给予是快乐的2
关于《给予是快乐的》读书笔记_作文专题
关于《给予是快乐的》读书笔记《给予是快乐的》一文中，主要讲了保罗在圣诞节前夕与小男孩在短暂的接触中，从一开始的误解至最后的理解的过程，揭示了给予是快乐的这一人生哲理。
下面是橙子精心为您整理的《给予是快乐的》读书笔记，希望您喜欢!《给予是快乐的》读书笔记篇一今天，我们学习了《给予是快乐的》这篇课文，使我深受打动。
这篇课文主要讲了：保罗的哥哥送了保罗一辆新自行车，有一个男孩非常喜欢保罗的车。
当保罗载着他回到家的时候，他指着保罗的车对腿有残疾的弟弟说：“将来我也要送你这样的礼物。
”保罗被小男孩的话感动了，和他们兄弟俩渡过了一个美好的夜晚。
有些认为自己获得了自己想要的东西就是快乐的;可有些人认为自己付出了努力去帮助别人，这样才是快乐的。
而这篇课文里的小男孩就是把自己的快乐分享给了他弟弟，让他有残疾的弟弟有了对生活的信心，他认为这样才是最快乐的。
我记得有一次，爸爸从香港带回了很多好吃的零食，我看的目瞪口呆。
刚开始我非常舍不得把零食分给小伙伴，可是我想了想：小伙伴平时有零食也会分给我的呀。
于是我毫不犹豫地把零食送给了小伙伴，看见小伙伴脸上的笑容，我感受到了分享的快乐。
《给予是快乐的》这篇文章，让我懂得了有快乐时一定要和别人1 / 3一起分享，让我感受到了给予别人快乐的同时，也给自已带来了快乐。
《给予是快乐的》读书笔记篇二《给予是快乐的》这个故事，使我深受打动。
这篇课文主要讲述了：保罗的哥哥送了保罗一辆新自行车，有一个男孩非常喜欢保罗的车。
当保罗载着他回到家的时候，他指着保罗的车对腿有残疾的弟弟说：“将来我也要送你这样的礼物。
”保罗被小男孩的话感动了，和他们兄弟俩渡过了一个美好的夜晚。
有些认为自己获得了自己想要的东西就是快乐的;可有些人认为自己付出了努力去帮助别人，这样才是快乐的。
而这篇课文里的小男孩就是把自己的快乐分享给了他弟弟，让他有残疾的弟弟有了对生活的信心，他认为这样才是最快乐的。
我记得有一次，爸爸从香港带回了很多好吃的零食，我看的目瞪口呆。
《给予是快乐的》阅读答案
《给予是快乐的》阅读答案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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给予是快乐的2
给予是快乐的学材分析：《给予是快乐的》是一篇略读课文。
课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。
课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强。
文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣。
选编这篇课文的意图，是引导学生凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”的真切感受，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。
教学本文的重难点是从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
学情分析：现在的学生大部分是独生子女，在不同程度上普遍存在着心胸狭窄、以自我为中心的不良心理。
他们往往从父母、长辈那里得到很多快乐，但是给予别人的快乐不多。
对本文的“给予”，多数人有一些类似的体验和经历，但肯定有不同程度的心理积淀，会给教学带来难度。
四年级的学生已初步具有阅读和感悟文本的能力，在课堂教学中要继续培养学生对文本感知、感悟的能力。
设计理念：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。
课程改革与学习主题构建的宗旨是“为了每一位学生的发展”。
因此，学生作为学习和发展的主人，在教学过程中，应该重视情感态度与正确价值观的导向。
尊重学生的人格，充分关注学生个体差异和不同的学习需求，建立充分发挥学生主体性的探究式的学习方式，以学定教，顺学而导，展现教学预设和动态生成的和谐课堂。
教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
3.体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
教学重难点：教学重点：读懂课文内容，从人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
给予是快乐的第二课时教学设计
给予是快乐的第二课时教学设计给予是快乐的第二课时教学设计 1[教学目标]1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。
能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。
3、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
4、从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。
[教学流程]一、导入：1、这节课，我们继续学习；给予是快乐的（板书课题）2、“给予是快乐的”这是谁的感受？那保罗给予谁什么？3、那么，他为什么要给予素不相识的小男孩兄弟俩一个难忘的夜晚？二、品读课文，感悟“给予是快乐的”1、自由读文，思考：保罗为什么要给予素不相识的小男孩兄弟俩一个难忘的夜晚？2、指说，你从哪里体会出他的感动？3、小男孩的哪些言行让他如此感动？再次默读课文，划出有关句子。
4、指说，出示：保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。
男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。
”（1）“这样的哥哥”是怎样的哥哥？（2）如果男孩是腰缠万贯的富翁，送一辆轿车给弟弟会让保罗感动落泪吗？文中的男孩呢？引读：（从衣着来看宽裕）多好的小男孩呀，让我们当当这位好哥哥，指导读“我希望自己也能当这样的哥哥。
”（3）如果男孩自己拥有数辆豪华轿车，送一辆给弟弟会让保罗感动吗？而文中这个男孩面对包罗闪亮的新车，他（引读）：在闪亮的新车旁神情。
你能读出男孩的羡慕之情吗？多了不起的小男孩呀，虽然自己是多么希望也有这样一辆轿车，而他首先想到的是给予弟弟，让我们再来当当这位了不起的哥哥（齐念）：“我希望自己也能当这样的哥哥。
”5、小男孩为什么想到要送车给小男孩？自由读11自然段。
出示：他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。
到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。
”（1）小男孩说这句话是为了告诉弟弟什么？从中你又体会到什么？（2）回过头来看，小男孩对一开始看到保罗的新车伸手轻轻的摸一下，他想到的是自己能拥有一辆新车呢，还是弟弟？当时他会怎么想？（3）谁愿意通过你的朗读把这份爱，这份希望带给弟弟。
四年级语文给予是快乐的2
而降……八个仪仗官刚一落地，便同时将手中的深橙色银蕉旗抛出，随着阵辉煌的管弦乐之声，只见猎猎的旌旗渐渐化作四道飞瀑般的彩虹地毯飞向ｌ场中心，远远
看去就像四座美妙狂野、流光异彩的冰雪般朦胧的飞桥……随着一阵辉煌的交响乐起，蘑菇王子小子般地坐在座席之上，像过山车一样顺着彩虹般的地毯闪亮飞出，
在离巍峨仙柱一百米外的上空稳稳悬住。这时，蘑菇王子和知知爵士很快组合成了一个有着怪红色兔头，风仙色狐身子，云冰色奇影翅膀，红棕色虾尾的大怪鸟，只
色。只见在巍峨仙柱下面摆放着闪着奇光的双兽怪影人工树！那上面悬浮着五个小蚁巢！在五个小蚁巢上面悬浮着缓慢旋转的五群蚂蚁，再看巍峨仙柱的上空，只见
那上面悬浮飘动着壮观的七大广场，这七大广场一边晃动、一边发出古怪声响，此时巍峨仙柱顶部十分奇异的计量仪器
天线形天光计量仪正射出七束纯蓝色
的奇光，把七大广场装点的异常神奇华丽……与创意表演所用器物最大不同之处是，在壮观的七大广场上空还悬浮着一块高四十米、宽二十米的海月光色的庞然丝绸
给予是快乐的。
，
给予是快乐的。
保罗当然知道他希望 什么，他会希望也有一个 这样的哥哥。
金宝石体。那是用能敲出一种奇特的美妙钟声并荡漾着淡淡清香的宝石，经过特殊工艺镶嵌而成。一条宽阔笔直，异常宁静的大道通向超大巨藤，整个路面是用米黄
色的银曲弹头形的佛闪玛瑙和天青色的独球形的星香珊瑚铺成，上面还铺着一条深红色的毛茸茸，软绒绒的豪华地毯……远远看去，这次理论实践所用的器物很有特
……这次理论实践的内容不但要按顶级指标把蚂蚁转换制做成团体操，还要在完 全的相同时间内 写出四篇具有超级水准的 ！！随着二声礼炮的轰响，深邃辽阔、流 光溢彩的小飞兔和小精灵拖着二缕深黄色的彩烟直冲天空……这时一个戴着兔子一般的黑熊鱼皮帽，穿着亮紫色木偶水梦袍的主监ｌ官站起身大声宣布：“下面请蘑
《给予是快乐的》第二课时优秀教案
《给予是快乐的》第二课时优秀教案《给予是快乐的》第二课时优秀教案一、导入新课，复习旧知1、师：这一课继续同大家一起学习课文──给予是快乐的。
(课题课前板书。
)2、这篇课文的主要人物有哪些整个的故事是由哪一个事物引起的(围绕哪一个事物展开的。
)板书：保罗小男孩一辆新车二、学习新课1、出示句子：给予是快乐的。
提问：不看课文，你能将这句话补充完整吗?(鼓励学生灵活答题，如“保罗懂得了给予是快乐的”“小男孩使保罗懂得了给予是快乐的”等。
)2、出示句子：，给予是快乐的。
提问：你能将这句话补充完整吗?(让学生为这句话加上表示时间的词。
)3、过渡：圣诞节前夜，保罗和一个小男孩偶然相遇。
起初，他并没有在意那个孩子，以至多次误解了他。
我们一起来快速读读课文，找找保罗错了几次错哪儿了呢在书上划出有关的语句。
4、讨论后，针对重点语句加以分析：⑴“保罗当然知道他希望什么，他会希望也有一个这样的哥哥。
”：①指名朗读这句话，集体评议。
(鼓励学生自由发言，评价哪几个词读得好;哪几个词没读到位。
)②抓住重点词“当然”“这样的”“也”再读句子。
(引导学生体会“当然”一词中包含的肯定意味;弄懂“这样的”指送他小汽车。
)③齐读这句话，提醒学生注意语调的抑扬顿挫。
④提问：事实是这样的`吗小男孩的希望到底是什么呢(引导学生领会原句中隐含着的意思：像你哥哥那样为弟弟买一辆新车。
)⑤读这部分课文中描写小男孩的句子：小男孩吃惊地瞪大了眼睛：“你是说这车是你哥哥白白送给你的?天哪，我希望我将来也能像你哥哥那样。
”⑥指导学生读出吃惊的语气。
⑦听了小男孩的话，保罗也十分吃惊。
谁会读有关的句子。
⑧想一想，保罗为什么吃惊?(引导学生初步认识小男孩高尚的思想境界。
)⑵过渡：保罗开始觉得小男孩有点不同寻常了，于是邀他乘车兜风，不过，保罗又错了。
①读有关的句子，结合上下文理解新词“炫耀”。
②讨论：小男孩为什么要保罗将车开到家门口呢?(学生自由作答，体会小男孩是要弟弟相信，他长大后一定能得到一辆新车。
《给予是快乐的》第二课时教学设计
《给予是快乐的》第二课时教学设计《给予是快乐的》第二课时教学设计《给予是快乐的》第二课时教学设计一．导入新课，复习旧知1、师：这一课继续同大家一起学习课文——给予是快乐的。
（课题课前板书）2、这篇课文的主要人物有哪些？整个的故事是由哪一个事物引起的？（围绕哪一个事物展开的）板书：保罗小男孩一辆新车二．学习新课1．出示句子：__________给予是快乐的。
提问：不看课文，你能将这句话补充完整吗？（鼓励学生灵活答题，如“保罗懂得了给予是快乐的”“小男孩使保罗懂得了给予是快乐的”等。
）2．出示句子：__________，_____________给予是快乐的。
提问：你能将这句话补充完整吗？（让学生为这句话加上表示时间的词。
）3．过渡：圣诞节前夜，保罗和一个小男孩偶然相遇。
起初，他并没有在意那个孩子，以至多次误解了他。
我们一起来快速读读课文，找找保罗错了几次？错哪儿了呢？在书上划出有关的语句。
4．讨论后，针对重点语句加以分析。
（一）“保罗当然知道他希望什么，他会希望也有一个这样（学生自由作答，体会小男孩是要弟弟相信，他长大后一定能得到一辆新车。
⑶小男孩说的那一番充满爱心的话真让人感动，谁会念这一段话？（指导朗读）⑷进行拓展练习：你觉得小男孩向弟弟描述的新车是怎样的？他会将怎样美好的希望种进弟弟的心里？（同桌间相互练说，表达自己的美好心愿。
）⑸相信小男孩能实现愿望的同学请举手。
你认为那时最快乐的人是谁？为什么？（让学生在辩论中明白给予才是真正的快乐，从而概括出本文的中心。
）⑹联系生活实际，谈谈自己有没有和小男孩一样的经历，无私的援助有没有给你带来快乐。
⑺小结：老师相信你们是一群充满爱心的好孩子，让我们好好地读一读小男孩说的话。
三、围绕最后2节读、议、写。
1、指导有感情地朗读12、13节。
师问：从这两节里，你能提出具有一定思考价值的问题吗？引导：“为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？”2、四人小组讨论。
《给予是快乐的》第二课时教学设计之三
《给予是快乐的》第二课时教学设计之三《给予是快乐的》第二课时教学设计之三华庄中心小学糜丹一、复习。
1、课文讲了：给予快乐。
2、这个故事是因何而起的？由汽车引出这个故事，文中记述了保罗两次都把小男孩想错了。
谁能用“当……是，保罗……”的句式说说。
第一次：第二次：二、学习课文（第一次）过渡：办公室前，保罗告诉小男孩，这车是“哥哥送给我的圣诞礼物”，小男孩吃惊得瞪大了眼睛：1、演示第三节：A、小男孩的意思是……？B、你惊讶吗？指导读出惊讶的语气。
C、师生对读。
指导齐读。
2、但小男孩接下去说的话让保罗也十分惊讶。
演示第5节：A、齐读。
谁能把这一段话读好，把自己内心的震撼、感动通过朗读表现出来呢？B、保罗惊讶的是什么？演示（第4节）：小结C、保罗被感动（敬佩）了，你是从哪里看出的？（吃惊、不由自主）3、于是他不由自主地问了一句，引读：“你愿意坐我的车兜一圈吗？”小男孩愿意吗？齐读第7节。
三、学习课文（第二次）过渡：1、步置自学课文，小男孩的表现“——”；保罗的想法“~~~”；想想保罗又错在哪里？2、检查：保罗又错了，他错在哪里？3、小男孩说的那一番充满爱心的话真让人感动，谁能念这一段话？多么坚定的承诺，多么美好的愿望！相信小男孩会在多年后实现自己的梦想。
你认为那时最快乐的人是谁？为什么？老师相信你们是一群充满爱心的还孩子，让我们再一次有感情地读读这段话。
四、学习课文（第12-13节）过渡：保罗下了车，把弟弟抱进了车里……他们三人一起度过了一个难忘的夜晚。
（演示：他们三人一起度过了一个难忘的夜晚）1、这会是一个怎样的夜晚呢？2、为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？（引导学生从不同的人物角度说说。
）3、演示第13节：要引导学生进行深入的思考，懂得“给予”别人的东西是多方面的，物质是需要的，更重要的是精神方面的。
只要你能够给别人一点帮助、安慰，别人都会感激你，你也会快乐。
五、总结深化。
1、保罗的哥哥因为而感到快乐,小男孩因为而感到快乐，保罗因为而感到快乐，我也曾因为而感到快乐。
《给予是快乐的》第二课时教学设计
《赐予是快乐的》第二课时教课方案【教课要求】１、正确、流畅、有感情地朗诵课文。
２、学会本课生字，理解由生字构成的词语，会用夸耀、懂得造句。
３、能联系上下文理解课文中要点句子的意思。
能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。
４、依靠课文的详细语言资料，获取赐予是快乐的真实感觉，激发乐于助人、无私奉献的思想情操。
【教课要点、难点】从保罗的哥哥赐予保罗新轿车，到保罗赐予小男孩希望，再到小男孩赐予他的残疾弟弟以关爱，进而理解他们之间在实现一种爱的传达，让学生在这类爱的传达中体验到赐予是快乐的的真实含义。
【教课过程】一、导入同学们，这节课我们持续学习２４课《赐予是快乐的》。
上节课经过念书，同学们对课文有了一个大概的认识。
谁愿意读一读课题。
同学们读课题发出的不一样声音，让我听出了你们对课文的不一样理解。
（多找几个同学读，读课题是对课文感觉的开始，读出题意特别重要。
）二、整体感知１、是啊，赐予是快乐的。
（投影出示。
）那课文中谁赐予谁，赐予的是什么，为何说这类赐予快乐的？同学们读课文，边读边思虑，能够在书上写一些划一划。
（学生读文思虑，教师在鼓舞学生的同时实时认识学生的学习动向。
）２、（学生读完一遍以后）同学们，方才老师提的问题，想好了吗？（预计学生思虑好的不是太多）好，没相关系，我们默读一遍课文，要把的思虑和老师的提的问题联合起来，这样学习的效率就高了。
（学生在读。
）三、合作沟通同学们又读了一遍课文，老师的发问思虑好了吗？同学们能够分组沟通一下。
注意，在分组沟通的时候，要有次序，他人说的时候要学会聆听，不要任意打断他人的讲话，要等其他同学说完在发布自己的建议，这叫会学习。
懂了吗？（因为这个问题自己就有必定的深度，学生沟通很有必需，在这个过程中教师要认识学生问题的学习状况，以便进行合时的指导。
）四、精读指导１、好我们此刻来沟通一下同学们的念书状况，那课文中谁赐予谁，赐予的是什么，为何说这类赐予快乐的。
我们仍是从那辆新轿车提及吧。
《给予是快乐的》第二课时教学设计给予是快乐的教学设计
《《给予是快乐的》第二课时教学设计:给予是快乐的教学设计》摘要：（引导学生初步认识男孩高尚思想境界，）（二）渡保罗开始觉得男孩有不寻常了是邀他乘车兜风不保罗又错了，（让学生辩论明白给予才是真正快乐从而概括出心《给予是快乐》二课教学设计．导入新课复习旧知、师这课继续起学习课给予是快乐（课题课前板）、这课主要人物有哪些？整故事是由哪事物引起？（围绕哪事物展开）板保罗男孩辆新车二．学习新课．出示句子__________给予是快乐提问不看课你能将这句话补充完整吗？（鼓励学生灵活答题如保罗懂得了给予是快乐男孩使保罗懂得了给予是快乐等）．出示句子_______________________给予是快乐提问你能将这句话补充完整吗？（让学生这句话加上表示词）3．渡圣诞节前夜保罗和男孩偶然相遇起初他并没有那孩子以至多次误了他我们起快速课保罗错了几次？错哪儿了呢？上划出有关语句．讨论针对重语句加以分析（）保罗当然知道他希望什么他会希望也有这样哥哥⑴指名朗这句话集体评议（鼓励学生由发言评价哪几词得；哪几词没到位）⑵抓住重词当然这样也再句子（引导学生体会当然词包含肯定味；弄懂这样指送他汽车）⑶齐这句话提醒学生语调抑扬顿挫⑷提问事实是这样吗？男孩希望到底是什么呢?（引导学生领会原句隐含着思像你哥哥那样弟弟买辆新车）⑸这部分课描写男孩句子男孩吃惊地瞪了眼睛你是说这车是你哥哥白白送给你？天哪我希望我将也能像你哥哥那样⑹指导学生出吃惊语气⑺听了男孩话保罗也十分吃惊谁会有关句子⑻想想保罗什么吃惊？（引导学生初步认识男孩高尚思想境界）（二）渡保罗开始觉得男孩有不寻常了是邀他乘车兜风不保罗又错了⑴有关句子结合上下理新词炫耀⑵讨论男孩什么要保罗将车开到门口呢？（学生由作答体会男孩是要弟弟相信他长定能得到辆新车⑶男孩说那番充满爱心话真让人感动谁会念这段话？（指导朗）⑷进行拓展练习你觉得男孩向弟弟描述新车是怎样？他会将怎样美希望种进弟弟心里？（桌相练说表达己美心愿）⑸相信男孩能实现愿望学请举手你认那快乐人是谁？什么？（让学生辩论明白给予才是真正快乐从而概括出心）⑹系生活实际谈谈己有没有和男孩样历无私援助有没有给你带快乐⑺结老师相信你们是群充满爱心孩子让我们地男孩说话三、围绕节、议、写、指导有感情地朗、3节师问从这两节里你能提出具有定思考价值问题吗？引导什么这夜晚对他们三人说都是难忘？、四人组讨论弟弟难忘哪里？男孩难忘哪里？保罗难忘哪里？（弟弟也许是次这样欢圣诞夜而难忘；男孩则让弟弟得到次外欢乐而难忘；保罗难忘是由思想上受到了深刻教育体会到了给予带欢乐）3、集体交流、写话训练（写出己独到理）出示学习了这课我懂得了________________________________四、课外作业将学们刚才写句感想收集、整理每学都当评委投票选出十句表达精彩话语刊登班级黑板报上板设计给予是快乐辆新车保罗男孩惊讶（不是）获取（而是）给予又错了（不是）炫耀（而是）关爱。
《给予是快乐的》读书笔记_应用文
《给予是快乐的》读书笔记
《给予是快乐的》这个故事，使我深受打动。
这篇课文主要讲述了：保罗的哥哥送了保罗一辆新自行车，有一个男孩非常喜欢保罗的车。
当保罗载着他回到家的时候，他指着保罗的车对腿有残疾的弟弟说：“将来我也要送你这样的礼物。
”保罗被小男孩的话感动了，和他们兄弟俩渡过了一个美好的夜晚。
有些认为自己获得了自己想要的东西就是快乐的；可有些人认为自己付出了努力去帮助别人，这样才是快乐的。
而这篇课文里的小男孩就是把自己的快乐分享给了他弟弟，让他有残疾的弟弟有了对生活的信心，他认为这样才是最快乐的。
我记得有一次，爸爸从香港带回了很多好吃的零食，我看的目瞪口呆。
刚开始我非常舍不得把零食分给小伙伴，可是我想了想：小伙伴平时有零食也会分给我的呀。
于是我毫不犹豫地把零食送给了小伙伴，看见小伙伴脸上的笑容，我感受到了分享的快乐。
《给予是快乐的》让我懂得了有快乐时一定要和别人一起分享，让我感受到了给予别人快乐的同时，也给自已带来了快乐。
给予并非付出，正所谓“赠人玫瑰，手留余香。
”
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文章来源网络整理，仅供参考学习。
《给予是快乐的》第二课时教学设计_1
《给予是快乐的》第二课时教学设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢之二华庄中心小学糜丹一、导入新课。
师：昨天，我们已经初步学习了《给予是快乐的》这篇课文，谁能来说一说这篇课文主要人物有哪些？（板书：保罗小男孩）整个故事是由什么事物引起的？（一辆新车）谁能说一说这篇课文的主要内容呢？（圣诞节前夜，保罗与一个陌生的小男孩在他的新车旁相遇，并与小男孩工度了一个美好的夜晚，领悟到了“给予是快乐的”这个人生道理。
）二、品读感悟。
1、上一节课读文章时，老师发现很多同学都被文章深深感动了。
同学们都在用心朗读，用心体会，现在老师希望你们能用你喜欢的方式再读读课文，把最让你感动的句子多读两遍，试着抓住重点的标点、词语、句子，联系上下文来谈谈你感动的原因，读后可以与小组的同学交流交流。
2、小组交流。
3、大组讨论。
（1）实物投影第一次保罗错了。
A 说说感动的原因。
（保罗原本以为小男孩会希望也有一个这样的哥哥，但小男孩却说：“希望将来也能像你哥哥那样。
”这令保罗惊讶，也令我感动，我感动小男孩，不是想着获取而是想着给予。
板书：不是获取而是给予）B 谁能把这一段话读好，把自己内心的震撼、感动通过朗读表现出来呢？（自由练读；指名读；评读；分角色读。
）C 过渡：保罗开始觉得小男孩有点不同寻常了，于是邀他乘车兜风。
还有令你们感动的吗？（2）实物投影“车开了一段……那些好东西了。
”A 说说感动的原因。
（保罗原本以为小男孩是想炫耀一下，但小男孩却是为了给他有残疾的弟弟一个希望，希望对于脚有残疾的人来说，最大的痛苦是不能和正常人一样行走自如，来去自如，而小男孩要给弟弟买一辆新车，对弟弟来说这是最大的幸福和安慰，足以看出小男孩对弟弟的关爱之情。
）师板书：不是炫耀而是关爱。
B 小男孩说的那一番充满爱心的话真让人感动，谁能念这一段话？指名读、挑战读。
拓展：你觉得小男孩想向弟弟描述的新车是怎样的？多么坚定的承诺，多么美好的愿望！相信小男孩会在多年后实现自己的梦想。
四年级语文给予是快乐的2
给予是快乐的。
，
给予是快乐的。
保罗当然知道他希望 什么，他会希望也有一个 这样的哥哥。
趾甲，一颤，一道纯灰色的幻影快速从活似熊胆一样的屁股里面跳出！瞬间在巨面袋木毛神周身形成一片淡黄色的光网！紧接着巨大的面袋木毛神最后面袋木毛神旋动水青色 灯笼模样的嘴唇一声怪吼！只见从天边涌来一片棉际的国策恶浪……只见棉际的国策轰鸣翻滚着快速来到近前，突然间上万成千的大臣在一个个小面袋木毛神的指挥下，从轰
鸣翻滚的国策中冒了出来！“这有什么；管道工程施工安装 管道工程施工安装；艺术性？！咱俩也玩一个让他们看看！”蘑菇王子一边说着一边抛出法 宝。“就是！就是！”知知爵士一边说着一边念动咒语。这时蘑菇王子和知知爵士变成的巨大澡盆独牙魔也怪吼一声！只见澡盆独牙魔抖动脏脏的纯红色丝瓜样的爪子，嗥， 一道墨灰色的怪影变态地从肥胖的葱绿色螺母般的犄角里面飞出！瞬间在巨澡盆独牙魔周身形成一片土黄色的光影！紧接着巨大的澡盆独牙魔像亮紫色的三喉戈壁豹一样怒咒 了一声，突然搞了个倒地抽动的特技神功，身上瞬间生出了五只活像河马般的深红色脚趾……最后澡盆独牙魔甩动粗壮的白象牙色匕首造型的下巴一声怪吼！只见从天边涌来 一片棉际的花海巨浪……只见棉际的金币轰鸣翻滚着快速来到近前，突然间密密麻麻的镇长在一个个小澡盆独牙魔的指挥下，从轰鸣翻滚的金币中冒了出来！无比壮观的景象 出现了，随着国策和花海的高速碰撞！翻滚狂舞其中的所有物体和碎片都被撞向十几万米的高空，半空中立刻形成一道杀声震天、高速上升的巨幕，双方的斗士一边快速上升 一边猛烈厮杀……战斗结束了，校霸们的队伍全军覆灭，垂死挣扎的面袋木毛神如同蜡像一样迅速熔化……双方斗士残碎的肢体很快变成金币和各种各样的兵器、珠宝、奇书 ……纷纷从天落下！这时由女鞋匠欧瓜雯娃姑婆和另外二个校霸怪又从地下钻出变成一个巨大的床柜雀筋神！这个巨大的床柜雀筋神，身长三百多米，体重五十多万吨。最奇 的是这个怪物长着十分怪异的雀筋！这巨神有着深橙色木偶一样的身躯和橙白色细小软管似的皮毛，头上是淡黄色邮筒造型的鬃毛，长着淡青色土豆一样的弹丸烟波额头，前 半身是淡橙色螺栓一样的怪鳞，后半身是多变的羽毛。这巨神长着淡绿色土豆一样的脑袋和淡蓝色包子一样的脖子，有着暗绿色香蕉般的脸和墨绿色筷子一样的眉毛，配着深 蓝色日历造型的鼻子。有着暗黄色般的眼睛，和暗青色一样的耳朵，一张暗黄色细竹一样的嘴唇，怪叫时露出墨蓝色精灵一样的牙齿，变态的淡橙色手杖似的舌头很是恐怖， 橙白色闪电模样的下巴非常离奇。这巨神有着极似龙虾一样的肩胛和很像木头造型的翅膀，这巨神匀称的金橙色奶糖似的胸脯闪着冷光，仿佛熏说这车是你哥哥白白 送给你的？天哪！我希 望……”
[体裁作文]《给予是快乐的》续写作文
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[体裁作文]《给予是快乐的》续写作文
《给予是快乐的》续写作文
圣诞节的夜晚，保罗开车拉着小男孩和小男孩的弟弟，度过了一个美好的夜晚。
在那个夜晚里，保罗带着他们一起去了游乐园。
在那里小男孩和他的弟弟玩得很高兴，小男孩对保罗说：“保罗哥哥，你不累吗？我们休息一下吧。
”保罗说：“我不累，你们
累不累呀？”小男孩说：“我们不累，你看你满头大汗，我们还是休息一下吧。
”说完他
们就休息了一下，休息完后他们又继续去玩了。
从游乐园出来，他们又来到了商场。
在那里他们小男孩的弟弟看见了一个又大又漂亮
的`小熊，小男孩看见弟弟那渴求的目光，无奈地摇了摇头。
保罗看见了说：“你们喜欢
那只小熊吗？”小男孩点点头，说：“可是我们没有钱，不能卖，我们还是走吧。
”说完
他就推着弟弟向门口走去。
等小男孩和他的弟弟走远的时候，保罗就帮他们买下了小熊。
上了车后，保罗就把小熊送给了他们，小男孩说：“不，我们不能收下你的礼物，今
天晚上的事情，已经很过意不去了，怎么能还要你的礼物呢？”保罗说：“没事的，就当
是我送你们的圣诞节礼物吧！”小男孩说了声谢谢，不好意思地收下了礼物。
最后保罗又开车把他们送回了家。
在保罗的帮助下，这对兄弟俩度过了一个难忘的夜晚。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
2023年《给予是快乐的》第二课时教学设计4篇_1
2023年《赋予是愉快的》第二课时教学设计4篇收拾《给予是愉快的》第二课时教学设计4篇作为一名为他人授业解惑的教诲工，通常需要用到教学设计来协助教学，借助教学设计可使学生在单位时光内能够学到更多的知识。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是我为大家收拾的《给予是愉快的》第二课时教学设计，欢迎阅读与收藏。
《给予是愉快的》第二课时教学设计1【教学目标】１、准确、流利、有感情地朗读课文。
２、凭借课文的详细语言材料，获得“给予是愉快”的真切感触。
【教学重点】从小男孩的言语行为体味小男孩的心理活动，理解保罗的心理感触。
【教学过程】一、导入新课１、今天，我们延续学习课文《给予是愉快的》，板书课题。
２、这篇课文讲了怎样的一件事呢？（圣诞节前夜，保罗与一个陌生的小男孩在他的新车旁相遇，并与小男孩共度了一个美好的夜晚，领略到了“给予是愉快的”这个人生道理。
）板书：保罗、小男孩二、学习课文１～５小节过渡：保罗与小男孩在他的新轿车旁相遇后，举行了一系列的对话。
（教学伊始遵循文本的特点，从整体入手，天然过段，注意了文章情节和教学情境的创设之间的关系，大处着眼，符合学生认知的逻辑。
）１、讲读小男孩说的话：⑴ 自由读小男孩说的话，想一想，你从中体味到了什么？⑴ 学生交流。
⑴ 随机练读。
２、体味保罗的惊奇：过渡：听了小男孩的话，保罗有什么感触？⑴ 读有关句子。
⑴ 谈谈你从中感悟到什么？（引导学生体味“固然”一词中包含的决定意味；弄懂“这样的”指送他小汽车的哥哥。
）⑴ 随机练读。
４、小结：真没想到，小男孩居然不是巴望有这样一个哥哥，而是巴望成为这样一个哥哥；不是想获取，而是想给予。
这使保罗异常惊奇。
（同时板书。
）５、分角色朗读课文１～５小节。
（教学中紧紧抓住人物的对话展开语言文字训练，并在读中理解，读中感悟，充足发挥了学生学习的主体作用。
学生的朗读水平很高，体现了平时教学的扎实有效。
）三、学习课文６～１１小节过渡：出人意料的回答使保罗异常惊奇，他惊讶地看着这个小男孩，不由自主地问了一句……（引读到课文第９小节。
2021年《给予是快乐的》第二课时教学设计
True love is visible not to the eyes but to the heart.整合汇编简单易用（页眉可删）2021年《给予是快乐的》第二课时教学设计2021年《给予是快乐的》第二课时教学设计1一、导入新课。
师：昨天，我们已经初步学习了《给予是快乐的》这篇课文，谁能来说一说这篇课文主要人物有哪些？（板书：保罗小男孩）整个故事是由什么事物引起的？（一辆新车）谁能说一说这篇课文的主要内容呢？（圣诞节前夜，保罗与一个陌生的小男孩在他的新车旁相遇，并与小男孩工度了一个美好的夜晚，领悟到了“给予是快乐的”这个人生道理。
）二、品读感悟。
1、上一节课读__时，老师发现很多同学都被__深深感动了。
同学们都在用心朗读，用心体会，现在老师希望你们能用你喜欢的方式再读读课文，把最让你感动的句子多读两遍，试着抓住重点的标点、词语、句子，联系上下文来谈谈你感动的原因，读后可以与小组的同学交流交流。
2、小组交流。
3、大组讨论。
（1）实物投影第一次保罗错了。
A说说感动的原因。
（保罗原本以为小男孩会希望也有一个这样的哥哥，但小男孩却说：“希望将来也能像你哥哥那样。
”这令保罗惊讶，也令我感动，我感动小男孩，不是想着获取而是想着给予。
板书：不是获取而是给予）B谁能把这一段话读好，把自己内心的震撼、感动通过朗读表现出来呢？（自由练读；指名读；评读；分角色读。
）C过渡：保罗开始觉得小男孩有点不同寻常了，于是邀他乘车兜风。
还有令你们感动的吗？（2）实物投影“车开了一段……那些好东西了。
”A说说感动的原因。
（保罗原本以为小男孩是想炫耀一下，但小男孩却是为了给他有残疾的弟弟一个希望，希望对于脚有残疾的人来说，最大的痛苦是不能和正常人一样行走自如，来去自如，而小男孩要给弟弟买一辆新车，对弟弟来说这是最大的幸福和安慰，足以看出小男孩对弟弟的关爱之情。
）师板书：不是炫耀而是关爱。
B小男孩说的那一番充满爱心的话真让人感动，谁能念这一段话？指名读、挑战读。
《给予是快乐的》课文
让我们荡起双桨，小船儿推开波浪
你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。” 保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪 着喜悦的光芒，也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。 这个夜晚，保罗从内心感受到，给予是令人快乐的。 圣诞节快到了，哥哥送给保罗一辆新车作为圣诞礼物。圣诞节的前一天， 保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有 时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。 保罗饶有兴趣地看着这个男孩，从衣着来看，他的家庭显然不宽裕。看见 保罗在望着自己，男孩问道：“先生，这是你的车吗?” “是啊，”保罗点点头说，“这是我哥哥给我的圣诞礼物。” 男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱?”保罗 点点头。男孩惊叹地说：“哇!我希望” 保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这 样的哥哥。” 保罗吃惊地看着这个男孩，不由自主地问了一句：“你愿意坐我的车兜 (dōu)一圈吗?” “当然，我非常愿意。” 车开了一段路，男孩转过身来，眼睛里闪着亮光，说道：“先生，你能把车 开到我家门口吗?” 保罗微微一笑，他理解男孩的想法：坐一辆又大又漂亮的车子回家，在小 朋友的面前是很神气的事。但是，保罗又错了。 “麻烦你把车停在台阶那里，等我一下，好吗?” 男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个小 孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上，两 个人紧靠着坐下。他指着保罗的车，说：“看见了吗?很漂亮，对不对?这是他
努力学习，报效父母
类似的用法还有“诸位”等。
让我们荡起双桨，小船儿推开波浪
胸怀：胸襟。这里指少年周恩来博大宽广的内心世界。
二、教学目标
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《给予是快乐的》的教案
福庆小学唐小燕
教学目标：
1、学会本课生字，词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、联系上下文理解课文中重点句子的意思，体会小男孩和保罗的心理。
4、由课文获得“给予是快乐”的真切感受，培养助人为乐、无私奉献的思想情操。
教学重难点：
1、联系上下文理解文中重点句子的意思，体会小男孩和保罗的心理。
2、明白“给予是快乐的”道理，培养助人为乐、无私奉献的思想情操。
课时：第一课时
教学流程：
一、谈话导入：
师：同学们还记得我们课文《幸福是什么》中那三个青年的幸福是什么吗？生：……
师：他们的幸福就是为别人带来幸福。
他们的幸福是一种付出。
我们的主人公保罗同样感受到了这样的快乐。
请大家齐读课题。
（板书，齐读课题：给予是快乐的，课题正音）
师：谁知道“给予”是什么意思呢？
生：付出，把自己的东西给别人、奉献、、、、、、
师：我们都知道得到东西往往是快乐的，可保罗为什么会觉得给予是快乐的呢？请同学们打开课文，快速朗读，并想想课文向我们讲述了一个怎样的故事？二、初读课文感知课文内容
生汇报，完成填空
师：那故事具体提到的人物有哪些？
生：保罗的哥哥，保罗，小男孩和小弟弟。
（根据学生回答，板书：保罗的哥哥保罗小男孩小弟弟）
师：他们之间有怎样的故事呢？
生：……
三、感悟“两次错了“
（一）、第一次“错了”
师：保罗明白了给予是快乐的，但是他是在错误中认识的，课文提到了保罗两次以为，两次“错了”，请你快速默读课文1—7自然段，用“——”画出有关句子。
生：……（生汇报）
师：我们来看保罗第一次错在哪里？保罗以为小男孩希望自己也有这样一个哥哥，也能送他汽车。
）然而小男孩希望的却是——（他希望自己能成为像保罗哥哥那样的人。
）这两个希望有什么不一样？（索取与给予）
（请一生读）那小男孩为什么会让保罗产生这样的想法？小男孩的表现从哪些句子中看出来？从哪些词语中看出来？
（1、圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，看见一个小男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。
小男孩在想什么？2、保罗饶有兴趣地看着小男孩，从衣着来看，他的家庭显然并不富裕。
说明什么？3、男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”睁大眼睛是因为——男孩很惊讶。
男孩惊叹地说：“哇！我希望……”小男孩为什么惊叹啊？）
从男孩轻轻抚摸的动作、羡慕的神情以及惊叹，让保罗误会了小男孩。
保罗没有想到，男孩那么爱他的弟弟，小小年纪就立下了这么大的志向。
要知道保罗是个成年人，而小男孩只是个孩子，而且保罗的哥哥送给保罗的车是要很多钱的。
这是小男孩第一次让保罗觉得惊讶。
（二）、第二次“错了”
师：那第二次呢？请你快速默读8—11自然段，思考：第二次保罗又错在哪里？他为什么会又想错了？（生默读）
师：保罗想到是什么？实际呢？
（他想小男孩是要——板书：炫耀一下。
实际是小男孩让弟弟来看保罗的新车，并许诺将来也要给他买一辆。
）
师：看，小男孩跳下车，三步两步跑上台阶进来屋。
此时他的心情？不一会儿，——请一生接读：他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾，他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。
他指着保罗的车，说——生接读。
此时兄弟俩都是快乐的。
小男孩想送弟弟新车。
现在能实现吗？为什么？
（不能。
因为小男孩现在太小了，又没有钱。
）
既然实现不了，那他为什么要给弟弟一个希望呢？这个希望带给弟弟的是什么？
（因为他弟弟是一个残疾人，他能带给弟弟快乐。
弟弟快乐了，他觉得自己的付出也是快乐的，这就是给予是快乐的道理。
）
小男孩给予他弟弟的不仅仅是希望。
其实这是小男孩内心真实的想法，蕴含的是他对弟弟深深的爱，浓浓的情。
他会努力实现自己的诺言吗？请你带着坚定的决心去读一读吧。
师：真是一个平凡又伟大的哥哥，他有一颗金子般的心。
他的行为是那样的让人感动，你看保罗的眼睛都（湿润了）。
为什么湿润了呢？
生：保罗很感动，他为自己错怪了小男孩而感到愧疚。
师:是啊，保罗此时再次被小男孩的言行所震撼，于是，他下了车，做了一个出乎意料的决定——（把小弟弟抱进了车）
生读：他下了车，把小弟弟抱进了车里，他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。
他们难忘是因为他们都非常的（快乐），同学们如果你是其中的一员，说说你为什么感到快乐呢？现在请你拿起笔把自己的感受写下来。
小男孩快乐是因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
小弟弟快乐是因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
保罗快乐是因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
同学们，你们有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗？
我也曾因为（）而感到快乐！
四、小结这个圣诞夜，对于我们每个人来说都是快乐的，因为我们懂得了给予是快乐的道理，目睹了人间的一幕真情。
其实快乐也许就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心，它也许是物质上的，也许是精神上的。
只要我们每个人都能奉献出一点爱，我们的世界一定将变得更加地美好！在本堂课快要结束时，老师送你们一首小诗。
生齐读。
《给予》一束花，一句话，送去的是温暖，表达的是关爱。
伸出你的手，别人握住就是力量；露出你的笑，别人感受到的就是阳光。
课后反思：
《给予是快乐的》是一篇略读课文。
这篇记叙文主要写了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了“给予是快乐的”人生哲理。
本课的教学重难点是通过具体的语言文字，理解“获得”与“给予”的矛盾化解、误解到理解的变化过程、升华人物品质，从而受到助人为乐、乐于奉献的思想教育。
为了突破这一重难点，教学时我着重抓住保罗的“两次错了”，通过小男孩表情、动作和语言和保罗的以为形成对比来领悟这个道理，学生对男孩爱惜车子的情感有了深刻的体会，此时再知道学生朗读体验。
随着我的步步引导，学生也更加投入了，说感受，说难忘，说心里话水到渠成。
本堂课给我的启示是如何引导学生概括课文的主要内容。
学生在课堂上经常出现概括过于啰唆或抓不住课文的中心，反而对擦边的内容泛泛而谈。
这些都需要我在平时扎扎实实地多做有关练习。
在课中我感受最深的是，课堂的整个过程要以学生主角，而我只是一个“引路”的角色。
之前，我一直埋怨孩子们思维太窄，让他们说感受等总说不出个所以然，现在我清晰地意识到，他们之所以说不出个所以然，是因为作为教师的我没有很好地搭建平台，很好地为他们的“说”作好铺垫。
这是我以后在教学中应该注意的一个方面。