《医学微生物学》网络课程的探索与实践
论《微生物学》网络课程建设的方法
网络课程 是通过 网络 多媒体 呈现 某 门学科 教学 材 。这 些手 段将微 生物 教学 中的 文字 、 声音 、 图像等 内容及实 施教 学 活 动 的总 和 ， 有 开放 性 、 具 交互 性 、 知 识模块 集 于一体 ， 使微 生物学 教学 化 远 为近 、 化静
信息量大 、 象生动、 于理 解、 形 易 使用方 便等优点。 要设计 一 门优质 的 网络课 程 ， 键 就 要将 按 一 定 的 关 教学 目标 、 学策 略组 织起 来 的教 学 内容 和 网络 教 教 学支撑 环境结 合 起来 做 好 教 学 设计 。１网络 课 程教 ｌ 学设 计包 括教学 目标 的设计 、 教学 内容 的设 计 、 教学 策略 的设 计 、 习环境 的设计 和学 习评价 的设计 。 学 微 生物学是 重 要 的 生物 基 础 学科 ， 在 生命 科 它 学重大 基础 理论 和现代 生物技术 的形 成 与发 展 中起 着重要 的作 用 。该 课 程 的 主 要 内容 包 括 微 生 物形 态、 结构和分类 的基本知识 以及生理 、 代谢 、 遗传变 异 、 态 及 传 染 免 疫 等 微 生 物 生 命 活 动 的 基 本 规 生 律 。 该课程 的教 学难点是 微生 物形态 结 构特 征 、 繁 殖 、 谢、 代 遗传 等 。 由于微 生 物 个 体小 ， 这些 内容 显 得较 为抽象 和深 奥 ， 统 的板 书和 一 般 的演 示 文 稿 传 难 以达到有 效地 展 示 ， 易造 成 教 学 的低 效 和学 时 容 膨胀 。而微 生 物 学 网络 课 程 设 计 模 块 采 用 菜 单 系 统， 在具 体形式 上巧妙 地融合 了 多媒体 的特点 ， 模块
包括 细菌 、 真菌 、 毒 的形 态 结构 、 病 生活 在教 学 内 容 的 设 计 上 ， 合 应 用 了 Ａ ｏｅＰ ｏ — 础知识 视频 ， 综 ｄｂ ｈｔ ｏ 抗 补体 结构 及作 用机制 等 １ 个 录像 ； 一部 １ 另 ｓｏ Ｃ ，ｌ ｈ９ ０ 会 声 会 影 ９ ０，Ｄ Ｘ等 实 用 软 史 、 体 、 ｈｐ Ｓ Ｆａ ． ， ｓ ． ３ ＭＡ
临床微生物学检验技术理论课线上教学新模式探索与实践
Exploration and practice of new online teaching model of clinical microbiology laboratory technology theory course Lan Kai, Lin Dongling, Cao Nannan, Cheng Zhaomin, Wang Lina, Chen Cha, Huang Xianzhang Teaching and Research Section o f Laboratory, The Second Affiliated Hospital o f Guangzhou University of Chinese Medicine, Gmmgzhou 510006, China Corresponding author: Lan Kai, Email: lankail979@
识和技能|14。 因 此 ，这门课程的教学工作一直都是 医学检验专业教学的难点。本教学组采取以小规模 限 制 性 在 线 课 程 （ small private online course,SPOC) 中 的 异 步 SPO C为 核 心 ，以 问 卷 星 、微信为辅助的 “一 体 两 翼 ”的 教 学 模 式 ，积 极 开 展 网 络 授 课 、微信答
医学微生物学教学设计
定期收集学生、教师和 其他利益相关者的反馈 意见，了解教学过程中 的问题和不足。
对收集到的反馈意见进 行整理和分析，找出主 要问题和改进点。
根据反馈意见调整和完 善教学方案，包括教学 内容、教学方法、教学 评估等方面。
Байду номын сангаас
将调整后的教学方案及 时通知相关教师和学生 ，确保教学工作的顺利 进行。
定期组织教研活动，分享经验技巧
指导学生分组进行实验操作，培养团队协作和实 践能力。
小组展示与评价
鼓励各小组进行成果展示，相互评价学习，提高 学习效果。
个性化辅导服务提供方式
一对一辅导
针对学习困难较大的学生，提供一对一辅导服务，帮助解决学习 难题。
学习计划与跟踪
根据学生学习情况，制定个性化学习计划，并进行跟踪指导。
学习资源推荐
针对不同学习需求，为学生提供相关学习资源推荐，拓展学习视野 。
微生物学网络课程
国内外许多高校和机构都开设了微生物学网络课程，学 生可以通过在线学习了解微生物学的基本知识和最新进 展。
课外阅读延伸建议
《细菌的传奇之旅》（中国科学院微生物研究所）
该书以通俗易懂的语言介绍了细菌的种类、形态结构、生理生化以及与人类的关系等方面内容，适合作为科普读 物进行阅读。
《微生物学简史》（北京大学出版社）
03
了解微生物在工农业生产、环境保护、医疗卫生等 领域的应用
培养实验技能与操作能力
熟练掌握微生物学实验基本操作技能 ，如无菌操作、显微镜使用、细菌培 养等
培养实验数据处理和结果分析的能力 ，提高科研素养
能够独立设计并实施简单的微生物学 实验，分析并解决实验中出现的问题
了解学科发展前沿及应用领域
医学微生物学教学模式改革探索
医学微生物学教学模式改革探索【摘要】通过对医学微生物学课程教学模式改革，综合应用多媒体教学、网络教学、pbl教学、双语教学等教学手段和教学模式，改革实验方法，改变考核形式，激发了学生的学习兴趣，提升了创新能力，提高了教学质量。
【关键词】医学微生物学；教学模式；改革医学微生物学是一门重要的医学基础学科，主要研究病原微生物的生物学特性、致病机制、免疫机制、微生物学检查法及相关防治诊断治疗方法，具有很强的理论性、实践性和应用性，与疾病的诊断、治疗和预防关系密切[1]。
但其又以繁杂的内容、新知识新理论的不断出现，与其他学科广泛交叉渗透，教学过程中容易出现重点不突出、学生记不住、难应用等问题。
如何提高学生的学习兴趣，提高医学微生物学的教学质量，是教师所面临的重要问题。
为此，我们对医学微生物学的教学手段和教学方法进行了一些改革。
一、结合临床，联系实际，激发学生的学习兴趣我校医学微生物授课的主要对象是医学检验专业二年级学生，他们在经过前面基础课和基础医学课程的学习后，普遍对学科的临床应用、最前沿的研究进展有着浓厚的兴趣，因此在授课内容上，注重基础知识和临床应用相结合、基础理论和研究前沿相结合、基础技能和现代高新技术相结合，适当介绍一些相关的知识背景和现代分子微生物学的新进展、新技术。
如在学习呼吸道病毒时，向学生介绍流行性感冒病毒，结合目前禽流感的爆发，将内容延伸到病毒变异、诊断防治等最新研究进展及前沿技术。
这样能极大提高本课程的趣味性，激发学生的学习兴趣。
二、更新教学手段，改进教学方法，提高教学效果1.应用多媒体教学手段多媒体教学是在授课的过程中利用投影仪、计算机、网络等多种现代媒体，将文本、图像、声音、动画等多种信息有机结合起来[2]。
应用多媒体教学，具有形象、生动、信息量大等优势，不仅激发了学生的学习兴趣，而且也显著提高了教师的工作效率。
多媒体课件的制作是多媒体教学的第一步，课件制作的好坏直接影响教学的效果。
《微生物学与免疫学》网络课程的设计与研究
生 物 的 耐 药 率 不 断 提 高 、 抗 菌 药 物 不 断 课 程 设 有 分 为 以 下 几 个 主要 模 块 ， 次 是 ： 新 依 问世等 各种新 知识点都要 及时表现 出来。 这使学生和 教师深感 “ ” “ ” 不 易。 学 与 教 都
网 络 课 程 应 用 大 量 资 料 ， 抽 象 的 微 生 物 将
发 展 自己 的 个 性 ， 断 猎 取 新 知 识 发 现 新 不 问 题 ， 成 自己知 识 和 技 能 的 特 色 。 形
１ 微 生物学与免疫学》 网络课程 的设 方 的 主 动性 ， 展 创造 性 思 维 ， 达 到 提 高 ３ 课程设计与建 设 中遇到 的 方 式 。 统 教 学 是 教 决 方 法 传
摘 要： 网络 课程 已经 成 为现 代教 学 中的一种 重要 的 学习资 源， 它的时 空性 开放 性 ， 动性 ， 互 多样性 等诸 多优 点为教 学带来 了更 加 多 样的 学习方法 。 构建微 生物 学与免疫 学 网络课 程 ， 网络教 学平 台中实施微 生物 学与免疲 学教 学活 动， 于培养 学生创新 能 力和科 学思 在 对 维能 力， 高 学生专 业水平和 信 息获取 能 力具有重要 意 义。 提 关键 词 ： 微生物 学与免疫 学 网络课程 设 计 中图分 类号 ： ４ Ｇ ２ ６ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章编 号 ： ６ ３ ９ ９ （ ｏ １０ （ ） Ｏ ３ －０ １ ７ － ７ ５ ２ １ ） ２ ｂ－ ０ ８ ２
医学微生物学实验课教学改革实践论文
医学微生物学实验课教学改革的探索与实践【中图分类号】r193 【文献标识码】a 【文章编号】1672－3783(2011)09－0417－01【摘要】医学微生物学作为基础医学的一门主干课程，它是一门形态学和实验性很强的学科，其实验技术在学科发展中占有很突出的位置。
为了提高学生的临床思维能力，动手能力以及提高实验教学效果，通过强化素质教育意识、更新实验教学内容、改进实验教学方法、开展网络教育以及改革考试方法,结合临床实际重新认识现有的医学微生物学实验课程的定位并探讨医学微生物学实验课教学体系改革的实践经验，以培养适应医学发展的医学高级人才。
【关键词】医学微生物学；实验教学；教学改革医学微生物学是一门基础学科，连接基础医学与临床医学的桥梁学科，在医学领域占有重要作用，其培养目标是使学生系统地掌握病原微生物的基础理论知识［1］，同时具备良好的实验技能及分析与解决实际问题的能力。
医学微生物学是一门技术性很强的实验学科,其独树一帜的实验技术在学科发展中占有突出的位置，实验课更是重要环节，它对于加深对医学微生物学知识的理解和掌握、获得医学微生物学实验的基本技能和研究方法，以及提高分析问题及解决问题的能力、培养创新型医学人才等方面都有着非常重要的作用［2］。
如何搞好病原微生物学实验教学，培养出高素质人才，是教师一直在探讨的一个重要课题。
对于现有的一些微生物学实验课程的地位和内容配置，应该从现代素质的高度给以重新认识。
在实验教学中，要力求培养学生的临床思维能力、动手能力、敏锐的观察力及科学地分析、解决问题的能力，这也是我们使用教学最根本的目的所在。
一强化素质教育意识教师的素质决定教学质量的好坏。
进一步强化以创新精神、创造能力、实践能力和高尚道德人格为核心的素质教育观念，树立多样化的质量观和人才观。
1 提高实验课的质量应提高教师素质: 随着现代医学的发展，实验室的技术和仪器也在更新，这就要求我们的教师不断完善自己，掌握新的仪器的使用和维护，提高自身的知识。
WPBL教学法在医学微生物学课程中的实践研究
发放 问卷 ８ ６份 ， 回收 ８ ６份 ， 问卷有效 回收率 为 １ ０ ０ ％， 问 卷可信度为 ０ ． ９ ９ 。调查结果显示 ，对照组各 条 目的优 良率 为 ６ ５ ． ６ ６ ％， 实验组为 ９ ４ ． ６ ５ ％， 实验组各条 目的优 良率显著高于对
照组 。 ３讨论
作进行问题 探索 。教 师对每个案例先提 出 ２ — ３ 个引导性问题 ， 结合基础与临床的特点将 每节 的知识点蕴藏其 中， 并将案例提
前一周发布到教学平 台网站上 。学生拿到案例后进行讨论 ， 针 对案例进一步提 出问题并解决问题。
与传统 的 Ｐ Ｂ Ｌ教学 模式 比较 ， ＷＰ Ｂ Ｌ教学 模式不 仅具 有
Ｐ Ｂ Ｌ教学模式所有的优点 ，同时还具有信息量大、传播更新速 度快 、 直观性与 可模仿性强、 促进师生交流、 激发学生学习兴趣
我校 ２ ０ １ １ 级医学检验专业部 分教学 内容进行对 比研究 。并对 其应用效果做初步分析 。
１ 研 究对 象 和 方 法 １ ． １对 象
显高 于实 验组 学生（ Ｐ ． ０ ５ ） ， 表明传统教学方法更有利于对概 念、 原理等基础知识的学习。因此， 对于记忆性的基础知识可以 选择传统讲授法进 行教学 ， 我们应将传统教学法与 ＷＰ Ｂ Ｌ教学 法有效结合起来 ， 各取所长。
果。该方法在提 高学生分析问题和协作解决问题 能力方面优 于传统教学方法。 关键词 ： 医学微 生物 学； ＷＰ Ｂ Ｌ 教 学法； 网络教 学
中图分类号 ： Ｇ ５ ２ ６ ． ５ 文献标识码： Ｂ 文章编号： １ ６ ７ １ — １ ２ ４ ６ （ ２ ０ １ ３ ｌ １ ４ — ０ １ １组 （ １ ） 构建 ＷＰ Ｂ Ｌ教学用网络平台 ： 此平 台由基本
《微生物学检验》网络课程的设计与研究
（ 广州 医学院 从化学院微寄检教研 室， 广东 从化 ５ ０２ ） １９５
摘要 ： 微 生物 学检验》 对《 网络课程的设计 思想、 设计方法和课程特 色作 了一 一介绍 ， 并对在 网络课程设 计 时需注意的 问题
及 解 决 方 法进 行 了探 讨 。
Ａｂ ｔ ａ ｔ Ｔｈ ｓｐ ｐ ｒｉ ｔｏ ｕ ｅ ｈ ｅ ｓａ ｄ ｍｅｈ ｄ ｏ ｃ ｒ ｉ ｇ ｔ ｅ ｄ ｓｇ ｆ ｅ ｏ ｋ ｂ ｓ ｄ ｃ ｕ ｓ ｆ ｉｒ ｏ ｇ ｎｓ Ｌ ｂ ｒ ｔ ｒ ｓｒ ｃ ： ｉ ａ ｅ ｒ ｄ ｃ ｓｔ ｅｉ ａ ｎ ｔ ｏ ｓｃ ｎ ｅ ｎｎ ｈ ｅ ｉ ｎｏ ｔ ｒ — ａ ｅ ｏ ｒｅｏ ｃ ｏ ｒ ａ ｉ ｎ ｄ ｎ ｗ Ｍ ｍ ａ ｏ ａｏ ｙ ｉ ｅ ａｌ ｎ ｄ ｔｉ Ｔｈ ｈ ｒ ｃ ｅｉｔ ｓ ｏ ｈ ｓ ０ ｕ ｓ ｎ ｏ ｅ ｐ ｏ ｌｍｓ ｅ ｃ ｕ ｔｒ ｄ ｄ ｒｎ ｈ ｒ ｃ ｓ ｆｄ ｓｇ ｉｇ ｔ ｅ ｎ ｔ ｏ ｋ ｂ ｓｄ ｅ ｃ ａ ａ ｔｒｓｉ ｆ ｔ ｉ ｏ ｒｅ ａ ｄ ｓ ｍ ｒ ｂｅ ｎ ｏ ｎ ｅｅ ｕ ｉ ｇ ｔ ｅ ｐ ｏ ｅｓ ｏ ｅ ｉｎ ｎ ｈ ｅ ｃ ｗ ｒ —ａｅ ｃ ｕ ｓ ｒ ｌ ｉ ｕ ｓｄ， ０ ｒｅ ａ ｅａｓ ｄｓ ｓ ｅ ｏ ｃ Ｋｅ ｏ ｄ ： ｃ ｏ ｒ ａ ｉ ｌｂ ｒ ｔ ｒ ；ｎ ｔ ｒ — ａ ｅ ｏ ｒｅ ｅ ｉｎ ｙ Ｗ ｒ ｓ ｍｉｒ ｏ ｇ ｎ ｓ ａ ａｏ ｍ ｏ ｙ ｅｗｏ ｋ ｂ ｓ ｄ ｃ ｕ ｓ ；ｄ ｓ ｇ
从 而达 到了提高教学 效果 的 目的。 １２ 首页设计 ． 网络课程主 页的设 计是很 重要 的 ， 反映 了该 网络课 程 的 它 功能、 结构 、 特点 以及 网页 的制作水平 ， 体现 了网络 课程功 能 也 的实现。该课 程设有“ 页” “ 程介绍” “ 程学习” “ 习测 首 、课 、课 、练 验” 系统（ 习题 、 业提 交 、 练 作 自测 题 ） “ 、 实验 观摩 ” “ 记 本” 、笔 、 “Ｂ” Ｂ Ｓ 系统 （ 教学通 知 、 疑难解 答 、 习讨论 、 点讨 论 ） “ 学 热 、 邮件 收发” 系统 （ 收邮件 、 邮件 ）“ 发 、相关 链 接” “ 助” 、帮 等模块 ， 还有 “ 出” 退 按钮 。“ 课程介绍” 主要 介绍 本 网络课 程 的使用 方法 、 学 习 内容和方法 ， 用的教材和考试方式 。“ 程学 习”为课 程课 使 课 件采用树型 目录导航条 ， 习者点击 树型 导航 条 即可进 入相应 学 章节 内容进行学 习。进入“ 练习测 验” 系统 可做课 后作 业 ， 完成 后提交 ， 发送 给老师批改。进入“ 自测题 ” 块 可检测 学 习效果 模 并实时得知分数 。学 习者进入 “ 试验观摩” 系统可依次 了解到每 个 实验 的原理 、 所需器材 、 实验步骤 、 实验结果 及分 析等 ， 还可 以 通过 视频看到每 个实 验 的操作 流程 及实 验技 巧 。学 习者 进 入 “Ｂ ” Ｂ Ｓ 系统 ， 可与 同学进行在线讨论 、 交流 ， 可通过 “ Ｂ ” 也 Ｂ Ｓ 模块 向教 师咨询和讨论或 直接把疑难问题通过“ 邮件 收发” 系统 发电 子邮件 给老师 ， 老师将答案发给 学 习者。“ 笔记 本” 模块 以月 历 的形式展 现 ， 预 先设 定 学 习计 划 ， 于 学 生检 查 学 习情 况。 可 便 “ 相关链接” 模块 是一个开 放的平 台 ， 接 了众多 的参考资 料和 链
慕课在医学微生物学教学中的应用体会
慕课在医学微生物学教学中的应用体会收稿日期：2018-10-27基金项目：桂林医学院教学与研究改革项目（2017-07），广西高等教育本科教学改革工程项目（2018JGA233）作者简介：周亚莉（1982-），女，博士，讲师，主要从事医学微生物学教学工作。
通讯作者：闫建国，博士，讲师。
医学微生物学主要研究病原微生物的生物学性状、致病性、免疫性、微生物学检查和防治原则，是医学相关专业尤其是临床医学的基础主干课程[1]。
由于病原微生物学种类繁多，各种新发、再发传染病频现，新的诊断技术层出不穷，给学生的学习带来巨大的困扰。
再加上课时量相对较少，医学微生物学向来都是医学生比较头痛的课程。
应用传统的教学模式，很难让学生在有限的时间内掌握重点和难点，因而想要提高医学微生物学的教学效果必须创新教学方法，采用全新的教学模式[2]。
随着互联网技术和教育技术日新月异的发展，慕课即大型开放式网络课程（Massive Open Online Course ，MOOC ）的浪潮扑面而来。
慕课是一种新型学习和教学方法，具有覆盖人群广、免费使用、资源丰富、交互设计、学习全程参与等特点[3]。
如何将慕课与传统医学微生物学教学相融合，充分使用新的学习方式和教学方式，提高医学微生物学教学效果，是每一位教师需要认真考虑的问题。
本次研究将慕课教学引入卫生检验与检疫专业医学微生物学的教学活动中，发现效果良好，现将具体的研究结果报告如下。
一、对象与方法（一）对象选取我校卫生检验与检疫专业共两个年级107名学生为观测对象，其中53名2015级学生为对照组，男28名，女25名，平均年龄（19.68±0.61）岁；54名2016级学生为试验组，其中男29名，女25名，平均年龄（19.54±0.42）岁。
两组学生的性别、年龄和入学成绩比较，差异无统计学意义（P ＞0.05），具有可比性。
（二）方法试验组和对照组学生均由我教研室同一批教师授课，选用的教材相同，理论和实验学时相同，两组课堂授课所用PPT 内容相同。
微生物学课程绪论课教学的探索与实践
Ａｂｓｒ ｃ Ｔｈ ｏｅ ｏ ｎ ｅ ｃ ｉ ｇ ｐａ ｓａ ｍｐ ｒａ ｔｒｌ ｎ ｔｅ ｍｉｒ ｂ ｏｏ ｙ ｉ ｔｇ ａｅ ｅ ｃ ｎ ｔａ ｔ ｅ ｐｒｌｇ ｍｅ ａ ｔａ ｈ ｎ ｌｙ ｎ ｉ ｏ ｔｎ ｅｉ ｈ ｃ ｉｌ ｇ ｎｅ ｒ ｔｄｔ ａ ｈｉｇ．Ａｃ ｏｄｉｇ ｔ ｈ ｏ ｏ ｃ ｒ ｎ ｏ ｔｅ ｔａ ｈ ｎ ｏ ｌｏ ｌａ ｉ ｅｓｔ ｅ ｃ ｉ ｇ ｇ ａ ｆＤａｉｎ Ｕｎ ｖ ｒｉ ｙ，ｔ ｓｐａ ｅ ｘ ｌ ｒ ｈ ｏｅ ｏ ｎａ ｔａ ｈｎｇ ｉ ｅ ｍｓｂ ｔ ｆｔａ ｈｎｇ ｏｉ ｎａ ｉｎ ｈｉ ｐ ｒｅ ｐ ｏｅｓｔｅ ｐｒｌ ｇ ｍｅ ｅ ｃ ｉ ｎ ｔ ｒ ｏ ｈ ｏ ｅ ｃ ｉ ｒｅ ｔｔｏ ａ ｅ ｃ ｉ ｇ ｉ ｌｍｅ ａｉｎ． Ａｆｅ ｅ ｔｉ ｉ ｆｐ ａ ｔｃ ｎｄ ｔａ ｈ ｎ ｍｐｅ ｎｔｔ ｏ ｔ ｒ ａｃ ｒａｎ ｔｍｅ ｏ ｒ ｃｉｅ，ｂ ｔｅ ｆｅ ｔｉ ｅ ｃ ｎ ｓ ａ ｈｉｖ ｄ． ｅｔ ｒｅ ｃ ｎ ｔ ａ ｈｉｇ ｗａ ｃ ｅ ｅ
教学 定 位 不仅 是 教学 效 果 的预 见 ， 而且 是 教 学 实施 的灵 魂 。微 生物 学绪论课 的教学定 位从 教 师 自身定 位和教 学 目标 ２个角 度把 握 。一 方 面要 求 教师具 备扎实全 面 的知识与基 本 的职业 道 德素 养， 还要求 灌输教 学 目标这 样 的教 学理念 ， 二者 使
的点名 中感 受到 尊重 。当前 网络发达 、 息便捷 ， 信
（ ． ｏ１ １ Ｃ ｌ ． Ｂｏ ｎ ｉ． ａｉｎ Ｕ ｉ ，Ｄ ｉｎ１ ６ ２ ； ． ￣ｉｎ Ｃ ｌ ｇ ｆｒＭｉ ｒｙＮａｉ ａｉｅ 。 ａｉｎ １ ６ ０ ） ｉｅｇｎ ，Ｄ ｌ ｎ． ａ ａ １ ６ ２ ２ Ｄ ａ ｏ ｅ ｅ ｏ ｎ ｉ ｔ ｎ ｌ ｉ Ｄ ａ １ ６ ０ ａ ｌ ｌ ｏｔ ｏ ｔｓ ｌ
网络课程在医学微生物学教学中的应用
点 ， 文本 、 将 声音、 图片、 动画、 录像等有机 结合在一起 ， 设计 制作 了 医学微 生物学 网络课 程。教 学实践表 明： 网络课 程在教 本
・６６・ ４ 来自山西 医科大学学报 （ 基础 医学教育版 ）０ ６年 １ ， （ ２０ ２月 ８ ６
展前景的认识 ， 提高学生学 习的兴趣。网络课程不 仅是简单的文字展示和 口头的教授 ， 而是将文字 、 图
像、 动画以及声音结 合 ， 能够吸引更多学生的 目光。 这是发展新型教学的有效方法 ， 尤其是对于微观 的 东西 比较多的微生物等课程来说尤其如此 。如在细 菌遗传变异中， 基因转移和重组的方式 ， 配以动画画 面， 使原来难以理解 的抽象概念变为生动的画面 ， 既 有助于学生理解 ， 又提高了学生兴趣＿ 。 ２ Ｊ 学生除了 自由地上 网查找 有关微生物 学资料 外， 也能够看 到所 有授课 教师 的教 学课件、 学模 教
２ 网络课 程开发 的 设计原 则 ２ １ 科学 性 ． 网络 课 程 中所 要 表 达 的 知识 要 具 有
能够查阅， 从而能够提高学生本身对 于这 门科学发
＊ 基金项目： 暨南大学网络教学资源建设基金资助项 目（０ ４ ２ ） ２ ０ ０ ８
维普资讯
学 生 的创 新能 力和创 造性 思维 。
容的一种方法， 在各门学科 中都有了应用。这种课 程是传统课堂教学和现代 网络教学的集合 ， 不仅要 有 网络知识 以及 教 学 经验 ， 要 有 一 定 的教 学 软 件 还
的支 持 。 １ 微 生物 学 网络课 程教 学的 背景
利用网络平台辅助《微生物学》教学的
AC T A U N IVER SIT AT IS T R ADIT IO N IS M EDIC ALIS SIN EN SIS PHAR M AC O LO GIAEQ U E SHAN GHAI Vol． 26 N o． 6 N ov．，2012
利 用 网 络 平 台 辅 助《 微 生 物 学 》教 学 的 探 讨
近年来，网络进入大学校园，不断渗透到大学生 的生活和 学 习 中。 “网 络 平 台 教 育 ”作 为 现 代 信 息 技术与课堂教学紧密结合的一种教学形态，为学生 的学习创造了广阔自由的环境，拓宽了教学时空的 维度，不仅丰富了教学资源、优化了教学过程，培养 了学生自主学习、主动探索的能力，而且也促进教学 更多地倾 向 于“以 学 生 为 中 心 ”的 变 革［1］。 如 何 有 效地开展网络平台教学，发挥其对课堂教学的补充 和提升作用，锻炼和提高学生的专业素养和科研能 力，是摆在高校教师面前亟待解决的一个难题。我 们通过构建《微生物学》网络教学平台，在形式上辅 助传统教学，取得了良好的教学效果。
பைடு நூலகம்
郑月娟 缪珠雷 王莉新 孙锦霞 杨贵珍 季 光
上海中医药大学基础医学院 （ 上海 201203）
【摘 要】 通过教学内容管理、师生互动以及课外作业布置和拓展等三大模块建设《微生物学》的网络教 学平台。利用网络平台教学辅助和推进《微生物学》课堂教学，侧重“以学生为中心”，在课堂授课和网络辅 助教学的共同作用下充分发挥学生学习的主动性和培养学生的科研素养，提高学生的学习兴趣和加深对 《微生物学》知识的全面理解及应用。 【关键词】 网络平台教学； 《微生物学》； 以学生为中心； 教学管理 【中图分类号】 R37 【文献标志码】A 【文章编号】1008-861X（ 2012） 06-0014-03
医学微生物学多媒体素材库的网络教学应用
果。
关键词 ： 医学微生物学 ； 网络教学 ； 多媒 体素 材库
中 图分 类 号 ： Ｒ ７ 文 献 标 志 码 ： Ａ 文 章编 号 ： ２９ ３ ０ ５—１５ ２ １ ）８— ６ ２— ３ Ｄ １１． ９９ Ｊ ＩＳ ．０ ５—１５ ．０ ２ ０ ．５ ４ ０（０ ２ Ｏ ０ ２ ０ Ｏ ：０ ３６ ／ ．Ｓ Ｎ ２９ ４ ０ ２ １ ．８ ２
摘 要 ： 根 据 医 学微 生 物 学课 程 特 点 ， 设 医 学微 生 物 多媒 体 素 材 库 包括 图谱 库 、 本 理 论 文 本 、 子 课 件 、 课 录像 素 材 库 ， 建 基 电 授
案例 库， 试题题库 ， 文献 资料库和 常见 问题解答等。将 多媒体 素材库 的 网络教 学应 用于 医学微 生物 学理 论课 、 实验课 教 学和
・
６ ２・ ２
Ｂ ｓｃＭｅ ｉａ ｄ ｃ ｔ ｎ Ａｕ ２ ２， １ １ Ｎｏ． ａｉ ｄｃｌＥ ｕ ａｉ ｏ ｇ． ０１ Ｖｏ ． ４ ８
，
医学 微 生 物 学 多媒体 素 材 库 的 网络教 学应 用
崔国艳 ， 陈云霞 张雄鹰 ， 程红兵 ， 孟 莉 （ ， 长治医 学院 微生物学教研室， 长治 ０６ ０ 通讯作者） ４０ ； ０
的面对 面教学 的效 果 ， 是 另 一 层意 义 上 的交互 式 这
教 学 。
参考文 ：
［ ］ 贾银亮 ． １ 虚拟实验在 高校计算机 网络教学 改革 中的应 用 ［ ］ Ｊ． 江苏教育学 院学报 ： 自然科学 ，０ ２２ （ ） ３ ． ２ １ ，８ １ ：１ ［ ］ 文志斌 ， ２ 刘林德 ， 庆梅． 出高校多媒体 教学 的误 区 ［ ］ 中 走 Ｊ． 国现代教育装备 ，０ ６，２ ：１ ２０ （ ） １９—１１ ２． ［ ］ 王冬艳 ， ３ 华欣． 基于 网络环境的愉快教学在药理 教学 中的应 用 体会 ［ ］ 现代医药卫生 ，０ １２ （ ９ ：０ ６ Ｊ． ２ １ ，６ １ ） ３３ ．
医学微生物教学心得体会
作为一名医学微生物教师，我深感责任重大。
医学微生物学是医学教育中的一门重要课程，它不仅涉及微生物的基本知识，还包括了微生物与人类健康的关系，以及微生物在疾病诊断、治疗和预防中的应用。
在教学过程中，我不断积累经验，以下是我的一些心得体会。
一、注重基础知识的传授医学微生物学作为一门基础课程，要求学生掌握微生物的基本概念、分类、形态、结构、生理、生态和遗传等方面的基础知识。
在教学过程中，我注重引导学生系统学习微生物学的基本理论，帮助学生建立完整的知识体系。
同时，结合临床案例，让学生了解微生物学在医学实践中的应用，提高学生的学习兴趣。
二、强化实验技能的培养医学微生物学是一门实验性很强的课程，实验技能的掌握对学生的学习和将来的临床工作至关重要。
在教学中，我注重培养学生的实验操作技能，要求学生熟练掌握微生物学实验的基本操作。
通过实验，使学生将理论知识与实际操作相结合，提高学生的实践能力。
三、关注学生的个体差异在教学过程中，我关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点，采取因材施教的方法。
对于基础较好的学生，鼓励他们深入学习，拓展知识面；对于基础薄弱的学生，给予更多的关注和辅导，帮助他们克服学习困难。
此外，我还注重培养学生的团队协作精神，通过小组讨论、实验操作等方式，提高学生的综合素质。
四、强化临床思维能力的培养医学微生物学不仅是基础医学课程，更是临床医学的基石。
在教学过程中，我注重培养学生的临床思维能力，通过案例分析、临床见习等方式，让学生了解微生物与疾病的关系，提高学生的临床诊断和治疗方案设计能力。
五、注重教学方法的创新随着科技的发展，医学微生物学教学手段也在不断更新。
在教学中，我积极运用多媒体技术、网络资源等现代化手段，提高教学效果。
同时，结合翻转课堂、微课等新型教学模式，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
总之，医学微生物教学是一项充满挑战的工作。
在教学过程中，我不断总结经验，努力提高自身教学水平。
在今后的工作中，我将继续关注医学微生物学的发展动态，不断探索创新教学方法，为培养高素质的医学人才贡献力量。
医学微生物学网络教学与传统教学方法优势互补的探讨
一
） 网络教学与传统教学的整合有利于新的课堂教学改
革
学习能力较差， 知识的传授也只重视注入和灌输 ， 缺乏对学生 智力的开发和能力的培养， 因此 ，单纯传统法教学也不利于 培养具有创新精神的人才。 我们进行了两种不同教学方法课 堂测验 回答正确情况分析 和不 同教学方法考试及格情况分
造性思维， ２ 世纪创新型人才的素质教育 目标相距甚远 培养 ｌ ［ 。 近年来 ，我们有针对上述存在的主要 问题将 网络教学 ３ ］
与 传统 教 学 从 实践 教 学 方 法 上进 行 结 合 并进 行 了相 应 的对 策， 本文浅谈如下 ： 网络 教学 与传 统教 学 的优 、 点及 教 学效 果分 析 缺 网络教学是利用 网络平 台来完成教学任务、 实现教学 目 标的教学活动 。学生通过 网络联人课程学习中心 ， 在教学支 撑平 台的基础上 ， 利用各种网络通讯工具 ， 进行学习 、 交流， 从而获取知识和提高技能 。网络教学学生处于教学 中心 ， 学 习有 了很 大的 自由度 。网络教学有利于启发学生 主动性学 习 ， 学生 的思 维 和创造 力 ， 现素 质 教育 的思 想 。网络 教 激发 体 学注 重师 生 的双 向交 流 。 网络 教学 还 可使 学生 在学 习过 程 中 及 时发 现 进 步 、 足 、 题 、 不 问 困难 ， 动 向 教师 要 求 解 决 问题 主 和 困难 ， 教学 安 排 。教 师也 可 以通 过 网络 对学 生 的学 习 调整 情况进行 了解， 回答问题 ， 解决困难 ， 随时调整该生 的教学按 排， 有利于学生个性化学 习。网络教学要求学生有较强的协 作性 ， 通过教师与学生 、 学生与学生对学 习课程进行对话讨 论而获得启发帮助， 从而可以提高教学质量与效率。传统教 学是在长期 的实践 中积累了丰富的教学经验 ， 形成了独有的 特 色 。它 以班 级授 课 制为 最 主要 特征 的教 学 活 动 ， 利 于 教 有 师主导作用 的发挥 ，它重视情感因素在学 习过程 中的作用 ， 这种能较好地控制和引导情感因素， 促使学生进行主动积极 的学习。 尤其是一些诸如启发式 、 研讨式等教学方法， 达到了 教学互动的 良好效果 ， 有利于学生对知识 的掌握， 因此 ， 传统 教学的长处绝不能轻易丢掉 。网络教学有许多优点 ， 但也不 是万能，它不足的是在一定程度上弱化了教师的主导作用 ， 忽视了情感因素在学习过程中的作用。 不利于系统知识的传 授， 有时可能偏离原有的教学 目标 ， 且不能很好地调动学生 的情感因素。 传统教学倡导传递 一 接受式教学模式， 否定发 现式教学 ，由于习惯以教师讲授为主， 学生处 于被动接受地 位， 扼杀了学生的主动性 、 创造性 ， 学生 自主学习机会少， 自主
共享资源型医学微生物学教学平台的制作体会
1919年英国教授俄斯凯恩明确提出了讨论式教学模式的概念。
杜威的“活动课程”、皮亚杰的发生认识论问世以来,人们进一步从课程论、心理学等理论以及课堂实践方面,为讨论法的运用提供了理论基础和实践例证。
他们认为对概念的思考及对技能和习惯的领悟性学习优于根据重复练习原则对技能、习惯和记忆关系的学习,而讨论是促进思考和领悟最有效的途径。
根据威特罗克的“生成学习模式”,大脑不应是被动地学习和记录信息,而应是主动地建构它对信息的解释,并从中得出推论。
历史学科属于人文科学,历史学科的过去性、综合性特点也适合于使用讨论式方法。
目前稳定医学院校学生的专业思想还有大量工作需要做。
如纠正管理者轻视基本功教学的思想,改变教师的被动性,提高自身的知识水平和教学的技能技巧,全面落实教育教学目标等。
主要的还是端正对教学的态度,认识基础知识、基本技能、基础技巧的作用,积极推进教学改革,适应时代的需要。
当然,解决上述这些问题,任重而道远。
作为一名普通的高校教师还需要在实践中不断探索,掌握学生的认知心理,扬长避短,使学生得到良好的理论修养。
增强民族自豪感和自信心,树立远大的理想,培养高尚情操,将来做一个有益于社会的人。
广西医科大学学报 2008Sept ;253广西医科大学年度教育教学改革“十一五”项目立项课题(363),广西新世纪教改工程“十一五”立项项目共享资源型医学微生物学教学平台的制作体会3黄颉刚 樊晓晖 陈晓燕 郑春燕(广西医科大学微生物学与免疫学教研室 南宁 530021) 《医学微生物学》是一门重要基础专业主干课程,主要研究与医学有关的病原微生物的生物学特性、致病性与免疫机制,以及特异性诊断和防治措施。
课程涉及的病原微生物种类繁多,特性相似,学生在学习完这门课程后均觉得难以记忆、容易混淆。
另一方面,从事微生物学教学的教师经过多年的教学实践和材料积累,都各自存有相当多的微生物学教学资源,诸如图片、文字、视频等,应用传统的Powe rpoint 幻灯片的形式,已经不能很好地展现这些教学资源,并且会出现资源重复收集的情况。
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的创 新 能力 和科 研 能 力 。为 了扩 充 学 生 的视 野 ， 养 学 生 自 培 主创 新 和科 学 研 究 能 力 ， 面 提 高 医 学 生 综 合 素 质 ， 们 结 全 我 合 时 下 研 究 热点 开 展 了 研 究 性 教 学 和 专 题 讨 论 ， 生 物 实 验 微 室 也 通 过 网络 课 程 平 台 ， 收 了部 分 学 生 参 与 省级 自然 基 金 招
流 行 情 况 ， 计 相 关 的 研 究 性 教 学 课 题 如 Ｈ－ 设 Ｎ 流 感 是 如 何
知 识 须 经 过 认 知 消 化一 吸 收 一 再 消 化 … 再 吸 收 等 多 个 循 环 过 程 才 能 真 正 被 接 受 。为 了 帮 助 学 生 构 建 医 学 微 生 物 学 知 识 框 架 和 随时 学 习 随地 学 习 ， 们 准 备 了全 面 而 丰 富 的 教 我
卜分 重要 … ， 因此 我 们 开 通 了 课 程 论 坛 ， 建 了 答 疑 讨 论 模 构 块 、 学 邮 箱 和 教 学 笔 记 模 块 。在 答 疑 讨 论 模 块 ， 生 可 利 教 学 用 在 线 留 言板 、 — ｉ等 即 时 或 异 步 通 讯 工 具 与 教 师 交 流 、 Ｅ ｍａ ｌ 提 问题 ， 时 教 师 也 经 常 在 答 疑 讨 论 中 提 出 专 题 讨 论 等 问 同
学院临床 、 防、 验 、 预 检 影像 、 腔 、 科 和 麻 醉 等专 业 学 生 的 口 全 网 络 辅 助 课 程 。本 文 就 网 络 课 程 的 内 容 、 计 、 用 情 况 及 设 应
效 果进 行 总 结 。
生 们 的 学 习积 极 性 ， 教 师 由 知 识 传 授 者 转 变 为 指 导 者 ， 使 为
（ 昌 大 学 基 础 医 学 院 微 生 物 学 教 研 室 ，江 西 南 南 昌 ３ ０ ０ ） ３ ０ ６
摘 要 ：以互 动 交 流 和 拓 展 学 习为 重 点 ， 们 开 设 了《 学 微 生 物 学 》 络 课 程 。实 践 证 明《 学 微 生 物 学 》 我 医 网 医 网络 课 程 丰 富 了 教 学 内容 ， 学 生 提 供 了 良好 的 自主 学 习 平 台 ， 强 了 学 生 们 的 自主学 习 及 创 新 能 力 ， 提 高 教 学 质 量 为 加 为
１３ 拓展学 习 ２ ． １世 纪 是 知 识 经 济 时 代 ， 学 生 不 仅 要 求 医
具 备 扎 实 的 理 论 知 识 和 娴 熟 的操 作 技 能 ， 时 也 应 具 备 一 定 同
பைடு நூலகம்
内容 少 ， 生 普 遍 反 映 该 课 程较 为 难 学 。为 了帮 助 学 生 梳 理 学 知 识 点 ， 快 掌 握 该 课 程 学 习方 法 ， 们 设 置 了课 程 简 介 、 尽 我 教 学 大纲 、 学 Ｅ历 、 学 材 料 、 题 库 、 程 作 业 及 研 究 型 教 教 ｔ 教 试 课 学 设 计 等 多个 教 学 模 块 。通 过 课 程 简 介 和 教 学 大 纲 帮 助 学
题 ， 发 学 生 对 学 习 内 容 的 深 入 思 考 ； 用 教 学 笔 记 与 学 生 引 利
病 机 制 、 染 免 疫 等 的 医学 主干 基 础 学 科 ， 于诊 断 、 防 和 感 对 预 治 疗 病 原 微 生 物 引起 的感 染 有 重 要 的 指 导 作 用 ， 临 床 医 学 与 密 切 相 关 。 为 了提 高 教学 质 量 ， 养学 生 自主 学 习 及 创 新 能 培 力 ， 们 充分 利 用 计 算 机 技 术 和 网络 平 台 ， 索 和实 践 了 《 我 探 医
生 了解 该 课 程 的 定 位 、 习 目标 、 点 难 点 。通 过 网 发 布 学 重
教 学 日历 ， 方 便 学 生 及 时 跟 上 教 学 进 度 ， 时预 习 和 复 习 。 以 及
课 题 研 究 。研 究 性 教 学 设 计 模 块 是 根 据 当 前 传 染 性 疾 病 的
提供 了 全 新 的 模 式 。
关 键 词 ：医学 微 生 物 学 ；网络 课 程 ；教 学 中 图 分 类 号 ： ３ Ｇ４ ４ 文献 标 识 码 ： Ｂ 文 章 编 号 ： ０ ９５ ５ （ ０ ０ ｌ － ４ １０ １ ０ ５ １ ２ １ ） １ ６ ２ ２
《 学微生物学 》 一门研究病原微生 物的形态结构 、 医 是 致
培 养 学 生 思 考 问 题 的能 动 性 提 供 条件 ， 使 得 课 堂 学 习 得 以 也
继 续和延伸 。
１ 《 学 微 生 物 学 》 络 课 程 主 要 内 容 医 网
１ １ 课 程 简 介 及 教 学 内容 医 学 微 生 物 学 知 识 量 大 、 ． 内容 多 ， 而 重 点 、 点 多 而 分 散 ， 习 主 要 以 记 忆 为 主 ， 理 性 然 难 学 推
学微生物学 》 网络 课 程 。《医学 微生 物学 》 网络 课程 足 针 对 医
和 其 他 教 师 充 分 交 流 学 习 心 得 ， 助 于 学 生 归 纳 总 结 知 识 有 点 。利 用 网络 在 线 交 流 论 坛 ， 生 可 以 在 网 上 自 由 地 与 同 学 学 、 师 展 开 激 烈 的讨 论 ， 分 发 挥 学 生 主 人 翁 精 神 ， 动 学 老 充 调
新 疆 医科 大 学 学 报
Ｊ ＵＲＮＡＩ Ｏ ＯＦ ＸＩ ＪＡＮＧ ＭＥ Ｉ ＡＩ ＵＮＩ Ｅ Ｓ ＴＹ ２ １ ｅ ． ３ （ ２ ＮＩ ＤＣ Ｖ Ｒ Ｉ ０ ０Ｄ ｃ ，３ １ ）
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《 学微生物学 》 医 网络 课 程 的探 索 与 实 践
黄 孝 天 ，莫 冰 ，黎 帆 ，宋 矿 余 ，刘 金 辉 ，李 蓉 ，应 颖 ，夏 燕 华 ， 姚 灿 ，樊 姗