两位数加、减两位数口算教学设计
第二单元 第01课时 两位加两位数(教学设计)-三年级数学上册人教版
第二单元第1课时两位数加两位数教学设计教学流程情境导入师：同学们，今天我们学校全体同学进行社会大课堂实践活动，由世博幸运之星“海宝”带着我们一起去世博园参观啦！不过，去世博是需要闯关成功的同学，请同学们跟随老师进入我们的闯关环节复习旧知。
师：出示课件知识链接口算题。
36+30= 45+20= 56+4= 25+9= 37+40= 33+5=学生汇报【设计意图：】利用学生喜欢卡通人物的特点，设计这一环节，让学生迅速进入学习角色。
学生在二年级时已经学习和掌握了两位数加整十数、一位数的口算方法，通过复习，旨在帮助学生回忆已经有的知识经验做好迁移，为本节课的教学内容作好技能铺垫。
教师出示课件例题1探求新知提示：观察主题图，找到数学信息并说出图中表达的信息以及蕴含的数学信息。
(2)发现问题，提出问题。
学习任务一：探究两位数加两位的不进位口算方法【设计意图：】放手让学生自由地运用已学的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法进行两位数加两位数不进位口算的学习，不仅有助于学生系统地掌握知识，而且培养利用已学知识迁移类推学习新知识的能力，为学习口算进位加法作了充分的铺垫。
)一、学生分组自学，教师观察指导1. 预设：学生先观察，在小组内说一说，在图片中发现了那些数学信息。
2.提示：老师边巡视班级，便关注学困生的反应，及时指导学困生的学习。
二、学生发言，教师总结1.预设：从图中获得信息有六个年级去参观世博。
2.预设：每个年级有两个班，每两个班级的人数各不相同。
3.提示：谁能根据图片中的信息提出数学问题？4预设：一年级学生乘车去参观世博需要买几张车票？5.提示：小组讨论，想一想，怎样列式？6.预设：用加法计算。
一班35人，二班34人，先求出总人数即35+347..提示：小组讨论，交流一下，怎样计算？8.预设：讨论后小组汇报.方法一：将34拆分成30和4；先算35+30=65，再算65+4，结果等于69。
9.提示：思考一下，还可以怎样计算？10.预设：小组汇报方法二：将35分成30和5，先算30+34=64，再算64+5=6911.提示：你还会想到哪些计算方法？12.预设：小组汇报方法二：把35分成30和5，34分成30和4，先算30+30=60；再算4+5=9，最后算60+9=69.13.总结计算方法：（1）第一种是把其中的一个加数拆成整十数和一个一位数，先用另一个两位数加整十数，再加一位数。
4.5两位数加、减两位数(教案)2023-2024学年数学一年级下册
教案标题：4.5两位数加、减两位数——2023-2024学年数学一年级下册一、教学目标1. 让学生掌握两位数加、减两位数的计算方法。
2. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 两位数加两位数的计算方法。
2. 两位数减两位数的计算方法。
3. 两位数加、减两位数的实际应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数加、减两位数的计算方法。
2. 教学难点：两位数加、减两位数的进位与退位。
四、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔。
2. 练习题。
五、教学过程1. 导入：通过复习一位数加、减一位数，引导学生发现两位数加、减两位数的规律。
2. 新课讲解：a. 两位数加两位数的计算方法：先计算个位数的和，如果有进位，则将进位加到十位数的计算中；再计算十位数的和，如果有进位，则将进位加到百位数的计算中。
最后将个位数和十位数的和组合起来，得到最终结果。
b. 两位数减两位数的计算方法：先计算个位数的差，如果不够减，则向十位数借位；再计算十位数的差，如果不够减，则向百位数借位。
最后将个位数和十位数的差组合起来，得到最终结果。
3. 练习：让学生进行两位数加、减两位数的计算练习，巩固所学知识。
4. 应用：引导学生运用所学知识解决实际问题，如购物找零、计算时间等。
5. 总结：对本节课所学内容进行总结，强调两位数加、减两位数的计算方法和注意事项。
六、课后作业1. 完成练习册上相关的练习题。
2. 家长签字确认。
七、板书设计1. 两位数加两位数的计算方法。
2. 两位数减两位数的计算方法。
3. 两位数加、减两位数的实际应用。
八、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法和进度，以提高教学效果。
同时，关注学生的学习兴趣和积极性，激发学生的学习热情，为后续教学打下良好基础。
需要重点关注的细节是“两位数加、减两位数的进位与退位”，这是学生容易出错的地方，也是本节课的教学难点。
两位数加减两位数口算说课稿(专业19篇)
两位数加减两位数口算说课稿（专业19篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第四单元《两位数加减两位数的口算》 教案2023-2024学年数学二年级下册-青岛版
教案：《两位数加减两位数的口算》2023-2024学年数学二年级下册-青岛版教学目标：1. 让学生掌握两位数加减两位数的口算方法，并能熟练运用。
2. 培养学生的口算能力，提高计算速度和准确性。
3. 培养学生良好的学习习惯和思维习惯，提高学生的问题解决能力。
教学内容：1. 两位数加减两位数的口算方法。
2. 两位数加减两位数的口算练习。
教学重点：1. 两位数加减两位数的口算方法。
2. 两位数加减两位数的口算练习。
教学难点：1. 两位数加减两位数的口算方法的掌握。
2. 两位数加减两位数的口算练习的准确性。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 口算练习题。
教学过程：一、导入1. 老师出示一些两位数加减两位数的口算题，让学生尝试口算。
2. 学生分享自己的口算方法，老师总结并引导。
二、新课讲解1. 老师讲解两位数加减两位数的口算方法，包括进位和退位的方法。
2. 老师通过示例题进行讲解，让学生跟随老师的思路进行思考。
三、课堂练习1. 老师出示一些两位数加减两位数的口算题，让学生进行课堂练习。
2. 学生独立完成练习题，老师巡回指导，解答学生的疑问。
四、总结与拓展1. 老师总结两位数加减两位数的口算方法，并强调注意事项。
2. 老师出示一些拓展题，让学生尝试解决，提高学生的口算能力。
五、课后作业1. 老师布置一些两位数加减两位数的口算题，让学生课后完成。
2. 学生完成作业后，家长签字确认，老师及时检查并给予反馈。
教学反思：通过本节课的教学，我发现学生在两位数加减两位数的口算方面存在一些问题，如进位和退位的方法不够熟练，口算速度较慢等。
因此，在今后的教学中，我需要更加注重学生的口算练习，提高学生的口算能力。
同时，我还要引导学生养成良好的学习习惯和思维习惯，提高学生的问题解决能力。
以上是本节课的教学内容，希望对您的教学有所帮助。
重点关注的细节是“两位数加减两位数的口算方法的掌握”。
这个细节是教学过程中的核心，因为只有掌握了正确的口算方法，学生才能准确、快速地进行计算。
人教版数学三年级上第二单元《口算两位数加减两位数》教学设计
人教版数学三年级上第二单元《口算两位数加减两位数》教学设计教学目标：1、知识与能力目标通过探究讨论，使学生构建两位数加减两位数的口算方法，并能运用方法正确口算。
体验算法的多样性，提高学生的计算能力。
2、过程与方法目标进一步培养学生观察和收集有用的数学信息的能力。
通过合作探究的学习方式，使学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。
3、情感与态度目标培养学生学数学的热情，以及积极思考、与他人合作的习惯。
让学生经历解决问题的过程，体验数学与生活的紧密联系，感受成功的喜悦。
将美育德育融入教学中，调动学生学习的积极性。
教学重点：掌握两位数加减两位数的口算方法教学难点：使学生体验算法的多样性。
教学准备：教学课件、太阳岛美丽风景的视频或图片教学过程：一、创设情境，激趣引入：1、谈话导入：孩子们快过六·一了，你们想不想出去玩？光明小学二年级的同学要去太阳岛游玩，让我们一起去看看吧！（课件出示主题图）2、认真观察主题图，你获取了哪些信息？生相机回答（限乘68人，二年级共四个班分别有23、31、39、32人）3、师：现在让我们四个班一起上船出发吧，行不行？有什么问题？（四个班不能同时坐到船上，乘不下）怎么办呢？（可以两个班坐一条船）有几种坐法呢？4、生分组讨论，并记录结果，然后全班交流：第一种：1、2班合乘；3、4班合乘；第二种：1、3班合乘；2、4班合乘；第三种：1、4班合乘；2、3班合乘。
二、自主合作，探究新知：1、学生独立思考：方案这么多，怎样才能知道哪个最合适呢？（算出两个班的人数，与68人比较，比68多就不能坐下，比68人少就能坐下）2、我们先来研究第一种坐法：1、2班合乘；3、4班合乘。
（1）生独立列式，指名回答，师板书：23+31、39+32师问：我们以前学过吗？用什么形式计算的？（竖式）这节课我们来学习用口算的计算方法。
师板书课题：口算两位数加两位数（2）师：我们以前学过哪些数的口算？（两位数加减一位数或整十数）师：我们能不能用以前学过的知识来解决现在的问题呢？（3）学生分组讨论，试着用口算的方法算出结果。
两位数加减两位数教学设计
两位数加减两位数教学设计两位数加减两位数教学设计1教学目标：1、初步学会整理知识的方法，初步形成100以内加减法计算的认知结构，并能合理、灵活地进行100以内加减法进位和退位的计算。
2、提高学生归纳、推理以及解决问题的能力。
3、培养学生的数感和学习兴趣，发展学生的数学思维。
4、培养正确计算的良好学习习惯。
教学重点：100以内加减法进、退位知识的整理以及灵活运用。
教学难点：100以内加减法进位、退位知识的整理以及灵活运用。
教学准备：课件、口算卡片教学过程：（一）导入师：你们想知道老师的年龄吗？老师的年龄和同学的年龄加起来是36，同学的年龄是8岁，那老师的年龄是多少岁？生：用34―8=26得出老师的年龄是26岁。
我们学习了两位数加减两位数的进退位的加减法。
今天我们就来复习一下吧！老师出示问题。
学校组织学生春游，一年级一班有23人，二班有22人，三班有24人，四班有25人。
一辆大巴车限乘50人。
请问马两个班级能共乘一辆大巴车？师：根据这些信息，我们乘车时会碰到哪些问题？学生不断提出问题。
教师及时肯定引导，鼓励拓展思路，尽可能多提出问题。
问题1：一年级一班和二班能合乘一辆车吗？列式计算。
说一说你的.计算方法。
23+22=生1：计算23+22=时，我是用数的组成，先算23+20=4323加整十数再算43+2=45得到的数在加一位数。
生2：计算23+22=时，先算20+20=50整十数与整十数相加，再算3+2=5一位数加一位数，最后算40+5=45最后两个和再相加。
生3：我是在计数器上拨一拨的方法，现在计数器十位上拨2个珠子和个位上3个珠子表示一一班23人，再拨十位上2个珠子和个位上2个珠子表示一二班人数。
生4：我列竖式的计算23+22=55的，相同数位对齐，2+2等于4，3+2等于5。
（二）探究新知师：先来看情境图，学校开设运动会。
小红、小亮、小东进行1分钟跳绳比赛。
人员小红小亮小东成绩数量502339师：你能提出什么问题？问题可能有：（1）小红和小亮（小红和小东、小亮和小东）一共跳了多少下？（2）小红比小亮（小东比小亮、小亮比小东少）多跳了多少下？师：谁能列式？加法：50+2350+3923+39减法：50―2339―2350―39师：那下面请同学们在本子上列竖式计算，请6名同学到黑板上板演。
二年级下册数学教案-3.1 两位数加减两位数口算｜ 青岛版(五四学制)
标题：二年级下册数学教案-3.1 两位数加减两位数口算｜青岛版（五四学制）教学目标：1. 让学生掌握两位数加减两位数的口算方法。
2. 培养学生的口算能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教学内容：1. 两位数加减两位数的口算方法。
2. 两位数加减两位数的运算规则。
3. 两位数加减两位数的运算练习。
教学重点：1. 两位数加减两位数的口算方法。
2. 两位数加减两位数的运算规则。
教学难点：1. 两位数加减两位数的运算练习。
2. 口算能力的培养。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 口算练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过PPT或黑板展示两位数加减两位数的口算题目，引导学生复习已学的相关知识。
2. 学生回答口算题目，教师给予评价和指导。
二、新课导入（10分钟）1. 教师通过PPT或黑板展示两位数加减两位数的运算规则，引导学生理解运算规则。
2. 学生跟随教师一起进行运算规则的练习。
三、新课讲解（15分钟）1. 教师通过PPT或黑板展示两位数加减两位数的口算方法，引导学生掌握口算方法。
2. 学生跟随教师一起进行口算方法的练习。
四、课堂练习（10分钟）1. 教师通过PPT或黑板展示两位数加减两位数的口算题目，引导学生进行课堂练习。
2. 学生独立完成口算题目，教师给予评价和指导。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结两位数加减两位数的口算方法和运算规则。
2. 学生回答问题，教师给予评价和指导。
六、课后作业（5分钟）1. 教师布置课后作业，要求学生完成两位数加减两位数的口算题目。
2. 学生完成课后作业，家长签字确认。
教学反思：本节课通过导入、新课导入、新课讲解、课堂练习、课堂小结和课后作业等环节，使学生掌握了两位数加减两位数的口算方法和运算规则。
在教学过程中，教师应及时关注学生的学习情况，给予评价和指导，培养学生的口算能力和逻辑思维能力。
同时，教师还应注重课后作业的布置和检查，巩固学生的学习成果。
两位数加、减两位数-西南师大版一年级数学下册教案
两位数加、减两位数 - 西南师大版一年级数学下册教案1. 教学目标1.能够掌握两位数加、减两位数的计算方法；2.能够理解进位、借位的概念；3.能够应用所学知识，解决实际问题。
2. 教学重点1.两位数加、减两位数的计算方法；2.进位、借位的概念。
3. 教学难点1.进位、借位的掌握；2.实际问题解决能力的培养。
4. 教学准备1.教师备课稿；2.课件、黑板、白板、彩笔等教学用具；3.练习题册、学生作业本等教学资料。
5. 教学内容5.1 课前活动1.教师播放数学视频，引起学生兴趣；2.教师与学生进行热身活动：用闹钟或计时器，让学生用最短的时间内完成数学游戏。
5.2 新课讲解1.师生互动交流，复习上节课所学知识；2.讲解两位数加、减两位数的计算方法，以及进位、借位的概念；3.通过举例子、让学生自己思考等方式，加深学生的记忆和理解；4.学生积极参与，发言、提问、答辩、解释。
5.3 练习演练1.让学生完成课中的练习题；2.让学生完成课后的作业。
5.4 总结与反馈1.教师与学生一起讨论课上遇到的问题和困难；2.教师对学生的表现进行评价，鼓励他们继续努力；3.教师巩固所授知识，用示范的方式演示正确的计算方法；4.教师布置下节课的作业内容。
6. 教学反思1.本节课主要讲解了两位数加、减两位数的计算方法，以及进位、借位的概念；2.学生参与积极，课堂气氛活跃，但部分学生还是有些困难；3.下节课应当更加注重学生的实际操作能力，通过多种方式，让他们积极参与，提高学生的学习兴趣和课堂完成率。
《两位数加两位数口算》数学教案设计
《两位数加两位数口算》數學教案設計教案设计：《两位数加两位数口算》一、教学目标：1. 知识与技能：学生能掌握两位数加两位数的口算方法，理解并应用进位加法的概念。
2. 过程与方法：通过观察、比较、归纳等数学思维活动，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣和热爱，体验数学在日常生活中的实际应用。
二、教学重难点：重点：理解和掌握两位数加两位数的口算方法。
难点：理解和应用进位加法的概念。
三、教学过程：（一）导入新课教师引导学生回顾一位数加一位数的口算方法，并提问：“如果是一位数加两位数或者两位数加两位数，我们又该如何进行口算呢？”引发学生的思考，导入新课。
（二）新课讲解1. 教师出示例题，例如：34+56=？首先让学生尝试自己计算，然后请几位同学分享他们的计算方法。
2. 教师根据学生的回答，总结出两位数加两位数的口算步骤：（1）从个位开始相加，满十就向十位进1。
（2）再把十位上的数相加，加上之前进来的1。
3. 再次让学生用这个方法计算例题，验证其正确性。
（三）课堂练习设计一系列的两位数加两位数的口算题目，让学生独立完成，教师巡回指导，及时纠正错误。
（四）课堂小结请学生分享他们在本节课的学习心得，教师总结本节课的内容，强调进位加法的概念和两位数加两位数的口算方法。
四、作业布置设计一些两位数加两位数的口算题目作为家庭作业，让学生在家巩固和熟练今天的所学知识。
五、教学反思在教学过程中，要注重学生的主体地位，鼓励他们积极思考和参与。
同时，也要注意对学生错误的及时纠正，帮助他们形成正确的数学观念。
小学数学_《两位数加减两位数口算》教学设计学情分析教材分析课后反思
两位数加减两位数口算教学目标：1、结合具体的情境理解加减法的意义，能正确口算得数是100以内的两位数加减法（不进位不退位）。
2、能利用所学的知识，解决简单的实际问题，体会算法的多样性。
3、经历与他人交流各自计算方法的过程，感受学数学，用数学的乐趣。
教学重点：利用迁移的规律，探索、掌握口算的方法。
教学难点：探索并形成两位数加减两位数的口算方法。
教学准备：课件、口算卡。
教学过程：课前小故事：同学们大家好，我们又见面了。
今天肖老师给大家带来了一个小故事，想听吗？仔细听听看这是关于谁的故事？现在我们就和小蜜蜂一起上课吧。
一、寻找信息、提出问题1、小蜜蜂给我们带来了这么多的数学信息，请同学再有顺序的说一说。
2、根据这些信息可以提出什么数学问题？侍从和卫兵一共有多少只？卫兵比侍从多多少只？……同学们真会提问题，提出了这么多有价值的数学问题，今天我们先来解决这两个问题。
剩下的问题我们放在问题口袋以后再解决吧。
二、探索两位数加两位数的口算方法1、侍从和卫兵一共有多少只？想一想，这个问题你会解决吗？把你的想法写在练习本上，完成后坐端正。
下面我们在小组内交流一下自己是怎样列式、怎样计算的？比比看哪个组的算法多，哪个组讲的最明白，开始吧。
4、交流展示方法一：竖式。
预设问题：为什么这样列算式？你是怎样计算的？方法二：哪个同学用了不同的方法。
你来介绍一下。
预设：2+5=7，3+4=7，就是77。
同学们，听明白了吗？你有问题要问他吗？预设问题:3+4表示的是什么？先算什么，再算什么？30、40，2、5是从哪里来的呢？为什么要先算2+5和30+40呢？2和5都是个位上的数，计数单位都是一。
30和40计数单位都是十，就是个位加个位，十位加十位。
也就是把相同数位的数加在一起。
同学们明白了吗？方法三：刚才我们把32和45都拆开了之后再相加，谁还有不同的方法呢？32+40=7272+5=77同学们，明白吗？有什么问题想问问他吗？先算了什么？又算了什么？5加到了哪个数位上？为什么？也就是相同的数位上的数相加。
小学数学_《两位数加(减)两位数的口算》教学设计学情分析教材分析课后反思
《两位数加减两位数口算》教学设计【教学目标】：1、结合具体情境进一步理解加减法的意义，能正确口算得数是百以内数的两位数加减法。
2、能利用所学知识，在教师的指导下提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。
3、经历与他人交流各自计算方法的过程，体验解决问题策略的多样性，感受学数学、用数学的乐趣。
【教学重点】：利用迁移规律探索，掌握口算的方法。
【教学难点】：探索并构建两位数加减两位数的多种口算方法。
【教具准备】：课件。
【教学过程】：一、创设情境，导入新课（1）谈话师：同学们，你们都喜欢猜谜语吧？老师这儿有一个，一起来看吧！（课件出示谜语）翅膀一展亮晶晶，整天飞舞花丛中，手足不闲爱劳动，酿造甜糖好过冬。
师：你们知道谜底是哪种小动物吗？生答：蜜蜂。
（2）复习旧知：谈话：这节课老师就和大家一起去参观蜜蜂王国，好不好？不过，王国里有一个要求就是在进入之前要先接受挑战，一起来看（课件出示口算题）26＋20= 35-10= 58－4= 61+10= 45-20=29-7= 45+2= 78-50= 42+6= 87-30=【设计意图：通过复习两位数加减整十数，两位数加减一位数的口算，为本节课学习两位数加减两位数的口算做准备。
】师：孩子们表现真棒，恭喜大家顺利通过考验，让我们一起走进蜜蜂王国。
（课件出示）师：蜜蜂王国里可真热闹，春天到了，勤劳的小蜜蜂都已经开始忙碌起来了。
在这里，小蜜蜂们都有不同的分工，各司其职，互相合作。
同学们平时也要像小蜜蜂学习，互相合作，共同进步。
好吗？师：仔细观察信息窗，你发现了哪些数学信息？①当侍从的蜜蜂有32只；②当卫兵的蜜蜂有45只；③当保育员的蜜蜂有54只；④当清洁工的蜜蜂有23只。
师：同学们观察的真仔细，找到这么多数学信息，根据这些数学信息，你能提出哪些有价值的数学问题？①保育员和清洁工一共有多少只？②侍从和卫兵一共有多少只？③侍从和保育员一共有多少只？④侍从和清洁工一共有多少只？⑤清洁工比保育员多多少只？⑥卫兵比侍从多多少只？⑦卫兵比清洁工多多少只？过渡语：会提问题的孩子都是会学习的孩子，同学们提出了这么多有价值的数学问题，真是勤于动脑，和勤劳的小蜜蜂一样棒。
两位数加、减两位数口算教案设计
两位数加减两位数的口算（教学设计与反思）教学内容：人教版小学数学二年级下册第七单元的两位数加减两位数的口算。
教材分析：本节课的内容是在万以内数的认识以及100以内的加、减法基础上教学的，起承上启下的作用。
一方面通过口算和笔算，复习了数和计算的有关知识，另一方面也为进一步学习万以内的数与计算起了铺垫作用。
口算两位数加、减两位数是前几册100以内口算的延续，是在100以内口算和笔算基础上教学的。
掌握这部分口算，不仅在实际中有用，而且是以后学习笔算得基础。
学情分析：二年级的学生在学习本节课知识之前以有了一定的口算知识能力，本节课就借助于以有的知识经验进行教学。
计算教学的内容呈现算法的多样化特点，在教学时尊重学生的个性差异，允许他们采用不同计算的算法进行计算。
教学目标：知识目标：理解、掌握两位数加、减两位数的口算方法，培养学生口算的能力以及解决问题的能力。
过程和方法目标：经历两位数加、减两位数口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。
情感态度与价值观目标：使学生感受到数学源于生活，培养学生学习数学的热情以及积极思考和与同学合作学习的习惯。
教学重点：掌握两位数加、减两位数的口算方法。
教学难点：培养学生口算能力、解决问题的能力。
教学过程设计：一、复习铺垫，准备练习。
师：春天到了，这节数学课老师安排了一次春游活动，你想参加吗？首先大家要先拿到春游旅行票才能参加哦，口算接龙答对问题的就可以去了。
通过课件展示口算题，让每位学生都参与进去。
二、创设情境，合作探究：1、看图发现数学信息师：同学们都非常的棒，口算本领都很强。
现在我们就出发吧。
今天我们要乘船去鸟岛，那里风光秀丽、鸟语花香非常的漂亮。
请同学们认真观察这幅图，你能发现什么样的数学问题呢？（观察主题图）生：发现了二年级四个班的人数。
师：你还发现了什么？生：发现了船头写着“限乘68人”是什么意思呢？师：同学们观察的很仔细，那么“限乘68人是什么意思呢？生：让学生根据自己的理解说一说，教师再加以引导让学生明白“限乘68人”就是最多只能坐68人。
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两位数加减两位数的口算（教学设计与反思）
教学内容：人教版小学数学二年级下册第七单元的两位数加减两位数的口算。
教材分析：本节课的内容是在万以内数的认识以及100以内的加、减法基础上教学的，起承上启下的作用。
一方面通过口算和笔算，复习了数和计算的有关知识，另一方面也为进一步学习万以内的数与计算起了铺垫作用。
口算两位数加、减两位数是前几册100以内口算的延续，是在100以内口算和笔算基础上教学的。
掌握这部分口算，不仅在实际中有用，而且是以后学习笔算得基础。
学情分析：二年级的学生在学习本节课知识之前以有了一定的口算知识能力，本节课就借助于以有的知识经验进行教学。
计算教学的内容呈现算法的多样化特点，在教学时尊重学生的个性差异，允许他们采用不同计算的算法进行计算。
教学目标：
知识目标：理解、掌握两位数加、减两位数的口算方法，培养学生口算的能力以及解决问题的能力。
过程和方法目标：经历两位数加、减两位数口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。
情感态度与价值观目标：使学生感受到数学源于生活，培养学生学习数学的热情以及积极思考和与同学合作学习的习惯。
教学重点：掌握两位数加、减两位数的口算方法。
教学难点：培养学生口算能力、解决问题的能力。
教学过程设计：
一、复习铺垫，准备练习。
师：春天到了，这节数学课老师安排了一次春游活动，你想参加吗？首先大家要先
拿到春游旅行票才能参加哦，口算接龙答对问题的就可以去了。
通过课件展示口算
题，让每位学生都参与进去。
二、创设情境，合作探究：
1、看图发现数学信息
师：同学们都非常的棒，口算本领都很强。
现在我们就出发吧。
今天我们要乘
船去鸟岛，那里风光秀丽、鸟语花香非常的漂亮。
请同学们认真观察这幅图，你能发现什么样的数学问题呢？（观察主题图）
生：发现了二年级四个班的人数。
师：你还发现了什么？
生：发现了船头写着“限乘68人”是什么意思呢？
师：同学们观察的很仔细，那么“限乘68人是什么意思呢？
生：让学生根据自己的理解说一说，教师再加以引导让学生明白“限乘68人”
就是最多只能坐68人。
2、提出问题、提出解决的办法
师：通过图中可看出，我们要乘船去鸟岛，那么一条船上大约可以坐几个班合
适呢？为什么？
生:学生通过讨论之后，提出大约安排两个班是最合适。
师：那我们就来设计一下如何来安排乘船方案吧。
有几种方案？
生：①二1，二2 31+23
②二3，二4 32+39
现在1班和2班安排在一条船上，3班和4班安排在另一条船上，这是一种方
案，谁还有其他的方案？
学生展示自己的乘船方案：③二1，二3 23+32
④二2，二4 31+39
⑤二1，二4 23+39
⑥二2，二3 31+32
师：让学生把方案列出算式，找学生来说一说。
（学生板书展示）
师：同学们都非常的厉害，想出了很多的方案。
这些方案中有的可行、有的不可行，现在我们就以小组为单位去讨论一下，到底哪种安排行，哪种安排不行呢？
小组讨论：
师：展示研究结果，并找同学来说一下。
二1，二2:31+23=54 （方案可行）
二3，二4:32+39=71 （方案不可行）
二1，二3:23+32=55 （方案可行）
二2，二4:31+39=70 （方案不可行）
二1，二4:23+39=62 （方案可行）
二2，二3:31+32=63 （方案可行）
3、说一说你的算法
师：我发现有的同学算得很快，你能告诉我是怎么算得吗？以二1班和二2班
为例，说说23+31是怎么计算的。
谁愿意说说你的计算方法？
生：23+30=53 53+1=54
20+30=50 3+1=4 50+4=54
师：同学们的算法都不错，那么这两个班可以同乘一条船，再来看看3班和4班的情况，32+39，大家还是同桌之间进行讨论。
并把你的算法讲给同桌。
师：谁来当小老师把你的算法讲给大家呢？
生：30+30=60 2+9=11 60+11=71
32+30=62 62+9=71
师：同学们都能说出口算方法，很好。
你喜欢哪种算法？
生: 学生开展讨论，说一说自己的想法。
对不同的算法进行点评，让学生学会用数学的语言来表达问题。
三、巩固练习阶段
1、大家一起来比一比看谁算得又快又准。
（93页做一做）
2、下面大家来玩玩碰碰保龄球吧。
四、课堂总结
在这节课上大家都有什么收获呢？
教学反思：在新课标理念的指导之下，我学会了让学生在生动具体的数学情景中学习数学，兴趣是学生学习数学知识最好的教师。
下面就是我对本节课的一些反思。
1、在课堂导入环节就能抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
兴趣是学生最好的教师，如何在导入环节就使学生喜欢上这节课呢？在课刚一开
始，通过出示漂亮的鸟岛图片并向学生介绍有关鸟岛的知识，图文并茂地让学生产
生一种向往之情。
“鸟岛非常的漂亮，风光秀丽、鸟语花香。
我们也一起去鸟岛看
看吧。
学生们观察图片，你发现了什么数学信息。
从中找出小朋友遇到的问题呢？”
这时学生进入了一个优美的自然环境之中，激发起了学生浓厚的学习兴趣，也给了
学生思维的空间。
学生在自己的知识能力和经验的支持下，在兴趣的诱导下他们会
提出相关的数学问题。
对自己提出的数学问题具有非常强烈的挑战欲望。
教材的趣
味化、生动化、生活化、智慧化都使的学生更感兴趣的去投入到自主学习活动中去。
学生成为了学习的主体、学习的主人，这是我们所期待的。
2、使学生的自主探究活动有条不紊的进行。
在新课标中，我们常常会看到这样一句话，在课堂中学生是起主体作用、教师起主导作用。
但是也不是说学生成为主体自主探究后教师就可以放手不管了。
相反教师要在主导（引导）方面做足了公课，精心设计好每一步才能有的放矢的去让学生自己探索学习。
在本课“两位数加、减两位数口算”之前，学生已经学习了两位数加、减一位数、整十数和笔算两位数加、减两位数的基础上进行教学的，学生已经有了一定的知识经验。
本节课上我设计了导学案，在课前阶段出示了一些整十数加、减的口算问题让学生在课前做一做复习旧知识为新知识做铺垫。
在课中阶段建立了乘船方案表，让学生经过讨论后方便快捷的填入表内。
并预设一个小插曲，“小精灵，告诉大家快来出可行的方案帮助他们上船。
不然时间就来不及了”。
小精灵的提示后，教师就说了，大家就用最简单的方法最快的方法算一算吧。
这是学生都会变的非常的聪明，都会用各种不同的口算方法来计算。
最后点评可行的方案并让学生各抒己见说说自己的口算方法，这时学生所的到的算法知识远远比教师教的知识来的更加印象深刻、意义非凡。
课后环节，我通过趣味的碰碰保龄球和智慧大比拼环节让学生再次激情地投入到练习中来巩固知识。
精心的设计、有序的组织是在这节课上教师所要做的，这样学生才会有计划、有目标、有组织、有实效地头入到自主探究活动中去，实现高效课堂。
3、算法多样化的好处。
学生中每一个人都对一些人一些事有自己想法。
他们都存在着个体差异思维的火花碰撞之往往会创新出一些奇思妙想，我们教师首先要肯定学生的这种精神。
在本节课上比如：23+31=？①23+30=53 53+1=54 ②20+30=50 3+1=4 50+4=54 68-24=？①68-20=48 48-4=44 ②60-20=40 8-4=4 40+4=44 学生都发现了不同的算法，这是我们所希望看到的。
学生的自主探究活动见到了成效，学生脸上都露出了欣喜的笑容。
学生不光收获到了不同的口算方法，而且收获到了一份自信心和成就感。
以后他们会更有兴趣的投入到数学学习中去。