些 “显 性 ”的 实 验 现 象，加 以 理 性 的 分 析 和 逻 辑 推 导，得到了这些看似很抽象难懂的物理规律。学习若 能 关 注 做 实 验的整个过程，在过 程 中 不 断 地 思 考、提 问、解 疑、归 纳、总 结，即 便是一些难以 理 解 的 规 律，在 学 生 亲 历 了 整 个 探 究 规 律 的 过 程 后 ，他 们 便 会 深 刻 地 理 解 这 些 规 律 。 在高中物理第一课提醒学生要注重实验过程中的 思 考，这 样 才有助于帮助他们更好地掌握实验规律和养成良好的思维习惯， 为将来的物理学习打好基础。 ２．归 纳 总 结 ，建 构 知 识 高中物理知识的各个模块之间呈现出很强的逻辑 性，因 而 学 习物理时要加强归纳 总 结，学 完 一 个 章 节 或 者 一 个 知 识 模 块，可 以尝试写“单元小结”或 “章 节 小 结”，形 式 可 以 多 种 多 样，如 文 字 表述、方框图、表格等，特别是在复习时，更要加强小 结，使 知 识 结 构 化 、系 统 化 ，提 高 效 率 的 同 时 ，增 强 了 各 个 知 识 之 间 的 脉 络 感 。 这种能力不是一蹴而就的，因此从他们接触高中物 理 的 第 一 天就有意识地进行引导，让学生能在今后的学习中潜移 默 化 地 理 解 总 结 和 建 构 的 重 大 意 义 ，并 下 意 识 地 去 实 践 它 。 ３．勤 于 练 习 ，反 思 方 法 高中物理的学习过程是学生物理知识的建构过程，而 知 识 结 构与练习有 着 密 切 的 关 系。 许 多 学 生 常 常 反 映 “物 理 课 一 听 就 懂，一做就错”，就是知识结构的构建还没有达到能够 顺 利 解 决 问 题的水平。因此老师应 通 过 第 一 课 向 学 生 指 出，听 懂 不 是 目 标， 还应该通过练习体验 思 考 问 题、反 思 解 决 问 题 的 方 法，使 得 自 己 的学习水平不断提升。 高中物理第一课是学生第一次进入高中物理课堂，根 据 心 理 学上的首因效应，即在 印 象 形 成 过 程 中，信 息 出 现 的 顺 序 对 其 形 成概念有重要的影响，最初获得的信息的影响比后来获 得 的 信 息 的 影 响 更 大 ，因 而 设 计 好 高 中 物 理 第 一 课 有 着 重 大 的 意 义 。
趋势。 （２）学习运用科学探究方法，可以发展学生自主 学 习 能 力，养
成良好的思维 习 惯，能 运 用 物 理 知 识 和 科 学 探 究 方 法 解 决 一 些 问题。
（３）物理的探究实 验 有 助 于 发 展 学 生 的 好 奇 心 与 求 知 欲 ，发 展科学探索兴趣，有坚持真理、勇于创新、实事求是的 科 学 态 度 与 科 学 精 神 ，有 振 兴 中 华 ，将 科 学 服 务 于 人 类 的 社 会 责 任 感 。
的学科，高中物理第一 课 的 引 入 也 可 以 从 这 方 面 入 手 ，做 一 些 有 趣 的 物 理 实 验 ，激 发 学 生 探 究 和 学 习 的 兴 趣 。
１．牛 顿 管 实 验 自由落体运动是高中物理运动学的重点内容之 一，可以通过 演 示 牛 顿 管 抽 气 前 和 抽 气 后 两 个 不 同 的对比实验，让学 生 亲 眼 所 见，在 没 有 空 气 阻 力 的 影 响下，轻重不同的 物 体 从 同 一 高 度 同 时 下 落，将 同 时 落 地 ，体 会 实 验 探 究 成 功 的 乐 趣 。 ２．吹 气 球 准备如图 所 示 的 实 验 器 材 ，一 个 烧 瓶，一 个 钻 了两个孔的 木 塞 子，一 个 孔 用 一 个 阀 门 堵 住 ，另 一 个孔插着一 根 玻 璃 细 管，细 管 一 端 伸 出 烧 瓶 ，与 大 气 连 通 ，另 一 端 与 一 个 气 球 对 接 并 伸 入 烧 瓶 内 。 实验过程： （１）堵住阀门（老 师 暗 地 里 操 作 ），请 男 生 对 着 细 管 吹 气 球 ，观 察 气 球 体 积 的 变 化 情 况 。 （２）打开阀门（老师暗地里操作），请女生对着 细 管 吹 气 球，观 察气球体积的变化情况。 实验的结果显示，男生用力吹的气球还没有女生轻 轻 吹 的 气 球体积大。教师可以稍 作 提 示，告 诉 学 生 阀 门 的 开 关 情 况，并 启 发 学 生 思 考 ，阀 门 的 开 或 关 是 如 何 具 体 影 响 气 球 的 体 积 的 。 （三 ）活 动 引 入 １．吹 气 和 哈 气 让学生对着自己的手心分别吹气和哈气，体会手心 两 次 不 同 感觉，并尝试用所学过的物理知识分析原因。这是有 关 初 中 物 态 变化的实验，不仅易于 操 作，而 且 学 生 体 验 深 刻，规 律 易 于 分 析， 在高中物理第一课上提及以前初中物理课上的内容，可 以 增 进 他 们 对 高 中 物 理 的 亲 近 感 ，提 高 他 们 学 习 物 理 的 自 信 心 。 ２．钢 针 扎 气 球 分发给每组学生一个气球和一根钢针，让学生去尝 试 一 下 实 验 ，力 争 成 功 ： （１）用钢针慢慢刺 入 膨 胀 了 的 气 球，如 何 才 能 让 针 插 入 了 一 半 ，但 气 球 却 没 有 爆 裂 ？ （２）将 插 着 钢 针 的 气 球 在 空 中 摇 晃 几 下 ，但 气 球 还 是 没 有 爆裂？

文 章 编 号 ：１９９２－７７１１（２０１１）１０－０３６－０２
一 、高 一 学 生 的 特 点 （一 ）认 知 特 点 初中的物理通常以 熟 悉、具 体、直 观 的 自 然 现 象 和 演 示 入 手
建立物理概念和规律，因此刚升入高一的学生多以具体 形 象 的 思 维为主，习惯于就“现 象”论 规 律，而 高 中 的 物 理 需 要 通 过 理 性 分 析和逻辑判断来建立一个抽象的模型，自己模拟出“现 象”后 再 来 探 索 其 中 的 规 律 ，而 学 生 这 方 面 能 力 相 对 较 弱 。
（二 ）心 理 特 点 正值青少年时期的高中学生情绪体验较初中阶段 强 烈，对 未 来生活有美好的憧憬，但 容 易 出 现 情 绪 波 动，有 时 会 出 现 盲 目 的 狂热和急躁，以及不 记 后 果 的 冲 动。 自 我 意 识 增 强，希 望 别 人 了 解、理解和尊重自己，自我评价也比初中充实和客观，但 有 时 会 自 尊 心 过 强 ，自 我 中 心 突 出 ，一 遇 挫 折 就 会 转 化 为 自 卑 。 二 、课 堂 引 入 的 设 计 与 思 考 好的开始是成功的一半，高中物理第一课是整个高 中 物 理 的 开端，而这第一课的引 入 又 是 这 开 端 中 的 开 端，设 计 好 这 个 环 节 可以给学生留下深刻 的 印 象，影 响 他 们 对 物 理 课 的 认 识，甚 至 影 响了他们整个高中物理学习过程中的热情程度。 （一 ）情 景 设 疑 １．过 山 车 过山车 是 学 生 所 喜 爱 的 游 乐 场 项目，且以此为物理 模 型 的 案 例 也 有 很多，例 如 圆 周 运 动、能 量 的 相 互 转 换、平抛运动等。 在 高 中 第 一 课 可 以 以一些有 关 过 山 车 的 问 题 的 形 式 让 学生 了 解 这 个 模 型 并 激 发 他 们 的 兴趣： （１）过 山 车 从 多 高 的 地 方 滑 下 来 才 能 通 过 最 高 点 ？ （２）它 通 过 最 高 点 时 速 度 大 小 为 零 吗 ？ （３）若过山车通过最高点后，轨道忽然消失，过山 车 接 下 来 会 怎么运动？ ２．投 弹 游 戏 投弹游戏是根据平 抛 运 动 的 规 律 设 计 的， 请玩家控制飞机投弹的 时 机，击 中 海 面 上 的 目 标。可以设置一下几个 问 题 引 导 学 生 思 考，启 发他们思维： （１）在 地 面 目 标 的
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正 上 方 再 投 弹 ，是 否 能 击 中 目 标 ？ （２）炸 弹 被 投 放 后 ，在 空 中 做 一 个 什 么 样 的 运 动 ？ （３）投 放 了 炸 弹 以 后 ，飞 行 员 观 察 炸 弹 做 什 么 运 动 ？ （４）离 地 面 目 标 多 远 的 时 候 投 放 炸 弹 ，才 能 击 中 它 ？ （二 ）实 验 引 入 物理这门学科最大的特点之一就是这是一门以实验为基础
起 学 生 探 究 的 激 情 ，唤 醒 学 生 理 性 的 思 维 ；也 可 以 树 立 教 师 的 学 科 威 信 ，实 现 师 生 的 情 感 交 流 ，促 进 师 生 间 的 教 学 相 长 。