高职旅游管理专业“旺进淡出”工学结合人才培养模式创新与实践11370
浅谈旅游管理专业人才培养工作的创新与实践
浅谈旅游管理专业人才培养工作的创新与实践浅谈旅游管理专业人才培养工作的创新与实践通过广泛的社会调研、与企业的交流和讨论，我们强烈感受到社会对旅游类应用型人才的强烈需求，目前的高等职业教育所培养的人才与市场所需求的人才之间还存在差距。
旅游管理专业的人才培养模式改革不仅势在必行，而且非常迫切。
自2010年我院旅游管理专业在人才培养工作中进行了一系列的创新与实践。
1 以行业为先导，设置调整专业，培养适销对路人才随着旅游业的发展壮大，新的岗位需求不断出现。
我们将适时组织教师及企业人员共同参加人才需求调研、超前预测分析工作。
根据岗位需求情况，设置或调整专业，确保所培养的毕业生符合行业需求。
2 以能力为本位、素质为基础，制订人才培养方案在方案的制订中贯彻适应性、整体性的质量观。
在企业提供岗位需求的基础上，由我教研室教师与企业精英、行业专家等组成的专业指导委员会通过分析岗位（群）对知识、能力、素质等基本要求，制订人才培养方案。
3 课程体系建设和课程设置的调整思路3. 1 以应用为目的，以必需、够用为度，加强公共课与职业技能课程体系建设旅游应用型人才是本专业教学的培养目标，在构建公共课和职业技能课程的教学内容体系时，我们始终坚持突出应用性、实践性原则，强调基础理论知识的必需、够用。
在政治理论课教学改革中，重视教学内容的先进性、时代性，把理论知识与社会实践紧密结合，提高学生的政治思想素质，突出“政治育人”，体现教学内容的综合化，让学生掌握足够的、较为深厚的政治理论知识，培养学生法制观念；在文化基础课程教学改革中，改变原来单纯以知识传授为主的方式，重视培养学生的人文精神、健全人格，努力提高学生的文化素质。
3. 2 努力构建“职业能力本位”的职业技能课程体系职业技能课程改革是课程体系改革的核心。
从满足旅游业对应用型人才综合能力的需求出发，分析其职业能力结构，构建该专业的专业技能课程体系。
高职旅游管理专业在创新性人才培养模式的教育改进
高职旅游管理专业在创新性人才培养模式的教育改进【摘要】旅游管理专业在高职教育中占有重要地位，但传统人才培养模式存在诸多不足。
为此，本文针对现有模式的问题，提出了课程设置的创新、实践教学的改进、实习实训环节的优化和学生能力评估等改进措施。
通过对这些改进的实施，旨在培养更具创新意识和实践能力的旅游管理专业人才。
文章总结了改进措施的成果，并展望了未来的发展方向。
最后提出了建议措施，希望可以为高职旅游管理专业的教育改进提供参考和借鉴。
通过本文的研究，有望推动高职旅游管理专业人才培养模式朝着更加创新和适应市场需求的方向不断发展。
【关键词】高职旅游管理专业、创新性、人才培养模式、教育改进、现有不足、课程设置、实践教学、实习实训、学生能力、评估、总结、展望、建议措施。
1. 引言1.1 背景介绍旅游业作为我国重要的支柱产业之一，在不断发展壮大的同时也对高素质的旅游管理人才需求日益增加。
高职旅游管理专业作为培养旅游管理相关人才的重要渠道，其人才培养模式的改进和创新对于满足旅游业发展的需求至关重要。
目前，高职旅游管理专业在人才培养方面还存在一些不足，如只注重理论知识传授而缺乏实践能力培养、课程设置滞后于旅游业发展的需求、实习实训环节设计不够贴近实际工作场景等问题。
有必要对现有人才培养模式进行改进和创新，以提高学生的综合素质和实际操作能力。
本文将探讨高职旅游管理专业在创新性人才培养模式的教育改进，分析现有模式存在的不足之处，并提出课程设置的创新、实践教学的改进、实习实训环节的优化以及学生能力提升的评估等方面的建议，旨在为高职院校的旅游管理专业人才培养模式的改进提供借鉴和参考。
1.2 研究意义旅游管理专业作为当前高职教育中的重要学科之一，其人才培养模式的创新与改进具有重要的研究意义。
旅游业是我国经济发展中的重要支柱产业之一，且呈现出快速发展的趋势，对人才的需求也在不断增长。
高职旅游管理专业在创新性人才培养模式的教育改进将直接影响到旅游业的发展和人才供给。
旅游管理专业产教融合人才培养模式创新
旅游管理专业产教融合人才培养模式创新摘要：随着旅游行业的快速发展，中职学校如何革新旅游管理专业教学模式，制定产教融合培养方案，搭建产教融合实践平台已成为旅游管理专业的教学重点。
基于此，本文以转型发展背景下，旅游管理专业产教融合人才培养模式创新的研究为题积极展开讨论，以期推动旅游管理专业可持续发展，为社会培养更多应用型的高素质人才服务。
关键词：转型发展；旅游专业；产教融合；人才培养随着旅游管理专业教育的发展，我国对旅游行业，以及对旅游行业从业人员提出了更高要求。
因此，中职学校应该着重优化旅游管理人才培养方案，深入研究产教融合，努力培养旅游管理专业人才。
一、旅游管理专业产教融合人才培养模式的不足(一)教学模式老旧教师的专业教育水平直接影响其教育专业培养模式，也直接影响人才培养的针对性和质量。
由于我国学校重视旅游管理相关专业教育起步较晚，不少学校忽视旅游管理专业管理机制和运行机制，也使旅游管理专业不能适应产教融合教育的发展。
首先，现在部分中职学校虽然已经将产教融合教学模式融入旅游管理专业中，但由于学校自身的局限性导致了产教融合教学模式只是照搬其他学校的模式，并未结合自身院校的实际情况。
这就导致产教融合模式在学校运行不畅。
其次，许多教师对产教融合模式并未给予充分重视，导致在进行教学设计时，教学内容呈现和实践教学开展都只注重形式，没有注重实践效果。
这导致许多中职学校的产教融合教学模式形同虚设，并未对学生的发展和培养起到真正的作用。
(二)教育实践未受重视教师受自身能力限制，很多时候心有余而力不足，没有时间和精力投入到产教融合的教育当中去。
这就导致目前许多中职学校的产教融合教学模式并未结合自身的实际情况以及企业的需求开展。
许多毕业生在正式从业时，不能够将理论知识运用到实践工作当中去，达不到企业的需求。
这就出现了部分旅游专业的学生找不到工作的现象。
为了更好地推动旅游管理专业产教融合教学模式的开展，学校应该加强与校外企业合作。
高职旅游管理专业工学结合人才培养模式的探索与实践
高职旅游管理专业工学结合人才培养模式的探索与实践[摘要]人才培养模式是目前高职旅游教育发展的关键性问题之一。
目前,工学结合是高职旅游教育人才培养的主流模式。
文章结合广西生态工程职业技术学院旅游管理专业在工学结合人才培养模式上的实践,阐述了工学结合理念在优化人才培养方案方面的作用,并具体阐释了工学结合人才培养模式的具体实施措施。
[关键词]高职旅游管理专业工学结合人才培养模式近年来,毕业生的就业压力日益增大,旅游业作为劳动密集型产业,其产业带动功能及安置就业的功能得到越来越多的重视,并由此进一步提升了旅游业在社会经济发展中的地位,获得国家和各级政府的更大扶持。
伴随着旅游业的进一步发展,旅游业不仅需要高层次的旅游决策人才,更需要处于旅游服务和管理第一线,具备高技能的复合型、实务型人才,高职旅游教育肩负着培养此类人才的使命。
但目前我国的高职旅游教育还没有完全从传统的高等教育模式中走出来,培养出的旅游专业人才仍然具有传统的决策型旅游人才的烙印,未能满足行业对一线管理及服务层次的人才需求。
因此,积极探索具有自身特色并符合行业需求的高职旅游人才培养模式,是现阶段高职旅游教育的迫切要求。
工学结合体现了“以就业为导向”的职业教育指导思想,强化学生的生产实习和社会实践,是职业教育培养技能型人才的主流模式。
高职旅游管理作为应用性、实践性很强的专业,应改革现有的人才培养模式,走工学结合的道路,与高职旅游教育的人才培养目标相吻合。
广西生态工程职业技术学院(以下简称“我院”)旅游系(以下简称“我系”)从建系之初就运用工学结合的理念来指导学生的教育工作,在工学结合的人才培养模式上积累了宝贵的经验,已初步探索出一条具有特色的人才培养之路。
一、工学结合理念在旅游系专业设置上的应用我系充分运用工学结合理念,紧紧围绕“专业设置是社会需求与高职院校实际教学工作紧密结合的纽带”这一思想来进行专业设置。
2003年至2007年,在对行业进行深入而细致调研的基础上,我系发现旅游管理的人才市场需求量比较大,尤其缺乏策划、资源开发、导游、酒店管理、基础规划等领域的高技能、实用型人才。
高职旅游专业“专创融合”人才培养模式创新研究探析
高职旅游专业“专创融合”人才培养模式创新研究探析一、绪论随着我国旅游业的迅速发展，旅游专业教育也逐渐成为了高职院校的热门专业之一。
传统的人才培养模式并不能完全满足旅游行业对人才的需求。
高职旅游专业需要不断进行人才培养模式创新，以培养更加符合行业需求的人才。
“专创融合”人才培养模式正逐渐成为人才培养的新趋势。
二、“专创融合”人才培养模式的内涵1. 专业+创新：传统的旅游专业教育注重学生对旅游相关知识的学习，而“专创融合”人才培养模式不仅注重学生对专业知识的掌握，更注重学生的创新能力。
学校应当在教学内容和教学方法上进行创新，培养学生的创新意识和创新能力。
2. 理论+实践：传统的旅游专业教育过于注重理论知识的传授，而忽略了实践能力的培养。
而“专创融合”人才培养模式要求学生在学习理论知识的进行实地实习和实践活动，锻炼学生的实践能力。
3. 学校+企业：传统的人才培养模式主要是由学校单方面进行教育，而“专创融合”人才培养模式则要求学校与企业进行紧密合作，共同培养学生。
学校应当为学生提供更多的实习机会，让学生能够在企业中获得实践经验。
1. 课程设置调整：为了贯彻“专创融合”人才培养模式，高职旅游专业需要对课程设置进行调整。
除了传统的旅游专业课程外，还应当增加一些创新教育的课程，如创业管理、市场营销、创新设计等。
加强实践课程的设置，增加企业实习的机会。
2. 教学方法改革：为了培养学生的创新能力，教学方法也需要进行改革。
学校可以采取项目式教学、案例教学、实地考察等方式，激发学生的学习兴趣，提升他们的创新能力。
3. 企业合作加强：学校需要与旅游企业加强合作，为学生提供更多实习机会。
学校可以与企业签订合作协议，共同开展实习基地建设、企业讲座等活动，使学生能够在实际工作中学到更多的知识和技能。
为了评价“专创融合”人才培养模式的效果，需要从以下几个方面进行评价：1. 学生综合能力评价：通过对学生的知识、实践能力、创新能力等方面进行评价，了解学生在“专创融合”人才培养模式下的整体表现。
基于现代学徒制的高职旅游管理专业创新创业人才培养模式研究
基于现代学徒制的高职旅游管理专业创新创业人才培养模式研究1. 引言1.1 研究背景旅游管理专业是当前高职教育中备受瞩目的领域之一，随着旅游业的快速发展，对于高素质的人才需求也日益增长。
在传统的高校教育模式下，学生们往往难以真正融入实际工作环境中，缺乏实践经验和创新能力。
如何有效地培养旅游管理专业的创新创业人才成为当前亟待解决的问题。
本研究将基于现代学徒制探讨高职旅游管理专业创新创业人才培养模式，旨在为提升高职旅游管理专业人才质量和实用性提供思路和实践经验。
通过研究背景的分析，可以更好地把握研究的意义和实践的价值，为后续研究打下坚实的基础。
1.2 研究目的研究目的是为了探究基于现代学徒制的高职旅游管理专业创新创业人才培养模式，从而提高人才培养质量和培养效率。
具体目的包括：1. 分析现代学徒制在高职教育中的应用情况，了解其在人才培养中的作用和价值；2. 分析高职旅游管理专业人才培养的现状，发现问题和挑战；3. 探讨基于现代学徒制的高职旅游管理专业人才培养模式，寻求创新和改进的途径；4. 设计创新创业人才培养模式，提出具体的培养策略和措施；5. 分析实践案例，总结经验和教训；6. 评估现代学徒制在高职旅游管理专业人才培养中的应用效果，为未来人才培养提供借鉴和参考；7. 总结对创新创业人才培养的启示，指导未来的研究和实践。
通过实现这些目的，可以提升高职旅游管理专业人才培养模式的效果，为培养具备创新创业能力的人才提供有力支撑。
1.3 研究意义本研究旨在探讨基于现代学徒制的高职旅游管理专业创新创业人才培养模式，旨在提高人才培养质量，促进旅游管理教育与产业的互动发展。
其研究意义主要体现在以下几个方面：高职旅游管理专业是服务于社会旅游业发展的重要专业，培养创新创业型人才是提升专业教育质量的重要保障。
通过研究基于现代学徒制的人才培养模式，能够深入了解学徒制度对创新创业人才的培养效果，为提高专业人才培养水平提供实践经验和方法论支持。
高职旅游管理专业人才培养模式改革与实践
高职旅游管理专业人才培养模式改革与实践三峡旅游职业技术学院旅游管理专业连续11年进行专业人才培养模式、专业课程体系、专业教学组织模式、专业课程教学模式、教学团队、工学结合课程、实践教学体系和社会服务的改革与实践，建设省级品牌专业，为社会培养了一批高素质技术技能型旅游人才。
三峡旅游职业技术学院是湖北省唯一一所独立设置的公办旅游高等职业学院。
学院旅游管理专业自2006年开办以来，已连续招生11届，向社会输送高素质旅游管理人才8届、1760名毕业生，是湖北省高职院校省级品牌专业、鄂西生态文化旅游圈定点旅游人才培养基地。
学院旅游管理专业经过11年的人才培养模式改革与实践，确立了“大学水平人文素养和能工巧匠型旅游服务者”的高职旅游专业人才培养目标，探索了“工学结合、课证融合、赛训融通”的专业人才培养模式，建立了“宽基础、窄方向、活模块”专业课程体系，推进了“工学交替、旺进淡出”的专业教学组织模式改革，推行了“任务驱动、项目导向、学做一体”的专业课程教学模式改革，形成了一支专兼结合的“双师”结构教学团队，开发了一批工学结合课程，建设了以国家旅游管理数字化实训中心为核心的校内旅游实训基地，建立了以湖北高校省级旅游管理实训基地为核心的校外实习基地，为社会培养了一批“就业有技能、创业有能力、深造有基础、发展有后劲”的高素质技术技能型旅游人才。
一、“工学结合、课证融合、赛训融通”的人才培养模式改革旅游管理专业以培养学生的就业能力与职业发展能力为导向，将旅游专业与区域旅游产业对接、课程开发与职业岗位对接、课程内容与岗位技能要求对接、课程标准与职业资格标准对接、教学过程与旅游服务流程对接、技能训练与技能比赛对接、学历教育与职业资格培训对接，探索形成了“工学结合、课证融合、赛训融通”的旅游管理专业人才培养模式。
（一）校企合作育人长效机制建设1.校企共建专业指导委员会。
旅游管理专业聘请鄂西旅游行业主管部门、行业协会、企业和旅游职业教育专家组成旅游管理专业委员会，对专业人才培养全过程进行指导和监控，并根据市场需求和岗位需要及时调整人才培养方案，重构专业课程体系，实现专业人才培养与企业的“无缝对接”。
旅游管理专业工学结合人才培养模式反思
旅游管理专业工学结合人才培养模式反思【摘要】旅游管理专业对于培养具有实践能力和理论基础的人才具有重要意义。
本文通过分析旅游管理专业的现状，探讨工学结合培养模式的优势和存在的问题，并提出改进措施和案例分析。
未来，人才培养模式将更加注重理论与实践相结合，培养学生解决实际问题的能力。
通过本文的研究和反思，可以为旅游管理专业人才培养提出新的思路和方法，促进专业发展。
【关键词】旅游管理专业、人才培养、工学结合、现状分析、优势、存在问题、改进措施、案例分析、发展趋势、总结与展望1. 引言1.1 背景介绍旅游管理专业是随着旅游业的快速发展而逐渐兴起的一门专业，而人才的培养则是旅游管理教育体系中最为重要的环节之一。
随着社会经济的不断发展，旅游业已经成为我国国民经济的支柱产业之一，对人才的需求也日益增长。
如何培养一批具备实际操作能力和理论知识的旅游管理人才，成为了当前旅游教育界面临的重要课题。
传统的旅游管理专业注重理论知识的灌输和积累，却忽视了实践操作的重要性，导致了学生在真实工作场景中的不适应。
随着时代的变迁和社会需求的改变，人们开始反思旅游管理专业的人才培养模式，提出了工学结合的新思路。
工学结合的人才培养模式将理论知识与实践操作相结合，通过实地操作和案例研究等方式，使学生能够更好地掌握知识并将其运用于实践当中。
这种模式能够培养出更加适应社会需求的旅游管理人才，提高学生的实际操作能力和综合素质，符合现代旅游管理人才的需求。
对旅游管理专业工学结合人才培养模式进行反思和探讨，对于提升我国旅游管理教育的质量和水平具有重要的意义。
1.2 人才培养的重要性人才培养是旅游管理专业的核心任务之一，其重要性不言而喻。
随着旅游业的快速发展和持续繁荣，对于具备综合素质和专业技能的人才需求也越来越迫切。
优秀的旅游管理人才不仅需要具备扎实的专业知识和技能，更需要具备创新思维、跨学科能力和国际视野，在面对快速变化的市场和复杂多变的环境时能够灵活应对。
旅游管理专业人才培养模式改革与创新
旅游管理专业人才培养模式改革与创新随着旅游业的迅猛发展，旅游管理专业在高等教育中的重要性也日益凸显。
为了适应旅游业的需求，培养出更具竞争力和创新能力的旅游管理人才，旅游管理专业的人才培养模式亟需改革与创新。
首先，旅游管理专业的课程设置需要更加贴合行业需求。
传统的课程设置更注重理论教学，而忽略了实践能力的培养。
为了解决这一问题，可以增加实践性强的课程，例如实地调研、实习实训等。
通过实践活动，学生能够深入了解旅游行业的实际运作，并锻炼实际问题解决能力和团队协作能力。
此外，还应加强与旅游企业的合作，深化产学研结合，提供更多实践机会和就业安置服务，为学生的就业和职业发展搭建桥梁。
其次，专业师资队伍的建设也是关键。
旅游管理专业的师资队伍需要保持与时俱进的素质。
一方面，加强教师培训，提高其教学能力和行业背景。
教师应积极参与行业项目，不断更新自己的知识和经验，以更好地传授给学生。
另一方面，建立行业专家和学者的交流平台，引进业界优秀人才到学校任教或举办讲座。
通过与行业专家的互动，学生能够更好地了解行业趋势和发展动态，从而更好地适应未来的就业环境。
此外，创新人才培养模式也是提高旅游管理专业人才素质的关键。
创新人才培养模式包括创业教育和跨学科交叉培养等方面。
通过创业教育，可以培养学生的创新精神和创业能力，培养他们成为富有创造力的旅游管理人才。
跨学科交叉培养则是培养学生的综合能力和全局观。
旅游业的发展涉及经济、文化、社会等多个领域，培养出具有综合素质和跨学科能力的人才，可以更好地适应和推动旅游行业的发展。
另外，利用现代信息技术也是推动旅游管理专业人才培养创新的重要手段。
如今，互联网和大数据等技术的快速发展为旅游管理教育提供了新的机遇。
可以采用在线教育、虚拟实验室等新型教学手段，提高学生的学习效果和兴趣。
同时，利用大数据分析旅游业的发展趋势和消费者需求，为学生提供更多个性化的教育资源和就业指导。
综上所述，旅游管理专业人才培养模式的改革与创新具有重要意义。
我国高职旅游管理专业现代学徒制人才培养模式
针对这些问题，我们提出了相应的对策建议，如完善政策支持体系、加强企 业与学校的沟通交流等。
此外，我们还对未来的研究方向进行了展望。首先，可以进一步拓展现代学 徒制的研究领域，从更多的微观层面探讨其在不同专业、不同行业中的应用效果； 其次，可以深入研究现代学徒制与其他人才培养模式的融合与发展，为完善我国 职业教育体系
要任务。而现代学徒制作为一种新型的人才培养模式，正逐渐被引入到高职 旅游管理专业中，以期提高学生的职业能力和就业竞争力。
一、现代学徒制人才培养模式概 述
现代学徒制是一种将传统学徒培训与现代学校教育相结合的新型职业教育模 式。它以学校与企业深度合作为基础，通过工学结合、半工半读的方式，旨在培 养学生的专业技能和实践能力。在现代学徒制下，学生一部分时间在学校学习理 论知识，
我国高职旅游管理专业现代学 徒制人才培养模式
目录
01 一、现代学徒制人才 培养模式概述
二、高职旅游管理专
02 业现代学徒制人才培 养模式的构建
三、高职旅游管理专
03 业现代学徒制人才培 养模式的意义
04 四、结语
05 参考内容
随着旅游业在全球的快速发展，对于高质量旅游人才的需求不断增长。中国 作为全球最大的旅游市场之一，其旅游业的发展速度更是令人瞩目。为了满足这 一需求，我国的高职旅游管理专业承担着培养具有专业技能和实际操作能力的新 型旅游人才的重
希望本研究能为我国职业教育体系的改革与发展提供有益的参考。
随着经济的快速发展和产业的不断升级，社会对人才的需求也在不断变化。 在这种背景下，现代学徒制作为一种新型的人才培养模式，逐渐受到了广泛的。 特别是在高职院校中，现代学徒制的应用更是越来越普遍。本次演示将对高职院 校现代学徒制人
高职旅游类专业人才培养模式探索与实践
高职旅游类专业人才培养模式探索与实践作者：罗启圣来源：《今日财富》2019年第11期随着我国产业升级和经济结构调整不断加快，各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫，高等职业教育的地位和作用越来越重要，存在的问题也越来越凸显，高等职业教育改革迫在眉睫。
安徽城市管理职业学院旅游类专业从“双主体、双导师、双身份、双证书、双标准”五双育人、“火、土、金、水、木”五行规划、“教、学、做、赛、评”五位一体教学三个方面进行了人才培养模式方面的探索和实践。
教育必须要考虑“为谁培养人”、“培养什么人”、“怎样培养人”的问题，作为高职院校应该要不断地提高教育教学质量，培养高素质技能型人才，增强服务经济社会发展的能力和水平。
旅游类专业的应用性、实践性都很强，从现状和未来发展趋势对人才培养的要求来看，旅游类专业学生的培养要与工作实践、旅游发展和社会实际很好结合起来，着力营造发挥学生个性和特长的环境和氛围，大力提倡实行多样化的创新教育实践模式，突出学生的实践能力和创新精神的培养。
为此，安徽城市管理职业学院旅游类专业经过多年的探索，进行了以下几个方面的改革与实践，并取得了初步的成效：一、“双主体、双导师、双身份、双证书、双标准”五双育人，全力服务地方经济和社会发展安徽城市管理职业学院旅游类专业立足合肥、服务安徽，选择和当地的大型旅游企业或企业集团进行深度合作，按照学校/企业双主体，教学/培训双标准，教师/师傅双导师，学生/学徒双身份，毕业证/从业证双证书，五双育人，共同培养高素质技能型人才。
通过校企深度合作、共同培养、以学生为中心，全面提高专业技能和综合素质；校企双方通过互聘共用，双向挂职锻炼，联合组建教学团队，共同实施专业教学和技能培训；校方侧重基础技能和综合素质的培养，企业侧重专项技能和职业素养的培训；校内指导教师和企业指导师傅，联合实施过程考核和綜合评价；学生在校期间至少取得一项职业技能证书，才能顺利完成学业；学生入学即具有了学生、学徒双重身份，按照学生——学徒——准员工——员工的轨迹发展。
浅议高职院校旅游管理专业人才培养模式
浅议高职院校旅游管理专业人才培养模式摘要：本文从当前旅游高等职业教育的现状出发，针对旅游高职教育出现的弊端，根据国务院、教育部出台的关于高职教育的有关规定，积极探索有别于普通高校的高职教育人才培养规律，提出并初步实践了“2+1”职业技能型人才培养的新模式，阐述了其内涵、运行方式、实践结果及试行的成效。
关键词：旅游管理；高职教育；“2+1”人才培养模式一、“2+1”人才培养模式的提出1“2+1”人才培养模式提出的背景我国丰富的旅游资源和深厚的文化底蕴吸引着全世界的旅游者。
要实现国家旅游局确立的到2020年将我国建设成为世界旅游强国的目标，我们必须加紧培养大批优秀的、符合市场发展需要的人才，才能为走上旅游强国之路提供更有力的支撑。
如何为我们的旅游业培养更多更好的旅游专业应用型人才；如何使我们现有的旅游专业高职教育更能适应旅游业的实际需求和未来发展，已成为我们高职旅游专业教师面临的一个重要课题。
教育部印发的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》也指出，高等职业院校要及时跟踪市场需求的变化，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要，根据学校的办学条件，有针对性地调整和设置专业。
要根据市场需求与专业设置情况，建立以重点专业为龙头、相关专业为支撑的专业群，辐射服务面向的区域、行业、企业和农村，增强学生的就业能力。
然而，目前我国的旅游高职教育还是存在不少问题。
笔者与课题组其他成员针对旅游高职教育中存在的弊端提出了旨在三年制高职教育框架体系下实现旅游管理人才培养目标的“2+1”职业技能型人才培养模式，并对此进行了研究和实践，下面就我们的研究与实践成果做一阐述。
2“2+1”人才培养模式的内涵笔者提出的“2+1”人才培养模式的内涵就是将三年的理论课程教学压缩在二年内完成，用一年的时间到校外实训基地及其他旅游企业进行各种实训、实习，实现理论到实践、学习到就业乃至于创业的平滑过渡的一种培养模式。
该人才培养模式分成两个部分：二年的集中校内理论课程学习和一年时间的集中实习、实训。
高职旅游管理专业创新人才培养研究与实践
高职旅游管理专业创新人才培养研究与实践针对高职院校旅游管理专业教学现状作为基础，对当前旅游管理要如何进行创新教育进行一定的研究，从而并且结合当前数字化旅游发展的新动态，从而更好地去形成相应的人才培养方案，对如何培养旅游创新人才进行论述，迎合时代发展的需求。
标签：数字化；高职；旅游管理；创新人才doi：10.19311/ki.1672-3198.2017.08.0820 研究背景随着时代的发展，当前新型数字化旅游发展已经成为一个大趋势，高职院校要如何对旅游管理专业人才进行创新培养成为当下我们必须要面临的一个问题。
我们必须要对当前的高职旅游管理专业创新人才培养进行探究，从而去建立一个较为先进的创新教育体系，从而切实地去提升旅游管理专业学生的创新能力和综合水平，只有这样，才可以让培养出来的人才更加符合社会、企业的需求，更好地去帮助学生完成就业，为国家培养复合型的高能力高水平高素质人才。
1 研究宗旨本文主要是针对高职院校旅游管理专业教学现状作为基础，对当前旅游管理要如何进行创新教育进行一定的研究，从而并且结合当前数字化旅游发展的新动态，从而更好地去形成相应的人才培养方案，对如何培养旅游创新人才进行论述，迎合时代发展的需求。
2 高职旅游管理专业创新人才培养的重要性创新教育是当下我国大力提倡的教育方式，其主要是去有意识地去培养一些具有较高创新意识，冒险精神，具有较高专业水平，综合素质的人才。
当前旅游管理专业对于人才的要求越来越高，具有宽视野、专技术、交际性的人才越来越受到大众欢迎。
高职要想让自己所培养的学生更容易被社会、企业所接受，就必须要去抓住当前的人才需求趋势，培养相应的人才。
其中创新人才在旅游行业中具有较高的价值，其能够在技术、服务上多方面进行创新，从而为企业带来更多的生产效益。
高职在培养旅游管理专业创新人才的过程中，也需要加强创新人才的培养力度，让旅游管理专业学生能够更多地去接受系统的创新探索、创业实践与创业教育，从而让其创新能力得到更好的提升。
高职旅游管理专业高端技能人才培养模式探索
高职旅游管理专业高端技能人才培养模式探索【摘要】本文通过对高职旅游管理专业高端技能人才培养模式进行探索和分析，从当前人才培养现状、核心课程设置与实践结合、实习实训基地建设、跨学科融合发展到行业合作深度结合等方面展开讨论。
文章指出了现阶段存在的问题，并提出了相应的解决方案和改进措施。
在文章总结了高职旅游管理专业高端技能人才培养模式的探索成果，并展望了未来的发展方向。
这些研究成果对于提升高职旅游管理专业人才培养质量和培养出更多高端技能人才具有重要的指导意义，对行业发展和学生就业都具有积极的促进作用。
【关键词】高职旅游管理专业、高端技能、人才培养模式、探索、现状分析、核心课程、实践结合、实习实训基地、跨学科融合、行业合作、成果、展望、发展方向、总结1. 引言1.1 高职旅游管理专业高端技能人才培养模式探索高职旅游管理专业是当前旅游行业迅速发展的背景下，对高端技能人才需求日益增加的专业之一。
而如何更好地培养符合市场需求的高端技能人才，成为该专业面临的重要问题之一。
本文旨在探讨高职旅游管理专业高端技能人才培养模式，通过对现阶段高职旅游管理专业人才培养现状的分析，探讨核心课程设置与实践结合、实习实训基地建设与实践、跨学科融合发展模式、与行业合作深度结合等方面的探索与研究，从而为高职旅游管理专业的人才培养提出新的思路和方法。
通过本文的研究与讨论，希望可以为高职旅游管理专业高端技能人才培养提供一些有益的启示，推动该专业人才培养模式的不断完善与创新，为旅游行业的持续健康发展贡献力量。
2. 正文2.1 现阶段高职旅游管理专业人才培养现状分析随着旅游业的快速发展，高职旅游管理专业人才培养也越来越受到重视。
在当前的背景下，我们需要对现阶段高职旅游管理专业人才培养的现状进行深入分析。
高职旅游管理专业人才培养存在着课程设置不够贴近实际需求的问题。
许多学校在设立课程时过于理论化，缺乏与实际行业需求相匹配的情况。
这导致学生毕业后缺乏实际操作能力，很难适应旅游行业的发展。
关于高职旅游管理专业人才培养模式的思考.doc
关于高职旅游管理专业人才培养模式的思考关于高职旅游管理专业人才培养模式的思考【摘要】人才培养模式是目前高职教育发展的关键性问题之一。
旅游管理作为应用型、实践性很强的专业，改革现有人才培养模式，根据不同情况对培养目标、专业设置、课程模式、教学设计、培养途径模式等因素进行优化组合，寻求最佳的符合实际的人才培养模式,是大力培养旅游管理技能型人才的需要。
【关键词】高职旅游管理人才培养模式思考改革开放以来，特别是加入世贸组织以来，我国旅游业日益强劲的发展势头极大地推动了旅游人才教育的发展。
旅游教育通过它自身的教学、科研、人才等的辐射、带动，对在经济建设中实施旅游发展战略起着重大的促进作用。
高等职业教育的人才培养目标是面向生产一线培养高技能型人才。
旅游管理作为应用型、实践性很强的专业，从目前的状况和未来的发展趋势对人才培养的要求上来看，应改革现有的人才培养模式，大力培养技能型人才。
人才培养模式是目前高职教育发展的关键性问题之一，主要包括培养目标、专业设置、课程模式、教学设计、培养途径模式等要素。
人才培养模式构建，就是要根据不同情况对以上因素进行优化组合，寻求一个最佳的符合实际的人才培养方案一、关于培养目标的定位高层次、技能型、复合型人才高职人才培养目标是人才培养的总原则和总方向，是开展教育教学的基本依据，具有人才层次的高级性、知识和能力的职业性、人才类型的技术性、毕业生去向的基层性等特点。
高职旅游管理专业人才培养目标注重基本技能的培养和训练，根据社会经济发展和宜昌经济规划要求，从原来注重基本技能的能力培养转向全面素质和综合职业能力培养，将本专业的培养目标定位在培养具有良好的整体素质、合理的知识结构、宽阔的视野、较高的职业综合技能、能胜任各类旅游企业服务一线需要的高级应用型专门人才。
这个目标定位体现了高职教育的人才培养特色。
二、关于专业设置以市场需求为导向根据宜昌市十一五时期经济社会发展规划，在未来的五年中，宜昌将突破性发展旅游业，优化旅游空间布局，大力培育旅游精品名牌。
高职旅游管理专业人才培养模式改革的探索与实践
高职旅游管理专业人才培养模式改革的探索与实践发表时间：2014-11-27T14:35:14.593Z 来源：《价值工程》2014年第9月上旬供稿作者：王胜华[导读] 旅游管理专业是江西财经职业学院国家骨干院校建设项目的重点建设专业。
Exploration and Practice of the Reform of the Talents Training Mode of Higher Vocational TourismManagement Specialty:A Case Study of Jiangxi Vocational College of Finance and Economics王胜华WANG Sheng-hua（江西财经职业学院，九江332000）（Jiangxi Vocational College of Finance and Economics，Jiujiang 332000，China）摘要院该文以江西财经职业学院旅游管理专业为案例，对旅游管理专业“岗课证直通、多维立体”的人才培养模式的内涵和实施措施进行了探讨，提出旅游管理专业人才培养模式的设计要体现服务于地方经济社会发展的特色需要，与地方旅游产业的发展高度融合，才能办出特色与活力。
Abstract: This paper, taking the tourism management specialty of Jiangxi Vocational College of Finance and Economics as an example,discusses the connotation and implementation measures of talents training mode of "Be multidimensional with position, course and certificateconsistent" for tourism management specialty, proposes that the design of talents cultivation mode of tourism management specialty shouldreflect the characteristic of serving for the local economic and social development and should be consistent with the development of localtourism industry, only in this way, can the unique and vitality be highlighted.关键词院旅游管理专业；人才培养模式；改革Key words: tourism management specialty；talents training mode；reform中图分类号院G712 文献标识码院A 文章编号院1006-4311（2014）25-0254-020 引言旅游管理专业是江西财经职业学院国家骨干院校建设项目的重点建设专业。
高职旅游管理专业“旺进淡出”工学结合人才培养模式创新与实践1
企业两个层面的期望
硬件
• 专业知识 • 系统思维能力
• (语言驾驭能力)
软件
• 勇于创新与改进 • 良好的沟通能力 • 处理好人际关系的能力 • 团队精神 • 主动性 • 坚持与毅力
• 影响力
以品牌企业为平台建立素质教育基地
➢与4A景区签约素质教育基地 ➢ 深入企业学习技能、体验生活
5.实习实训条件
计算机应用、英语会话、 语言表达、沟通协调、 自我学习
素质
知识
能力
厚人文、重诚信、能吃苦、善沟通、精服务、懂经营
2.模式内涵与理论依据
“旺进淡出”：即学校专业根据旅游企业淡、旺季交替生产 周期规律调整教学要素布局，在旅游旺季安排学生进企业顶 岗实习，淡季回校上课。既满足了企业周期性的用人需求， 又在真实的职场氛围中培养了学生的职业素能。
•培养目标和规格 •为实现一定的培养目标和规格的整个教育过程 •为实现这一过程的一整套管理和评估制度 •与之相匹配的科学的教学方式、方法和手段。 如果以简化的公式表示，即：目标+过程与方式（教学内容 和课程+管理和评估制度+教学方式和方法)
观点三：人才培养模式是指在一定的教育理念指 导下,为实现一定的培养目标而形成的较为稳定的 结构状态和运行机制,包括：
2.CBE模式 （ Competence-Based Education ）
以加拿大、美国为代表，即以能力培养为基础的人才 培养模式，它的特点是以工作任务为引领，根据工作任务 完成的需要设置教学和实践活动，并据此培养学生的综合 职业能力。不足之处在于：淡化了学生应掌握的基础知识 和可持续发展的能力，削弱了各种能力之间的内在联系， 适合定制式培训。 可借鉴之处：职业能力的分解方法与工 作任务引领式的课程体系实施模式。
关于高职旅游管理专业人才培养模式的思考
关于高职旅游管理专业人才培养模式的思考【摘要】高职旅游管理专业人才培养模式对于培养高素质的人才和推动旅游行业持续发展具有重要意义，然而目前存在着一些问题，如实践教学环节不足、学生综合素质不够等。
改革和优化高职旅游管理专业人才培养模式至关重要。
建议通过建设多元化的人才培养模式、加强实践教学环节、提升学生综合素质、加强与行业的合作等途径实现优化。
高职旅游管理专业人才培养模式的优化不仅能提升人才培养质量，也将对推动行业发展产生积极影响。
未来，高职旅游管理专业人才培养模式应朝着更加多元化和提升综合素质的方向发展，以适应旅游行业发展的需要。
优化高职旅游管理专业人才培养模式是当务之急，也是未来发展的关键。
【关键词】高职旅游管理专业、人才培养模式、改革、多元化、实践教学、综合素质、行业合作、优化、发展方向、重要性、未来、总结。
1. 引言1.1 高职旅游管理专业人才培养模式的重要性高职旅游管理专业人才培养模式的重要性在当前旅游业快速发展的背景下愈发凸显。
随着旅游业的不断需求增长，对于专业人才的需求也在不断提升。
高职旅游管理专业人才是旅游行业的中坚力量，他们具有专业的知识和技能，能够有效地促进旅游业的可持续发展。
人才培养模式的重要性在于能够为学生提供全面系统的培养，使其具备实际应用能力和创新能力。
高职旅游管理专业人才需要具备扎实的专业知识、良好的沟通能力、团队合作精神以及对行业趋势的了解。
只有通过良好的人才培养模式，才能培养出符合行业要求的优秀人才，为旅游业的发展注入新的活力。
高职旅游管理专业人才培养模式的重要性不容忽视。
只有不断完善和优化人才培养模式，才能更好地适应旅游业的发展需求，为行业的繁荣做出贡献。
1.2 当前高职旅游管理专业人才培养模式存在的问题1. 教学内容滞后：部分高职院校的旅游管理专业教学内容滞后于行业发展，无法及时更新教学内容和教学方法，导致学生学习到的知识不够实用。
2. 缺乏实践环节：部分高职院校的旅游管理专业人才培养模式偏重理论教学，缺乏实践环节。
高职旅游管理专业高端技能人才培养模式探索
高职旅游管理专业高端技能人才培养模式探索旅游是现代社会发展不可或缺的重要产业，其中旅游管理人才是推动旅游业高速发展的关键。
高职旅游管理专业是为此而设立的专业，其核心任务是培养扎实的旅游管理专业知识和技能，并且具有创新创业能力和独立思考能力的高端旅游管理人才。
从高职旅游管理专业特点看，其将全方位培养学生的理论知识和实践能力，使其具有全面的旅游经营管理和服务能力，培养学生的职业敬业精神和创新创业意识，提高他们的职业素养和社会责任感，使其为旅游业培育出高端技能人才。
高职旅游管理专业高端技能人才的培养模式是专业课程与实践教学相结合，教学内容应以市场需求为导向，重视前沿理论和实践应用的结合，逐渐实现与企业对接的目标，使学生在理论知识和实践操作方面都能够达到卓越水平，毕业后能够胜任实际工作需求。
首先，要对专业课程进行优化，使其更贴合市场需求，强化实践教学、实习等环节，深入挖掘和发掘课程中的剪影设计、实践操作、案例研讨、现场体验等活动形式，加强学生对实践操作的教育和培训，培养他们勇于探索、锐意进取的精神，发现问题、解决问题的能力。
其次，要开拓实践渠道，不断拓展实践研究领域，提升工作技能，充分利用校内外的实践资源，组织学生参加实践课程及学术会议、展览等，知道实践是检验理论的关键，也是提高实践能力的重要途径。
最后，注重实践教学方法创新，灵活多样的课程设计，例如组织学生实地考察、模拟旅游企业运作和管理、实操和实训，让学生逐渐熟悉旅游运营管理工作。
同时，针对学生的兴趣爱好和优势进行量身定制的课程性质，培养出符合行业发展趋势的高端技能人才。
综上所述，高职旅游管理专业的高端技能人才培养模式需要完善专业课程，拓展实践渠道，创新实践教学方法等方面进行探讨和实践，使学生具备面对市场需求的应变能力、职业敬业精神、创新创业意识、良好的社会责任感，成为旅游业的未来人才。