【对业余钢琴考级教学的几点思考】钢琴考级分业余和专业
浅谈“业余钢琴考级”需要注意的问题
车 尔尼 《 钢 琴初 步 教程 》 （ 作 品５ ９ ９ ）； 莱蒙 《 钢 琴练 习 曲》 （ 作品３ ７ ） ； 布格 缪勒 《 简 易练 习曲２ ５ 首》 （ 作品 １ ０ ０ ） ； 巴赫 《 初步 钢 琴曲集》和 《 小前奏与赋格 曲》；《 钢琴小奏鸣 曲》等 。
２ ． 中级 阶 段 ：
车尔尼 《 钢琴快速 练习 曲》 （ 作品２ ９ ９ ） ； 克拉莫 《 ６ Ｏ 首钢 琴练
习曲》； 车 尔尼 《 钢琴练 习曲５ ０ 首》 （ 作 品７ ４ ０ ） ； 巴赫 《 创 意曲集》 和 《 法国组曲》； 莫扎特和海顿的 《 钢琴奏鸣曲》等。 ３ ． 高级阶段 ： 包 括 莫 什 科 夫 斯 基 、 肖邦 、 李斯 特 等 作 曲家 的练 习 曲 ； 巴
扎实的重要性 。 （ 三 ） 引 导学 生 正 确 地 参 加 考 级
化 ，这种练 习有 时甚 至比在琴 上练 习的效果更好 。 ４ ． 分手背谱
三 、家长
（ 一 ）对 课 堂 教 学 进 行 摄 像 如 果 家 长 将 老 师 上 课 时 所 讲 的 内 容 、 示 范 摄 录 下 来 ， 回 到 家
后 ，不定期 的播放给孩子看 ，让孩子在钢 琴学 习的过程 中少走弯路 。 如果在考级阶段 ，家长就更应该这样做，考级 的曲 目量对于孩子来说 还是比较大 的，要想在短时问内，将考级的曲子弹好 ，那么家长 也应 该做相应的努力 ，这样，孩 子便能取得一个令人满意的成绩 。 （ 二 ）保证练琴时 间 首 先，对于孩子 来说每天要有 固定 的时间练琴 ，正 如固定 的时
浅谈 “ 业 余 钢 琴 考 级 ＂ 需 要 注 意 的 问 题
缪 丽 娜
（ 江西师范大学音乐学院 ，江西 南 昌 ３ ３ ０ ０ ２ ２ ）
钢琴考级并非“传说中”的一无是处
钢琴考级并非“传说中”的一无是处钢琴考级，家长很关心，甚至有些家长还很纠结：到底要不要参加考级？我觉得这主要是家长对于考级有太多的不了解。
好，这回我们来聊聊关于考级的事。
考级分专业和业余么？目前所有的钢琴考级都称为“社会艺术水平考级”，我们从来不会听到，有哪个机构称自己为“钢琴专业考级”。
因为那种考级是对钢琴专业学生说的，他们是达到一定演奏水准，经过考试进入音乐学院学习，最终获得学士或硕士学位的学生。
对他们来说，钢琴代表着将来的职业。
除此之外的所有钢琴学生，其实都是业余学生。
而考级，就是针对这些“业余”钢琴学生的考核鉴定。
不过，别担心，不掉价，虽然不是针对专业学生的考级，可是考级教材编写、制度制定、参考老师都是专业级别的，颁发的证书也被社会广泛认可。
考不考级？考级并非一无是处对于考级的态度，就我调查，分为三大阵营。
第一类：坚持不考这些家长说，希望孩子学钢琴学音乐，无所谓那一纸证书，特别是不想给孩子过多的压力。
之所以会这样想，是听了太多关于考级的负面信息，害怕因为考试把孩子学音乐的兴趣磨灭了，也不想让孩子太辛苦。
但需要提醒的是，在钢琴学习的每个阶段，都会有一个相对乏味的平淡期。
这时候，孩子和家长会觉得琴路遥遥无期，开始迷茫。
再就是大多数学生并不会经常参加表演比赛，只是小范围上课练习，没有成就感，逐渐也就没有了动力。
而考级可以给孩子树立目标，增加动力。
我们应该这样想：那一纸证书并不是给别人看的，是孩子经过学习后所获得的肯定，给自己的。
第二类：小学前要考出十级之所以想要小学前完成，一是担心进入中学后功课太忙，会让钢琴十级变得遥不可及。
二是希望考级证书在小升初时发挥一些作用，当然越早拿到越好。
有目标挺好，但当目标变成唯一目的，还打上了期限，事情就开始变味儿了。
这时一切教学计划都围绕着考级主题走。
不论学生实际程度怎样，都得赶鸭子上架，老师和学生都压力山大。
第三类：我们听老师的这倒是给老师提供了宽松的教学氛围，当然也得看老师的责任感咋样。
钢琴专业和业余分级
钢琴专业和业余分级钢琴专业和业余分级：探索不同的级别和标准引言钢琴是一种广受欢迎的乐器，越来越多的人选择学习钢琴作为他们的兴趣爱好。
然而，随着学习人数的增加，区分专业水平和业余水平变得尤为重要。
本文将探讨钢琴专业和业余分级的重要性、分级标准及考试流程，帮助您更好地理解不同级别的差异。
分级标准钢琴专业和业余分级的标准主要基于以下几个方面：1. 技术水平：专业级别的钢琴演奏者通常具备更高的技术水平，能够准确演奏高难度的曲目，而业余级别的演奏者则可能无法达到同样的技术要求。
2. 音乐理论知识：专业级别的演奏者通常具备更扎实的音乐理论知识，能够更好地理解音乐作品的结构、风格和内涵。
3. 表演能力：专业级别的演奏者通常具备更出色的表演能力，能够更好地表达音乐作品的情感和意境。
4. 参加比赛和演出经验：专业级别的演奏者通常有更多的参加比赛和演出的经验，能够在公开场合展示自己的才华。
专业分级钢琴专业分级通常分为以下几个级别：1. 初级：能够准确演奏简单的音乐作品，掌握基本的钢琴技巧和理论知识。
2. 中级：能够演奏较复杂的音乐作品，具备较高的技术水平和音乐理论知识。
3. 高级：能够准确演奏高难度的音乐作品，具备扎实的音乐理论知识，表演能力强。
4. 专业级：具备极高的技术水平和表演能力，能够胜任大型音乐会的演出。
考试内容与评分标准钢琴专业分级的考试内容通常包括演奏技巧、理论知识、视奏能力和表演能力等方面的考核。
评分标准通常根据演奏者的技术水平、音乐理论知识、表演能力和对音乐的感悟能力等方面进行评估。
业余分级钢琴业余分级通常分为以下几个级别：1. 入门级：初步掌握钢琴基本技巧和理论知识，能够演奏简单的音乐作品。
2. 初级：掌握基本的钢琴技巧和理论知识，能够演奏简单的音乐作品，并具备一定的表演能力。
3. 中级：掌握较复杂的钢琴技巧和理论知识，能够演奏较复杂的音乐作品，并具备一定的表演能力。
4. 高级：掌握高难度的钢琴技巧和理论知识，能够演奏高难度的音乐作品，并具备较强的表演能力。
关于钢琴业余考级的几点思考
2016年第20期（总第308期）北 方 音 乐Northern MusicNO．20，2016（CumulativelyNO．308）关于钢琴业余考级的几点思考高 虹（山东省淄博市劳动人民文化宫，山东 淄博 255000）【摘要】伴随着我国综合国力的全面提升，人们的物质生活水平得到了极大的提升，越来越多的人开始追求更高层面的精神文化，钢琴作为一种高雅艺术快速受到追捧，以致热度不减。
因此，越来越多的家长寄希望于孩子，想让孩子能够在钢琴艺术上有所建树，或者利用钢琴这一特长为孩子寻求其他收获，基于此，钢琴考级在近些年来越来越趋向年轻化，钢琴考级也就成为一个热议的话题。
【关键词】钢琴；考级；相关思考一、业余钢琴考级现状及问题分析（一）商业倾向严重，考级更加功利化在物质生活条件极大改善的情况系下，越来越多的家长将学习钢琴作为一种投资来投放到孩子身上，在激烈的社会竞争环境中，这种出发点本无可厚非，然而，家长一味的寻求孩子学习钢琴的成果，即所谓的钢琴级别，而忽略了孩子是否对钢琴感兴趣，以钢琴考级证书来证明自己的孩子更加出众、优秀，更有甚者，部分家长以考级通过率来衡量一个老师是否优秀的标准，这种心态显然是不可取的；作为教育方，学校也更加关切钢琴考级这一功利化的行为，以赢得学生更多的考试加分，提升学校影响力，久而久之，孩子学习钢琴已经不再是孩子的兴趣爱好，而变成家长以及学校方面的追求结果，因而，钢琴学习的过程也就自然被忽略掉。
总而言之，钢琴学习是各种因素综合作用下的结果，而这种行为本身又具有浓厚的功利化色彩。
（二）曲解钢琴考级的本质和意义钢琴的技艺性很强，需要学习者投入大量的时间和精力来进行长期积累，而如何来证明自身的学习成果，这又离不开阶段性的测试。
而钢琴考级正是这种测试的一种有效途径，它是钢琴学习中一个重要的构成部分。
首先，钢琴考级是学习者检验自身学习成果的一种方法，通过考级能让学习者更加清晰的认识到自身的不足和需要改进的地方，以便日后更好的学习；其次，钢琴考级也是钢琴学习者交流学习的机会；最后，钢琴考级是学生一次正式独奏锻炼的机会，具有很好的心理磨练作用。
钢琴业余考级的思考
法也越来越周密 ， 体现了业余钢琴教学 高 ， 这恐怕是为什么会有越来越 多的学 板 ，但 绝不是松 散的演 奏和盲 目的速
业余音 乐考 级是实施 国 民音 乐教 扎实 ， 弹奏方法有问题 ； 声音粗糙 ， 音乐
办全国业余钢琴考级 ， 而结束 了我国 育 、 从 培养高 素质人才 、 范社会音 乐教 表现差 ； 规 节奏不准 ， 读谱错误太多等。 这 业余学琴任其 自流的历史 ， 促进 了我国 育 、 国利 民的好形式 。 利 通过考级 ， 阔 些原因都是教师水平不高 、 开 教学不够严 社会钢琴教育 ， 并使得钢琴业余教学活 了学生的专业视野 ， 培养了他们的信心 谨所造成 的。 特别需要指 出的是对 节奏 动步入 了一 种循 序渐进 的有等级 标准 与能力 ， 增加了舞台实践 及艺术交流的 要求 不严格 ， 多学生节奏 不稳 ， 许 节奏
面对这种状况 ， 中国音乐 家协 会教 推动 了考级活动的健康发展 。 育委员会吸取 国外经验 ，于 １９ ９ １年举
一 … 一 …
一一 一 一 一
一 …
一
年 到头只弹考级 的曲子 ， 其他乐 曲一
师得到规范性的指导 ， 这些都 多方位 的 步 ， 但从 总体上来说水 平还不 高 ， 教学 不够严谨 和规 范。 现在基本功训练不 表
ＦＺＡ ・ＥＩＡ Ｙ ＡＨ ＮＫＪＩＯ Ｕ Ｊ
科
技 教
育
一 一 一
对业余钢琴教学的探索与思考
对业余钢琴教学的探索与思考[摘要]为了使非钢琴专业的学生学习钢琴能走一条健康发展的道路，提高其演奏水平，本文首先分析了钢琴专业教学与业余教学的联系与区别，对业余钢琴学习中的常见误区提出诊断，再对业余钢琴教学开展探索与思考，提出几点浅见。
[关键词]钢琴教学业余专业随着我国物质生活水平的提高，很多人开始在业余时间里学习钢琴演奏，但是由于种种原因，在业余钢琴的学习中出现了一些引人反思的问题。
为了使非钢琴专业的学生学习钢琴能走一条健康发展的道路，提高其演奏水平，本文首先分析了钢琴专业教学与业余教学的联系与区别，对业余钢琴学习中的常见误区提出诊断，再对业余钢琴教学开展探索与思考，提出几点浅见。
一、钢琴专业教学与业余教学的联系与区别在钢琴学习中，可分为专业学习与业余学习两大类。
所谓“专业学习”，是指在国家正规院校（大学、大专、职业学院、中专等）专门学习钢琴专业；所谓“业余学习”，是指那些钢琴爱好者或请家庭钢琴教师在自家学钢琴，或到钢琴教师家上课，或参加一些短期培训班学习钢琴。
专业与业余，其实是性质十分相近的事物，两者之者也是既有紧密联系又有细微区别的关系。
弄清它们的联系与区别，对两者的教学都是大有益处的。
1.专业与业余的联系（1）学习内容与目的相同。
两者学的目的都是学会钢琴演奏，内容都是钢琴演奏艺术，其学习内容（包括练习曲目）大体也相同，以世界名曲为主。
（2）学习方法与工具相同。
两者都是教师的指导下，从指法、键盘入手，掌握钢琴演奏的基本功，并通过反复练习，逐步提高演奏能力与演奏水平。
学习工具都是钢琴，虽然钢琴本身有高低优劣之分，但并不取决于专业或业余。
2.专业与业余的区别（1）两者学习内容略有差别。
一般地说，专业学习的内容要比业余学习的内容全、难、深，同样是练习曲，对专业与业余的要求也不一样。
（2）两者学习目的不尽相同。
专业学习重在规范化，使其成为专业人才，业余学习只是掌握基本技能，学会基本应用。
3.联系与区别的辩证统一联系与区别，是辩证统一的关系，亦即联系之中有区别，区别之中又有联系。
浅谈业余钢琴的教育教学方法——兼谈钢琴考级的利与弊
他们关注 ， 过于严肃 的老师往往会让学生产生有问题不敢 问 ，
有想法 不敢提 的现 象 ， 甚至 会从 心理 上产 生弹 奏 的紧 张感 。
这样老师也 不可全面 真实地 了解学生 。活泼 、 幽默 的老师 是 学生最 喜欢 ， 最愿意亲近 的老师 ， 上课 时的一个 小幽默 、 笑 小
半功倍 的教 学效果 。
良好 的９生关系是学好钢琴 的重要手段 。每一个初 学的 币
孩子在 上第一节课或上了一段时间 的课 以后除 了有一 种好奇
多专业工作者思考的 问题 。笔者作为一名高师钢琴专业教师 也就这一问题谈谈 自己多年来从 事业余钢 琴教学 的认识 、 理 解、 体会和经验 ， 供大家参考。
・
１４ ・ ９
教学 ・ 教法
浅 谈 业余 钢 琴 的教 育教 学方 法
兼谈钢琴考级的ｆ 与弊 ｔ ． １ ｊ
刘 向阳 （ 长江师范学院 音乐学院 ， 重庆 摘 ４８０ ） ０ １０
要： 社会 的进步 ， 人们 物质 生活和精 神生活的不 断提高 ， 钢琴越来越被人们所认识和喜爱 ， 促进 了钢 琴业余教 学 的大发
和积极性 。所 以给他 们 上课 首 先教 的并 不是 钢琴 弹 奏 的技 巧， 而是兴趣 ， 以培养他们 的兴趣 作为 第一阶段 的教 学重点 。
人民群众的喜爱 ， 品味 的提 升促 进了业余钢 琴教 学的大 文化 发展 。全国各地的专业琴行和业余钢琴学校如雨后春笋般 从 无到有 、 少到多、 多到 精 ， 余钢 琴考级人数 也在逐年 递 从 从 业 增 。从 这个情况来看业余钢琴教学在我 国已经形成逐渐上升 之态势 ， 在这样一个优 良的环境 中给 我们这 些从 事钢 琴教 学 的教师带来了喜悦 ， 也带来 了困惑 ， 因为它不是专业院校的专
浅议专业钢琴教学和业余钢琴教学的异同
浅议专业钢琴教学和业余钢琴教学的异同
文章通过对专业钢琴教学和业余钢琴教学的比较分析，拟找出两者在钢琴教学上的异同，在遵循教学一致性主导思想的基础上，根据学生的学习目的、年龄阶段、智力水平制定出不同的、合理的教学计划，从而达到因材施教、事半功倍的效果。
浅谈在钢琴练习中如何提高听觉素质文章通过多方面的分析，拟解决如何提高钢琴作品演奏
质量，加强自身听觉素质培养。
以期达到从各方面进行理解分析，树立正确声音观念，并结合科学的技术训练，从多角度培养良好的听觉素质的效果。
钢琴即兴伴奏初探
钢琴即兴伴奏是中等学校音乐教师不可缺少的能力。
从培养目标考虑，钢琴即兴伴奏已是技能技巧训练的重要内容。
文章从钢琴即兴伴奏教学重点出发．对如何提高学生的即兴伴奏能力进行分析，从而达到提高教学技能、培养学生能力的效果。
2009文化成果二等奖
文章从紧张入手，分析了生理紧张和心理紧张因素，并从生理的角度、心理的角度来及环境的适应能力方面进行论述。
针对两大方面的问题，提出了相应的解决方法，最终使学生理解放松，在演奏当中自如地运用放松。
对钢琴(业余)考级的建议与思考
对钢琴(业余)考级的建议与思考摘要:我国的钢琴业余考级活动发展迅速,推动了全国音乐教育事业的发展,但同时也存在一些值得我们思考和重视的问题。
如何使考级活动减少一些浮躁和功利的色彩,使其良好初衷得以实际体现;如何指导学生科学的、合理的安排考级计划,以最佳状态参与考级活动,应从对钢琴考级的认识、观念以及考生心态、学习方法等方面加以正确的引导,使考级标准、机构及钢琴教学得到有益的规范,从而促进美育事业的发展,为我国的音乐教育事业发现和培养更多的人才。
关键词:考级引导标准规范我国的钢琴(业余)考级活动最早是由中国音乐家协会于1991年在北京首次举办,其根本宗旨主要是提高全民音乐文化素质,促进全民美育事业的发展,发现和培养优秀音乐人才。
在这个宗旨指引下,钢琴(业余)考级活动在不到二十年的时间里发展的范围已遍及全国各地,对我国钢琴教育的发展起到了强有力的推动作用。
一方面大家学琴的热潮一浪高过一浪,涌现出大量优秀的音乐艺术后备人才,另一方面也随之出现了一些偏离考级根本宗旨的问题。
考级并非学琴的目的一年一度的钢琴业余考级活动,让广大学琴者有了实践和表演的舞台,并能在一段时期的学习后通过考级活动这个平台展现所学,得到专家的评鉴。
这种良好的促进、推动作用使得很多学琴者对钢琴学习更加重视,提高了学习的兴趣和积极性,建立了学习的信心,但同时也产生了一些弊端:一部分学琴者迷失了学琴的目的,把钢琴学习看作是为了考级而学。
学习钢琴的根本目的可以是为了培养一门兴趣与爱好;也可以是为了更好的开发智力、陶冶情操、提高自身素养;如果具有极高的天赋和条件也可以是为了成为一名专业的演奏家、钢琴家而作努力。
以上这些都是我们钢琴(业余)考级活动所希望实现的社会作用,但在实际学习生活中,素质教育被应试教育所取代,很多学琴者不是把考级作为学习的动力、手段,而是单纯为了通过考级去弹琴。
一部分学琴者除了考级曲目以外,其它教材一概不学,甚至整个一年里就只练考级规定的几个作品,今年过了这一级明年又紧接着冲刺下一级,几年下来,除了几首考级曲目而外其它什么也没学到。
钢琴考级体会
钢琴考级体会笔者从小学习钢琴，一直坚持到现在，已经多年没有去考级了，但是依然对钢琴考级这一话题充满感慨与思考。
今天，笔者想和读者们分享一些钢琴考级的体会。
一、考级有利于技能和素养的提高钢琴考级作为一种评估学生钢琴演奏技能和音乐素养的方式，确实能够促进学生们的技能和素养的提高。
考级的曲目难度会逐渐升高，因此学生在为考级做准备时，需要持续地练习和提高自己的演奏技巧。
同时，考级作为一种规范的考试制度，也能够促使学生们注重音乐素养的培养，比如听力、乐理基础等。
二、考级的心态和策略对成败至关重要在考级之前，准备工作之中，采取好的心态和策略非常重要。
考级需要学生持续的努力和投入，如果心态不正确，容易出现失误和紧张的情况。
因此，学会放松心态，在考试前适当调整自己的状态，能够更好地面对考试。
在备考过程中，逐渐熟悉考试流程和环节，合理分配时间，并注意调整呼吸节奏等，都有助于提前消除紧张，让自己在考试时更加自信和得心应手。
三、考级的失败经历不是终结在钢琴考级之路上，也难免会遇到失败的经历。
这时，学生们应该正视失败，并从失败之中汲取力量。
在具体操作上，应该审视自己的陋习和不足之处，并寻找改进的方法。
同时，学生应该用心体会学琴的乐趣，不要被考级的压力和结果所束缚，用积极的心态，坚定地保持学习的热情和决心。
四、考级不是强制的，应该保持自主性钢琴考级是一种测评和评价方式，并非学习钢琴的唯一目标，因此考级并不是强制性的，学生们应该在个人兴趣和爱好的驱动下，自主选择自己的学习和发展方向。
不要让考级成为一种沉重的负担，而应该在考级过程中获取经验和体验，逐渐发现自己的兴趣和长处，来实现自己对音乐的追求。
五、考级之后的思考和扩展考完级之后，不要就此结束。
可以思考和总结自己的经验和体会，并结合老师的指导，寻找下一步提高和发展的方向。
同时，可以考虑参加不同类型和不同风格的比赛和演奏会，拓展自己的音乐视野和体验，并更好地实现自己在音乐方面的梦想和发展。
对于业余钢琴考级的几点看法
的科 学化 与规 范化 ， 强对社 会音 乐 教育 的管理 ， 加 提 高 教师 的社会 责 任感 和 教 学水 平 。然 而 ， 面对 数 十 万 名琴 童 ， 们 的钢琴 师资 队伍远 远满 足 不 了需 要 ， 我
一
些不具 备 任 教条 件 者 也 加 入 到 钢 琴 师 资 的 行 列
反 映 出的 问题 分 析 ， 少 家长 和 考 生 及 一 部 分 教 师 不
一
目的 ， 认为拿 到证 书 就大 功告 成 了 ， 以至于在 考级
中对 孩子 施加 各种 精 神压力 ＃ 或者 急于求成 ， 了尽 为 快获 取 十级证 书而 拼 命地让 孩子 跳级 。这 种做法 十
分危 险 ， 孰不知 钢琴 的 学 习 一定 要 遵 守 循 序 渐进 的
维普资讯
第３ 期
议性 的 问题 。
赵舜华 ： 对于业余钢琴考级的几点看法
一
种 手段 。只 有这 样 ， 能 达 到素 质 教 育 的真 正 目 才
味地 拔高 学生 的考 级 级 别 ， 以证 明 自己 的教 学 实
的。
力， 并且 因此 而 获得 经 济 效益 。还 有一 些 教 师 为 了 保 证 学生考 级 能顺 利 通 过 ， 年 的 考 级 曲 目都 是 提 每
二 、 于 考 级 的评 价 标 准 关
考 级证 书一 般 分 为优 秀 、 良好 、 格 、 合 不合 格几
早一年让学生开始练习 ， 一年的时间就练这几首 曲
予， 不但 所 涉及 的曲 目少 之又少 ， 而且 缺 乏正 常 的基 个 等级 。 附有 考 级评 委对 该学 生演 奏 的评 语 。但 并
会， 引导 琴童循 序渐 进 ， 激励 他们 努 力达 到阶段 性 的
钢琴考级与教学相结合的几点思考
升钢琴 的教学质量 。笔者经过认真研 究，对钢琴考级 与教学相结合 这种模式的应用 ，进行了如下探讨 。
一
．
钢琴考级与教学相结合的优势表现
（ 一 ）增加 了学生 的学习动力 。钢琴 教学过程 中，学生们的钢 琴基础 参差不齐 ，缺 乏明确的学 习动 力和 目标 ，学 习的积极性 自然 无法得 到有效保证 。将钢 琴考级与钢琴 教学结合起来 ，要求学生在 不 同阶段 必须通过几级 ，学生的学 习 目标 便会更加 明确 ，学习 的动
核方案，全面提升钢琴教师 队伍 的整体素质。
三 结语 将钢琴考 级与钢琴教学 结合起来 ，不但有利 于学生演奏技 能的 快速提高 ，也有利于钢琴教 学质量 的不 断提 升。通过对这 一课题 的 深入研究 ，不 仅可 以有效解 决钢琴考级 中存在 的教材单一 、表现力 缺乏等 问题 ，也可有效改善钢 琴教学过程 中学生积极性不 高、 目标
钢 琴 教 育 事业 的发 展 提 供 年来 ，随着钢 琴在我 国的不 断普及和发展 ，越来 越多的艺术
师必须及 时转变教学 思想 ，不 以考级为 教学 的根本 目的，尽量避 免 安排单 一的考级 曲 目，从 而全面提升学 生钢 琴弹奏技 巧，保证钢琴
教 师 教 学 积 极 性 不 强 ， 和 社 会 培 训 机 构 钢 琴 教 师 入 职 门槛 低 的 问
下 ，很 多钢 琴教师都会 发现 ，大部分学生 学习和训练都 只是为 了应 付考级 ，无法严格要求 自己，对作 品的处 理能力 明显不 足。钢琴考
级与教 学结合 以后 ，学生 的钢 琴弹奏技术和 音乐表现力会 都会得到 大幅 的提 升，对作 品的熟练 程度也会不 断增加 。学生对音 乐作品的 处理能力明显提升，钢琴演奏技术越发成熟 。
浅谈业余钢琴考级教学中存在的几个问题
研究背景和意义
研究业余钢琴考级教学中存在的问题，
有助于提高教学质量，促进考级水平
的提高，对于推动业余音乐教育的发
展具有重要意义。
01
02
研究目的和方法
业余钢琴考级制度的起源和发展
业余钢琴考级制度的起源业余钢琴考级制度的发展
业余钢琴考级制度的特点
业余钢琴考级制度的作用
业余钢琴考级制度的特点和作用
123
过度注重考级成绩
忽略基础技能的训练01
02
03
02
03
业余钢琴考级教学往往以考级曲目为主要内容，缺乏多元化的教学内容，如音乐理论、音乐欣赏等。
缺乏多元化的教学内容可能导
致学生知识面狭窄，不能全面
了解和学习音乐。
学习多元化的教学内容可以帮
助学生更好地理解音乐，提高
他们的音乐素养和表演能力。
010203
转变观念，注重过程而非结果
重视学生的音乐感受和兴趣培养
01
强调基本功和练习的重要性
02
提倡综合素养的提升
03
加强基础技能的训练，注重学生的个体差异
针对学生的个体差异进行差异化教学
培养学生的乐感和音乐表现力
开展多样化的教学活动
注重教学与实际应用的结合
引入多元化的教学内容
提供多元化的教学内容，增加学生的学习兴趣
培养学生的自我评价能力
激发学生的内在动力
制定科学合理的评价体系
建立科学合理的评价体系，鼓励学生自主学习和自我评价
考级制度存在一定问题
教学方法有待改进
学生水平参差不齐
研究结论
研究展望与不足之处完善考级制度
创新教学方法
加强学生辅导
参考文献。
专业和业余钢琴教学不同方式论文
论专业和业余钢琴教学的不同方式钢琴教学是钢琴教师把有关钢琴演奏的基本知识，基本技能传授给学生，引导学生理解音乐、感受音乐、和表现音乐的过程。
随着生活水平的不断提高，越来越多的人加入到学琴的队伍中来。
学习钢琴不再局限于将来立志从事专业音乐教育或专业演奏的人，很多不同年龄阶段、不同文化层次的人都把学习钢琴作为提高自身音乐修养的一种途径.因此专业院校的钢琴教师在业余时间往往还要教授校外的一些学生学习钢琴。
作为一名大学钢琴教师，我除了担负着学校音乐系的钢琴教学任务，也接触了很多业余学琴的学生，其中包括幼儿园的小朋友、小学生、中学生甚至成年人。
很多家长都表示想通过学琴培养孩子对音乐的兴趣、爱好，但将来并不想让孩子将来搞钢琴专业。
家长的这种想法使一些教师感到困惑——对于业余学琴和搞钢琴专业的学生教师课上是否应该区别对待？教学内容和教学要求的制定是否要一致？家长朋友又应该怎样认识专业和业余的区别呢？要澄清思想上的误区，所谓业余只是指利用业余空闲时间学琴，并不是指弹奏方法上的业余。
对于一首钢琴曲弹奏的好坏的评判，标准是一致的，并无专业的标准和业余的标准之分。
——即读谱是否准确，速度、节奏是否正确，曲子是否完整，有无音乐表现力等。
其次，很多孩子都是从业余学琴开始走上了专业演奏之路。
小时候打下的良好基础，成就了将来的艺术之路。
再次，业余时间学琴的孩子练琴时间较短，没有大量的时间用于钢琴的练习，这使他们所涉猎的曲目的广度和深度不如专业院校的学生。
一、面对不同学习目的学生，教师在钢琴教学上的相同之处1.1注重与学生心灵的沟通，创造良好的课堂气氛，激发学生的求知欲。
钢琴作为一门艺术类学科，它采取的是一对一的教学形式，即一个老师和一个学生面对面进行教学。
通常一周一次课，每次课四十五分钟。
教师应该利用这种近距离的上课方式，随时把握学生在不同学习阶段的的思想动态，学习动机。
及时了解学生的想法和要求，屏弃简单的说教，在漫长的钢琴学习过程中始终体现以学生为主体，教师为主导的教学原则，让学生意识到自己才是学习的主人。
浅析近现代中国钢琴教育中的业余考级现象
浅析近现代中国钢琴教育中的业余考级现象摘要钢琴考级是一项来自欧洲的考核制度。
它最早起源于英国，中国国内考级是从原英国的“殖民地”香港传入，大范围的普及是从中国音乐家协会1991年举办音乐考级。
事实证明，参加艺术水平音乐考级的人数在二十年内一路高涨，一方面每个学琴的学生想通过考级对自己学习的成果加以认可；另一方面，钢琴考级为我国音乐教育事业的发展，提高全民音乐文化素质，特别是提高广大青少年音乐文化修养方面都起到了积极的推动作用。
关键词近现代中国钢琴教育业余考级现象中图分类号：J624.1 文献标识码：A1规范了钢琴音乐的学习从20世纪初的学堂乐歌中钢琴真正地在中国的大地上扎根，直到近现代的社会，这个来自西方的高贵优雅神秘的音乐演奏乐器依然是大众家长心中对优越物质、精神追逐的一个代表事物。
于是父母不惜以克勤克俭来成就孩子的钢琴之路。
钢琴考级的出现不但给家长和学琴的孩子们一个短期的学习目标以及检验标准，使原本杂乱无章的业余钢琴学习体系化、公开化。
它吸引和激励了一大批青少年通过学习、考级、交流、教学、专家评定等一系列规范的体系集中在一起，教学水平也随之不断提高。
随着优胜劣汰的趋势，有天赋、有实力、肯努力的优秀教师和学生得到充分的挖掘和发展。
2促进青少年音乐文化素养的提高音乐对于人的美育作用是蔡元培先生早在20世纪初提出来的，它培养人类对和谐的追求，无论是除自身以外事物的相处还是自身内部身心的和谐，音乐都有绝对的调节作用。
钢琴学习对青少年智力和心理素质的培养，对集中注意力的锻炼，对知觉和动作的配合与协调具有积极作用。
同时，通过背谱、理解作品，可以使逻辑思维和形象思维得到协调发展。
但是当考级证书越来越成为琴童、家长、培训机构炫耀的资本的时候，原本旨意普及、推广和规范钢琴教育，让更多人接收到音乐的熏陶，从而提高全民族音乐素质的钢琴业余考级活动，也渐渐出现了远离初衷的负面效应。
3学习钢琴的目的不明确现如今，培训机构不正确的宣传、家长们随之错误的引导导致学生也对钢琴以及考级产生了极大的曲解。
关于业余钢琴考级的一点思考
Reflections on the Amateur Piano Grading Test 作者： 张少宇
作者机构： 内蒙古科技大学包头师范学院音乐学院,内蒙古包头014030
出版物刊名： 学理论
页码： 207-208页
年卷期： 2014年 第26期
主题词： 钢琴考级 音乐兴趣 心理素质 练习计划
摘要：近年来，随着业余钢琴考级工作的不断发展，一大批有潜质音乐人才被挖掘，全民族的音乐素质有了很大程度的提高。
虽然业余钢琴考级为我国音乐事业的发展起到了极大地促进作用，但在其发展过程中仍然存在一定的问题需要我们去思考，根据教学多年经验，提出钢琴考级的建议如下：一是音乐启蒙的关键是兴趣的培养，家长在孩子兴趣培养方面起主导作用；二是在学琴的过程中培养孩子良好的心理素质不可忽视；三是科学合理的制定练琴计划。
钢琴业余等级划分
钢琴业余等级划分钢琴作为一种古老而受欢迎的乐器，在世界各地都有大批的业余爱好者。
为了便于评估和对业余者的指导，许多国家和地区都建立了钢琴业余等级划分制度。
这些等级划分通常是根据钢琴技术和音乐理论的不同要求来进行的。
本文将介绍钢琴业余等级划分的一般原则和各级别的基本要求。
一、钢琴业余等级划分的原则钢琴业余等级划分的目的是为了帮助业余爱好者明确自己的水平，制定个人学习目标，并提供一个统一的考试标准。
一般来说，钢琴业余等级划分的原则如下：1. 逐级递进：等级划分是按照技术和理论难度逐级递增的原则进行的。
学习者应该按照自己的实际水平选择相应的等级进行学习和考试。
2. 综合评估：划分等级不仅仅考察钢琴演奏技巧，还要涉及音乐理论、音感、表演能力等多个方面。
只有在这些方面都得到一定水平的评估才能够达到相应的业余等级。
3. 灵活可选：等级划分通常是满足不同学习者的需求和兴趣的。
因此，学习者可以根据自己的实际情况和兴趣选择适合的等级。
二、钢琴业余等级划分的基本要求以下是一般钢琴业余等级划分的基本要求，以供参考：1. 初级(1-3级)：初级等级主要涉及钢琴基本知识的学习，包括基本的音符、节奏、手型和键盘技术。
学习者需要能够演奏简单的练习曲和乐曲，掌握基本的音阶和琶音等技巧，具备基本的节奏感和音感。
2. 中级(4-6级)：中级等级对钢琴技巧和音乐理论要求更高。
学习者需要能够演奏较为复杂的练习曲和乐曲，熟练掌握各种音阶、琶音和扫弦等技巧，了解和运用基本的和声和曲式结构。
3. 高级(7-9级)：高级等级对钢琴技巧和音乐理论的要求进一步提高。
学习者需要能够演奏更为复杂和技巧性要求较高的练习曲和乐曲，包括大型奏鸣曲、独奏协奏曲等。
此外，对和声、曲式分析和音乐的表达能力也有一定的要求。
4. 专业级(10级)：专业级是钢琴业余等级划分的最高级别，要求学习者具备高超的钢琴演奏技巧和音乐理论水平。
学习者需要能够演奏复杂而具有挑战性的钢琴作品，熟练掌握各种技巧，具备出色的表现力和音乐理解能力。
音乐获奖文章对于基层钢琴教学及业余钢琴考级的一点思考
音乐优秀获奖文章材料对于基层钢琴教学及业余钢琴考级的一点思考我国钢琴考业余级自1987年创办以来，鼓舞了越来越多的人投入到钢琴学习的行列中来，对于促进钢琴业余教育沿着科学化、标准化的路子健康开展，具有深远意义。
但在基层钢琴教学及业余考级活动中出现的一些问题不能不引起我们的思考。
家长要提高对钢琴学习的认识。
首先必须端正学琴的目的。
钢琴考级不是目的而是手段，提高学生的自身素养才是最终目的。
局部家长让孩子学习钢琴就是赶个潮流、找个特长、满足某种虚荣心。
认为弹琴就是动手指头，所以只要手指头能把音弹对，也就算会弹琴了，这是很不全面的认识。
并没有考虑学琴的真正用意，盲目地把考级作为学琴的唯—目的和程度上下的评价标准。
甚至以此来衡量老师的教学水平，考级中盲目拔高、拔苗助长的现象屡见不鲜。
其结果与学琴的目的相悖离，失去了钢琴学习提高青年少艺术修养和审美能力这一重要意义，扼杀了孩子对钢琴学习的兴趣。
笔者认为：钢琴教学必须遵循系统性和科学性的原则，只有经过长期的学习训练才能掌握演奏的技能技巧，提高艺术素养。
盲目求快势必影响学生全面掌握演奏技巧及综合音乐修养的形成。
音乐教育是感情教育，孩子学琴的过程中，通过各种乐曲不同的感情体验，不断丰富自己的感情，增强对事物的理解和推断能力，从而到达陶冶情操的目的。
可以说音乐教育对于提高孩子的智商、情商，培养制造性思维有着其他学科无法替代的作用。
对家长来说，要从实际出发要尽量为孩子制造良好的家庭音乐气氛，多抽时间听孩子的演奏，以鼓舞为主，适当的批判要注意方法，积极配合教师，正确看待考级。
切不可急功近利，盲目追求级别上下，否则最终受害的是孩子。
钢琴教师要德艺双修。
在十多年的钢琴业余考级活动中，基层的钢琴教学水平有了明显提高，教材的统一标准，专家的指导点评，使一大批非专业出身的钢琴教师的教学逐渐标准化。
但在钢琴教学实践中还存在一些教师缺少责任心、业务水平低下，把考级作为提高自己知名度的途径，一连几个月甚至一年只练习考级曲目，其它教材一律不弹，一味拔高、跳级，以证明自己的教学实力，从中获利。
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【对业余钢琴考级教学的几点思考】钢琴考级分业余和专业我国音乐考级进行了近20年（其中钢琴的最多），已成为我国业余音乐普及教育和社会音乐生活中的一个重要组成部分。
考级活动对于提高我国社会音乐教育水平，规范业余音乐专业教学,促进音乐文化素质的提高起到不可估量的作用。
但是，我们也清醒地看到，一些教师、家长和考生对考级活动尚缺乏应有的认识，还未处理好考级与平时学习钢琴的关系。
有些学生为考级而学琴，几年内反复练习某一套考级曲目，这不但有碍学生的健康发展，也违背了主办考级活动之本意。
要改变这种状况需要多方的努力，特别是指导教师的努力。
笔者在教学之余，从事钢琴考级辅导多年，并参加过多年考级工作，积累了一定经验，现就辅导业余钢琴考级有关问题进行一些探讨。
一、培养学生保持对钢琴演奏的兴趣与爱好
（1）激发好奇心。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”那么兴趣也可以说是人类发挥潜能的“原动力”。
在教学过程中，辅导
初学者（尤其是儿童）应不急于马上弹琴，可以让学生先了解一下钢琴的构造与发音原理，如击弦机等（可拆开钢琴盖和挡板让学生看），让学生产生好奇心；接着给他们听录音带、CD片及观看VCD（如钢琴考级初级的示范），示范者最好是儿童，观看同龄人（同学）弹琴或习奏会容易激发学生的学习兴趣；接下来可以教他们弹琴的基本姿势，做一些甩臂放松和手指灵活训练，如一打四（左手一、二指打右手四个手指）反之练习，锤锤擦擦等练习，增强学生的协调性，把孩子学琴的兴趣培养到高峰阶段；最后再开始教他们如何弹琴。
（2）选择好教材。
在教材选用方面，应充分考虑到儿童年龄特征，选择儿童感兴趣的、趣味性强的教材，如《巴斯蒂安钢琴入门教材》、《汤普森钢琴教程》，国内李斐岚、董刚锐编著的《幼儿钢琴教程》等教材，其中有大量生动有趣的儿歌，可以通过激发学生“唱”的兴趣来带动“弹”的积极性。
（3）坚持正面辅导。
要以鼓励为主，积极正面地引导学生树立对钢琴学习的信心，教师为学生制定学习计划、选择曲目时要充分考虑到学生学习的兴趣爱好，注意发掘学生的潜力，当然必要的基础训练是要坚持的。
二、遵循循序渐进的原则，逐步引导学生参加钢琴考级
钢琴的教学应遵循循序渐进、因材施教的总原则，给学生设计一个总的计划和分阶段练习进程。
一般来说入门教学阶段，需要两年左右，这个阶段很重要，不应走过场，急于考级。
因为从钢琴考级一级的内容来看，要求学生能达到拜厄钢琴教程第90题，车尔尼599第30题程度左右，才具备考一级的能力。
同时，专家建议，拜厄钢琴教程一般要练习到第50题左右，再开始练习车尔尼599（不必从第一题开始）。
拜厄、车尔尼599练习曲多基础练习，较枯燥乏味，而汤普森、巴斯蒂安等钢琴教材，由儿歌改编的较多，许多曲子都配有歌词，学生们较喜欢，更愿意接受，因此二者可以结合着练习，以增加教学的愉悦性。
三、注意钢琴教学方法的选用
在钢琴教学过程中，尤其是入门基础阶段，既要有教学方法的相互渗透、结合又要有侧重。
如采用讲授法时要注意语言的准确、清晰、简洁、生动、通俗易懂。
考虑到儿童特点，既要顾及儿童的接受能力，又要引起学生的兴趣和注意，启发学生的思维和想象。
对于年龄较小的学生，采用示范性教法是有效果的，它要求教师的演奏明确而生动，学生通过听、看可以清楚地感觉到示范演奏的原定目的，了解正确的实际音响。
这都要求钢琴教师在辅导前认真备好每一堂课，还可以结合欣赏等其它方法来开拓学生的艺术视野，丰富学生的想象力。
对于初级钢琴教学，我们还可以采用“一看”、“二唱”、“三动听”的方法，所谓“一看”是看清楚歌曲的速度、力度表情标记、调号、调性、指法等。
“二唱”是指练习一首乐曲之前应多唱唱旋律，注意呼吸、乐句、段落，最好有表情演唱、强调从“看”到“唱”的过程，通过歌唱能使音乐之光注入儿童的心灵，并且感受音乐的美和音乐的乐趣。
在弹奏练习时，要边弹边唱，还可以弹左手，同时唱右手，或者交换过来，这样的练习能够增强练琴的趣味性，提高练琴兴趣。
“三动听”是指“动手”，“耳听”钢琴是用手来弹奏的，但如何弹出动听的音乐，全凭脑子来指挥，靠听觉来鉴别。
德国钢琴教育家齐格勒主张在钢琴教育上要养成“以心聆听”的好习惯。
因此培养学生用心听辨自己演奏的好坏是很关键的，同时还应引导学生学会如
何去鉴别声音的好坏、优劣，这个概念必须在一开始学会钢琴时就建立起来。
四、注重基本功的训练与考级的有机结合
在打好钢琴基础的初级阶段后，接下来应该注意以下几点基本功的训练。
1、应加强音阶、琶音的训练
音阶和琶音的弹奏能力是钢琴演奏技术水平的标志之一，也是考级必考的内容，它能提高手指的独立性、灵活性、准确性和快速触键的能力，特别是转指、跨指等技术的练习，强调由慢至快，适当使用节拍器配合练习。
教师不可因枯躁乏味而疏于对学生的练习要求。
2、严格、正确地读谱
学生刚开始学琴就要认真、正确地读谱，刚入门时的读谱较简单，相对较容易，而到了接触考级教材时，读谱难度增加，因此要特别强调读谱的重要性。
读谱不正确，不仅指错音的问题，它还包括有指法、时值、连线、断句、呼吸等多方面的问题。
我们平时教学生弹琴时不能只看一个音符，它的前后、上下都要尽收眼底，一览无余才行。
再者，不要一味追求速度，要根据速度标记来把握正确的演奏节奏。
3、增强音乐表现力
考级教材中，许多乐曲都具有很强的表现力，但大多数学生弹奏乐曲时，只是机械地弹奏音符，内心没有感受，不懂音乐的表现和作品的内涵，因而演奏乏味，缺乏生气。
因此在教学的过程中，从最简单的乐曲弹奏开始，就要尽可能让学生了解作曲家及其创作风格，给学生讲解作品的结构和风格、作品所表现的音乐形象等，使学生在学习钢琴的过程中得到美的熏陶。
五、正确为学生选定报考的级别
目前，社会上存在着一些考级攀比的现象，有部分家长嘴上常说孩子学琴，是为了提高素质、陶冶情操，但实际上都在攀比，未根据实际情况和付出的时间来正确评价自己的孩子。
当得知别的同龄孩子比自己孩子考的级别高时，就着急，甚至拔苗助长。
面对这种情况，教师应适时与家长、孩子沟通，帮助他们明确学习钢琴的根本目的。
那么教师应如何正确地为学生选定报考的级别呢？一般说来应该按
照正常的学习进度，督促学生每天认真练琴1至1个半小时，每周上一次钢琴课，如果到考级前夕能高质量地完成某一级曲目，就报考这一级别。
学生达不到某级的水平，不应急于求成，尽量不要跳级，因为每个级别的曲目要求都是通过专家认真审定的，原则上需要一年的时间来完成。
当然对个别素质较好、有较强进取心的学生，也可以为他选定一个稍高于按他的正常进度能达到的级别，以充分发挥学生的潜能。
（：福建师范大学音乐学院）
：黄晓利
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