【课标分析】爬山虎的脚
爬山虎的脚简单的说课稿(5篇)
爬山虎的脚简单的说课稿（5篇）爬山虎的脚简单的说课稿（5篇）说课稿的撰写要注重情感教育和创造性思维的培养，通过引导学生感知、思考和表达，培养学生的情感表达能力和创新思维能力。
这里给大家分享一些关于爬山虎的脚简单的说课稿，供大家参考学习。
爬山虎的脚简单的说课稿篇1今天我说课的内容是鲁教版小学语文第六册第二单元的一篇常识性讲读课文《爬山虎的脚》，这篇课文按照从整体到部分再到细节的顺序，细致地描写了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，来启发学生在平时的学习生活中要注意留心细致地观察身边的事物。
一、说教材根据语文新课标第二学段阅读要求和第二组训练项目，我把第二课时的教学内容确定为学习课文3～5自然段，指导学生深入学习课文，能初步把握文章的主要内容。
因此，本课时的教学目标是1、教学目标(1)知识和技能方向。
①学习作者细致观察的方法，了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清楚的。
②朗读课文。
(2 )能力方面学习作者观察和表达方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。
(3)情感方面通过本课的学习，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣，爱生活，做个有心人。
2、教学重点通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。
3、教学难点爬山虎是怎样向上爬的4、教具准备课件、爬山虎实物二、说教法从心理发展的特点来看，四年级的学生基本上是处于以具体形象思维为主的年龄阶段。
从提高教学效果来看，运用直观手段获得的表象，使学生感到形象清晰、鲜明、生动有趣、印象深刻、便于记忆、容易巩固，容易引起学习兴趣和积极性。
加上我班学生对爬山虎缺乏认识，对隐藏在叶子后面的爬山虎的脚更不了解。
为了增加课堂教学的形象性，降低理解课文第三、四自然段内容的难度，遵循直观性教学原则，我设计制作了课件来辅助教学。
从情感性的角度出发，我选择了“情境教学法”，通过用画面再现情境，用导语创设情境，用朗读感受情境，用音乐渲染情境，从而让学生入境动情。
爬山虎的脚优秀说课稿(优质7篇)
爬山虎的脚优秀说课稿(优质7篇）爬山虎的脚优秀说课稿（1）一、说教材。
《爬山虎的脚》是九年义务教育课本小学语文第六册第七单元里的一篇精读课文。
作者是中国现代著名作家、教育家叶圣陶。
课文条理清晰，语言朴实，叶老用细致、简洁的笔触把爬山虎的脚描写得生动具体。
课文主要分两部分，第一部分描写了爬山虎美丽的叶子，第二部分介绍了爬山虎的脚。
这两部分实际有着内在的因果关系，没有爬山虎的脚一步一步向上爬，也不可能有满墙绿色的叶子。
反之，满墙绿叶的美丽也正衬托出爬山虎的脚向上攀爬的特点。
根据新《课标》要求，结合本班学生的认知水平，在教学这篇课文时，我安排了两个课时。
第一课时也就是我今天说课的内容，引导学生学习课文的一到三小节，学习作者如何围绕“舒服”、“好看”两个词把爬山虎叶子的美展现出来，又是如何从爬山虎脚的位置、形状、颜色三个方面介绍爬山虎脚的，以此启发学生在平时学习生活中要做有心人。
二、说学情。
1、爬山虎这种植物对于目前高楼林立的大城市里的孩子们来说还是陌生的。
由于学生生活经验的匮乏，让他们通过文本来感知爬山虎的样子、领略爬山虎的美有一定的难度，对学生这个认知上的空白点，教师应予充分的预计，并让学生在课前对相关知识进行搜集了解。
2、了解爬山虎脚的样子是学生学习课文的又一个难点。
学生对植物的茎、叶柄没有清晰的概念，很难理解文中一些相关内容的描述。
3、三年级的学生大多能做到正确、流利地朗读课文，并掌握了多种理解词语的方法，在理解语句方面也有了一定的能力，但是要他们能了解作者的观察顺序和表达方法，依然是一个难点。
三、说教学目标。
针对教材特点和单元训练要求，我确定了以下本课时的教学目标：1、在阅读中自主识字，积累词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
学习课文二、三小节，了解爬山虎美丽的叶子以及爬山虎脚的样子。
3、通过学习，了解作者的观察顺序和表达方法，并感受作者观察事物的细致，感受作者用词的精准。
4、积累描写爬山虎叶子的句子；借助提示详细说说爬山虎的脚的样子。
爬山虎的脚教案与反思(优选3篇)
爬山虎的脚教案与反思（优选3篇）【爬山虎的脚教案与反思第1篇】【教学目标】１、学习作者有顺序、深入细致的观察方法，培养观察能力。
２、理解课文内容，了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清楚的。
３、朗读课文，能背诵第二至第四自然段。
【教学重点】１、通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。
２、学习作者抓住爬山虎的特点，把一个意思写清楚的方法。
【教学过程】一、复习１、上节课，我们学习了著名作家叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》这篇课文，知道了爬山虎是一种攀援植物。
作者通过深入细致的观察，把满墙的爬山虎叶子写得很美。
２、那么，爬山虎的叶子有什么特点呢？课文第二节向我们作了介绍，下面请同学们用课文里的话为爬山虎叶子的画面配上解说词。
（放录像：爬山虎叶子的画面。
学生齐背课文第二节）３、通过这一节课文的学习，我们知道：（映示灯片）完成填空：作者围绕“爬山虎的叶子”这个意思，仔细观察了叶子的xx、xx、xx，还观察了叶子的xx和xx，写出了叶子的美。
４、齐读填空题。
二、讲读第三段１、导入：这节课，我们学习课文第三段，看看作者是怎样围绕“爬山虎的脚”这个意思把爬山虎脚的特点写具体、写清楚的。
２、这一段有三个小节，每一节说了什么呢？我们一节节来看：⑴默读课文第三节，看看有几句话？每句话说了什么？⑵分析：①指名六人读。
②第一句话说什么呢？（以前没注意过爬山虎的脚。
）是啊，以前没注意，所以不知道爬山虎有脚。
③第二句是说：（今年，我注意到爬山虎有脚。
）（映示灯片）为什么我以前不知道爬山虎有脚，而今年我知道了呢？找这句话中的一个词语来说明。
（注意）小结：说明作者在写文章前，经过了仔细的观察。
用“因为……所以……”这个句式来练说这句话。
（因为今年我注意观察，所以知道了爬山虎是有脚的。
）④第三、四句话说了什么呢？自己轻声把这两句话读一遍。
交流板书：位、形。
位置在（板书：长在茎上）形状是（枝状的六七根细丝）为了具体地说明爬山虎脚的形状，课文中用了个比喻，一起来读比喻句。
爬山虎的脚教学设计及反思（精选5篇）
爬山虎的脚教学设计及反思爬山虎的脚教学设计及反思（精选5篇）触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？下面是小编为大家收集整理的爬山虎的脚教学设计，仅供参考！希望对您有所帮助！爬山虎的脚教学设计及反思篇1教学目标1、能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。
3、学习生字、词语，积累好词好句。
教具准备1、实物展示台。
2、学生准备水彩笔。
3、爬山虎实物。
教学课时：2第一课时教学内容：初读课文，了解爬山虎的特点。
学习生字、词语。
教学过程一出示实物，引入：认识这种植物吗？对，它叫爬山虎。
你们知道它什么特点吗？谁能给大家介绍介绍。
看来你真是个会观察的孩子。
叶圣陶爷爷不仅喜欢观察，而且会观察。
今天我们就来学习笔下的爬山虎的脚。
齐读课题。
看看作者是怎么观察的，又是怎么写的，自由读课文。
二、学生自读，教师巡视指导。
三、反馈读书情况。
1、出示词语让学生认读。
2、朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜欢的段落，或其他形式。
重点检查生字、词语的读音。
四、初步了解爬山虎的特点。
读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点？你有什么感受？叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体？我们下节课继续学习。
第二课时教学内容：具体了解爬山虎的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。
学习观察和描写的方法。
教学过程：引入语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观；欣赏了世界上最深最长的河流峡谷；感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐……今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物──爬山虎。
读课题。
一、请同学们看实物。
1、你看到了什么？2、有什么特点？3、你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？4、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二自然段。
5、读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜欢哪句？6、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。
人教部编版四年级上册语文《爬山虎的脚》说课稿及教学反思
人教部编版四年级上册语文《爬山虎的脚》说课稿及教学反思一. 教材分析《爬山虎的脚》是人教部编版四年级上册的一篇课文。
这篇课文通过讲述爬山虎生长过程中脚的变化，引导学生认识爬山虎的特点，体会生命成长的快乐。
课文语言优美，结构清晰，情节生动，充满趣味性。
在本课的学习中，学生可以感受到作者对大自然的热爱和对生命的尊重。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对周围事物充满好奇。
他们在学习过程中善于观察、思考，勇于发表自己的观点。
针对这一学情，教师在教学过程中要充分尊重学生的个性，引导他们主动探究，培养他们独立思考的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；了解爬山虎的特点，认识爬山虎的生长过程。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会从课文中提取关键信息，培养阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对大自然的热爱，培养珍惜生命、尊重生命的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；了解爬山虎的特点，认识爬山虎的生长过程。
2.教学难点：体会作者的语言表达技巧，感悟作者对生命的尊重和热爱。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、启发引导、情景创设等方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等辅助教学，帮助学生形象直观地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示爬山虎的图片，引导学生关注这种植物，激发学习兴趣。
2.自主学习：让学生自由朗读课文，了解爬山虎的特点，认识爬山虎的生长过程。
3.合作探究：分组讨论，让学生交流自己对课文内容的理解，分享学习心得。
4.启发引导：教师针对学生讨论中的问题，进行启发引导，帮助学生深入理解课文。
5.情景创设：利用多媒体课件，展示爬山虎的生长过程，让学生直观地感受作者的语言表达技巧。
6.情感体验：引导学生体会作者对大自然的热爱，培养珍惜生命、尊重生命的意识。
人教版小学三年级语文 爬山虎的脚 课标分析
课标分析
本课的重点在于学会仔细观察身边的景物并记录下来。
对应《义务教育语文新课程标准》的要求：仔细观察周围世界，能不拘形式的写下自己的见闻，感受和想象，注意把自己感觉新奇有趣或印象最深，最受感动的内容写清楚。
而条理清楚对学生来说，就要按一定的顺序去观察事物，描写事物。
《爬山虎的脚》这一文，作者对于爬山虎的观察细致入微，描述栩栩如生。
最能体现围绕一个意思选好内容，按一定的顺序具体描写景物的写作方法了。
结合本组的读写训练重点和学生的实际情况，我把这方面列为本课的重点和难点。
《爬山虎的脚》教案
《爬山虎的脚》教案《爬山虎的脚》教案（精选24篇）《爬山虎的脚》教案篇1一、教材分析《爬山虎的脚》是鲁教版三年级下册第二组课文的一篇讲读课文。
这篇课文主要介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。
写了“脚”的生长部位、形状和作用以及它是怎样用“脚”爬墙的。
其目的是在读懂，理解字、词、句、段的基础上了解课文的叙述顺序;继续学习和进一步巩固怎样抓住课文的主要内容的知识点、学习作者观察事物的方法，培养学生们观察事物的能力。
二、学情分析对三年级的学生来说，对爬山虎不甚了解。
但了解植物的特点，感受植物的无穷魅力，热爱大自然这些都是学生于生俱来的兴趣，课前可让学生实地观察，不失为了解爬山虎的好办法。
同时课上运用多媒体辅助教学，让学生更进一步了解爬山虎的脚的特点。
并通过图文结合，引导学生在反复朗读中感悟作者的观察方法，观察习惯，习作方法，并能迁移运用让学生会观察自己身边熟悉的植物，并写出特点，是本课教学的重难点。
三、教学策略1、课前布置学生实地观察爬山虎，获得直观感受。
2、根据学生的实际，先理清作者是从哪几个方面来写爬山虎的。
然后再从课题入手，直奔重点段落，研读爬山虎的脚是怎样的，它是怎样一步一步爬上墙的，然后再学习其他段落，弄明白爬山虎的叶子与爬山虎一脚一脚往上爬的关系。
3、课文的重点段落，即描写爬山虎脚的部分，特别是爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的，这部分内容学生理解起来有一定难度。
在教学时要采用多种方式引导学生读懂，并充分交流读书的收获。
为了突破这一理解上的难点，要借助多媒体展示爬山虎紧贴着墙往上爬的课件，一边演示一边读文，图文结合，引导学生自主发现爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。
而课文的最后一部分，主要运用对比的方法引导学生进行学习。
通过对比，了解爬山虎的脚触着墙与没触着墙的不同结果，以及爬山虎的脚与墙的依赖关系。
4、在学习的过程中，教师应抓住重点与举相机引导学生了解作者是怎样抓住特点观察事物的。
借以学习作者的观察方法，培养良好的观察习惯。
部编版小学四年级上册语文《爬山虎的脚》说课稿（精选17篇）
部编版小学四年级上册语文《爬山虎的脚》说课稿（精选17篇）部编版小学四年级上册语文《爬山虎的脚》篇1今天我说课的题目是《爬山虎的脚》，下面我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材《爬山虎的脚》是一篇精读课文。
它文质兼美，这篇课文主要讲了爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状、特点以及它是怎样用“脚”向上爬的。
从而启发人们养成留心观察周围事物的好习惯。
本组教材也都是围绕“观察与发现”这一专题编排的。
基于此，我确定了本课的教学目标：知识与技能目标：有感情地朗读课文，理解重点词句，了解爬山虎脚的特点。
过程与方法目标：以学生为主体，遵循阅读教学的原则，让学生充分地与文本交流，在自读、感情朗读、品读等形式多样的阅读中，理解课文内容，积累精美的语言文字，学习作者观察和表达的方法，运用到自己的习作中去。
情感目标：激发学生留心观察的兴趣，做生活的有心人。
教学重点是：通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。
教学难点是：爬山虎是怎样用脚向上爬的。
此篇课文的为两课时，第一课时要让学生初读课文，扫清字词障碍，在读中理清文章的结构层次，整体感知，而后感情朗读。
第二课时直扑重点，学习课文三至五自然段爬山虎脚的部分，通过小组合作学习探究，在读中充分体会到作者对爬山虎的观察入微，而且是连续观察了很长时间。
二、说教法学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一，培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，因此教学时，我准备采用以下三种教学方法：以读代讲法：让学生充分地读，在读中整体感知，在读中受到情感熏陶，在读中体会爬山虎脚的特点。
情境教学法：用声情并茂的语言、生动形象的画面图片，拉近学生和文章的距离，引导学生积极主动地思考、感知。
自主、合作、探究法：学生之间相互启发、补充，实现思维碰撞，在讨论中了解爬山虎脚的形状、特点以及它是如何一步一步向上爬的。
【教材分析】爬山虎的脚-语文-小学-王建文_3137000257
《爬山虎的脚》教材分析
《爬山虎的脚》是人教版语文四年级上学期第二单元的第一篇课文，本组的几篇课文讲的就是观察和发现方面的趣事，在了解主要内容的基础上，认真体会作者是怎样观察的，并学习他们的观察方法。
《爬山虎的脚》这篇精读课文讲了爬山虎的叶子，爬山虎的脚的形状,特点，以及他是怎样用脚爬的，启发人们留心观察周围事物的习惯。
本课的重点是：了解作者是怎样用生动，准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解这篇精读课文讲了爬山虎的叶子，爬山虎的脚的形状,特点，以及他是怎样用脚爬的，启发人们留心观察周围的事物。
写爬山虎的叶子，作者从嫩叶写到成叶，重点讲成叶，从叶子的颜色，形状及叶子的动态描写，让人产生喜爱之情。
在介绍爬山虎脚的特点时侧重从三个方面来写：
１、爬山虎脚的样子和颜色。
２、爬山虎是怎样向上爬的。
３、爬山虎的脚与墙的依赖关系。
6 爬山虎的脚之教材分析教学案例反思
6 爬山虎的脚之教材分析教学案例反思文章:本文章的主要内容是关于6 爬山虎的脚之教材分析_教学案例反思_实录，欢送您来阅读并提出珍贵意见！6 爬山虎的脚一、教材解读1课文简说。
这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。
读后使我们也产生了探究的愿望，激起我们留心观察周围事物的强烈兴趣。
课文第2自然段写爬山虎的叶子。
从刚长出来到长大，叶子的颜色从嫩红变成嫩绿，长大后的叶子引人注目，并给人一种非常舒适的感觉。
课文的重点局部是第3至5自然段。
作者形象地把爬山虎茎上的卷须比作“脚〞，非常生动地描写了爬山虎的“脚〞的样子，以及它是怎样向上攀爬的。
它长在“茎上长叶柄的地方〞，它的形状是“枝状的六七根细丝〞，“每根细丝像蜗牛的触角〞，颜色如新叶。
在第4自然段中，作者通过“触、变、巴、拉、紧贴〞等一系列动词，清楚地写出了爬山虎爬墙的过程。
最后一个自然段写了爬山虎与墙的关系：它的脚要是没触着墙就会枯萎。
通过读文我们可以体会到，作者对爬山虎的观察细致入微，而且是连续观察了很长时间。
选编这篇课文的目的，一是让学生体会作者是怎样细致、连续地观察事物的，从而培养学生认真观察事物的兴趣和习惯；二是学习作者是怎样把观察到的事物详细地、有顺序地写下来的。
本文的教学重难点是通过对词句的理解理解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。
2词句解析。
〔1〕那些叶子绿得那么新颖，看着非常舒适。
叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。
“一顺儿〞是指同一个方向或顺序；“铺〞在这里读pū。
这两句话详细地写出了爬山虎叶子的特点。
先概括地写出叶子绿得新颖，看着舒适。
令人惊叹的却是叶子长得如此整齐，铺排得那么均匀──“叶尖一顺儿朝下〞，没有一片叶子是朝另一个方向的；“没有重叠起来的，也不留一点儿空隙〞，就好似是哪位高明的画家创作的一幅图画。
《爬山虎的脚》教学评析 教案教学设计
《爬山虎的脚》教学评析教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能正确地朗读和理解《爬山虎的脚》这篇课文。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解爬山虎的生长特点和爬山虎的脚的结构。
2. 过程与方法：（1）通过观察图片，激发学生对爬山虎的兴趣。
（2）运用多媒体展示爬山虎的生长过程，帮助学生更好地理解课文内容。
（3）开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、关注生态环境的观念，增强学生对植物生长的认识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和理解课文《爬山虎的脚》。
（2）掌握爬山虎的生长特点和爬山虎的脚的结构。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）理解爬山虎是如何爬墙的。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）展示爬山虎的图片，引导学生关注这种植物。
（2）邀请学生分享他们对爬山虎的了解。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
（3）学生讨论课文中的生字词，教师解答疑问。
3. 课堂小结：学生复述爬山虎的生长特点和爬山虎的脚的结构。
四、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文《爬山虎的脚》。
（2）运用所学生字词，编写一个关于爬山虎的小故事。
2. 拓展作业：观察身边的植物，了解它们的生长特点，并结合课文所学，对比分析爬山虎的生长特点。
五、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作学习能力。
2. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成质量，关注学生对课文内容的理解和生字词的运用。
3. 学生自评与互评：鼓励学生自我评价，进行同学间的相互评价，促进共同进步。
六、教学策略1. 直观演示法：通过实物和多媒体展示爬山虎的生长过程，让学生直观地了解爬山虎的特点。
2. 情境教学法：创设生活情境，让学生在实际语境中运用所学知识。
3. 小组合作学习法：培养学生团队合作精神，提高学生自主学习能力。
《爬山虎的脚》 说课稿
《爬山虎的脚》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《爬山虎的脚》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《爬山虎的脚》是统编版小学语文四年级上册第三单元的一篇精读课文。
本单元以“连续观察”为主题，旨在培养学生的观察能力和写作能力。
这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一脚一脚往上爬的。
课文语言生动形象，表达准确，是学生学习观察和表达的优秀范例。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，但对于观察事物的方法和表达还需要进一步的指导。
他们对新鲜事物充满好奇心，喜欢探索和发现，这为教学提供了有利的条件。
然而，由于生活经验的限制，学生可能对爬山虎的生长特点和攀爬方式缺乏直观的认识，需要通过多媒体等手段加以辅助。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、认识“均、柄”等 5 个生字，会写“虎、操”等 13 个字，会写“爬山虎、操场”等 16 个词语。
2、能找出课文中写得准确形象的句子，感受作者细致的观察。
3、能说出爬山虎是怎样往上爬的，体会作者连续细致的观察。
4、学写观察记录。
四、教学重难点教学重点：1、理解课文内容，了解爬山虎的脚的特点。
2、体会作者是怎样用准确、生动的语言写出爬山虎脚的特点的。
教学难点：1、学习作者连续细致的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。
2、领悟作者是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。
五、教法与学法为了突破教学重难点，实现教学目标，我将采用以下教法和学法：教法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生直观地感受爬山虎的生长特点，激发学生的学习兴趣。
2、问题引导法：通过提出问题，引导学生自主思考，培养学生的思维能力。
3、朗读感悟法：让学生通过朗读，感受课文语言的生动形象，体会作者的观察细致。
《爬山虎的脚》教材分析
《爬山虎的脚》教材分析
《爬山虎的脚》是部编本教材小学语文四年级上册的一篇讲读课文，作者是中国现代著名的作家、教育家叶圣陶。
这篇课文按照从整体到部分再到细节的顺序，介绍了爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状、特点以及是怎样用脚爬的，启发人们留心和细致地观察周围的事物。
课文第2自然段写爬山虎的叶子。
从刚长出来到长大，叶子的颜色从嫩红变成嫩绿，长大后的叶子引人注目，并给人一种非常舒服的感觉。
课文的重点部分是第3至5自然段。
作者形象地把爬山虎茎上的卷须比作“脚”，非常生动地描写了爬山虎的“脚”的样子，以及它是怎样向上攀爬的。
它长在“茎上长叶柄的地方”，它的形状是“枝状的六七根细丝”，“每根细丝像蜗牛的触角”，颜色如新叶。
在第4自然段中，作者通过“触、变、巴、拉、贴”等一系列动词，清楚地写出了爬山虎爬墙的过程。
最后一个自然段写了爬山虎与墙的关系：它的脚要是没触着墙就会枯萎。
通过学习这篇课文，一是让学生体会作者是怎样细致、连续地观察事物的，从而培养学生认真观察事物的兴趣和习惯；二是学习作者是怎样把观察到的事物具体地、有顺序地写下来的。
本文的教学重点是了解爬山虎的叶子的特点；爬山虎脚的样子以及爬山虎是怎么爬的。
教学难点是了解爬山虎脚的样子以及爬山虎是怎么爬的。
《爬山虎的脚》课标分析
《爬山虎的脚》课标分析
《义务教育语文课程标准》指出:工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
它的基本理念是全面提高学生语文素养。
语文的工具性决定了语文教学的基本任务是培养学生运用语言文字工具的能力，而教材选编的课文涉及了人类社会生活的各个方面，乃至自然界的各个领域，它既能反映民族文化的优良传统，又蕴涵着现代文化的精华，具有丰富的人文教育素材。
在进行语文教学时 , 教师应该充分利用和挖掘教材中丰富的人文因素，通过反复练读、诵读、品读、练笔，引导学生进一步体验课文情感 , 用课文的情感培养学生健康、积极的情感 , 使学生在思想、性格、语言等各方面不断得到提升，达到“发展健康个性，形成健全人格”的语文教学目的。
在《爬山虎的脚》一文中，我先通过图片比较直观、准确地指导学生弄清叶子、茎和叶柄的位置，然后通过阅读提取有效的信息，准确地把握爬山虎的教的生长位置、形状和颜色并亲手画一画进行巩固。
在教学爬山虎的脚时怎样爬墙的环节，我通过小组交流合作，然后让学生演一演，学生在表演中愉快地掌握了知识。
本节课中，我还积极倡导自主、合作、探究的学习方法，学生是学习和发展的主体，语文课标必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，所以我采用小组合作制，以点带面，用优生带动差生，互相合作，互相帮助，调动学生在课堂上的积极性。
总之，在语文教学中，“以学生为主体”，引导学生对文本进行深层感悟，将会是我们教学工作中始终要重视的问题。
【课标分析】爬山虎的脚
【课标分析】爬山虎的脚
《爬山虎的脚》课标分析
语文课程标准提出了“全面提高学生的语文素养”的基本概理念，并从这个基本理念出发，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。
这是我们把握教学目标的依据。
全面准确的落实语文教学目标课程标准中提出的目标，有的是以一贯之的，如情感、态度、价值观方面的目标，前面的学段提出了，后面的学段要贯彻始终，有的可以分出层次，如学习方法、学习能力等方方面的目标是环环相扣，螺旋向上升的，前面的学习为后面的学习做准备，后面的学习是前面学习的深化和发展，重视“语文的熏陶感染”作用。
根据语文学习目标，既对人文内涵给予充分关注，又注意总结归纳读写方法，力争使学生在情感熏陶和方面习得两方面均有获益。
《爬山虎的脚》涉及到的读写方面，大致包括以下几个方面，阅读要有自己的见解和感受，详写和略写文章的叙述顺序，学习习阅览特别重视，将小学阶段所积累和习德的各种学习方法融会贯通，综合运用，。
《语文课程标准》中指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，一让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，尊重学生的阅读体验，先由学生谈体会，引导他们互相补充，再通过教师点拨，使学生的体会更深入，因此我抓住重点段落设计了三个层次的阅读体验，一找到有关语句自渎体会，二组内交流自己的感悟，三师生互动交流，这些过程充分充分充分发挥了学生的主题性，使学生层层深入理解课文，体会情感
通过让学生自读自悟、展示交流，引导学生积累文中的优美词句，能学以致用，为以后的写话打下基础。
课标细化教案设计爬山虎地脚
《爬山虎的脚》教学设计人教版四年级上册第6课一、目标分解依据1、课程标准中的相关陈述课标中对于第二学段的识字要求：认识常用汉字2500个，其中2000个会写，本课要学习9个生字；课标中关于阅读教学要求：用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
2、教材分析《大纲》对四年级学生的写作要求是“学习写内容真实具体、条理比较清楚的简单记叙文。
”而条理比较清楚对学生来说，就要按一定的顺序去观察事物，描写事物。
《爬山虎的脚》一文，作者对爬山虎脚的观察细致入微，描述栩栩如生，课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。
3、学情分析我们学校南边的居民区里就有满墙的爬山虎，孩子们对爬山虎熟视无睹，读了课文，会突然发现美丽就在身边。
四年级的孩子好奇心很强，学习这棵前老师要求学生去看老朋友爬山虎，他们会非常感兴趣，并且会有意想不到的观察发现。
上课时孩子们的发现就成了补充教材，绝大多数孩子会被吸引的。
他们会对照课文的描写去看爬山长得怎样。
但是学生对课文中“脚长的位置”费解，只要看图或看实物，孩子们会发现作者语言描述的准确和生动。
二、学习目标：第一步：解析内容标准，确定关键词，寻找课标与本节教学的相关要求课标对识字和写字的要求：有较强独立识字的能力，认识常用汉字2500个。
其中2000个会写。
关键词：认识、书写课标对阅读要求：1、能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
关键词：朗读2、理解词语在语言环境中的恰当的意义。
关键词：理解3、体会作者的思想感情，初步领会文章的表达方式。
关键词：体会第二步：扩展或剖析核心概念（梳理教材知识体系、知识点）概念体系知识地位基本内容11个生字一般课文内容重点文章情感难点第三步：扩展或剖析行为动词概念体系行为动词学生经验基本内容11个生字认读有前备经验课文内容朗读有前备经验文章情感体会有一定前备经验第四步：确定行为条件（完成规定行为时所处的情境）概念体系行为条件学生经验基本内 11个生字借助字典有前备经验课文内容通过朗读、讨论、理解有一定前备经验文章情感通过反复朗读、体会有一定前备经验容第五步：确定行为表现程度（因材施教）概念体系行为动词行为表现程度学生经验基本内容11个生字独立识字正确有前备经验课文内容朗读流利有前备经验文章情感体会表达无前备经验第六步：综合上述思考，写出学习目标1．学生能自主认识“均、匀、茎、柄、蛟”5个生字，会写“虎、占、铺、均、匀、叠、茎、柄、触、痕、逐”11个生字。
四年级语文《爬山虎的脚》教学设计
四年级语文《爬山虎的脚》教学设计一、课前系统部分：（一）课标分析：《爬山虎的脚》是人教版叶圣陶写的一篇精读课文，按照从整体到部分，再到细节的顺序观察。
作者运用生动、准确的语言写爬山虎的叶子和脚的特点。
课文中的插图，能使学生看图了解爬山虎的脚，又能启发学生留心细致地观察周围的事物。
（二）教材分析：《爬山虎的脚》是人教版四年级语文上册第二单元中的一篇精读课文。
它文质兼美，主要讲了爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状和特点以及它是怎样用“脚”向上爬的。
从而启发人们养成留心观察周围事物的好习惯。
（三）学生分析：孩子们很少见到过爬山虎，更是对它的脚没进行过仔细观察；因此，动员学生寻找生活中的爬山虎的同时，我也这样去做，并且采集了爬山虎的脚的标本，从而对文本中的描述有了亲身体验,我会把这种体验通过课堂教学传递给学生，也期待学生把自己的体验与大家分享。
（四）教学目标：1、知识与能力目标: 能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点。
2、过程与方法目标: 感受爬山虎叶子的可爱，感悟爬山虎脚的特点；理清课文叙述顺序。
3、情感态度与价值观目标: 学习作者细心观察的方法和表达方法，培养留心观察周围事物的习惯。
教学重点：通过对词句的理解，了解爬山虎的特点；爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？教学难点：学习作者细心观察的方法和表达方法，培养留心观察周围事物的习惯。
教学准备:1、让学生了解有关爬山虎的特点。
2、查找有关爬山虎的资料。
（五）教学策略：学习这篇课文主要是了解爬山虎叶子和脚的特点，和它是怎样“一脚一脚”地往上爬的。
从而启发人们留心和细致地观察周围的事物。
所以我选用了图文结合，并且让学生边学边画的方法，生动展示了爬山虎叶子和脚的特点，并且让学生感受到爬山虎是怎样爬的。
（六）教学用具：多媒体、投影仪（二）课堂系统部分——教学过程教学过程:一、回顾旧知，进入课文上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？（叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《爬山虎的脚》课标分析
语文课程标准提出了“全面提高学生的语文素养”的基本概理念，并从这个基本理念出发，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。
这是我们把握教学目标的依据。
全面准确的落实语文教学目标课程标准中提出的目标，有的是以一贯之的，如情感、态度、价值观方面的目标，前面的学段提出了，后面的学段要贯彻始终，有的可以分出层次，如学习方法、学习能力等方方面的目标是环环相扣，螺旋向上升的，前面的学习为后面的学习做准备，后面的学习是前面学习的深化和发展，重视“语文的熏陶感染”作用。
根据语文学习目标，既对人文内涵给予充分关注，又注意总结归纳读写方法，力争使学生在情感熏陶和方面习得两方面均有获益。
《爬山虎的脚》涉及到的读写方面，大致包括以下几个方面，阅读要有自己的见解和感受，详写和略写文章的叙述顺序，学习习阅览特别重视，将小学阶段所积累和习德的各种学习方法融会贯通，综合运用，。
《语文课程标准》中指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，一让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，尊重学生的阅读体验，先由学生谈体会，引导他们互相补充，再通过教师点拨，使学生的体会更深入，因此我抓住重点段落设计了三个层次的阅读体验，一找到有关语句自渎体会，二组内交流自己的感悟，三师生互动交流，这些过程充分充分充分发挥了学生的主题性，使学生层层深入理解课文，体会情感
通过让学生自读自悟、展示交流，引导学生积累文中的优美词句，能学以致用，为以后的写话打下基础。