应用文-关于现代教育视野下的外国文学教学改革
《外国文学》教学改革规划
《外国文学》教学改革规划总则：要使外国文学具备开放性、现代性和可操作性的特征，并逐步走向完善。
开放性主要是指课程内涵的开放性、教材建设的开放性和人才培养规格的开放性。
现代性主要是指教学理念的现代性、课程思想的现代性及教学手段的现代性。
可操作性主要是指思维训练的可操作性、教学实践的可操作性、教师指导的可操作性。
一、观念的转变德国哲学家雅斯贝尔斯认为“大学有生命全在于教师传授给学生新颖的、符合自身境遇的思想来唤起他们的自我意识。
”他把传授思想和唤起自我意识而不是传授知识、教会技能看作大学的生命。
后现代教育理论认为“世界的知识不是固定在那里等待被发现的，只有通过我们的反思性行为它才能得以不断的扩展和生成”。
“课程不再是跑道，而成为跑的过程自身。
学习则成为意义创造过程之中的探险”。
在这种开放的系统中，“师生关系带有对话交往的个人特点——是双向的和交互作用的，而不仅仅是单向的和信息性的。
”知识经济时代对学生在未来的社会中学会生存、解决问题的能力、善于创新的能力，自主学习的能力和合作的能力都提出了很高的要求，而传统的教学方式已不能满足。
要克服这些弊端，应实现教学方式的“重心”迁移。
1、由“教”向“学”迁移。
信息时代，培养学生的学习能力和捕捉信息的能力更为重要。
在保证必要的课堂知识传授的基础上，更要注重对学生学法的研究。
在网络时代，鉴于有些学生获得的新知识、新信息甚至比老师还来得快，发挥这些学生在学习互助中的作用，可以扩充学生的知识容量。
课堂教学应向难题研讨、技术攻关、书目导读等方式延伸；教师既要传授知识，更要传授快速捕捉和运用知识的方法与技巧。
2、由“学”向“悟”迁移如果学生只是了解了一些具体的知识，但未能实现文化知识向文化素质的内化，这不说明实现了教育的目的。
文化知识可以通过教和学得来，但文化素质只有通过“悟”才能获得，“悟”是获得文化素质的关键。
实现“悟”，一要培养学生学习和探究问题的兴趣，在兴趣中生成专心、毅力和意志；二要培养学生学会批判性思考、学会理性思维和形象思维。
关于现代教育视野下的外国文学教学改革
关于现代教育视野下的外国文学教学改革一、现代教育视野下外国文学教学的必要性现代社会追求知识和文化的多元化，外国文学作为一种高度发展的文化形式，在世界范围内有着广泛的影响力。
在全球化的语境下，开展外国文学教学能够促进不同国家之间的文化交流和理解，提高学生的文化素养和跨文化交际能力。
同时，外国文学对现代文学的影响也是不可替代的，因此外国文学教学具有十分重要的地位。
二、外国文学教学改革的背景现代教育改革流派提出了许多新的教育理念和方法，例如探究学习、合作学习和实践教育等，这些教学理念和方法需要与传统的外国文学教学相结合，以实现外国文学教学的现代化和个性化。
三、外国文学教学改革的主要内容1. 减少语言障碍：外国文学教学在一定程度上需要具备一定语言基础，因此改革需要关注语言教学，注重英语语言学的学习，以便学生能够更好地掌握外国文学的阅读和理解。
2. 注重学生体验：在传统教学模式中，学生在被动听讲的状态下接受外国文学知识，改革应该注重学生体验，加强学生与文学作品的互动，提高学生的参与和体验感。
3. 引入多元文化：现代外国文学教学要致力于多元文化的融合和交流，包括不同作品之间的比较和跨越文化的探究，将传统文化与现代文学进行有机结合，为学生提供更多元的思想和文化视野。
4. 践行个性化教学：现代外国文学教育要更加注重学生的个性化需求，关注每个学生的学习风格、学习偏好和学习习惯，为个性化教学提供支持和保障。
5. 引入实践教学：在外国文学教学中，实践教学是非常重要的一部分。
通过学生的实际经历、体验和感知，我们能够更好地激发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣和参与度。
四、外国文学教学的案例分析1.《哈利·波特》系列小说的教学哈利·波特小说作为英国现代文学的代表性作品，在全球发行量超过4亿册，其主题涉及成长、友情、爱情等多个方面。
这一系列小说在全球范围内广泛受到年轻读者的欢迎，对于开展英语教学来说，哈利·波特小说可以作为一种易于接受的资源，用于提高学生的阅读和理解能力。
外国文学的实践教学方法(3篇)
第1篇摘要：随着全球化的推进，外国文学教育在我国高校中日益受到重视。
传统的教学方法已无法满足现代教育的需求，因此，探索新的实践教学方法成为当务之急。
本文从实践教学的内涵出发，分析了当前外国文学教学存在的问题，提出了基于实践的外国文学教学方法，旨在提高学生的文学素养和跨文化交际能力。
关键词：外国文学；实践教学；教学方法；跨文化交际一、引言外国文学作为人文学科的重要组成部分，具有丰富的文化内涵和独特的艺术魅力。
在全球化背景下，外国文学教育对于培养学生的跨文化交际能力、拓宽国际视野具有重要意义。
然而，传统的教学方法往往以教师讲授为主，忽视了学生的主体地位和实践能力的培养。
因此，探索新的实践教学方法成为提高外国文学教学质量的关键。
二、外国文学实践教学方法的内涵实践教学是指以学生为主体，以培养学生的实践能力为目标，通过一系列实践活动，使学生将理论知识与实际应用相结合的一种教学方法。
外国文学实践教学方法主要包括以下几个方面：1. 情景模拟法：通过模拟外国文学作品中的场景，让学生身临其境，体验作品中的情感和人物性格。
2. 角色扮演法：让学生扮演作品中的角色，通过角色的语言、动作、心理活动等，深入理解作品的思想内涵。
3. 专题讨论法：围绕某一外国文学作品或主题，组织学生进行讨论，激发学生的思维火花，提高学生的思辨能力。
4. 文学鉴赏法：通过阅读、分析、评价等方式，让学生学会欣赏外国文学作品的艺术魅力。
5. 跨文化交际法：通过学习外国文学作品，了解不同文化背景下的价值观、思维方式，提高学生的跨文化交际能力。
三、当前外国文学教学存在的问题1. 教学内容单一：部分教师过于注重教材内容的讲解，忽视了学生的兴趣和实际需求。
2. 教学方法陈旧：传统的教学方法以教师讲授为主，学生被动接受，缺乏互动和实践环节。
3. 跨文化交际能力培养不足：在教学中，教师对跨文化交际能力的培养重视不够，导致学生跨文化交际能力较弱。
4. 学生自主学习能力不强：部分学生缺乏自主学习意识，对外国文学的学习兴趣不高。
探析《外国文学》课程教学改革
文教论坛探析《外国文学》课程教学改革闫孝银焦作大学人文学院摘要：《外国文学》是高职院校汉语专业的一门必修课，对学生人文素养的提升有着不可或缺的作用。
但目前《外国文学》教学方法单一，无法充分调动学生的积极性。
本文从戏剧表演教学，圆桌讨论教学，唇舌辩论教学等方面深入探索外国文学课程教学方法，以期为课堂教学提供参考。
关键词：外国文学；教学方法；改革《外国文学》是高职院校汉语专业的一门必修课，在汉语专业课程体系中占有非常重要的地位。
笔者认为，外国文学教学中要积极探索丰富多样的教学方法，调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，从而提高教育教学效果。
外国文学教学中部分教师长年只满足于“老师讲，学生听”的单一教学方法，不能多元化地使用不同的、行之有效的教学方法。
外国文学教学中针对以讲授为主的单一化教学方式的弊端，在实践中探索新的、多样化的教学方法。
比如戏剧表演教学，圆桌讨论教学，唇舌辩论教学，师生互换教学，分享交流教学等。
一、戏剧表演教学外国文学教学中会涉及到很多剧本，古希腊戏剧、莎士比亚戏剧、莫里哀戏剧等。
戏剧表演教学方法的实施是长期的过程，课程开始就给学生分组，汉语专业每班50个人左右，分为8个小组，确定小组组长。
然后让学生查找剧本，确定要表演的剧本。
确定剧本之后给学生留出4周左右的时间排练，排练之后让学生再课堂上表演。
最后教师评价、小组互评、小组自评相结合，评选出最佳表演奖、最佳组织奖等奖项。
戏剧表演教学是非常有利于调动学生的积极性的，学生参与到戏剧的表演中。
通过学生亲身参与，从开始查找资料，阅读剧本，确定剧本，排练剧本，到最后演出的过程，整个过程中很多学生都是第一次参与这样的活动，第一次上台演出。
为了演出，学生比较深入理解作家及剧本，学生对作家及剧本有一个立体式的全方位的过程。
学生这样参与学习，比教师在课堂上讲授的效果要好很多。
比如有小组确定演出《哈姆雷特》，学生花费的时间和精力去排练，表演时不论是道具、服装，还是表情、语言、肢体动作等都比较契合剧本，学生完全融入到剧情，真实地再现了剧本场景。
外国文学教学论文(8篇)-外国文学论文-文学论文
外国文学教学论文(8篇)-外国文学论文-文学论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：阅读体验下外国文学教学建议摘要：在大学外国文学教学过程中，阅读体验教学法是一种较为实用的教学方法，能够有效地帮助大学生提高学习能力。
通过体验式阅读方法能够有效提高学生的思维空间，开拓学生视野，此种方法能够帮助学生有效提高学习自主性，让学生自主地参与到课堂阅读当中，通过阅读提高学生的自身修养以及文学素养。
关键词：阅读体验;外国文学;教学;建议引言随着世界文化的不断融合，我国高校逐渐重视外国文学课程的教学内容，通过鼓励学生阅读外国名著不断提高学生的文学修养。
许多著名的教育学家以及文学家都认为，一种语言的表达形式往往通过文学作品展现出来，而且通过文学作品展现出来的语言都是最美的语言，在阅读文学作品的过程中，也能够有效地提高学生对此种语言的学习能力。
要想培养学生的阅读习惯，小说无疑是的文学作品教材，小说不仅能够吸引学生参与到阅读当中，而且小说能够展现出文学魅力。
[1]只有通过不断的阅读，才能提高一个人的文学修养，提升自身内涵，其言谈举止也会趋于高雅。
著名的教育学家程朝翔认为，“中国学生想要学好第二种语言，了解世界文化，的方式就是多读原版的莎士比亚文学作品，通过阅读原著作品能够从中学到更多国外的文化，能够让学生真正了解西方文学的特点。
”[2]另外，通过国外文学的阅读也能提高我国大学生的文学素养。
因此，无论是提高学生的学习能力还是增强文学素养，开阔阅读视野和增加文学阅读量都是一种较为有效的方法。
一、外国文学教学现状持续阅读和阅读圈阅读是国外文学阅读的两种主要阅读模式。
阅读圈是一种高效的阅读形式，主要适用于高年级学生阅读，这种阅读方式主要是通过阅读、思考、联系自身、提问分享的过程模式进行阅读，一般在阅读中需要5人左右进行结合，阅读的每一个人都有自己的角色，要进行有目的有任务的阅读，阅读后还需要根据自身感受进行分享。
比较文学视野下外国文学作品教学应用探究
比较文学视野下外国文学作品教学应用探究随着世界的全球化和文化交流的不断深入，外国文学作品在我国的教学应用也越来越受到重视。
通过比较文学视野下对外国文学作品的教学应用探究，可以更好地理解和把握外国文学作品的内涵和特点，提高学生的文学鉴赏能力，拓展学生的视野，培养国际视野和跨文化交流能力，促进学生的全面发展。
本文将着重从比较文学视野下探讨外国文学作品教学的重要性，探索教学方法和策略，以及展望未来的发展趋势。
比较文学视野下的外国文学作品教学可以促进学生对本国文学的理解和创造。
在比较文学的研究和教学中，学生不仅需要掌握外国文学作品的内容和形式，还需要与本国文学进行比较和对照，找出异同点，形成对本国文学的更加深刻的理解和反思。
通过比较文学的方法，可以帮助学生更全面地把握文学的本质和规律，拓展自己的文学视野，促进对本国文学的创造性理解和创新。
比较文学视野下的外国文学作品教学对于提高学生的文学素养和文化修养具有重要意义。
二、外国文学作品教学方法和策略在比较文学视野下的外国文学作品教学中，需要根据不同的文学作品和学生的实际情况选用不同的教学方法和策略。
一般来说，可以采取课堂讲授、阅读讨论、论文写作等多种教学方法，使学生全面地了解、理解和把握外国文学作品的内涵和特点。
下面将从教学方法和策略两方面进行探讨。
1. 教学方法（1）课堂讲授。
课堂讲授是最常用的教学方法之一，可以帮助学生系统地了解和掌握外国文学作品的内容和形式。
在课堂讲授中，教师可以通过讲解、分析和解读文学作品，引导学生深入地理解文学作品的内涵和特点，激发学生的文学兴趣和创造力。
（2）阅读讨论。
阅读讨论是培养学生文学鉴赏能力和批评能力的重要途径，可以激发学生的思维和创造力。
在阅读讨论中，教师可以设置启发式问题，引导学生思考和讨论文学作品的主题、结构、语言、风格等方面的问题，使学生深入地了解和把握文学作品的内涵和特点。
（3）论文写作。
通过论文写作，可以促进学生深入地研究和思考文学作品，培养学生的批判性思维和研究能力。
关于现代教育视野下的外国文学教学改革
现代教育视野下的外国文学教学改革引言随着全球化的发展和信息技术的快速进步，外国文学教学面临着日益复杂和多样化的挑战。
传统的外国文学教学方法难以满足现代学生的需求，而在现代教育视野下，外国文学教学的改革势在必行。
本文将探讨在现代教育视野下，外国文学教学改革的必要性及其可能的方向。
现行问题缺乏实践与跨学科的结合传统的外国文学教学注重文本的分析和理解，而缺乏对实践和跨学科的探索。
这导致学生往往只停留在理论层面上，无法将所学的知识应用到实际生活中。
此外，外国文学教学往往孤立于其他学科，难以与其他学科进行有机的结合，限制了学生的综合能力的培养。
内容陈旧和缺乏多样性传统的外国文学教学以经典文学作品为主，忽视了当代和多样性的文学作品。
这使得学生很难与现实世界的文学产生联系，并限制了他们对不同文化和观点的理解和欣赏。
缺乏个性化和多元评价方法传统的外国文学教学采用统一的评价方法，忽视了学生的个性和多元化的学习需求。
这种评价方法往往只注重学生的记忆和理解能力，忽视了其他重要的学习目标，如批判性思维、创造力和沟通能力的培养。
改革的必要性培养实践能力与跨学科思维在现代教育视野下，外国文学教学应该注重实践与跨学科的结合。
通过引入实践活动，如戏剧表演、写作和翻译，学生不仅能够更深入地理解文学作品，还能够将所学知识应用到实际生活中。
同时，外国文学教学应与其他学科相结合，与历史、社会学、哲学等学科形成有机链接，培养学生的综合能力。
更新教学内容与多元性外国文学教学应该更新教学内容，包括经典文学作品和当代文学作品，以及不同文化背景下的文学作品。
这样可以帮助学生了解不同文化和观点，并提高他们的文化包容性和多元意识。
引入个性化与多元化评价方法外国文学教学应该采用个性化和多元化的评价方法，充分考虑学生的个性和多元化的学习需求。
评价方法不仅应注重学生的记忆和理解能力，还应注重学生的批判性思维、创造力和沟通能力的培养。
同时，多样化的评价方法可以提供更全面的反馈，帮助学生了解自己的学习进展和不足之处。
对外国文学教学改革的几点思考
只 有 通 过 比较 ，才 能 更 好 地 理 解 本 土 文 化 和 西 方 文 化 在 各 情 ， 但 不 论 哪 种 方 式 ，充 沛 感 情 的 融 入 与 否 都 会 被 学 生 敏 方 面 的 差 异 及 造 成 差 异 的 原 因 ； 另 一 方 面 ， 外 国 文 学 在 地 锐 捕 捉 ，一 旦激 发 则 能 很 好 地 带 动 学 生 ， 使 其 在 充 满 美 感
挑战 ，而站在 学科领 域前 沿的外 国文学 ，在为学 生建构立 矣，其黄 而陨 ”等表现 女子在被心 爱 的人 始乱终 弃前后心
体 知 识 体 系 ， 形 成 多 维 视 角 ，全 面 了 解 世 界 文 化 方 面 有 着 理 对 比的诗句 ，学生会跟 着教师 一起诵读 熟悉 的句段 ，产 不 可 替 代 的 功 用 和 价 值 ， 然 而 纵 观 全 国大 部 分 高校 ， 外 国 生共鸣 ，最 终 引出欧洲 与中 国古代 文学各 自在不 同方面 的 文 学 教 学 面 临着 诸 多 相 似 困 境 ， 需 要 该 课 程 每 位 教 学 工 作 造 诣 和 成 就 。 者 认真 思 考 并 找 到 真 正适 合 学 生 的应 对 策 略 。
则 强 调 个 人 的 尊 严 和 荣 誉 ，显 得 宏 大 活 泼 ， 当 然 ， 中 国 和课 下研 究成果进 行课堂 展示 ，教 师在展 示过程 中围绕学 古 代 的 抒 情 诗 也 有 着 西 方 文 学 在 当 时 难 以 企 及 的 艺 术 成 生 讨 论 加 以 引 导 ， 介 绍 用 俄 国形 式 主 义 ， 结 构 主 义 ， 精 神
现代语境下外国文学的教学改革与实践
师们在讲授 外 国文学 时 ，如果 能吐 出热门影 片 中的几 句 台 词 ，同学们会有找到 知音 的感觉的。 由姜文执导并 主演 的新片 《 让子弹 飞》 在 ２ １ ０ ０年表现
不俗 ，片中 的一 些 台词甚为 出彩 ，也别具 一番韵 味 ，比如
使用 这些语 言 ，也希望 老师们 与时俱 进 。最近 被炒得 沸沸 扬扬 的一则 新闻就证 实了这点 儿 。据 成都 晚报 讯 ， 中师 华 范 大学武汉 传媒学 院的一位老 师用 咆哮体 和淘 宝体 给学生 布 置作 业 ，出现 了诸如 “ 出标 题 和主 要观 点 哦亲 ！ ！” 列 ！！ “ 每个教新 闻评论 的老师都是 折翼 的天 使 ！！严格 而脆弱 的 ！ 王老 师你们伤不起 ！！伤不起 ！！ ！ ！”之类 的语句 ，令学生耳 目一新 。有 网友 强烈 呼吁 ： “ １ 纪 的潮 人老师 再多也不 ２世 嫌 多 ，一个也不能少啊 ！ 老 师们在课 堂教学 师生 之间 的 距离 ，容易获得学 生 的认 同 ，也会 吸 引学生 的注 意力 ， 使 他们 在会心一笑之余提高对该 门课程 的兴趣 。 无独 有偶 ，在上 述那则新 闻 出来之 前 ，笔者就 曾尝试
张 慧 云
（ 平顶 山学院文 学院，河南 平顶 山 ４７０） ６０ ０
摘 要 ：外 国文学教学亟待做 出改革 ，须结合我们所处 的现代语境进 行。 关键词 ：外 国文学教学 ；流行 文化 ；立体化教案 中图分 类号：Ｇ ４ ． ６ ２０ 文章标识码 ：Ａ 文章编号 ：１ ０－－７ ２ （０ ２ ０—０ ３ —０ ０ ８ ６ ７ ２ １） １ ｏ２ ２ －
着将 网络流行语应 用到外 国文 学教 学过 程 中来 。比如 ，在
“ 你带着老 婆 ，出了城 ，吃着火锅还 唱着 歌 ，突然 就被麻 匪 劫 了… …” 。笔者在 介绍荷马的 《 奥德修 纪》 时就 有意借 用 了这句 台词 ， “ 在奥德 修斯宫殿 里 的那些求 婚 者 ，吃 说 住 着火锅还唱着歌 ，突然就被奥德修 斯射死 了。 ”同学们立 时 捧腹 。荷马 当然不会 在 书里 描写求 婚者 吃火锅 ，那 个 时代 希腊人 想必是不 吃火 锅 的 ，但老师 这样幽 默一 下 ，既介 绍 了作品 ，又发挥 了现代娱乐精神 ，无伤大雅 ， 何不可 ？ 有 Ｅ 诚勿 ＝ 是一部风靡一 时的电影 ，冯 ４Ｎ导 演还 ｃ 》也 ， 拍摄 了 ｝ 诚勿 扰 ，两 部片 子 中的台词 也是 深 得人 心 。 比如 ，笑笑 （ 舒淇 饰）愿 意做秦 奋 （ 葛优饰） 的 女友 ，条 件是秦 奋要 容忍她 心里有 别人 。秦奋沉 吟之 后说 ： “ 你 那 能允许我心 在你 这儿 ，身体有时候开小 差吗？ ”笔者在 介绍
外国文学的实践教学(3篇)
第1篇摘要：随着全球化的深入发展，外国文学的教育越来越受到重视。
本文旨在探讨外国文学的实践教学方法，分析其在提高学生文学素养、培养跨文化交际能力等方面的作用，并提出具体的实践策略。
一、引言外国文学是文化多样性的重要体现，对于培养学生的世界视野、提高文学素养和跨文化交际能力具有重要意义。
实践教学作为一种重要的教学方式，能够将理论知识与实际应用相结合，有助于学生更好地理解和掌握外国文学。
本文将从实践教学的意义、方法以及具体策略三个方面展开论述。
二、外国文学实践教学的必要性1. 提高学生文学素养外国文学实践教学能够帮助学生深入了解不同国家的文学传统、作家生平和作品内涵，从而提高学生的文学素养。
通过阅读和分析外国文学作品，学生可以学习到不同的文学风格、艺术手法和思想观念，拓宽自己的文学视野。
2. 培养跨文化交际能力外国文学实践教学有助于学生了解不同文化背景下的文学作品，提高跨文化交际能力。
在实际交流中，学生可以运用所学知识，更好地理解外国文化，避免文化冲突，促进跨文化交流。
3. 增强学生的学习兴趣实践教学将理论知识与实际应用相结合，有助于激发学生的学习兴趣。
通过参与实践活动，学生可以亲身体验外国文学的魅力，从而提高学习积极性。
三、外国文学实践教学方法1. 阅读与鉴赏（1）精选作品：教师应根据教学目标和学生兴趣，选择具有代表性的外国文学作品。
（2）阅读指导：引导学生进行批判性阅读，关注作品中的文化内涵、艺术手法和人物形象。
（3）作品鉴赏：组织学生进行作品鉴赏活动，分享阅读感受，提高鉴赏能力。
2. 课堂讨论（1）话题设置：围绕外国文学作品，设置具有启发性的讨论话题。
（2）分组讨论：将学生分成小组，进行深入讨论，鼓励学生发表观点。
（3）成果展示：各小组展示讨论成果，促进交流与分享。
3. 角色扮演（1）选择作品：挑选适合角色扮演的外国文学作品。
（2）角色分配：根据作品人物特点，为学生分配角色。
（3）排练与表演：组织学生进行排练，进行角色扮演。
试论初中语文中的外国文学作品教学
试论初中语文中的外国文学作品教学【摘要】本文探讨了在初中语文教学中引入外国文学作品的重要性和方法。
首先介绍了外国文学作品在学生综合素养培养中的作用，包括拓展学生的视野和跨文化交流能力。
其次探讨了外国文学作品教学的方法和策略，提出了多元化的教学手段和引导学生主动思考的策略。
分析了外国文学作品教学中的难点和挑战，强调了师生互动、情感体验和背景知识的重要性。
提出了初中语文课程中合理安排外国文学作品教学的建议，强调了开展外国文学作品教学可以提高学生的文学素养和跨文化交流能力，应成为初中语文课程中的重要组成部分。
通过本文的研究，可以为初中语文教师提供有效的教学思路和策略，提高学生的文学素养和跨文化交流能力。
【关键词】外国文学作品、初中语文教学、教学方法、教学难点、综合素养培养、文学素养、跨文化交流能力、课程安排、重要组成部分。
1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，随着全球化进程的加快和信息交流的加深，外国文学作品在初中语文教学中扮演着越来越重要的角色。
初中阶段是学生接触和了解外国文学作品的重要时期，通过学习外国文学作品，不仅可以拓展学生的文学视野，增加文化知识，还可以培养学生的跨文化交流能力和审美情趣，提高其语言表达能力和文学素养。
外国文学作品的确立和发展离不开语文教育的支持和推动。
语文教育作为学生综合素养的重要组成部分，需要在教学内容和方法上不断创新和完善，以适应现代社会和学生的需求。
研究初中语文中外国文学作品的教学方法和策略，探讨外国文学作品在学生综合素养培养中的作用，以及如何合理安排外国文学作品的教学，成为当前语文教育领域需要深入探讨和研究的课题之一。
在这样的背景下，本文旨在通过对初中语文中外国文学作品教学的探讨和分析，探讨外国文学作品在学生综合素养培养中的作用，提出合理有效的教学方法和策略，希望能够为语文教育工作者和教学实践者提供一些借鉴和参考。
1.2 研究意义外国文学作品在初中语文教学中的教授是一个备受关注的课题，其研究具有重要的意义。
外国文学实践教学(3篇)
第1篇摘要：随着全球化的深入发展，外国文学作为世界文化的重要组成部分，在我国高校教育中占据着越来越重要的地位。
本文旨在探讨外国文学实践教学的意义、方法以及实施策略，以期为我国高校外国文学教学提供有益的参考。
一、引言外国文学是中华民族与世界各国文化交流的桥梁，对于提高国民素质、拓宽国际视野、促进文化繁荣具有重要意义。
在我国高校，外国文学教学已经成为一门重要的课程。
然而，传统的教学模式往往以教师讲授为主，学生被动接受，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
为了改变这一现状，实践教学应运而生。
本文将从外国文学实践教学的意义、方法以及实施策略三个方面进行探讨。
二、外国文学实践教学的意义1. 提高学生的文学素养外国文学实践教学能够帮助学生深入了解不同国家和地区的文学传统，掌握文学作品的鉴赏方法，提高学生的文学素养。
通过阅读、讨论、写作等实践活动，学生可以逐渐形成自己的文学审美观念，培养高雅的情趣。
2. 拓宽学生的国际视野外国文学实践教学有助于学生了解世界各国的历史、文化、社会背景，拓宽学生的国际视野。
通过对比分析不同国家和地区的文学作品，学生可以更好地理解世界文化的多样性，增强跨文化交际能力。
3. 培养学生的创新思维外国文学实践教学鼓励学生独立思考、勇于创新。
在阅读、讨论、写作等过程中，学生需要运用自己的知识储备和思维能力，提出独到见解。
这种实践过程有助于培养学生的创新思维，为未来的学习和工作奠定基础。
4. 提高学生的综合素质外国文学实践教学涉及多个领域，如语言学、历史学、哲学等。
通过参与实践活动，学生可以全面提升自己的综合素质，为未来的发展打下坚实基础。
三、外国文学实践教学的方法1. 阅读指导法教师应根据学生的实际情况，选择适合的文学作品进行阅读指导。
在阅读过程中，教师应引导学生关注作品的主题、人物、情节、语言等方面，培养学生的文学鉴赏能力。
2. 讨论分析法组织学生开展讨论活动，让学生在互动中学习。
教师可以提出问题，引导学生思考，激发学生的兴趣。
浅谈外国文学教学革新途径论文
浅谈外国文学教学革新途径论文全球多元文化背景下的外国文学教学的革新，首先应表达在教学内容的变革之上。
在以往的外国文学教学中，尤其是对于外国文学史的教学，我们多半都从社会学的批评方法视角来诠释文学史的开展以及不同历史阶段的文学现象。
对于文学史的讲解，常常从政治的视角去评析外国文学的演变及沿革史。
当然，外国文学的产生与嬗变必然要与西方资本主义的兴起与开展之间有着不可无视的严密勾连，但文学作为文化的派生物，更必然要受到文化的影响和制约。
西方文学的开展绝不仅仅是与资产阶级革命这一政治现象单纯连结，而是必然有着它自身的特征，从某一层面上讲，资产阶级革命仅是在一定程度上催生了西方文学的某些特征并推动了它的开展与完善。
意识到了这一问题的存在，这便要求我们在外国文学教学中，在描述外国文学的发生与开展时，要紧紧抓住全球化背景，在多元文化视野下深入诠释外国文学的发生与开展问题。
不能像以往那样，单纯从政治入手，把外国文学的发生与开展纳入单纯的政治轨道，从而犯了将文学视作政治的附属物看待的错误。
明确了外国文学的多元化特征，我们在教学中就要善于从文化的视角阐释问题，例如，作为社会主义现实主义文艺思潮最为核心的问题的“文艺真实反映现实”论，其实这种思想的最早源头是在西方。
早在古希腊的亚里斯多德就曾明确提出过文艺的“模仿说”，并认为，文艺不仅能够反映个别事物的外表现象，更能提醒事物的内在本质和规律。
这一主张到了文艺复兴的莎士比亚那里又进一步得到了高扬。
莎士比亚在进展文艺创作时，提出了“举起镜子照现实”的口号，主张文学反映现实生活的创作原那么。
到了19世纪批判现实主义文学时期，法国作家巴尔扎克更立志自己要做“法国现实的书记”，他的融汇了近百部作品的《人间喜剧》即是一部真实记录法国社会现实的“书记”。
据此可见，社会主义现实主义完全可以看做是西方现实主义文艺观的一个重要组成局部。
既然如此，在做详细讲解时，我们便应该将其纳入全球化这一语境中进展审视并做客观把握。
教学改革外国文学论文【论文】
教学改革外国文学论文一、教学改革实践（一）教材内容的改革第一，根据学生的学习兴趣，重整教学内容。
我们选择从古希腊神话到19世纪现实主义文学作为主要学习内容，把20世纪现代派文学作为学生阅读内容，并着手写好课堂教学随笔，记录每一讲的心得。
一段时间后，我们发现，采用讲座式风格，用通俗易懂的语言对各个时期的社会状况和文学状况简单介绍，凸显各个时期各个文学流派的最具代表性的名家名篇作品进行赏析，更受学生喜欢。
第二，根据学生的心理需求，增加赏析内容。
赏析的过程也是继承和批判的过程，很多典型形象与中国戏剧、小说、历史、现代人物有着许多的共性，具有现代性，完全可以进行比较。
教改第二年起，我们大胆尝试了在每一讲中融入“中外文学比较”“作品的现代性”两个环节，对中西文学中可比性强的作品或是作品的主人公形象进行比较。
比如维特与子君的形象、《悲惨世界》与《平凡的世界》、泼留希金与严监生“吝啬鬼”、安娜•卡列尼娜与蘩漪形象，把探索和挖掘作品的现实意义也纳入了教材内容，充分发挥了文学经典的无穷魅力。
第三，根据学生审美需求，优选名家名篇，拓宽阅读范围。
在每一讲的最后，我们摘录作品最精彩的片章供学生阅读欣赏，并增加“历届诺贝尔文学奖获奖作家作品简介”，使学生在有限的时间里便捷地认知和了解世界的文学经典，在阅读中陶冶情操，提高审美情趣，拓宽知识面。
（二）教学方法的改革第一，多媒体授课法。
随着信息技术的发展，把多媒体技术引入课堂已经成为时尚。
五年中，我们把所有的教学内容制作成PPT课件，每一张PPT力求简练、清晰、精美且突出重点，并根据每一讲教学重点、难点的需要，适时插入相关的动漫视频辅助教学，做到“图、文、声”并茂，生动地展示了作品内涵，在“视听”上给学生以美感冲击。
比如：截取电影《哈姆雷特》中“生存还是死亡”的独白，表现人物“犹豫”的个性特点；截取电影《红与黑》相应片段，表现于连“自卑———自尊的反抗———胜利的满足———自卑”来复的心理过程，如此等等。
应用型高师院校外国文学课程四位一体教学模式的改革
校园建设外国文学是高校汉语言文学专业的专业基础课程。
担负着传播引介外民族文学文化，拓展学生人学视野，提高学生人文素质的任务。
在文化全球化的当今时代，外国文学课更是了解世界文化，进行文化交流的一个重要平台。
但目前我国外国文学课的教学还没有完全摆脱传统的“一言堂”式教学模式，教学内容仍然是文学史——作家介绍——作品分析的讲授模式。
这局限了学生的个性发展，限制了学生的思维和创造空间，不能适应文化全球化、教育大众化的新形势，在这种情况之下，必须探索出充满锐意创新精神的全新外国文学教学模式和方法。
目前，关于外国文学教学的研究主要体现于两大方面。
一是外国文学教学的研究，更侧重于教学教法，指导作用于师生间的教学过程;二是教材中的外国文学研究，更侧重于教材分析，建设于选材编册的观念建立。
针对外国文学课教学的现状和存在的问题，我们结合高校课程改革的实际和自己的教学实践，提出应对当前大学外国文学课程教学模式改革的思路，并逐步运用到实际教学当中。
一、外国文学课程教学模式改革理论依据1.现代认知学习理论根据认知学习理论人是学习的主体,提倡主动学习和有意义学习,而作为应用型高师院校更应该强调学生在学习中的主体地位，所以外国文学课中学生有效地获取知识和技能的方法不是通过对知识的解释性陈述,而是学生通过考察实例和解决问题,从中发现有关知识并掌握解决问题的技能,这从教学认知和教学思路等方面,为项目教学提供了理论依据。
2.建构主义理论教学应通过设计一项重大任务或提供一个真实问题,以支撑学生积极的学习活动,帮助学生成为学习活动的主体;设计真实、复杂、具有挑战性的开放的学习环境与问题情境,诱发、驱动并支撑学生的探索、思考与问题解决活动。
教师不能忽视教师的指导作用。
学生是信息加工的主体,是意义的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。
注重学习的内外因素双向交互作用,强调学习的主动性建构。
建构主义的这种“学与教”理论以及所表现出来的师生观与教学观,为项目教学中教学关系的确立和教学的开展等方面提供了极好的理论依据。
外国文学教学改革论文(全文)
外国文学教学改革论文一、根据课程特点、从业需求确定课程培养目标外国文学课程长期以来负载着多项教育任务，可以概括为下列五大项:1、系统掌握世界文学史主要思潮、流派的进展演变，了解各国著名的作家作品，识记文学知识;2、了解世界各民族的社会历史、文化传统、审美心理;3、提高分析品评作品人物、事件的思维能力;4、通过对作品艺术特色的学习提高写作水平;5、提升学生的人文道德素养，培养学生审美情趣，陶冶道德情操。
1、2属于知识目标，3、4属于能力目标，5是情感目标。
外国文学学习的内容横跨中西、纵横古今，教学任务可谓艰巨，教师和学生不堪重负。
高职院校外国文学课程要办出职业特色，要提高教学质量以满足职业需要，就必须对这些教学任务进行大胆裁减。
高职中文专业毕业生主要担任治理、服务领域的文职人员、行政人员、客服人员、销售人员、幼儿教师等职务。
毕业生和职场的反馈情况表明，花了大量时间习得的文学史知识对职业工作基本没有用处，外国文学课程定位出现了严峻失误。
高职学生重点要学习的不是高深广博、系统性强的文学史知识，对于作品的艺术特征、写作特点更不必着重讲解和训练，学生毕业后基本不可能从事文学工作。
服务和治理领域要求从业人员除了拥有良好的沟通协调能力、文字处理能力、办事能力，还要拥有良好的人文修养，包括坚定的职业信念、高尚的职业操守，吃苦耐劳、不怕困难的精神，敢为人先、敢于追求的勇气。
外国文学的课程应紧扣这一职场对人才的需求确定教学任务。
首先要充分发挥文学课程对人的教育感化和培养良好个性、高尚人格的作用。
对学生进行正确的价值观、高尚的道德情操、良好的人格和坚韧的意志品质的教育，引导学生正确看待人生，提升学生的人文道德素养，塑造完美个性。
其次是要联系生活、社会和人生，通过分析作品提高学生分析问题、解决问题的思考能力和办事能力。
二、优化教学内容，构建注重人文素养培养和思维能力提升的教学体系(一)详略得当，注重人性与道德激励。
外国文学课程隶属于高职院校的人文素养课范畴。
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关于现代教育视野下的外国文学教学改革
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关键词]外国
教学改革教学内容人文素质主体人格
[论文摘要]在现代
理论的支配下,我们必须改变传统的教学模式,探索适应时代
和
需求的外国文学教学改革。
我们从文学与
、文本与人本、知识与智慧、传统与现代教学手段的结合和统一,开掘教学内容的新领域,提高学生的人文素质,塑造学生的主体人格。
外国文学不仅是普通高校汉
文学专业的主干课程,也是成人教育中汉语言文学专业的必修课程,有着纷纭复杂的思想内容和博大精深的文化底蕴,特别是在现代教育视野下,如何培养高素质创新型人才已成为教育
者研究的课题,为了深化外国文学的教学内容,拓展学生的的思维空间,提高学生的思维能力与鉴赏水平,塑造学生的主体人格,我们在教学过程中作了以下的改革和探索。
第一,文学与文化的结合,拓展学生的思维空间。
外国文学教学大纲明确规定,学习外国文学的目的在于使学生比较系统地掌握外国文学的基本知识和基本技能,提高学生理解、鉴赏、分析外国文学作品的水平,提高学生的审美能力。
传统的讲授方式大多从文学和
、
等社会层面探讨纷纭复杂的文学现象,而忽略了深层的文化底蕴。
因为文学是人类文化系统中最接近精神文化的子系统,是人类文化的特殊形态,所以我们应从
、宗教、民族文化心态、审美
等角度探讨深层的文化传统对文学的影响。
这就要求我们在传授外国文学基本知识,把握外国文学史的发展脉络时应树立文化观念和全球意识。
因为在全球的文学大合唱中,每个民族的文学都在其中演奏自己的声部,唱出自己的声音。
如欧洲文学,作为一个文化圈,其深层的文化底蕴是古希腊精神、古罗马精神以及后来的日耳曼精神。
一部欧洲文学史就是这三种深层文化结构的互相融合和嬗变,在长期的历史发展中积淀和强化在人们心灵深处的观念形态、思维方式、性格特征、价值体系、认知结构和集体潜意识等深层文化结构。
站在这样广阔的历史背景下传授外国文学史,不仅把握了外国文学发展的外部规律,更为重要的是揭示了文学发展的内部规律,了解和掌握文学的丰富性、独特性和本质属性。
在外国文学的教学过程中,把文学和文化结合起来,可以使学生形成开放的现代意识和世界意识,在更为广阔的社会历史文化背景下阐释文学。
第二“,文本”与“人本”的融合,提高学生的人文素养。
高尔基曾说:文学就是人学。
“文的觉醒”和“人的觉醒”是西方文学发展的“两位一体”的灵魂。
他们有时是互相依存,融为一体,有时又各具特色,互相辉映,共同演绎西方文学的壮丽诗篇。
这就要求我们在教学过程中,紧紧围绕这两个基本点,使学生自觉地追求人性美,关注美,培养学生的人文素养,进而培养健康与健全的人格。
“文学发展的历史,在很大程度上是人的观念的变迁史”。
人,这个宇宙间最辉煌、最瑰丽、最神奇的生命现象,随着历史的不断向前发展,人类对自身的认识也逐渐的趋向复杂和深邃。
致使欧洲文学自始至终贯穿着一种强烈而深沉的生命意识和人本精神。
在教学过程中,我们必须充分利用这一文学传统中的人力资源,培养学生的人文素养,充分尊重学生个性的丰富性和复杂性,使他们的个性得到充分的尊重和张扬。
在外国文学的教学过程中,把“人本”与“文本”结合起来,不仅使学生了解欧洲文学的深层的文化哲学意蕴,而且还可以与世界级的大作家进行灵魂的对话与交流,从中可以认识到人不只是为了追求眼前的物质利益而活着,人还有一种超越现实世界的一种形而上精神世界的追求。
使学生崇尚真善美,认识到自身价值并看重自身的价值,对自己、对家人、对社会乃至对国家负起责任。
第三,知识与智慧的统一,培养学生的创新能力。
提倡人文教育,决不意味着忽视能力的培养;重在培育“素质”,也不意味着拒绝培养“技能”。
我们在教学过程中,同样要注重提高学生的阅读能力、
能力和基本的研究能力,使学生在掌握外国文学知识的同时,使他们拥有来自文学的智慧,立足于蓄志养心,陶冶心灵,怡情悦性的整体人文素质和审美素质的培养,塑造其主体人格。
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