小学六年级语文 第15课《这片土地是神圣的》第一课时教学设计
《这片土地是神圣的》第一课时教学设计
《这片土地是神圣的》第一课时教学设计第一篇：《这片土地是神圣的》第一课时教学设计【教学目标】１、学写８个生字，正确读写圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光等词语。
２、有感情地朗读课文。
背诵感受最深的部分。
３、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
４、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
【教学重点】通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
【教学难点】理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
【教学准备】投影仪，收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。
【教学时间】２课时。
【教学过程】第一课时一、设疑，引入新课１、完成填空练习：＿＿＿的土地。
学生口头填空，教师板书词语。
２、揭示课题：今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。
（板书课题。
齐读课题。
）３、解题。
理解神圣的意思（原指极其崇高而庄严，不可亵渎）。
过渡：这片土地指的是哪片土地？为什么用神圣来形容呢？让我们开始今天的学习。
二、初读课文，了解主要内容１、自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。
想想课文主要讲的是什么？２、交流主要内容，了解这片土地指的是哪片土地？补充介绍文章背景。
１９世纪５０年代，华盛顿特区的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。
本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。
西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。
白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。
３、围绕神圣，理清文章脉络：指名分段读课文，思考：课文围绕神圣讲了哪些内容？１～３自然段：总写这片土地的每一个部分都是神圣的。
４～８自然段：表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。
９～１１自然段：进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。
六年级语文这片土地是神圣的教学设计(优秀8篇)
六年级语文这片土地是神圣的教学设计（优秀8篇）《这片土地是神圣的》教学设计篇一教学目标：1、认识“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋”9个词语，并理解“神圣、眷恋”的意思。
2、有感情的朗读课文，通过体会深刻的句子，揣摩优美的语句，来理解土地的神圣。
3、体会人类与自然休息相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
教学过程：一、质疑导入先来做个小测试：的土地生回答。
师：肥沃的、贫瘠的、松软的土地，使我们对土地的认识，而有些人却认为这片土地是神圣的，“神圣”是什么意思？引导：我们可以用近义词或把两个字分开组词的方法理解“神圣”。
师：把大家的理解综合起来，就是“神圣”的意思，那就是极其庄严、圣洁，不可侵犯。
谁认为这片土地是神圣的呢？（印第安人）看了这个课题你有什么疑问？让我们带着这个疑问去读书，要读准字音，读顺句子，开始。
二、整体感知，认识字词。
学生读书。
学习字词。
第一组：潺潺、嗡嗡生读，注意纠正“嗡嗡”的读音。
读了这两个词，你仿佛看到了什么美丽的景象？第二组：松脂、麋鹿、骏马、雄鹰谁来读第二行？读了这四个词，你又仿佛闻到了？看到了什么？师引导：这嗡嗡鸣叫的昆虫，正潺潺流淌的小溪，这松脂、麋鹿、骏马、雄鹰，这美好的一切，都在哪里呀？这片神圣的土地上。
他们是这片神圣土地上的一部分，在印第安人看来，这片土地上的每一部分都是——神圣的，印第安人松脂、青草、花朵看作是自己的——姐妹，把他们——（指麋鹿）看作自己的——兄弟，这些动物植物和山峦河流和人列共同属于一个家园，那就是——这片神圣的土地。
第三组：婴儿、眷恋看到婴儿、眷恋，你会立刻想到那个词？（板书母亲）你能说说“眷恋”的意思吗？佣近义词的方法，在书中找到这个句子读一读，一起读，印第安人把谁比作母亲？（板书：在“母亲”前写“大地”），从中你可以感受到什么？生：印第安人对土地的热爱之情。
师：母亲是神圣的，把土地比作母亲，说明在印第安人眼里，土地也是神圣的。
六年级上册语文教案-15.这片土地是神圣的 第一课时∣人教新课标
3．通过朗读课文，感悟“神圣”，体会人类与大自然的关系。
重点
通过朗读，理解文章的主要内容。
难点
采用自己喜欢的方式反复朗读课文，感悟“神圣”，体会作者的情感。
教法学法
指导
引导法
朗读、自主探究
教具
准备
课件
教学过程提要
环节
学生要解决的问
题或完成的任务
师生活动
2.完成小练习册后的第一、二、三题。
选做：
1.抄写或背诵自己喜欢的句子。
2.同学们可以搜集资料，阅读艾青的诗歌《假如我是一只鸟》，和文章进行比较，体会作者的情感。
教
学
反
思
生：文章第一自然段总写这片土地是神圣的；第五、七、八自然段的第一句话都说这片土地是神圣的，分别说的是这片土地上的河水、空气和水。
通过阅读文章，对文章有一个最基本的了解，通过浅谈自己的感受，领悟文章中作者的情感。
精读文章，，感悟“神圣”。
阅读文章，品味语言
2.默读文章，想一想作者不厌其烦的强调“这片土地是神圣的”这句话，有什么深意？
设计意图
引
入
新
课
通过课题，对文章进行探究
同学们，看到课题中“神圣”这个词了吗？那我们在平常的生活中，“神圣”一般用来形容什么呢？
生：使命、任务、职责。
但文章中却用它来形容土地，我们就来看看这篇文章，看看文章中问什么用它来形容土地，这土地到底有什么不同之处？
通过提问的方式，引起学生的注意，让他们产生学习的欲望。
备课班级
六年级
上课时间
执教人
余淼
课题：15.这片土地是神圣的
课时
第一课时
人教版小学语文六年级上册《 15 这片土地是神圣的》 优课教学设计_1
《这片土地是神圣的》教学设计教学内容：人教版小学语文六年级上册第四单元第15课《这片土地是神圣的》。
教学目标：1、知识目标：能有感情地朗读课文，把握本文主要内容，了解土地与人类生存的关系。
2、能力目标：引导学生联系实际深入思考，体会课文表达上的特点。
3、情感目标：激发学生保护环境、爱护土地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。
教学重点：通过朗读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
教学难点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
教学准备：课件教学流程：一了解课文、感知“神圣”老师今天要穿越时空，带大家到世界最最古老的城市去看看，这座城市名字叫西雅图。
它是根据印第安一位酋长的名字命名的。
（介绍城市）同学们喜欢这里吗？（喜欢）一百五十年前一位印第安酋长他也非常喜欢这里，为了保护这片土地，他在这里用手指着天空发表了著名演说。
这篇演说被称为是有史以来在保护环境方面最动人心弦的演说。
这篇演说改动后就成了我们今天要学习的课文。
二、潜心学习，感悟“神圣”一激情朗读，整体理解课文请大家齐读课文，神圣是什么意思?作者认为这片土地是圣神的，表达了作者对这片土地怎样的感情？这片土地指哪片？有谁了解印第安人？课文里有一句写出了印第安人是怎样热爱这片土地，请大家大声朗读课文找出这句话。
读句子，这句话哪个词最能体现印第安人对土地的热爱？眷念是什么意思？你见过婴儿眷念母亲吗？这是人间最真最纯的情感。
让我们把这种眷念读出来！二自学课文1---3自然段印第安人如此眷念这片土地，这片土地有怎样的魅力呢？接下来让我们默读1--3段思考：这片土地具体有哪些是神圣的，请大家找出来。
（学生说后教师总结）大到山川河流，小到昆虫松树，远到蓝天白云，近到身边的薄雾，一切都是圣洁的。
让我们走出记忆再来看看这段话采用了什么修辞手法？排比有什么作用？（学生说自己的看法后教师小结）排比也是演讲中经常用到的写法，让我们一起来把这种层层推进的情感读出来。
(人教新课标版)六年级语文上册第15课《这片土地是神圣的》教学设计
5.情感体验，价值引导：通过课堂讨论、课后作业等形式，引导学生体验课文所表达的情感，培养珍视土地资源的意识，树立环保观念。
-设计意图：引导学生树立正确的价值观，培养学生的情感表达能力。
6.课堂总结，巩固拓展：对本节课的学习内容进行总结，布置相关的课后作业，巩固所学知识，并进行适当的拓展。
3.学生能够通过学习课文，认识到人与自然要和谐共生，树立正确的人生观和价值观。
4.学生能够从课文中汲取力量，培养勇敢面对困难、坚定信念的品质。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展。同时，教师还要注重课堂评价，及时了解学生的学习情况，调整教学策略，提高教学效果。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结课文主题思想。
2.学生分享学习收获，教师点评并给予鼓励。
3.教师强调尊重自然、珍视土地资源的重要性，引导学生树立环保意识，关爱生态环境。
4.教师布置课后作业，要求学生结合课文内容，进行知识巩固和拓展。
在整个教学内容与过程中，教师要关注学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学目标的实现。同时，教师要注重培养学生的自主学习能力、合作能力和创新能力，提高学生的语文素养和人文素养。
3.创设情境，引导学生体验课文所表达的情感，培养学生的同理心，提高学生的情感表达能力。
4.通过课堂讲解、课后作业、拓展阅读等多种形式，巩固所学知识，形成知识体系。
（三）情感态度与价值观
1.学生能够理解课文所传达的尊重自然、珍视土地资源的观念，树立环保意识，关爱生态环境。
2.学生能够感受到作者对土地的热爱和敬仰之情，激发学生对家乡、对祖国的热爱之情。
(人教新课标版)六年级语文上册第15课《这片土地是神圣的》说课稿
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.朗读课文：让学生跟随老师一起朗读课文，初步感知文章的情感和节奏。
2.分析文章结构：引导学生分析文章的段落划分，理解散文诗的特点。
2.主要内容：
-文章主题：突出“这片土地是神圣的”这一核心思想。
-修辞手法：列举并简要解释文章中运用的比喻、拟人等修辞手法。
-情感体验：强调作者对土地的热爱和敬畏之情。
板书在教学过程中的作用是帮助学生把握知识结构，强化对文章主题和修辞手法的记忆。为确保板书清晰、简洁，我将：
1.使用不同颜色的粉笔，区分重点和次要点。
2.确保板书内容与讲解同步，避免信息过量。
3.在书写过程中，适时擦除非重点内容，保持板书的简洁性。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下可能的问题或挑战：
1.部分学生对文章深层含义的理解可能存在困难。
2.学生在运用修辞手法时可能感到困惑。
3.课堂时间安排可能紧张，影响教学效果的发挥。
应对措施：
1.对于理解困难的学生，我将耐心解答，提供个性化指导。
2.作业目的：巩固所学知识，提升写作能力，培养学生的环保意识。
3.提交方式：学生将作文提交至班级群，教师在线批改并给予反馈。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将采用结构化布局，主要内容分为三个部分：文章主题、修辞手法和情感体验。板书风格简洁明了，突出重点。
1.板书布局：左侧列出文章主题，中间展示修辞手法，右侧强调情感体验。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生可能具备的前置知识或技能包括：对散文诗的阅读和理解、修辞手法的识别和运用、对土地资源保护的了解等。
六年级上册《这片土地是神圣的》第一课时教学设计
教学目标：1.学会读写8个字，正确阅读和写作圣，马，鹰，g，回响，水分，好，松树脂，珍贵，滋养，宝贝，怀旧，闪闪等字。
有一个情感读的文本。
背诵最深的部分的感觉。
尝试找出美丽的话，理解文本的特征表达。
4.体验人与自然的团结，不可分割的关系，知道如何保护环境，爱回家。
教学重点：通过朗诵，对文章美丽的语言的感知，感觉人与自然的关系与情感密切相关。
难以教：了解语言的深刻含义;通过学习，引导学生自己生存的土地，深刻了解他们的家园，激发学生的环保意识。
教学准备：投影机，收集有关美国印第安人和西雅图酋长的信息，以了解印度总统西雅图演讲的背景。
教学时间：2小时教学预设：第一类首先，嫌疑犯，引进新班级1.完成下料练习：（）土地学生口头填充空白，老师黑板字2.揭示主题：今天，我们将来到这样的土地 - 这块土地是神圣的（黑板主题。
阅读主题。
）3.解决问题。
了解神圣的意义（以前称为极端崇高和庄严，不是亵渎）。
过渡：这片土地是指哪片土地？为什么用神圣来描述它？让我们开始今天的研究。
设计意图：通过填空白，突出神圣的眼睛，中心很清楚。
二，阅读文字，了解主要内容1，自由阅读文字，注意阅读准发音，阅读通行语句。
文本的主要内容是什么？2，主要内容交流，了解这块土地是指哪块土地？增加了介绍性文章背景。
在19世纪50年代，华盛顿特区的白人领袖想购买美国西北部的印度领土。
这篇文章是基于当时的印第安酋长西雅图的回复编译的。
西雅图非常友好的白色，纪念他，美国西北部最大的沿海城市名为西雅图。
白人也在他的公墓上建了一座纪念碑。
设计意图：了解写作背景将有助于学生理解文本。
3，围绕神圣，清楚文章上下文。
签署文本阅读，思考：围绕神圣谈话的文本什么内容？1?3自然断面：总数这片土地的每一部分都是神圣的。
4?8自然分段：表达西雅图酋长的强烈要求白，如果土地转移，并希望白人能记住这片土地是神圣的。
9?11自然段：进一步阐述人类与地球的关系，指出地球是人类的母亲，人类属于地球，文章主题的升华。
六年级上册语文《这片土地是神圣的》教案优质(精选9篇)
六年级上册语文《这片土地是神圣的》教案优质（精选9篇）《这片土地是神圣的》教学设计篇一人教版义务教育标准实验教科书六年级上册第十五课这是第四单元第二篇精读课文，围绕《只有一个地球》学生们已经了解了本单元的训练重点是“读课文时能联系实际做进一步思考，既读进去，又想开去”。
本课的设计也延续这一训练重点，从学生已有的生活经验出发，引导学生读、思、议、品，让学生在与“文本的对话中”“同学的对话中”“与老师的对话中”自主地去读懂文章，感悟情感，受到启发，锻炼能力。
1、学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2、学习运用“联系上下文和生活实际”的方法理解含义深刻的文字。
3、引导学生把握本文主要内容，了解土地与人类生存的密切关系，激发学生保护环境、爱护大地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。
4、有感情地朗读课文，引导学生体会文章语言的优美，感悟语言蕴涵的意义。
通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
1、学习运用“联系上下文和生活实际”的方法理解含义深刻的语言。
2、引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
2课时1、教师准备：多媒体课件2、学生准备：完成预习作业预习作业：1、读通课文，读熟并认真抄写下列词语，不理解的词语可通过工具书理解。
圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光2、收集关于美国印第安人和首领西雅图的资料。
一、揭示背景，导入新课1、大约一百年前，在美国刚刚独立的时候，为了扩充领土的范围，手里拿着武器的白人大量地掠夺西部地区的土地，即印第安人的土地。
当印第安人拒绝割让自己的土地的时候，他们就采用各种欺骗，收买和暴力的手段，以迫使他们在条约上签字，并逐步把他们赶出自己的家园，或者填埋枪杀他们。
印地安人试过一切办法，他们奋战过，他们躲避过，但最终只剩下两种选择，一是被杀死，二是搬到保护区去。
六年级上册语文教案-15这片土地是神圣的1-人教新课标
教学内容人教版小学语文六年级上册 15.《这片土地是神圣的》教学目标（一）知识与技能：1、学写本课生字：“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”，并能正确书写他们。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。
3、揣摩优美语句，体会课文表达上的特点。
4、体会人类与大自然休戚相关，不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
（二）过程与方法：1.通过读一读，议一议，说一说等方式，理解课文内容，感受作者的情感。
2.引导学生品味重点语句，体会课文表达上的特点。
（三）情感态度与价值观：感受作者的情感，懂得保护环境、爱护家园。
教具准备：多媒体课件制作。
教学时数：两课时。
教学过程：第一课时一、激发兴趣，导入新课１、说说在周围的生活中，“神圣”一般用来形容哪些词？（使命、职责）２、揭示课题：今天我们将用“神圣”来形容土地，一起学习《这片土地是神圣的》３、解题。
理解“神圣”的意思。
这片土地是指哪片土地？为什么用“神圣”来形容呢？二、初读课文，了解课文，扫清字词障碍１、自由读课文，读准字音、读通句子。
２、理清课文条理，文章主要讲了什么？3.交流：（1）理解词语。
麋鹿：哺乳动物，毛淡褐色，雄的有角，角像鹿，尾巴像驴，蹄像牛，颈像骆驼，但从整体来看那一种动物都不像。
性温顺，吃植物。
原产我国，是一种稀有的珍贵兽类。
滋润：增添水分，使不干枯。
文中指河流解决了我们喝水的问题，更重要的是让我们的心灵得到了滋润，能够健康地成长、快乐的生活。
松脂：针叶树的树干上渗出的胶状液体，主要由松香和松节油组成。
遗灰：遗留下来的痕迹。
眷恋：深切的留恋。
三、粗读课文，整体感知，了解课文大意1.细读课文，说说课文讲了一件什么事？2.课文条理：第一部分（1~3自然段）：总写告诉人们这块土地是神圣的。
第二部分（4~8自然段）：要求人们善待这块神圣的土地。
第二部分（9~11自然段）：强调大地是人类的母亲，我们要用全部的力量和情感来保护它。
《这片土地是神圣的》第一课时教学设计
《这片土地是神圣的》第一课时教学设计《这片土地是神圣的》第一课时教学设计教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
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教学目标：1.学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵感受最深的部分。
3.揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
4.体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
教学难点：理解含义深刻的语言;通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
教学准备：收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图写这篇文章的时代背景。
教学时间：2课时教学过程(第一课时)：一、课前谈话，指导朗读1、出示艾青的《我爱这片土地》一诗，请学生读，这样就能对这个班级孩子的朗读情况有个初步的了解《我爱这片土地》---艾青假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含着泪水?因为我对这土地爱得深沉……——写于一九三八年十一月十七2、适时地进行一些有关朗读技巧方面的指导，为后面的学文做好铺垫。
二、导入新课，解疑设疑1、导语：这首诗写于1938年的11月17日，也就是抗日战争全面爆发后的第二年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处烧杀抢夺……我国著名诗人艾青就是在这个国土沦丧、民族危亡的紧急关头，满怀着对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这样一首慷慨激昂的诗。
(人教新课标)六年级语文上册15《这片土地是神圣的》教学设计
(人教新课标)六年级语文上册15《这片土地是神圣的》教学设计第一课时一、激发爱好，导入新课在黑板上出一道词语填空题：请在括号里填上一个合适的词语，使得词语间能搭配起来：这片土地是＿＿＿＿的。
（坚硬、黑色、充满期望、纯洁等。
）那么，我们的课题是──这片土地是神圣的。
（板书）“神圣”什么意思？什么缘故说是“这片土地是神圣的”？（仅留作悬念，不必回答。
）[来源:]二、交流信息，了解背景学生交流课前收集到的关于美国印第安人和首领西雅图的知识，教师作简要介绍，为感知全文作铺垫。
三、感情朗读，整体感知师：请同学们各自放声把课文读一遍，想想课文要紧讲的是什么？四、自告奋勇，分段试读教师随机指导易读错的字词的读音。
同桌对读，互相指正纠错，互相指导。
五、默读摸索，理清文脉默读课文，想一想西雅图的信中都讲了哪些内容？（土地是圣洁的──大地和人的关系──善待河水──爱护空气──照管动物──热爱大地。
）再读课文，边读边想：什么地点读明白了，什么地点还没读明白，做好标记。
第二课时一、再读课文，提出问题１、默读全文，提出自己不能解决的问题。
[来源:学_科_网]２、师生共同解决问题。
（与后面学习内容重复的，可留等后面解决。
）二、走进文本，研读课文教师范读第１自然段。
１、提出问题：“这片土地的每一部分差不多上神圣的”，课文的哪些段落讲到了“这片土地的每一部分”？（２、３自然段。
）２、学生读２、３自然段。
３、共同交流难明白得的句子。
[来源:Z|xx|k]４、有感情地朗读第２、３自然段。
学有余力的能够背诵下来。
这一片生生不息的土地，这一片漂亮圣洁的土地，这一片满载期望的土地，这一片印第安人美好的家园，假如被转让出去，西雅图和他的同胞们是多么的爱恋和不舍呀！西雅图将这份感情转化为对白人的谆谆警告，请同学们认真读课文，哪些句子引起了你的摸索？在文中画下来。
再想一想，他重点是从哪几个方面警告他们的？（善待河水、爱护空气、照管动物、热爱大地。
(公开课教学设计)人教版六年级上册语文《这片土地是神圣的》第1课时.docx
这片土地是神圣的①教材分析文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。
这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说,它牛动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。
从结•构上说,这篇文章属于“总—分一总”的结构。
第广3自然段用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物，总写这片土地的每一个部分都是神圣的。
第4~8自然段表达了西雅图酋长对H人的强烈要求如果把土地转让了，他希望白人能牢记这片土地是神圣的。
这部分又分别从善待河水、善待空气、善待动物三个层面来写。
第旷11自然段则进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地,升华了文章的主题。
语言优美，内涵丰富，情感充沛，是本文的最大特点。
一方面,课文大量运用拟人、比喻等表达手法,把土地上的一切事物都当成•自己的兄弟朋友，字里行间充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对它们无比眷恋的感情，也增强了文章的，感染力；另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住:这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化,而且强化了作者想要表达的情感。
选编这篇课文的意图，一是引导学生把握本文主要内容，了解土地与人类生存的密切关系;二是激发学生保护环境、爱护大地的.情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园;三是引导学牛体会文章语言的优美，感悟语言蕴含的意义。
®教学目标1•学会木课的牛字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵课文中自己感受最深的部分。
3•揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境、爱护家园的道理。
教学重难点【重点】体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系。
【难点】懂得应该保护环境、爱护家园的道理。
六年级上册语文《这片土地是神圣的》教学设计第一课时
1、熟读课文。
2练习册习题2、3、5题
教
学
反
思
（2）请轻声读6、7自然段，回答：“你们要照管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道”中的“它”是谁？为什么要照管好它？
重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”3）齐声读第8自然段，引导学生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。（因为我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园）
二、研读课文，理解”神圣”
1．学生自由读4至8自然段，从文章中找出体现“神圣”的相关语句，并做好旁批，写上自己的感受和体会。
出示“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”“你们”是谁？（白人）西雅图将对土地的感情转化为对白人的谆谆告诫，请同学们认真读课文，再想一想，他重点是从哪几个方面告诫他们的？（善待河水、保护空气、照顾动物）
临在大地的孩子身上。”（如果家园受到破坏，我们不能及时补救，那么对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害。如果家园遭到毁灭，人类又怎能独自生存）
C重点理解“大地不属于人类，而人类是属于）大地的。”
三、联系课文，拓展延伸
读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源。它们是得到了保护还是遭到了破坏？就这个问题，写一写自己的感受和发现。
2．抓住关键语句进行交流，并指导朗读：
（1）课文哪几个段落强调了要善待河水？（4、5自然段）
“水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自感受。（河水对我们很重要。……）
B、为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。
教学设计
课题
15、《这片土地是神圣的》
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生默读课文，师巡视。
（二）汇报交流自己画出的句子，说说自己的理解，并且有感情地朗读自己画出的句子。.相机理解课文中出现的重点词语并指导写好难写、易错的生字。
过渡：是啊，这是一个多么温馨，幸福，和谐的大家园啊，可是此时此刻，为什么这一切成了深深的留恋了呢？为什么？
第15课《这片土地是神圣的》第一课时教学设计
授课教师姓名
微课名称
人教版第11册第15课《这片土地是神圣的》第一课时
知识点来源
□学科：语文□年级：六年级□教材版本人教版
□所属章节：第四组
录制工具和方法
Studio
设计思路
《这片土地是神圣的》被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演讲稿。它生动形象地地描述了人类和大地上的河流、空气、动植物等的血肉关系，强烈第表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。第一课时的教学，先让学生充分地读课文，在疏通语句的基础上，初步感知印第安人对土地的深情；课堂上，让学生通过读书-圈划关键词句-批注感悟—小组交流感情朗读等学习方法，理解印第安人和土地的亲密关系；背诵课文第1-4自然段。
看看我们的印第安人最想看看这片土地上的什么。
（生默读课文第二段。）
2.汇报交流。同学们找到了这么多的句子，说明大家都是爱思考会读书的孩子，我们选几句一起再重点赏析一下，好吗？
3.比较句子，理解语言的精确美，体会难舍之情。
（出示改过的课文第二段：所有的沙滩，所有的耕地，所有的山脉，所有的河流，所有闪闪发光的松针，所有嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。）
这是一个美丽而神圣的地方！你喜欢吗？请带着这样的情感读课题！
再读。
“神圣”一词给你怎样的感觉？
二读，请同学们带着自己品味出的感觉崇高而庄严地读题，读--
这句话是谁说的？
三读，请带上西雅图的身份再读一遍。
这句话仅仅是印第安酋长西雅图一人说的吗？是的，是全体印第安人发自心灵的声音。
大家在预习文章时，去了解过印第安人吗？
教学过程
一.四读课题，感悟“神圣”
（一）谈话导入
今天我们来学习一篇演说稿，一篇150多年前印第安酋长的演说稿。题目叫《这片土地是神圣的》，这位酋长名叫西雅图，所以这篇演说稿又称《西雅图酋长的宣言》。
一读：读题导入，今天，我们学习第15课，请同学们读题。提示注意“神圣”的读法。
这片土地是指哪里？——西雅图。
教学设计
内容
教学目的
1、学习积累本课的8个生字和13个新词；2、初步感知印第安人对土地的深情；3、感悟印第安人和土地的密切关系；3、有感情地朗诵、背诵课文的第一到四自然段；5、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系。懂得保护环境爱护家园。
教学重点难点
1、感悟土地的神圣；2、有感情地朗诵课文，积累优美的语句。
（师出示白人领袖要收购这片土地的背景资料）
（三）情景激情，品味难舍。
同学们，如果你就是印第安人中的一员，在这最后的时刻，你最想看看这片神圣土地上的什么？
1.请同学们用心去默读课文第1-3自然段段，把1-3自然段中，你认为课文中最能表达印第安人热爱土地的句子画出来，并且在旁边批注自己的理解或者说明自己画出这个句子的原因.
四读，请大家带着全体印第安人的情感再读课题。
从这短短的一句话中你”。
（一）请同学们和学习伙伴一起出声地读文章，注意把文章读通读顺，难读的地方多度几遍。
大家读得非常认真，老师去听了，发现这几个音需要大家引起注意。谁来读读？生字表中的还有同学们觉得需要提醒别的同学注意写法的字吗？
4.请同学们推荐一位你认为朗读能力不错的同学来读读老师改过的这段话。
请再同学们再推荐一位读得很好的同学来读读课文的第二段。
（生推荐一位女生朗读）
请两位同学们一句一句地对读这两段不同的话，读到相同内容时就一起齐读，其他同学注意倾听，看看能从他们的朗读中听出什么。
孩子们，此时此刻，作为印第安民族中的一员，你的心情怎样？
赏析：我们和大地的山峦河流，动植物……
过渡：多么优美的文字，多么真挚的情感啊！
三，诵读积累，体会情感。
你爱这片神圣的土地吗？你喜欢这优美真挚的文字吗？
请大家各自带着情感朗诵课文第一至三自然段，如果你能
背下来那就更棒了！
学生自由朗读背诵，指名背诵。