关注学困生成长
学困生转化措施
学困生转化措施一、学困生转化措施1. 对学困生教师要倾注爱心，感其心灵，激励信心。
2. 尊重学生的人格，重视学生的感情，关心学生的进步和成长，肯定学生的成绩，让学生有成就感。
3. 善于发挥他们的长处，创造条件，给学困生施展才能的机会，培养其自信、自强、自主、自立的精神。
4. 善于发现学困生的微小进步和闪光点，经常用语言、手势、眼神、动作等方式对他们进行鼓励，使其产生积极的心理效应。
二、思想观念的更新我们的教师不要老是摆着一幅高高在上的面孔，应该放下架子与学困生打成一片。
让他们觉得你不仅是老师也是他们的大朋友。
要让他们感觉到你尊重他，关心他和信任他。
不要动辄批评训斥，更不要公开的批评训斥。
要和他们一起对学习中的难题作探讨，对学习中的困难出主意、想办法。
让他们肯向你倾诉，与你交朋友。
只有这样才能真正转变观念，把学困生当成自己的朋友来对待。
三、帮助学困生掌握正确的学习方法正确的学习方法是提高学习效率的关键。
许多学困生反映上课听老师讲课就象听“天书”，究其原因主要是学困生学习方法不当造成的。
因此，在转化学困生的过程中，注重帮助学困生掌握正确的学习方法。
如：针对不同学科的学习指导；课前预习的方法指导；课后复习的方法指导；正确处理学习与活动的矛盾等等。
四、帮助学困生养成良好的学习习惯良好的学习习惯对学习有着重要的促进作用。
如课前预习新课的习惯、课后复习的习惯、上课专心听讲的习惯、按时独立完成作业的习惯、温故知新的习惯等。
只有养成了良好的学习习惯才能形成有效的学习策略。
学困生往往缺乏良好的学习习惯，对学习的目的意义缺乏认识，兴趣情感缺乏持久动力。
因此，在转化学困生的过程中，注重帮助他们养成良好的学习习惯。
五、培养学困生的自信心和自尊心苏霍姆林斯基曾说过：“一个孩子，如果从未品尝过学习劳动的欢乐……这是他的不幸。
”因此，在课堂教学中要面向全体学生施教，因材施教，针对不同层次的学生采取不同的方法，提出不同的要求，使他们树立自信心和自尊心。
关注学困生演讲稿
关注学困生演讲稿尊敬的各位领导、亲爱的同学们：大家好！今天我演讲的主题是“关注学困生”。
作为全校学生会主席，我一直非常关注学校教育中的一项重要问题——学困生群体的教育与关爱。
我认为，学困生不是个别学生的问题，而是整个教育体系中存在的问题。
只有我们每个人都能关心和帮助这些学生，才能实现全面而有质量的教育。
那么，什么是学困生呢？简单来说，学困生是指在学习上遇到困难的学生群体，他们的学习成绩相对较低，学习进步缓慢，往往需要更多的时间和辅导才能完成学业。
学困生也是一种群体，他们同样具有个性和潜力的发展，只需要我们给予他们更多的关注和支持。
首先，我们要关注学困生的心理健康。
学困生往往面临着巨大的压力和挫折，他们可能会因为成绩不好而自卑、焦虑，甚至是抑郁。
我们作为同学、朋友和家人，应该给予他们更多的关怀和理解。
多和他们交流，关心他们的学习状况和心理感受，帮助他们树立正确的学习态度和自信心，以克服学习上的困难。
其次，我们要关注学困生的学习问题。
每个人的学习方式和节奏都不同，有些学生可能需要更多的时间和方法来理解和消化知识。
对于学困生，我们可以通过个性化的教学来帮助他们，例如与他们进行一对一的辅导，尽量满足他们的学习需求。
同时，教师们也应该多关注这部分学生，关心他们的学习情况，主动与他们沟通，找出问题所在，并采取针对性的教学方法。
此外，我们还应该关注学困生的生活问题。
学习成绩不好不代表他们一无是处，在生活中同样需要被尊重和关心。
我们可以提倡班级内的互助和集体合作，组织一些小组活动，让学困生感受到集体的温暖和关怀。
同时，学校和社会各界应该加大对学困生的资助力度，给予他们更多的机会和帮助。
最后，我想强调的是，关注学困生不仅仅是学校和教师的责任，也是全社会的责任。
家长、同学、学校和社会都应该共同努力，关心和帮助这些有特殊需求的学生。
正如乌干达的一句谚语所说：“一个手指不会能拍响，需要五个手指来完成。
”只有社会各方的合力支持，学困生才能得到更多的关注和帮助，他们才能充分发展自己的潜能，为社会的进步做出贡献。
学校对学困生帮扶制度
一、引言学困生是指在学业上存在困难的学生，他们往往因为各种原因导致学习成绩不佳，缺乏学习兴趣和自信心。
为了关注学困生的成长，提高他们的学习成绩，我国许多学校都制定了针对学困生的帮扶制度。
本文将从以下几个方面介绍学校对学困生帮扶制度的内容。
二、帮扶制度的主要内容1. 成立学困生帮扶工作领导小组学校应成立由校长任组长，教务处、德育处、班主任等相关部门负责人为成员的学困生帮扶工作领导小组，负责统筹协调学困生帮扶工作。
2. 制定帮扶计划帮扶工作领导小组应根据学困生的实际情况，制定详细的帮扶计划，包括帮扶目标、帮扶措施、帮扶周期等。
3. 实施个性化辅导针对学困生的特点，学校应采取个性化辅导方式，包括：（1）一对一辅导：为学困生配备专门的学习辅导老师，定期进行一对一辅导，解决他们在学习过程中遇到的问题。
（2）小组合作学习：组织学困生参加小组合作学习，通过互相讨论、互相帮助，提高他们的学习能力和团队协作能力。
（3）心理辅导：关注学困生的心理健康，定期开展心理辅导活动，帮助他们树立自信心，调整心态。
4. 家校合作学校应加强与家长的沟通，让家长了解学困生的学习情况，共同制定帮扶计划。
同时，鼓励家长参与学校的帮扶活动，共同关注学困生的成长。
5. 评估与反馈学校应定期对学困生的帮扶效果进行评估，及时调整帮扶措施。
同时，将帮扶情况反馈给家长，让家长了解学困生的进步。
三、帮扶制度的效果1. 提高学困生的学习成绩通过帮扶制度，学困生的学习成绩得到了显著提高，他们在学习过程中遇到的困难得到了有效解决。
2. 增强学困生的自信心帮扶制度关注学困生的心理健康，帮助他们树立自信心，使他们敢于面对困难，勇于挑战自我。
3. 促进家校合作帮扶制度使家校合作更加紧密，家长对学校的教育工作有了更深入的了解，为学校的教育教学工作提供了有力支持。
四、结语学校对学困生帮扶制度是一项重要的教育改革举措，旨在关注学困生的成长，提高他们的学习成绩。
通过实施帮扶制度，学校为学困生创造了良好的学习环境，促进了他们的全面发展。
在小数教学中要切实关心学困生
在小数教学中要切实关心学困生在小数教学中，教师们不仅要注重教学内容的传授和知识点的讲解，更要切实关心学困生，帮助他们克服困难，提高学习成绩。
小数是数学中的一个重要知识点，对学生来说也是一个难点，因此教师们在教学过程中必须要关心学困生，为他们提供更多的帮助和支持，使他们能够顺利学习并掌握小数知识。
要了解学困生的问题。
学困生通常指的是在学习上存在一定困难的学生，他们可能在能力、学习方法或者学习心态上存在一些问题。
教师们需要仔细观察学困生的学习情况，了解他们在学习小数时遇到的困难是什么，是不是理解能力不足，或者是学习方法不当，还是心态上存在问题。
只有了解了学困生的问题，教师们才能有针对性地为他们提供帮助和支持。
要为学困生提供更多的辅导和指导。
在教学过程中，教师们要给予学困生更多的关注和支持，不仅要重复讲解小数知识点，还要根据学困生的实际情况，采用更多的辅导和指导手段，帮助他们理解小数的概念和运算规则。
可以通过一对一的辅导、有针对性的讲解、多种形式的练习等方式，帮助学困生克服困难，提高学习效果。
要改变学困生的学习态度和心态。
有些学困生在学习小数时会产生消极的情绪和态度，认为自己无法学好，从而影响了学习效果。
教师们要及时发现学困生的心态问题，帮助他们转变学习态度，鼓励他们要相信自己的潜能，相信自己能够克服困难，学好小数知识。
要给学困生更多的鼓励和肯定，让他们在学习中找到成就感和快乐感，从而改变学习的心态。
要与学困生的家长进行沟通和配合。
学困生的家长是他们最亲近的人，也是他们学习上的最直接的支持者和帮助者。
教师们要和学困生的家长进行沟通和配合，了解学困生在家庭环境中的学习情况和生活状况，共同为学困生提供更多的支持和帮助。
教师们可以向家长反馈学困生在学习小数时的情况，并与家长一起探讨如何帮助学困生克服困难，提高学习成绩。
要注重激发学困生的学习兴趣。
学习小数是一项枯燥的过程，特别是对于学困生来说，更需要教师们通过各种方式激发学困生的学习兴趣，让他们能够更加主动地参与学习，并且乐于学习。
小学学困生帮扶计划及措施及记录
小学学困生帮扶计划及措施及记录一、前言学困生是指在学业成绩、学习习惯、学习兴趣等方面存在较大困难的学生。
在小学阶段，学困生的存在不仅影响了个人的学习成绩，还可能对其心理健康产生不良影响。
为了帮助学困生克服困难，提高学习成绩，我们制定了小学学困生帮扶计划及措施。
二、学困生帮扶计划及措施1. 建立帮扶档案为了更好地了解学困生的学习状况，我们将为每个学困生建立帮扶档案。
档案内容包括学生的基本信息、学习成绩、学习困难原因、帮扶措施等。
通过建立帮扶档案，我们可以有针对性地对学困生进行帮扶。
2. 加强课堂教学在课堂教学中，我们将关注学困生的学习状况，针对他们的实际情况进行教学。
对于学习困难的学生，教师将进行一对一的辅导，帮助他们掌握所学知识。
同时，教师还将注重培养学困生的学习兴趣，激发他们的学习积极性。
3. 开展课后辅导课后辅导是帮助学困生提高学习成绩的重要途径。
我们将组织教师在课后对学困生进行辅导，针对他们的薄弱环节进行强化训练。
同时，教师还将指导学困生做好作业，帮助他们养成良好的学习习惯。
4. 进行心理健康教育学困生往往存在一定的心理压力，我们需要关注他们的心理健康。
学校将定期开展心理健康教育活动，帮助学困生缓解压力，树立信心。
同时，教师还将与家长沟通，共同关注学困生的心理健康。
5. 加强家校合作家庭是学生学习的重要场所，家长的教育观念和家庭教育方式对学生的学习成绩有很大影响。
我们将加强与家长的沟通，让家长了解学校的教育教学情况，共同关注学困生的成长。
同时，教师还将指导家长做好家庭教育，营造良好的学习氛围。
6. 定期评估帮扶效果我们将定期对学困生的学习成绩和帮扶效果进行评估，以便及时调整帮扶措施。
对于学习成绩有所提高的学困生，我们将给予表扬和鼓励，让他们树立信心；对于帮扶效果不佳的学生，我们将分析原因，调整帮扶措施。
三、帮扶记录1. 2021年9月，我们开始对学困生进行帮扶，建立了帮扶档案，分析了学困生的学习困难原因。
拨开乌云见太阳——关爱学困生的成长
教育 和爱 是 紧 密相 连 的 教 学经 验 证 明 ， 教师 的爱 能 使 学 生产 生 学 习 的间 接 动力 因此 ． 教学 过 程 中 ． 师应 关 心爱 护 在 教 “ 困生 ” 从 尊 重 “ 困生 ” 施 以 持
爱心 ． 起 他 们 的学 习 动机 ， 高 他们 对 数 学学 习 的 兴趣 。 激 提 ２用 “ ” 养 兴 趣 ． 新 培 在 教 学 过 程 中 ． 师应 注 意采 用 新 颖 有 趣 的 教 学 方 法 ． 教 这
生” 的作 业 要 优 先 批 改 ． 便 发 现 问 题 好 进 行 个 别 辅 导 批 改 以
激 发 “ 困 生 ” 数 学 学 习 兴 趣 学 的
在数 学 教 学 活 动 中 ．如 果 学 生 不 能 对 学 习保 持 长 久 的 兴
趣 ． 么 就 会 视 学 习 为 一 种 苦 役 ， 就 不 可 能 心 情 愉 快 地 进 行 那 也 学 习 ． 根 本谈 不 上 “ 动 地 获取 知识 ， 成 能 力 ” 就 主 形 。 １用 “ ” 起 动 机 ． 爱 唤
知识 产生 憧 憬 和 期 盼 心 理
“ 困生 ” 学 在学 习 上存 在 的 主要 问题 是 ： 念 理解 不 透彻 、 概 计 算较 差 、 分析 能 力 落后 。针对 这 些 问题 ， 师应 及 时 对他 们进 行 教 学 习启 发 和 学 习 引导 ， 帮助 他 们 端 正学 习态 度 ， 彻 理 解 概 念 ， 透 牢 固掌握 基 本计 算 方法 ， 化思 维 品质 ， 高数学 综 合能 力 优 提 学 困生 面对 数 学 问题 ． 当原 有 数 学 知 识 的水 平 与数 学 问 题 解 决 所 需 要 的 水 平 距 离 比 较 大 时 。 较 短 的 时 间 内不 能 解 决 ． 在 需 要 别 人 的 帮 助 而 解 决 ． 问题 得 到 解 决 之 后 ． 困 生 解 决 问 在 学 题 的水 平 也 会 有 所 提 高 四 、 重 “ 困 生 ” 层 次 练 习 及 作 业 注 学 的
学校学困生辅导制度
一、指导思想为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，关注学困生的成长，提高教育教学质量，我校特制定本学困生辅导制度。
二、辅导对象学困生是指在学习过程中，由于各种原因导致学习成绩暂时落后于同年级学生的学生。
辅导对象主要包括以下几类：1. 学习成绩不理想的学生；2. 学习态度不端正的学生；3. 学习方法不当的学生；4. 学习动力不足的学生；5. 学习困难较大的学生。
三、辅导原则1. 因材施教原则：根据学困生的个体差异，制定个性化的辅导方案；2. 针对性原则：针对学困生的薄弱环节进行辅导，提高其学习成绩；3. 全面发展原则：关注学困生的德、智、体、美全面发展；4. 家校合作原则：加强家校沟通，形成教育合力。
四、辅导措施1. 个性化辅导方案：针对学困生的实际情况，制定个性化的辅导方案，包括学习方法指导、心理辅导、学习资源推荐等；2. 一对一辅导：安排任课教师或专业辅导教师对学困生进行一对一辅导，确保辅导效果；3. 小组合作学习：组织学困生参加小组合作学习，提高其学习兴趣和团队协作能力；4. 家校沟通：定期与家长沟通，了解学困生的学习状况，共同探讨教育方法；5. 开展丰富多彩的课外活动：组织学困生参加课外活动，培养其兴趣爱好，提高综合素质；6. 定期评估：对学困生的辅导效果进行定期评估，及时调整辅导方案。
五、辅导制度实施与监督1. 成立学困生辅导工作领导小组，负责制定、实施和监督学困生辅导制度；2. 定期召开学困生辅导工作座谈会，分析学困生辅导情况，研究改进措施；3. 加强对辅导教师的管理和培训，提高辅导教师的专业素养；4. 建立学困生辅导档案，记录学困生的辅导过程和成效；5. 定期对学困生辅导工作进行总结和评估，不断优化辅导制度。
六、结语我校将认真落实学困生辅导制度，关注学困生成长，努力提高教育教学质量，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。
2024年度上学期学困生帮扶措施
2024年度上学期学困生帮扶措施
1. 班主任和学科老师的关注：班主任和学科老师应密切关注学困生的学习情况和表现，及时与学生进行沟通，了解其学习困难的原因，并提供必要的帮助和支持。
2. 个别辅导或小组辅导：针对学困生的具体问题和困难，可以设置个别辅导或小组辅导的形式，由老师或学长学姐给予学困生更专门的指导和辅导。
3. 学习技巧培训：学困生可能在学习方法和技巧方面存在不足，可开设学习技巧培训课程，教授学生一些有效的学习方法和应对困难的技巧。
4. 心理辅导与心理支持：对于一些学困生可能存在的心理问题，学校可以提供心理辅导和心理支持，帮助学生调整心态，增强自信。
5. 学困生班级或小组：可以设立一个专门的班级或小组，将学困生集中在一起进行集中培训和辅导，相互鼓励和帮助。
6. 家校合作：学校与家长要保持密切联系，及时了解学困生在家庭环境中的情况，共同商讨解决方案，共同努力培养学生的学习能力和动力。
以上是一些建议，具体的学困生帮扶措施还需要根据学校和学生的实际情况进行具体设计和实施。
希望对您有所帮助！
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爱若泉水惜细流 ——关爱学困生的成长
例 如 学 习 完 乘 除法 后 ．全 班 针 对几 个 乘 法 算 式 进 行 比较 分 析 ， 生 总 结 出一 个 结 论 ：在 乘 法 里 ， 个 因 数 不 变 ． 一 学 “ 一 另 个 因 数 扩 大 或 者 缩 小 若 干 倍 ． 积 则 也 扩 大 或 缩 小 相 同 的 倍
二分 之 一 后 ． 学 生 在 一 张 长 方 形纸 上 折 出纸 的 二 分 之 一 ． 让 学
Ｃ层 ： 够 运 用 圆 柱 体 的 表 面积 计 算 方 法 ， 决 一 些 日常 能 解 生 活 中比 较复 杂 的 问题
这样 ， 目标 分 解 了 ， 度 不 一 样 了 ． 免 了 优 秀 生 “ 不 难 避 吃 饱 ” 学 困生 “ 不 了” 现 象发 生 ． 吃 的
处 处 不 如人 ． 以外 表 套 有 一 层 硬 壳 ． 在 他 们 的 内 心 深处 仍 所 但
渴 望 得到 他 人 的理 解 和 尊重
学 困 生 的成 因是 多 方 面 、长 期 和 复 杂 的 ． 只 有 找 到 了病 源 ， 源 头挖 起 ， 能 “ 到 病 除 ” 从 才 药 。常 言 道 ： 一把 钥 匙 开 一 把 “ 锁 ” 说 的 是不 同 的 问题 必 须 用 不 同 的 方法 去 解 决 。分 析 这 几 ．
哪 些 分 数 ？ ” 生 分 组 展 开 讨论 和操 作 验 证 ． 这 样 一 个 平 等 学 在
的氛 围 内 ， 单 调 的数 学 教 学 变 成 活 动 式 的 、 流 式 的 教 学 。 把 交
二 、 心 在 于尊 重 核
大 大 提 高 了学 生 尤 其 是 学 困 生 的 学 习兴 趣 对 于 学 困生 取 得
识 教 育 是 十分 必 要 的 学 困 生是 一 个 独 立 的个 体 ． 们 身上 也 他
让学困生快乐成长
——( 英) 狄斯雷利
一、巧设妙引。激发学生的 求知 欲 。
如我在讲解“和平统一，一 国两制”这节内容时，首先引导 学生 回顾历 史上我国 各族人 民 休戚与共 、相互依存、亲密 无问， 共同缔造了伟大的中华民族，国 家统 一和民 族团结始 终是中 华 民族的 历史主流 。然后提 出问 题：“ 那么现阶段 ，如何解决 历史 遗留的 国家统一问 题。”“怎 样才 能做到既完成国家统一，又照顾 历史。 ”学生众说 纷纭。有说 用武 力解决，有说和平统一。这时我 适时引出“一国两制”的科学构 想， 这样既 使课堂教 学气氛 活 跃，又促进了学生积极思维，全
她，可是收效甚微，仔细观察后才发现 她鹜掌姿势和方法不对。随后我教给她 正确的写字姿势，指导她写作业时要看 一句 写一 句， 而不能 看一 个字 写一 个 字。 另 外， 利用 课余 时间 让她 多练 字， 练 好字 ， 把字 写快 。经 过一 段时 间努 力， 她 的作业开始能够按时完成。在不久后的 语文 期中 测验 中还取 得了 第三 名的 好 成绩 。 该生 不由 得在 作文 中写 道： “这 次 考试中我得了第三名，我十分高兴，非 常感谢老师。我有信心，在老师的教育 和帮 助下 ，下 一次我 一定 会考 得更 好 …… ”可 见细微 的关爱 对学 生的影 响 是巨大和深远的。愿师爱无限，润泽众 生，春华秋实，桃 李竞相争妍。
本人 多年 来一 直从 事山 区 教育工作，对山区教育的落后现 状深有感受，分析山区教育处于 落后状态，除前文已分析到的原 因外，还 有其他一些 因素：
1、经济贫困． 无能力支持 学 生念书
对于山区农民来说，人多地 少，没有经济来源，每年只能靠 种一点玉米、土豆来增加收入， 维持 生活 。人均 年收入 二三 百 元，根本无钱支持学生念书，尤 其是现在，昂贵的书费、学杂费 等费用，更是大多数学生家庭无 法承受的。
关爱学困生,静候花开的声音
关爱学困生,静候花开的声音“最美不过初见”是电影《青春派》中一个经典的台词，也正如此台词所说的那样，每个人的成长过程中都会遇到一些困难和挑战。
在学习的道路上，有一些学生因为各种原因，面临着学习困难的问题，需要我们给予更多的关爱和帮助。
就像春天静候花开一样，我们也要给予学困生足够的耐心和支持，帮助他们解决难题，最终迎来学业的春天。
每个学校都有一批学困生，他们或许是因为家庭环境的原因，或者是因为自身的学习方法不对等原因，导致在学业上遇到了困难。
这些学生往往需要我们教师、家长和同学们更多的关爱和理解。
我们不能因为他们的学习成绩低就对他们产生偏见，而应该给予他们更多的耐心和帮助，让他们的学习之路也能够如花开一般绚烂。
关爱学困生需要我们教师用心倾听他们的声音。
学困生往往由于自卑情绪和学习压力等原因，不愿意和同学和老师交流，这就需要我们更多的用心去倾听他们的声音。
我们可以安排一些课堂小组活动，给学困生提供一个平等交流的机会，帮助他们更好地表达自己的想法和困惑。
我们还可以安排一些个别辅导的时间，与学困生一对一地交流，找出他们的学习问题所在，制定相应的学习计划。
关爱学困生需要我们家长和同学们的鼓励和理解。
学困生通常在学习方面遇到了困难，需要更多的支持和鼓励，而不是责备和批评。
家长可以和学困生一起制定合理的学习计划，鼓励他们坚持下去，帮助他们树立自信心。
同学们也要给予学困生更多的理解和帮助，不要因为他们的学习成绩低就歧视和排斥他们，而是要和他们一起学习，互相帮助，共同进步。
关爱学困生需要我们整个社会的支持和关注。
学困生的问题不仅仅是学校教育的问题，更是整个社会教育的问题。
我们要呼吁政府和社会各界更多地关注学困生的问题，增加对这一群体的关爱和帮助。
每个学困生都有他们的潜力和才华，我们不能因为他们在学习上遇到了困难就把他们抛之脑后，而是要帮助他们找到适合自己的学习方法和道路，让他们也能够像花朵一样绽放出属于自己的光彩。
在教学实践中如何关注学困生的成长
・ 育论坛 ・ 教
在教 学实践 中如何关注学 困生的成长
河北省 枣 强县 大 营镇 中学 戴庆 宁
新的 （ 学课程标准》积极倡导 自主、合作 、 习小组 ，使他们 的学习得到帮助和提高 。此外 ， 馓 我们 还 要 注意创 设 轻 松愉 快 的学 习氛 围 ，促 进学 探究学习的学习方式 ，强调了学生是学习活动的 主体 ，课 堂 上 开展 自主学 习活 动 ，教 师要 关 注 学 生之间的合作，树立他们学习的责任意识和主人翁
一
。
首 先 、关 注 学 困生 ，激 发 学 习 的兴趣 帮助 他 教 师 在课 堂教 学 时 除 了面 向全 体 以外 ，还 要 特别
们重塑学习的自信心 。 关 注 学 困生 ，教 学 的重 心 必须 向下移 。首 先 ，课 美 国心理学家布鲁 纳说 ： “ 习最好 的动机 堂小组合作讨论时 ，教师要深入到各个小组中去 ， 学 是对所学学科的兴趣 ，兴趣是最好的老师” 。亲其 特 别关 注 学 困生 的思考 、发 言 ，引 导 、帮 助他 们 师 ，才能 信其 道 ，变 师 生关 系为朋 友 关 系 ，与 学 对新知识 的理解和掌握 ，倾 听他们对知识 的理解 困生交 朋友 。实践 证 明 ，小 学 生也 往 往 因 为喜 欢 和想法 。其次 ，小组合作讨论结束后 ，在小组 的 哪位教师 ，也就喜欢他教 的那门学科 。教师要尊 汇 报 时 ，把教 学 的 目标直 接指 向学 困生 ，让他 们 重学生 ， 热爱学生 ，关心学生 ，了解并理解他们 ， 代表小组来汇报合作学习的结果。这既是检查小 对 学生 感到 有 亲切 感 、信 任 感 、期 望 感 ，做 他们 组讨 论 的情 况 ，又可 检查 学 困生对 新 知 识 的理 解 的知心朋友。教师要把微笑带进课堂 ，让每一个 和掌 握情况 ，为 教师及 时调 控课 堂有很 大 的帮助 。 学 生都感 到 自己是 被重 视 的 、被 关 注 的 。从 而缩 总 之 ，在 自主 学 习 的活 动 中 ，教 师要 注 意 不 短 师生 之 间的心 理 距离 ，使 他们 主 动 投入 到 主 动 断培养学生 的主体意识 ，促进他们爱数学 ，会学 学 习的活动 中来 。 数学 ，学好数学 ，进而使班上的学生全面发展。
学困生关爱帮扶工作方案
学困生关爱帮扶工作方案背景学困生是指在学习过程中遇到困难，无法及时解决的学生。
由于学困生个体差异较大，其问题也会因人而异，不同的学困生需要有针对性的关爱帮扶方案。
学困生群体的存在，既是教育事业发展的一种表现，也是教育事业改革的一个重要课题。
如何针对性的制定学困生关爱帮扶工作方案，让学困生能够更好的融入学校，适应大学生活，进而取得优秀的成绩，这是需要我们思考和解决的问题。
目的制定有效的学困生关爱帮扶工作方案，旨在帮助学困生解决学习困难，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩。
方案内容一、关爱措施1.学生个性化关怀学困生通常有较多的心理压力，需要对学困生进行个性化关怀，尊重学生的差异性和多样性。
例如，学校可以成立相关团队，负责与学困生沟通、关怀、交流等方面的工作，建立学生的信任感，留住学生。
2.多方位资助因为经济原因可能也是影响学生学习的一种主要因素，因此我们可以成立资助团队，在学生经济条件允许的情况下，资助一部分学生，以减轻学生负担，提高学生学习的积极性。
二、帮扶手段1.记录学生问题针对学困生在学习上困难，建立学生问题记录表。
这样可以有针对性地解决学生的问题。
同时学生也可以自我反思，自我提高，达到共同成长的目的。
2.开设公益课堂针对学困生的学习方面开设公益课程，这样可以提供学生更多的学习机会，也可以让学生得到更多的学习经验和知识，为后续的学习做好准备。
3.辅导组织开展针对学困生的辅导组织。
学生可以根据自身的问题加入不同的辅导团队，组织学生针对性的学习，辅导学生将所学知识运用到实践中。
三、落实措施1.学生信息收集学校应该建立学生信息库，定期收集学生信息，对有需要的学生进行关注和帮扶。
2.策划学困生活动学校应该组织学困生活动，这样可以增加学生之间的联系，增进学生之间的感情，稳定学生的心态，更好的融入学校。
3.提供咨询服务建立学校心理咨询热线电话或者开设心理咨询室，为学困生提供必要的心理咨询服务。
通过心理疏导，帮助学生缓解心理压力，更好地适应他们的大学生活。
学困生、留守儿童帮扶计划、措施
学困生、留守儿童帮扶计划、措施面对现代社会的激烈竞争和高压生活，一些学生因为家庭问题、学籍问题或者自身原因导致学习困难，他们被称为学困生。
同时，随着城市化进程的加快，许多农村地区的家庭父母为了生活，不得不到城市务工，导致留守儿童问题日益严重。
这些孩子长期缺乏父母的照顾和关爱，面临着学习、心理、行为等方面的困难和挑战。
为了帮助学困生和留守儿童顺利度过学习期，提高他们的综合发展能力，教育部一系列帮扶措施正式推出。
其中，学困生帮扶计划和留守儿童帮扶计划是重点关注的对象。
通过这些计划，学困生和留守儿童将得到更多的关爱和支持，实现他们的人生价值和梦想。
一、学困生帮扶计划学困生帮扶计划是教育部针对学困生问题制定的一项重要举措。
该计划旨在找到学困生的问题根源，并采取有效措施解决问题，提高学困生的学习兴趣和学习能力，使他们能够顺利完成学业，走出学困的困境。
1. 发现学困生首先，学困生帮扶计划要求学校建立相应的机制，及时发现学困生。
学校应该定期对学生的学习情况和心理状态进行评估，并关注不同年级、不同科目的学困生情况。
同时，学生、家长和老师也要积极配合，提供真实的学习情况和反馈意见。
2. 制定个性化帮扶方案针对学困生的不同情况，学校应该制定个性化的帮扶方案。
有的学困生是因为家庭问题导致学习困难，有的学困生是因为自身原因导致学习不力，因此帮扶方案需具体针对不同学困生的特点和症结，制定出有效的帮扶措施。
3. 提供个性化辅导在学困生帮扶计划中，个性化辅导是重要环节。
学校可以通过提供免费课外补习班、设立个人导师、开设心理辅导课程等方式，为学困生提供个性化的辅导服务。
辅导老师要根据学困生的学习情况和需求，制定合适的学习计划和方法，引导学困生树立自信心，激发学习兴趣，帮助他们逐步提高学习成绩。
4. 加强家庭支持除了学校的帮扶措施，学困生的家庭支持也至关重要。
学校可以通过家校合作、家访服务、家庭教育讲座等形式，加强和家长的沟通，帮助家长了解学困生的学习情况和心理需求，提供家庭支持和协助，共同关心学困生的成长和发展。
学校学困生工作制度
一、总则为切实提高我校教育教学质量，关注学困生成长，确保学困生得到关爱与教育，根据国家有关教育法律法规和学校实际情况，特制定本制度。
二、工作目标1. 帮助学困生树立信心，激发学习兴趣，提高学习成绩。
2. 培养学困生良好的学习习惯和行为规范。
3. 提高学困生的综合素质，为学生的全面发展奠定基础。
三、工作原则1. 关爱原则：关心学困生的生活、学习和心理，给予他们更多的关爱和支持。
2. 个性化原则：针对学困生的不同特点和需求，制定个性化的教育方案。
3. 整合资源原则：整合学校、家庭和社会资源，共同关注学困生成长。
4. 培养兴趣原则：引导学困生发现和培养自己的兴趣爱好，提高学习积极性。
四、工作职责1. 教师职责：（1）关注学困生，了解他们的学习情况、生活状况和心理需求；（2）制定个性化辅导计划，有针对性地进行辅导；（3）鼓励学困生参与课堂活动，提高他们的学习兴趣；（4）与家长保持沟通，共同关注学困生成长。
2. 班主任职责：（1）负责学困生的日常管理，关注他们的生活和学习；（2）协调任课教师，共同制定学困生辅导方案；（3）定期召开学困生家长会，向家长反馈学生在校情况；（4）组织开展学困生关爱活动，营造良好的学习氛围。
3. 家长职责：（1）关注孩子的学习情况，与学校保持密切沟通；（2）配合学校开展学困生辅导工作，共同关注孩子成长；（3）关注孩子的心理健康，给予他们更多的关爱和支持。
五、工作措施1. 建立学困生档案，全面了解学困生情况；2. 定期开展学困生辅导活动，提高学困生学习成绩；3. 组织学困生参加课外活动，培养他们的兴趣爱好；4. 开展家长培训，提高家长的教育理念和方法；5. 加强教师培训，提高教师对学困生的教育能力。
六、工作评价1. 教师对学困生的关注程度和辅导效果；2. 学困生的学习成绩、行为规范和心理状况；3. 家长对学校学困生工作的满意度；4. 学校学困生工作制度的执行情况。
七、附则1. 本制度由学校学困生工作领导小组负责解释；2. 本制度自发布之日起施行。
加强学困生培养
加强学困生培养
培养学困生，需要教师、家长和学生共同努力，采取以下措施：
1. 给予关爱：每个人都有被他人关爱和认同的需要。
学困生往往由于
成绩不好或行为问题，遭受同学们的排斥和嘲笑，因此更需要他人的
关爱。
教师应该和家长保持密切联系，共同关注学生的成长，帮助他
们树立信心，鼓励他们努力向上。
2. 发现优点：学困生也有优点和长处。
教师要善于发现他们的长处，
并加以引导和培养，让他们体验到成功的喜悦，从而树立“我也能做好”的信心。
3. 提供指导：教师需要在学习方法上给予学困生具体的指导，帮助他
们掌握基本的学习策略，提高学习技能。
这可以帮助他们更好地理解
和掌握知识，提高学习效率，从而增强学习的自信心。
4. 给予耐心：转变学困生需要一个过程，教师不能急于求成。
教师需
要耐心地引导他们，帮助他们逐步克服困难，提高学习成绩。
5. 家长的配合：家长需要积极配合教师的工作，了解孩子在校的表现
和学习情况，与教师共同关注孩子的成长。
同时，家长也需要在家中
给予孩子适当的指导和帮助，促进孩子的学习进步。
6. 建立良好的学习习惯：培养学困生的良好学习习惯是至关重要的。
这包括帮助他们制定学习计划、按时完成作业、积极参与课堂讨论等。
通过逐步培养这些习惯，学困生可以逐渐提高学习效率，增强自信心。
总的来说，培养学困生需要教师、家长和学生三方的共同努力和沟通。
只有当每个人都认识到自己的责任并积极行动起来，才能真正帮助这
些学生克服困难，实现成长。
学困生教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，教育改革不断深入，教育质量不断提高。
然而，在教育过程中，仍然存在一些学困生，他们的学习进度、成绩、学习能力等方面与其他学生存在较大差距。
为了更好地关注学困生，提高他们的学习成绩，我校于近日开展了学困生教研活动。
二、活动目的1. 提高教师对学困生的关注程度，关注他们的学习需求，提高教育教学质量。
2. 探讨学困生的成因，制定针对性的教学策略，提高学困生的学习成绩。
3. 加强教师之间的交流与合作，共同研究学困生的教育问题，提高教育教学水平。
三、活动内容1. 学困生现状分析活动开始，各学科教师分别就本学科学困生的现状进行了分析，包括学困生的数量、分布、学习困难的原因等。
通过分析，发现学困生主要集中在以下几个方面：（1）学习习惯差，缺乏自主学习能力；（2）学习方法不当，不能有效掌握知识；（3）心理素质较差，面对困难容易放弃；（4）家庭环境不佳，缺乏家庭教育支持。
2. 学困生成因探讨针对学困生的成因，教师们进行了深入探讨，主要包括以下几个方面：（1）学生自身因素：性格内向、学习兴趣低、自信心不足等；（2）家庭因素：家庭教育方式不当、家庭环境不佳等；（3）学校因素：教学方式单一、班级管理不到位等；（4）社会因素：社会环境复杂、教育资源分配不均等。
3. 针对学困生的教学策略针对学困生的成因，教师们提出了以下教学策略：（1）加强学困生心理健康教育，提高他们的心理素质；（2）培养学困生的学习兴趣，激发他们的学习动力；（3）优化教学方法，采用多种教学手段，提高课堂教学效果；（4）加强家校合作，共同关注学困生的成长；（5）开展学困生辅导活动，为他们提供针对性的帮助。
4. 教师经验分享活动中，部分优秀教师分享了他们在教育学困生方面的经验，包括如何与学生沟通、如何制定教学计划、如何开展课外辅导等。
这些经验为其他教师提供了有益的借鉴。
5. 活动总结最后，活动主持人对本次活动进行了总结，强调了关注学困生的重要性，并对今后的工作提出了要求。
学困生教研活动记录
一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，素质教育理念深入人心，教育公平成为社会关注的焦点。
然而，在教育教学过程中，部分学生由于各种原因，学习上存在困难，被称为“学困生”。
为了提高学困生的学习成绩，帮助他们更好地融入班级和学校生活，我校于2023年4月15日开展了以“关注学困生，助力成长”为主题的教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对学困生教育的认识，明确学困生的定义和成因。
2. 探讨有效的学困生教育策略，提高学困生的学习成绩。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。
三、活动内容1. 学困生定义与成因分析活动伊始，由教学经验丰富的张老师对学困生的定义和成因进行了详细讲解。
她指出，学困生是指在智力正常的情况下，由于学习习惯、学习方法、家庭环境等因素影响，学习成绩长期处于班级后列的学生。
学困生的成因主要包括以下几个方面：（1）学习习惯不良：如上课不认真听讲、作业不按时完成等。
（2）学习方法不当：如缺乏学习方法指导、不善于总结归纳等。
（3）家庭环境因素：如家庭经济困难、父母教育观念不当等。
2. 学困生教育策略探讨接下来，老师们围绕如何提高学困生学习成绩进行了深入探讨。
以下是部分有效策略：（1）关注学困生心理，建立良好师生关系。
教师应尊重学困生，关心他们的生活，鼓励他们积极参与课堂活动，增强他们的自信心。
（2）制定个性化教学方案。
针对学困生的特点，教师应制定相应的教学方案，如调整教学进度、降低难度等。
（3）加强家校沟通。
教师应与家长保持密切联系，共同关注学困生的成长，形成教育合力。
（4）培养学困生的学习兴趣。
教师可以通过创设情境、开展竞赛等方式，激发学困生的学习兴趣。
（5）开展课外辅导。
教师可以利用课余时间，对学困生进行个别辅导，帮助他们解决学习上的困难。
3. 案例分享与讨论为了使活动更具实效性，老师们分享了各自在学困生教育方面的成功案例。
例如，王老师通过耐心辅导，帮助一名学困生提高了学习成绩；李老师通过开展小组合作学习，提高了学困生的学习积极性。
帮助学困生进步成长最有效方法
帮助学困生进步成长最有效方法帮助学困生进步成长最有效方法帮助学困生进步成长最有效的方法一、营造有利学困生学习潜能开发的环境在心理上，给学困生提供一个稳定的积极的情感支持，创设一个宽松的氛围，清除他们过度的压力和焦虑，使之充满欢乐；在家里，向家长建议，为孩子创造一个舒适、安静的学习环境；在学校，班级要为学生营造学习、生活氛围，如设“故事角”、“展示角”、“知识角”等；让学困生成为学习的主动者和参与者。
二、设置有利于学困生学习潜能开发的激励机制人是需要鼓励的。
特别是那些挫折多余成功，沮丧多于欢乐的学生，更需要有人经常给予肯定和鼓励，为他们提供积极前进、争取成功的动力。
第一改变原有的评价方式，让学困生亲身参与评价活动，发现自己、激励自己。
第二为学困生在成长中树立自信，扩展评价的范围，设立表现奖、进步奖、才艺奖、互助奖、活动奖等。
第三根据学生的认知水平，在作业评价中实行等级评价，作业布置“套餐作业”。
三、转变观念有利于学困生学习潜能的开发1、创造丰富多彩的环境刺激促进学困生学习潜能的开发“五彩天地展风采”这个展台设计的目的是为学生树立信心，展示强项，发挥优势创设的。
教师定期更换展台内容，学生根据个人兴趣、强项，自由设计作品，如书法、绘画、手工制作、优秀作业、小发明、资料搜集整理都可以展出，主要是培养“视觉——空间潜力”，“交往——交流智力”。
“七嘴八舌”这块天地有儿童喜欢看的图书，生字卡片，成语接龙，学生学生利用课余时间交流体会，互相猜谜语讲故事，编童话，画童话，写童话，学表演，写读书日记，小组定期开展七嘴八舌活动，主要培养学生的语言潜能、戏剧表演潜能和想象力。
“五味瓶”为教师和学生心灵的沟通提供了场所。
根据生活中的味道（酸、甜、苦、辣、咸）设计每个瓶内沟通的内容，对了解学生的真实情况，塑造健全的人格，开发学生潜能意义极为重大。
“套餐作业”。
突出多元智能理论的特性：多元性、实践性、差异性、潜在性。
倡导“自选、设计、合作、探究、发现、提高”的学习方式,共１０个模块：个案小档案，古诗串串屋，快乐阅读宫，成语快快车，识字大宝岛，我能行，我知道，我创造，我发现五彩世界，我感受快乐生活。
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关注学困生成长——小学班主任教育叙事
每一名班主任面对班级内的学困生，说真心话，总有些“恨铁不成钢”。
但是，我们又实在不愿意让这些孩子就这样输在学习的起跑线上，所以我们应该关注学困生的成长。
记得读过这样一句话：“喜爱优等生，关爱中等生，偏爱学困生”，面对令人头痛的“学困生”，我们不妨放下“恨铁不成钢”的硬政策，在日常教学过程中给予他们更多的关爱和理解，说不定他们真的会发出一束光亮。
心理学研究表明：情感具有强化和动力功能。
“学困生”只有对自己有积极的信心，才能保持学习的动力并取得好成绩。
消极的情感不仅会影响学习的效果，而且会影响学生的长远发展。
所以，教师要帮助学生发掘这种积极的情感，让他们充分享受积极的情感体验所带来的满足感。
一．让学困生在班主任心目中有地位
我时常想：其实我们老师也是很自私的。
你看：我们喜欢聪明的学生，因为他们教起来省力；喜欢漂亮的学生，因为他们看起来舒服；喜欢听话的学生，因为他们会帮助我们做事；可是那些不起眼的学生呢？我们往往会冷落他们，那些默默无闻的孩子呢？往往会被优生们高举的小手、执着的目光所淹没。
虽然我们喜欢优生是无可厚非，但是我们不应该偏爱他们。
因为正是这种偏爱，破坏了学困生的学习兴趣和学习自信心。
多么的不公平啊！他们毕竟也有权利享受教育、享受快乐、享受爱啊！所以我们要提高学困生在老师心目中的地位，摆正他们在班主任心目中的位置。
二．重视对学困生的感情投资
教育学家魏书生讲得好：把别人看成天使，我们就天天生活在天堂里，把别人看成魔鬼，我们就天天生活在地狱中。
我相信，我们每位老师都愿意生活在天堂里。
对于“学困生”，我们得从心底里喜欢他们，宽容他们，接受他们，包括他们所有的缺点和不太讨人喜欢的习惯。
把自己的“偏爱”洒向他们，滋润他们的心田，让他们感觉到教师的爱和理解。
真希望不再有学困生，这也意味着班主任需要付出更大的努力，付出更多的真爱。