方言区教师调查图1

附：后续及展望部分
当前我们完成了对我系学生音素发音的测 试，获得了宝贵的实证数据，举例如下：
附：后续及展望部分
使用myet数据平台对我系学生语音、语调进行测 使用myet数据平台对我系学生语音、语调进行测 试，探究症结，改进人才培养质量。 使用myet数据平台对我系教师语音、语调进行测 使用myet数据平台对我系教师语音、语调进行测 试，获得更多样本数据，以提升教学质量 使用myet数据平台对开封五县五区教师语音、语 使用myet数据平台对开封五县五区教师语音、语 调进行培训，以达到改善中小学英语教师语音水 平，提高基础教育质量的愿景。 结合myet数据平台与语音教学研究的理论成果和 结合myet数据平台与语音教学研究的理论成果和 实践结论，出版专著，以实现课题社会效益的最 大化
三、参加调查英语教师基本情况
调查显示年龄分布、 任职年限以及参加工 作年限均呈“ 作年限均呈“中间大 两头小” 两头小”的梭状显示， 平均后的数据如下图 所示。其中平均年龄 为34岁，平均任职年 34岁，平均任职年 限为9.88年，平均参 限为9.88年，平均参 加工作年限为12.80 加工作年限为12.80 年.
（二）英语语Leabharlann 学习方面存在的主要问题（1）教师方面受乡音影响，语音不够规范 （发音不准），“ （发音不准），“乡音的影响导致个别语音分辨 不准” 不准”；教师缺乏语音教学辅导用具（资源）； 语音与单词拼读之间存在着学用脱节；拼音与英 语混淆，教师缺乏资深教师或者外教的语音指导 （培训）。 （2）学生对语音学习不感兴趣（单纯教语音 学生会觉得枯燥，抽象），认识不到语音学习的 重要性，听与练匮乏等。学生重音位置把握不正 确。连读爆破清辅音浊化含糊不清，语音语调把 握不准。
方言区教师语言环境对英语语 音教学影响的实证研究
外语系 王 敏
一、课题研究缘起
语音音调学习外语语言学习的一大难点， 其根本原因是母语发音习惯的惯性作用。 我国方言众多，各种方言在英语语音音调 学习中产生的影响各不相同。但由于人们 对方言在英语语音语调学习负迁移作用的 轻视和忽略，导致了这一领域的研究相对 薄弱，从而使这一问题长期搁置，并没有 得到有效的解决。
二、调查问卷设计情况
调查共发放调查问卷401份，收回有效问卷336 调查共发放调查问卷401份，收回有效问卷336 份，有效回收率为83.79%。从问卷回收情况看， 份，有效回收率为83.79%。从问卷回收情况看， 有效样本采集率高，具有较高的信度。问卷设计 有基本信息、母语语言环境的描述、方言对英语 基本信息、母语语言环境的描述、 语音教学影响、 语音教学影响、英语语音教学中使用辅助教学工 英语教学及英语语音学习中存在问题5 具、英语教学及英语语音学习中存在问题5大类， 38个问题。其中选择性问题30个，主观性开放问 38个问题。其中选择性问题30个，主观性开放问 题4个。在选择性问题中，涉及评价性的问题均采 用5级评价法，以增加评价的客观性，减少两极性 评介的比例。
教师使用教辅类型 300 250 200 150 100 50 0 磁带 光盘 MP3 课件 综合使用 其他 教师使用教辅类型 140 120 100 80 60 40 20 0 配发 选购 自选 社会推荐 学生推荐 教辅工具的来源 教辅工具的来源
六、英语语音教学中辅助教学工具 使用情况
学生方面
250 200 150 100 50 0 磁带 光盘 MP3 课件 综合使用 其他 160 160 140 140 120 120 100 100 80 80 配发 配发 60 60 系列1 40 40 20 20 0 0
160 140 120 100 80 60 40 20 0 很大 较大 一般 较小 很小 方言影响英语语音教学程度 语音教学影响整体学习质量程 度
六、英语语音教学中辅助教学工具 使用情况
72%的教师在目前的英语语音教学中使用 72%的教师在目前的英语语音教学中使用 了辅助教学工具。使用类型以及来源是我 们侧重了解的问题，调查结果分别如下：
一、课题研究缘起
师范院校英语专业的培养对象是处于教学一线的中小学英 语教师，其英语语音语调技能掌握的好坏直接影响着学生 对英语语言学习，这一职业群体尤其应该注意方言在教学 中对英语语音语调学习的影响。 开封教育学院外语系一直致力于基层英语教师、教学的实 证研究，先后开展了教师职后教育研究、农村中小学英语 教师流动性研究等课题，教育厅规划课题《MyET数据平 教师流动性研究等课题，教育厅规划课题《MyET数据平 台应用于方言区英语语音教学的实证研究》 台应用于方言区英语语音教学的实证研究》为该研究方向 系列的一部分，目前我们已经初步完成了该项研究。今天 为大家呈现的是这一研究中的前序部分，是一项阶段性成 果，已为CN级学术期刊《开封教育学院学报》 果，已为CN级学术期刊《开封教育学院学报》采用，拟 于刊载。
（一）英语教学中存在主要问题 其一，教材更改频繁、教学时词汇量偏大（学生记不 住单词，导致英语学习没兴趣）。 其二，师资力量不够（水平不齐）；英语教师课程负 担重；教师自身水平低（教师自身词汇量小，口语不流利， 无法调动学生积极性）。尤其在小学，英语教师多为转岗 而来，“没有正规英语教师” 而来，“没有正规英语教师”，这一问题更为突出。 其三，学生方面普遍存在“ 其三，学生方面普遍存在“口语交际能力差，表达水 平低” 平低” ；学生缺乏语言学习环境（比如下课即失去）。 其四，从外部环境来看主要存在有：英语教学设备欠 缺；领导不够重视英语教学，各项倾斜不够；制度层面上， 当前“考试制度”依然过于“ 当前“考试制度”依然过于“重视书面英语，对于口语没 有考察” 有考察”。笔试英语庞杂，容易导致畏难情绪。
35 30 25 20 15 10 5 0 平均年龄 工作年限 三维柱形图 1
三、参加调查英语教师基本情况
性别情况 300 250 200 150 100 50 0 1
97% 1% 1% 1%
开封 郑州 周口 滑县、 滑县 、 民 权
男 69 女 267
三、参加调查英语教师基本情况
教师学历情况
180 160 140 120 100 80 60 40 20 0 1 高中 大专 本科 硕士 5 150 171 3
教师在编情况
编制内 编制外
四、中小学英语教师母语环境描述
普通话、英语学习起始时间
350 300 250 人数 200 150 100 50 0 1 学历 2 小学 95 5 初中 高中 工作后
四、中小学英语教师母语环境描述
以下数据分别描述了当年老师教学语言、社会环 境主要使用语言、自身日常社交经常使用语言、 家庭成员主要使用语言、自己在家庭生活中经常 使用语言、当前所处的教学环境使用语言、自己 教学时主要使用的语言情况。
配发
学生语音辅助工具来源
学生语音辅助工具来源 学生（同学）推荐 学生（同学）推荐
选购 选购
自选 自选
学生语音辅助工具来源 学生语音辅助工具来源 社会推荐 社会推荐
购
自自选选
配发
选选购
学生 生（ （ 同 同 学） 学） 推 荐 推荐
学
社社 会 推 会推 荐 荐
七、英语教学及英语语音学习中存 七、英语教学及英语语音学习中存 在问题
八、小 结
（1）方言语言环境与规范的英语语音教学 呈负相关影响。 呈负相关影响。 （2）规范的语音教学急需高水平的语音培 训以及良好的辅助教学工具来改善。 训以及良好的辅助教学工具来改善。 （3）广大一线教师对通过科研方法解决方 言对英语教学的影响持欢迎和支持的态度。 言对英语教学的影响持欢迎和支持的态度。
400 350 300 250 200 150 100 50 0 1 2 3 4 5 6 7 混合 家乡话 普通话
五、方言对英语语音教学影响 五、方言对英语语音教学影响情况 方言对英语语音教学影响情况
83%的教师认为方言对语音教学有影响， 83%的教师认为方言对语音教学有影响， 92%的教师认为普通话环境更有利于语音 92%的教师认为普通话环境更有利于语音 教学。就影响程度而言，如图所示：