语文教学实践报告

社会实践报告
——语文教学实践
一、实践简介
实践时间：2011年1月20日——2011年2月10日
实践地点：教育培训学校
实践方法：实地实践
实践对象：七年级学生
实践内容：语文教育教学、班主任工作、教育调研
实践目的：在社会实践过程中，将理论与实践相结合，增强教学意识，培养和锻炼教学技巧，独立分析和解决与教学有关的问题。

二、实践过程
社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，是大学生接触社会、服务社会的有效平台 , 也是社会了解学校的重要窗口。

能帮助大学生在实践中“受教育、长才干、作贡献”，对促进大学生了解社会，了解国情，奉献社会，锻炼毅力，培养品格，增强社会责任感具有不可替代的作用。

而作为一名即将毕业的师范专业的学生更应该利用假期时间进行社会实践，教学实践对于师范院校学生来说是一个重要的环节，要将理论与实践完美的结合起来才可能培养出真知实干的教学英才。

此次假期为增强自身对教学的把握、掌握实际课堂中的教学技巧，了解学生的基本心里，做好与学生、家长的沟通，我应聘到一家专门为学生提供补习的教育机构进行了实践工作，以备在迈入教师岗位之前及早接触学生、实践教学、积累经验，为将来的教育事业奠定一定的基础。

一个月的教学实践让我受益匪浅，使我真正体会到做一位老师的乐趣,同时,它使我的教学理论变为教学实践,使虚拟教学变为真正的面对面的教学。

该教育培训机构针对的是初一到高三的学生的各科培训，我所带的这个班是六年级刚毕业的准初一学生。

上课的前一晚为设想要怎样与学生开展第一堂课而失眠，想到自己将要负担起传授知识的责任就更加的坚定信心一定要很认真地对待每一堂课。

第二天一早进教室见到学生以后，昨晚想了一夜的开场白都没有说，了解了一下学生们的基本情况，直接就进入到教学了。

虽然我是一个师范学校的学生，但是我绝大部分时间扮演的角色都在讲台之下听课的学生，对于教学而言，我还是个没有经验的新手。

刚开始的时候，在教学过程中还是存在一些紧张所导致的口误。

不过这并没有影响到我的信心，我相信通过我的努力认真备教材、备学生、备课程，找到合适正确的教学方法，一定会有一番成效的。

把他们教好，启发他们学习的乐趣，让他们真正的学到知识，不辜负家长的信任，这是我对这份工作的决心，也是对我自己的明确要求。

在从事这个岗位时，我很清楚地了解了自己的弱点，巧妇难为无米之炊，我对初中语文课本实在陌生，很难在短时间内融入课本、组织串联这些知识。

针对
这个问题，在课外时间我将该年级语文课本读完，从中挖掘到了可以传输给孩子的宝贵知识。

在开始的几天里，我并没有急于给他们讲书本上的知识，而是先和早一些教过他们的老师沟通了一番，大概了解了每个学生的学习情况和性格，我便根据学生的不同情况制定了不同的教学计划。

对于表现欲比较强的学生就尽量给予他们一些机会，对于喜静的学生就鼓励他们大胆发言。

课前进行五分钟的演讲训练，课后布置日记与同学们分享好的作品。

对于基础不扎实的学生给予关爱、树立他们对学习的信心，培养他们的学习的兴趣。

在教学过程中，不仅我实现了对学生负责，而且也对实现了对自己负责。

通过教学我不断的完善自己的知识体系，补充知识以丰富教学内容，使课堂更加的有趣。

在实践过程中，我总结教学经验将每天课堂中出现的问题，取得的成就记录下来进行教学反思。

此外，我在完成教学任务的同时经常去听优秀教师们讲课，将自己觉得好的教学方法记录下来并进行整理收为己用。

举行的教育教研研讨会我也会按时参加，认真听取老教师们的教学经验、管理经验等。

教师们集体经验总结，学生最讨厌的教学方式主要有以下几种。

第一是唠叨式，唠叨时典型的填鸭式教学。

容易引起小朋友的厌烦、抵触，被动的接受知识，造成事倍功半的后果。

第二是数落式，在孩子成长过程中需要的是更多的关心与鼓励，建议教师、家长在数落孩子前冷静三分钟，别急着批评，先想想孩子的优点，以鼓励、讲道德为主进行潜移默化式的教育。

数落比唠叨更恶性了一点，因为数落常常带有谴责性质，有些孩子经常因为家长或老师的数落而产生惶恐心理以致无法集中精力。

就是这些错误方式在毒害孩子，破坏孩子的学习状态，把孩子积极性的火苗扑灭了进而变得消极被动。

第三是训斥式，动不动就训孩子，这也不好，那也不对。

孩子长期处于专制、缺乏民主气氛的家庭环境中，各种精神需要受到压抑，很容易走向情感扭曲的深渊，形成一系列消极心里：冷漠、孤僻、苦闷、冲动、脆弱。

这种队孩子不客观不全面的评价容易使孩子失去自信甚至变得自卑。

第四是打骂式，法律严格禁止教师体罚学生，这是严重伤害学生身心健康的行为，易对孩子身心造成恶劣影响，一定得取缔。

第五，达标式。

规定孩子考试的平均成绩必须达到多少分，名次要进入前几名，上哪个重点中学，考哪所名牌大学等，这叫达标式。

达标式也是伤害孩子积极性的家教方式。

一个积极上进的孩子会为自己制定目标的，教师和家长将脱离孩子实际的高目标强加在孩子身上，孩子会很累，加重了孩子的精神负担和压力。

第六，疲劳式。

题海战术和延长学习时间是事倍功半的方，孩子的不充足的休息势必影响孩子的学习状态。

第七，愁眉苦脸式。

教师的面孔对孩子有很大的影响。

一个很好的孩子面对的教育者是一张数落的脸，一张唠叨的脸，一张训斥的脸，一张打骂的脸，一张愁眉苦脸的脸，一张催促的脸，孩子立刻就会失去了学习的乐趣。

教师的这张脸有时候决定了一切。

因此，我给自己制定了教学原则是：
一、坚持做到不心罚、体罚学生。

1、心罚是对学生内在心理和精神的惩罚，它的伤害重于体罚。

心罚的非人道性在于以各种方式侮辱学生的人格，刺伤学生的自尊心，伤害学生的感情，损伤学生的人格尊严。

比如有的教师说学生：“世界上再也找不到比你还笨的人了！”，或“你比猪还笨！”、“你从来都没有遵守过纪律”等等。

2、不体罚学生。

体罚是对学生身体进行惩罚，是很多教师特别是年青教师容易采用的一种惩罚方式。

例如对做错事情的学生罚站、罚跪，罚跑甚至进行踢、打、拧耳朵、扇耳光等。

这种惩罚方式对学生的身心健康伤害都很大，而且不但不能教育好学生，反而会让学生越来越厌恶教师，取得反面的教育效果。

二、坚持理智公正的对待每一位学生
“教育是人心灵上的最微妙的相互接触，如果我们希望自己的学生成长为有义务感和责任心的、善良而坚定、温和而严厉的、热爱美好的事物而仇恨丑恶行为的真正的公民，我们就应该真诚地对待他们。

”
三、角色互换，理解每一位学生
在大力提昌素质教育的今天，教师关爱成绩好表现好的学生容易，而关爱学习差表现差的学生较难。

在我看来，每个学生都具有很多优点和长处，一名优秀的教育工作者，一定要做到充分发挥每个学生的优点和长处，让每位学生都能成为对社会有用的人才。

采用“角色互换”，把自己摆在学生的位置，体验学生的心理，理解学生的各种思想。

四、敢于原谅学生的过错
作为一名教育工作者，我们不但要敢于指出学生的错误，还要敢于原谅学生的错误。

学生违反纪律时，要及时的指出，同时还要耐心细致做好疏导工作，要能原谅和敢于谅解学生所犯的错误。

作为老师，我们不就是要不断地教会学生不犯错误和改正错误吗？时刻不忘记自己也曾经是学生，想想自己过去当学生时，也不成熟、十分幼稚，也有过失和错误，想到这里我就会冷静地控制自己，采取学生能够理解、能够接受的方式对待学生，同时对学生产生良好的情感期待。

五、关爱学生与严格要求学生结合
我对学生的关爱总是同合理的严格的要求相结合。

首先，我善于在尊重关爱学生的基础上对学生提出严格的要求；其次，我善于在严格要求的过程中去体现对学生的尊重关爱，积极为学生达到一定的要求提供及时的帮助和指导，当他们需要的时候，努力创造条件，使他们获得成功。

三是我对学生不仅做到爱得得体，也做到严而有理，严而有度，严而有方，严而有恒。

六、多表扬和激励学生，少批评指责学生
多表扬和激励学生往往会取得意想不到牟教育效果。

我尊重学生的人格，做到多表扬、少批评、少训斥。

任何学生都喜欢听好话，不喜欢听恶语。

美国一位著名教育家说过：“赞美犹如阳光。

”获得别人的肯定和赞美是人们共同的心理需要，一旦得到满足，就会成为积极的向上的原动力，产生激励效应。

另外，我也给学生们总结了一些学习语文的经验和方法。

语文学习需要培养语感，所谓语感是大量输入和输出，输入就是读，输出就是写，简单说就是多读多写。

语文是慢工，积淀最重要，有了积累，再训练应试，应该效果好。

坚持多读多写是学好语文的方法，重要的是要持之以恒，语文学习不是一蹴而就的事。

孩子们小时候是黄金记忆期，记东西很快，多读多背诵经典，对语文学习很有帮助，海量阅读是学好语文最好的方法。

在这一个月的实践过程中，不仅锻炼了自己的能力，更是体验了由一个学生到教师的转变。

通过这样的教学实践我更加明确了自己的目标，同时也发现自身所存在的不足，如此一来便可有目的、有意识地在继续学习的日子里不断的提高教学技能，补充相关的知识。

希望通过这次实战的社会实践活动，我能更加实践好我的梦想，将这些经验和收获用到即将步入的工作中。