【2020年春】部编版四年级语文下册 9《短诗三首(繁星)》教案设计
《9短诗三首》繁星(一五九)(教案)部编版语文四年级下册
教案：《9短诗三首》繁星（一五九）教学目标：1. 知识与技能：通过学习《繁星》（一五九），使学生能够理解短诗的意义，体会作者对母爱的赞美之情。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对诗歌的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对母爱的尊重和感激之情，激发学生对诗歌的热爱。
教学内容：1. 学习《繁星》（一五九）短诗，理解短诗的意义。
2. 分析短诗的艺术特色，提高诗歌鉴赏能力。
3. 通过学习短诗，培养学生的情感态度和价值观。
教学重点与难点：1. 教学重点：理解《繁星》（一五九）短诗的意义，体会作者对母爱的赞美之情。
2. 教学难点：分析短诗的艺术特色，提高学生的诗歌鉴赏能力。
教具与学具准备：1. 教具：多媒体设备、教学课件。
2. 学具：课本、练习本、文具。
教学过程：1. 导入新课1.1 引导学生回顾上节课学习的内容，激发学生的学习兴趣。
1.2 提问：你们对母爱有什么看法？2. 学习短诗2.1 展示《繁星》（一五九）短诗，让学生自读。
2.2 讲解短诗的意义，解释生僻词汇。
2.3 分析短诗的艺术特色，如韵律、意象等。
3. 合作探讨3.1 学生分组讨论，分析短诗中的母爱主题。
3.2 各组汇报讨论成果，进行分享。
4. 情感体验4.1 引导学生想象和体会母爱的伟大，表达自己对母爱的感激之情。
4.2 学生分享自己的感受和体验。
5. 课堂小结5.2 布置作业。
板书设计：1. 《繁星》（一五九）2. 母爱主题3. 诗歌艺术特色作业设计：1. 背诵《繁星》（一五九）。
2. 写一篇关于母爱的短文，表达自己的感激之情。
课后反思：通过本节课的教学，学生能够理解《繁星》（一五九）短诗的意义，体会到母爱的伟大。
同时，学生通过合作探讨和情感体验，提高了对诗歌的鉴赏能力，表达了对母爱的尊敬和感激之情。
在教学过程中，教师应注重引导学生的情感体验，激发学生对诗歌的热爱。
在今后的教学中，还需加强对学生诗歌鉴赏能力的培养，提高学生的文学素养。
部编版四年级语文下册第三单元第9课《短诗三首：繁星》第一课时教案
部编版四年级语文下册第三单元第9课《短诗三首：繁星》第一课时教案一. 教材分析《短诗三首：繁星》是部编版四年级语文下册第三单元的第9课。
本课包括三首小诗：《繁星》（一五九）、《月明的晚上》（八二五）和《小小的船》。
这些诗都是儿童诗，语言浅显，内容贴近儿童生活，富有童趣。
通过朗读、感悟，让学生体会诗歌的语言美，激发学生对诗歌的热爱。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的朗读和理解能力，对于诗歌这种文学形式有了一定的认识。
但学生在朗读时可能不能很好地把握节奏和情感，对诗歌的意境和作者的情感表达还需进一步引导。
三. 教学目标1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会诗歌的语言美。
2.过程与方法：通过朗读、感悟，引导学生体会诗歌的意境和作者的情感。
3.情感态度与价值观：培养学生对诗歌的热爱，激发学生对文学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.难点：引导学生体会诗歌的意境和作者的情感。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和引导发现法。
通过设置情境，激发学生的情感，引导学生自主发现、感悟诗歌的美。
六. 教学准备1.课文音频文件2.相关诗歌图片3.教学课件七. 教学过程导入（5分钟）教师播放课文音频，让学生初步感受诗歌的韵律和情感。
然后引导学生说一说对诗歌的了解，激发学生对诗歌的兴趣。
呈现（10分钟）1.教师出示课文，让学生自读课文，注意生字的正确读音。
2.教师带领学生逐句朗读课文，注意停顿和语气，让学生感受诗歌的韵律美。
操练（10分钟）1.教师引导学生跟读课文，注意模仿语音语调，增强语感。
2.学生分角色朗读课文，体会诗歌的情感。
巩固（10分钟）1.教师提问：课文中的诗歌给你留下了怎样的印象？你从哪些句子中感受到了作者的情感？2.学生回答，教师点评，引导 students to further understand thepoem’s meaning and作者的情感表达。
9短诗三首(教学设计)2023-2024学年统编版语文四年级下册
6. 诗歌的文化背景：通过介绍诗歌的创作背景和文化内涵，帮助学生理解和感悟诗歌的文化美。
7. 诗歌的欣赏和创作：通过具体的例子，展示诗歌的欣赏和创作方法，引导学生提高自己的诗歌鉴赏能力和创作能力。
（2）诗歌的文化背景和创作背景：通过介绍和分析三首诗的文化背景和创作背景，帮助学生理解和感悟诗歌的文化美。
解决办法：
（1）采用多种教学手段，如朗读、讨论、分析等，引导学生主动参与和思考，提高学生的理解和欣赏能力。
（2）通过举例和比较，引导学生理解和感悟诗歌的思想内容和情感表达。
（3）通过介绍和分析三首诗的文化背景和创作背景，引导学生理解和感悟诗歌的文化美。
九．作业布置与反馈
1. 作业布置：
（1）诗歌朗诵：让学生选择一首自己喜欢的诗，进行朗诵练习，录制视频上传至班级群，同学和老师会进行评价和反馈。
（2）诗歌创作：让学生尝试创作一首诗，表达自己的情感和思考，提交诗歌文本，同学和老师会进行评价和反馈。
（3）诗歌鉴赏报告：让学生选择一首诗进行深入鉴赏，撰写鉴赏报告，包括诗歌的背景、内容、情感、艺术特色等方面，提交报告文本，同学和老师会进行评价和反馈。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用诗歌解决实际问题。
4. 学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与诗歌相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
二、拓展建议
1. 组织诗歌朗诵比赛：鼓励学生参加诗歌朗诵比赛，通过朗诵自己的诗歌或他人的诗歌，提高自己的朗诵能力和表达能力。
部编版四年级语文下册第三单元第9课《短诗三首：繁星》第二课时教案
部编版四年级语文下册第三单元第9课《短诗三首：繁星》第二课时教案一、教学目标1.能理解短诗《繁星》的意境，感受诗人对夜晚繁星的赞美之情。
2.能够背诵《繁星》这首诗歌，感悟其中的情感。
3.能够用自己的语言描述自己对繁星的感受，培养学生的情感表达能力。
二、教学重点1.理解短诗《繁星》的意境。
2.背诵《繁星》这首诗歌。
三、教学难点1.感悟诗人对夜晚繁星的情感表达。
2.用自己的语言描述对繁星的感受。
四、教学准备1.课堂PPT。
2.短诗《繁星》的课件。
3.黑板、粉笔。
4.学生课前准备的图片或文字关于繁星的材料。
五、教学过程1. 导入（5分钟）老师播放一段夜晚繁星闪烁的视频，并引导学生用一句话描述视频中的景象。
2. 学习与讨论（10分钟）1.老师讲解短诗《繁星》的背景和作者的写作意图。
2.学生齐读短诗《繁星》，尝试理解其中的意境，回答问题：诗中繁星给你留下了什么印象？3. 学习活动（15分钟）1.学生们结对或小组讨论，分享对繁星的感受，互相交流。
2.学生自由发挥，用自己的语言描述对繁星的感悟，并尝试写下自己的文字。
4. 背诵与感悟（10分钟）1.学生互相交流自己用文字描述繁星的感受，鼓励表达个人感情。
2.老师指导学生背诵繁星，并引导学生深入感悟其中的含义，有选择性地分享感悟经验。
5. 总结与展示（5分钟）1.鼓励学生展示他们写下的文字，让每位同学有展示的机会，体会分享之美。
2.老师对整个活动进行总结，强调繁星在我们心中的重要意义。
六、课堂作业请同学们写一篇短文，描述自己对繁星的感受，并展示给同学们。
七、教学反思本节课通过短诗《繁星》的学习，让学生在感悟诗歌中的美丽的同时，也培养了他们的情感表达能力。
在未来的教学中，可以通过更多的诗歌学习来引导学生用文字表达内心的感受，提升他们的文学素养和情感表达能力。
以上是本节课的教学计划，希望可以帮助学生更好地理解和感受短诗中的美丽意境，培养他们独立思考和情感表达的能力。
统编版小学语文四年级下册9 短诗三首 繁星(一五九)(教学设计)2023
统编版小学语文四年级下册９短诗三首繁星（一五九）教学内容：本节课我们将学习统编版小学语文四年级下册第九课《短诗三首》中的《繁星（一五九）》。
这首诗由著名诗人闻一多创作，通过描绘繁星点点的夜空，表达了诗人对美好生活的向往和对祖国的热爱之情。
全诗语言简练，意境深远，寓意深刻，是一篇优秀的诗歌佳作。
教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确地朗读并背诵《繁星（一五九）》；理解诗歌的意境和情感；掌握诗中的生字词及其用法。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流、讨论分享等方式，培养学生的阅读理解能力、审美鉴赏能力和创新思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对诗歌的热爱，培养学生的爱国主义情怀，增强民族自豪感。
教学难点：1. 诗歌意境的理解：如何引导学生深入体会诗人的情感，把握诗歌的内涵。
2. 诗歌语言的品味：如何引导学生欣赏诗歌的语言美，提高学生的审美鉴赏能力。
3. 诗歌情感的体验：如何引导学生将自己的情感与诗歌相结合，达到情感共鸣。
教具学具准备：1. 多媒体设备：用于展示诗歌的朗读音频、图片等相关资料。
2. 诗歌文本：用于学生阅读、分析、讨论。
3. 课堂笔记：用于记录学生的思考、感悟和心得。
教学过程：一、导入新课1. 引导学生回顾已学的诗歌，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 出示课题，板书《繁星（一五九）》，引导学生关注诗歌的作者和背景。
二、自主学习1. 学生自读诗歌，注意读音、停顿和语气。
2. 学生结合课下注释，理解诗歌的基本内容。
3. 学生分享自己的阅读感受，教师点评并总结。
三、合作交流1. 学生分组讨论，分析诗歌的意境和情感。
2. 各小组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。
3. 学生结合自己的生活体验，谈谈对诗歌的理解和感悟。
四、品味诗歌1. 学生有感情地朗读诗歌，体会诗歌的语言美。
2. 学生选取自己喜欢的诗句，进行品味和赏析。
3. 学生分享自己的品味心得，教师点评并总结。
五、总结提升1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结诗歌的特点和魅力。
部编版四年级下学期第三单元《9 短诗三首》教案
部编版四年级下学期第三单元《9 短诗三首》教案一、教学目标1.知识目标：–了解并掌握《9 短诗三首》的内容和意义。
–能够准确朗读和理解诗歌内容。
–掌握相关生字词的写法和意义。
2.能力目标：–能够通过诗歌展示自己的情感和想法。
–能够听懂他人朗读的诗歌，理解他人的情感表达。
3.情感态度价值观目标：–培养学生对诗歌的兴趣和热爱。
–培养学生用心感受诗歌中的情感和意境。
二、教学重点和难点•重点：理解诗歌内容，准确朗读，掌握相关生字词的写法。
•难点：理解诗歌中的意境和情感表达。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过唱歌或者朗诵一首与《9 短诗三首》相关的诗歌，引导学生感受诗歌的魅力，激发学生的学习兴趣。
2. 学习诗歌（15分钟）1.讲解第一首诗《春晓》的内容和意义，让学生理解诗歌中的描述和情感。
2.学生跟读诗歌，纠正发音和语调。
3.分组小练，让学生用自己的话复述《春晓》的内容。
3. 生字词学习（10分钟）1.教授生字词，让学生掌握相关生字词的写法和意思。
2.针对生字词设计游戏或者练习，巩固生字词的记忆。
4. 学习诗歌（15分钟）1.讲解第二首诗《秋思》的内容和意义，让学生理解诗歌中的表达和情感。
2.学生跟读诗歌，加深对诗歌的理解。
3.让学生分组演绎《秋思》的情感表达。
5. 创作小诗（20分钟）1.引导学生参考前两首诗的风格和情感，创作自己的小诗。
2.学生相互分享创作，欢迎学生展示自己的作品。
6. 学习诗歌（15分钟）1.讲解第三首诗《钓鱼》的内容和意义，让学生理解诗歌中的描写和情感。
2.学生跟读诗歌，品味诗歌中的细节描写。
3.让学生按照自己的理解，表演《钓鱼》的情景。
7. 总结（5分钟）让学生回顾当天学习的内容，总结诗歌中的主题和情感表达。
鼓励学生继续接触并学习诗歌，培养对文学艺术的热爱和欣赏能力。
四、课后作业1.背诵《9 短诗三首》中的一首诗。
2.仿写一首关于自己生活的小诗。
3.练习相关生字词的书写。
五、教学反思本节课教学内容主要针对《9 短诗三首》进行了分析和讲解，通过多种形式的学习活动，让学生全面理解诗歌内容和情感表达。
春统编版四年级语文下册第三单元《9短诗三首》教案
春统编版四年级语文下册第三单元《9短诗三首》教案一. 教材分析《短诗三首》选入了冰心的《繁星》（节选）、《春水》（节选）和艾青的《小池》。
这些短诗内容丰富，形式多样，语言优美，富有音乐性和节奏感，便于学生朗读和感悟。
通过学习这些短诗，可以让学生感受大自然的美好，体会作者对生活的热爱和对自然的赞美，同时培养学生的朗读和欣赏能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对诗歌有一定的接触和了解，能够理解和体会诗歌的基本情感。
但学生在朗读和感悟方面还有待提高，需要教师引导学生通过朗读、感悟、讨论等方式深入理解短诗，体会作者的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读短诗，理解短诗的大意，体会作者对大自然的赞美和热爱。
2.过程与方法：通过朗读、感悟、讨论等方式，提高学生的朗读和欣赏能力，培养学生的文学素养。
3.情感态度与价值观：感受大自然的美好，培养热爱生活、热爱自然的情感。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读短诗，理解短诗的大意，体会作者的情感。
2.教学难点：通过朗读和感悟，深入理解短诗的意境和作者的情感。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和互动式教学法，通过朗读、讨论、感悟等方式，引导学生深入理解短诗，体会作者的情感。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉短诗内容，了解作者的生平和创作背景，准备相关的教学资源和教学工具。
2.学生准备：预习短诗，对短诗有一定的了解，准备好朗读和讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过谈话或提问的方式引导学生谈论对春天的感受，引出今天的课文《短诗三首》。
2.呈现（10分钟）教师逐个展示短诗，让学生初步感知短诗的内容，引导学生关注短诗的语言特点和音乐性。
3.操练（10分钟）学生分小组朗读短诗，讨论并回答以下问题：a.短诗中描绘了哪些自然景物？b.短诗中表达了作者怎样的情感？c.你觉得短诗的语言有哪些特点？教师巡回指导，参与学生的讨论，引导学生深入理解短诗。
部编版四年级语文下册第三单元第9课《短诗三首：繁星》第三课时教案
部编版四年级语文下册第三单元第9课《短诗三首：繁星》第三课时教案一、教学目标1.了解短诗的特点和韵律。
2.理解诗中所表达的情感和意境。
3.能正确朗读诗歌，感受其中的情感。
4.能够用自己的语言描述短诗中的意象和意境。
二、教学重点1.熟悉诗歌中的韵律和节奏。
2.理解诗歌中所蕴含的情感和意境。
三、教学难点1.把握短诗中的意境和情感。
2.正确理解诗歌中的意象和隐喻。
四、教学准备1.课文材料《繁星》。
2.黑板、彩色粉笔。
3.教学PPT。
五、教学过程第一步：导入（10分钟）1.师生互动，谈论繁星在夜晚中的美丽的现象。
2.引导学生接受浪漫的情感。
第二步：学习课文（20分钟）1.教师朗读短诗《繁星》，让学生感受其中的节奏和韵律。
2.分段解读诗句，让学生理解诗歌中的意象和意境。
3.学生听读诗句，重点讲解生词和难点词语。
第三步：诗歌赏析（15分钟）1.讨论诗歌中的情感和意境，引导学生用自己的语言描述。
2.分组讨论，理解诗歌中的寓意和象征。
第四步：诗歌欣赏（15分钟）1.学生分组朗读诗歌，感受其中的情感。
2.教师就诗歌中的意象展开讨论，引导学生感受诗歌的美。
3.学生自由表达对诗歌的理解，展示欣赏成果。
第五步：课堂小结（10分钟）1.教师对本节课的重难点进行梳理和复习。
2.学生回答问题，巩固课堂知识点。
3.引导学生表达对本节课的体会和感想。
六、课后作业1.背诵课文《繁星》。
2.写一篇短文，描述繁星的美丽场景。
通过本节课的学习，学生能更好地理解短诗中蕴含的情感和意境，提高对诗歌的欣赏能力和文学素养。
统编版小学语文四年级下册之第9《短诗三首》教学设计
2冰心的代表作品。
3冰心的荣誉称号。
4冰心诗集《繁星》。
师随机鼓励或是纠正读音。
引导生关注“回忆”，短诗在回忆往事。
引导生理解
1“漫灭”的理解。（磨灭、模糊不清）
2“永不漫灭”你读懂了什么？
（这些回忆对于作者的刻骨铭心。）
出示“月明的园中，藤萝的叶下，花别在头上。
导入新课
1.交流生活中的美
2.板书题目
3.读诗学词语
4.熟读感受韵律
观察美是能力，留住美是本事，你想用怎样的方式留住美。
“诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界”今天我们来学习短诗三首，感受短诗向我们传达的美。板书课题
反复读诗，读准字音、读通句子。
诗歌要反复读，才会有体会。
思考短诗为什么读起来朗朗上口？
生畅所欲言
短诗三首
部编版教材四年级下册阅读课文
教学目标:
(1)能正确、流利、有感情地朗读诗歌。
(2)能理解诗歌中“永不漫灭”等含义深刻的语句，能感受诗歌用词准确、语言简洁等特点。
(3)能够收集资料，理解并分类，筛选出对理解课文有帮助的资料，激发对现代诗的浓厚兴趣。
教学板块
具体环节
教师引导
学生活动
教师帮扶
激发兴趣
作者冰心对于母爱的歌颂，对童真的呼唤，对自然的咏叹写成一首又一首的短诗，收集在《繁星》中。
生3-5人回应
生3-5人回应
生集体回应
生集体朗读
生3-5人回应
生3—5人回应
生3-5人回应
生3人回应
生集体读诗
生3-5人回应。
生3-5人回应
生集体读
生组内学习
生集体读
生阅读《繁星》
师引导学生整理搜集资料
人教部编版四年级下册语文-9《短诗三首(繁星)》教学设计
人教部编版四年级下册语文-9《短诗三首(繁星)》教学设计一. 教材分析《短诗三首(繁星)》是人教部编版四年级下册语文教材中的一篇课文。
本节课的主要内容是让学生通过阅读和理解三首短诗，体会诗中所表达的作者的情感和意境。
三首诗分别是《静夜思》、《春晓》和《登鹳雀楼》。
这些诗都是中国古代文学中的经典之作，具有很高的文学价值。
通过学习这些诗，学生可以提高自己的语文素养，感受古人的智慧和情感。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了一些古诗和短诗，对诗歌的节奏和韵律有一定的理解。
但是，对于诗歌中所表达的作者的情感和意境，可能还有一定的难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解诗文，感受诗人的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵三首短诗，理解诗文的大意，体会诗人的情感。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学生能够理解诗文中的意境，培养自己的审美情趣。
3.情感态度与价值观：学生能够理解诗文中作者的情感，感受诗歌的魅力，培养对文学的热爱。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读和背诵三首短诗，理解诗文的大意。
2.难点：学生能够深入理解诗文，体会诗人的情感和意境。
五. 教学方法采用情境教学法、问题驱动法和小组合作法。
通过设置情境，引导学生进入诗文的世界，激发学生的学习兴趣。
通过问题驱动，引导学生深入思考，理解诗文的意境。
通过小组合作，培养学生的团队协作能力和表达能力。
六. 教学准备1.准备诗文的朗读和背诵音频，以便在课堂上播放。
2.准备诗文的插图，以便在课堂上展示。
3.准备与诗文相关的问题，以便在课堂上进行讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）在导入环节，教师可以通过设置情境，引导学生进入诗文的世界。
例如，可以播放《静夜思》的朗读音频，让学生在倾听中感受诗文的韵律和情感。
2.呈现（10分钟）在呈现环节，教师可以展示诗文的插图，让学生直观地感受诗文的意境。
同时，教师可以简单地介绍诗文的作者和背景。
部编版四年级语文下册第三单元第9课《短诗三首：繁星》第三课时教学设计
部编版四年级语文下册第三单元第9课《短诗三首：繁星》第三课时教学设计一. 教材分析《短诗三首：繁星》是部编版四年级语文下册第三单元的第9课，本节课主要包含了3首短诗：《繁星》（一五九）、《繁星》（一三一）和《月亮》。
这些短诗都是冰心的作品，语言优美，意境深远，表达了作者对自然、对生活的热爱和感悟。
本节课的内容既有文学性，又有教育性，适合四年级学生学习。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对诗歌也有了一定的接触和了解。
但在理解诗歌的意境和情感方面，还需要教师的引导和帮助。
此外，学生对冰心的作品可能不是很熟悉，需要教师在课堂上进行介绍和解读。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵短诗，理解短诗的内容和意境，体会作者对自然、对生活的热爱和感悟。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的文学素养和审美能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱自然、热爱生活的情感，提高学生对诗歌的欣赏能力。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读和背诵短诗，理解短诗的内容和意境。
2.教学难点：体会作者对自然、对生活的热爱和感悟，提高学生的文学素养和审美能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造良好的学习氛围，让学生更好地感受诗歌的意境。
2.讨论法：引导学生通过小组讨论，深入理解诗歌的内容和作者的情感。
3.写作法：鼓励学生运用诗歌的形式，表达自己的情感和感悟。
六. 教学准备1.准备短诗的课件和教案。
2.准备与短诗相关的图片和音乐资料。
3.准备学生的写作作品展示板。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示夜晚的星空，引导学生欣赏并谈论自己对星空的感受。
然后引入本节课的主题——冰心的短诗《繁星》。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读短诗，让学生感受诗歌的韵律美。
然后引导学生理解短诗的内容，解读短诗的意境。
3.操练（10分钟）学生分小组进行讨论，谈谈自己对短诗的理解和感悟。
《9短诗三首》繁星(一三一)(教案)部编版语文四年级下册
教案：《9短诗三首》繁星（一三一）（部编版语文四年级下册）教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵短诗《繁星》（一三一）；理解短诗的主题和意境，体会冰心的写作风格。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析短诗的语言特色和表达技巧，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然美景的热爱和赞美之情，激发学生的想象力和创造力。
教学内容：1. 短诗《繁星》（一三一）的阅读与理解。
2. 分析短诗的语言特色和表达技巧。
3. 培养学生的朗读和背诵能力。
教学重点与难点：1. 教学重点：短诗《繁星》（一三一）的阅读与理解，分析短诗的语言特色和表达技巧。
2. 教学难点：短诗意境的理解和体会，培养学生对自然美景的热爱和赞美之情。
教具与学具准备：1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：学生课本、笔记本、文具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课学习的内容，激发学生的学习兴趣。
2. 提问：你们对冰心的短诗有什么印象？今天我们将学习她的哪一首短诗？二、自主学习（5分钟）1. 学生自主朗读短诗《繁星》（一三一），理解短诗的大意。
2. 学生分享自己的学习心得和感悟。
三、合作探讨（15分钟）1. 教师组织学生合作探讨，分析短诗的语言特色和表达技巧。
2. 学生代表分享合作探讨的成果。
四、教师讲解（10分钟）1. 教师针对学生的学习情况和合作探讨的结果，进行讲解和指导。
2. 引导学生深入理解短诗的主题和意境，体会冰心的写作风格。
五、朗读与背诵（5分钟）1. 学生朗读短诗《繁星》（一三一），注意语气、节奏和情感的把握。
2. 学生背诵短诗，巩固学习成果。
六、课堂小结（5分钟）2. 学生分享自己的学习收获和感悟。
板书设计：1. 板书短诗《繁星》（一三一）的和作者。
2. 板书短诗的主题和意境。
3. 板书短诗的语言特色和表达技巧。
作业设计：1. 抄写短诗《繁星》（一三一），注意字迹工整。
2020年春新版部编本四年级语文下册9.短诗三首 精品教案设计(含板书和教学反思)
第三单元1.认识“漫、涛”2个生字,会写“繁、漫”等8个字,会写“繁星、藤萝、波涛”3个词语。
2.有感情地朗读课文,体会诗歌的韵味,背诵课文。
3.感受诗歌的意境美,体会诗人的情感,了解现代诗的特点。
一、激发兴趣,导入新课。
1.同学们,我们中华民族有着悠久的历史,深厚的文化底蕴。
从古至今,诗人们创作了无数经典的诗,那一首首优美的诗,就像一串串璀璨的珍珠。
现代诗语言优美,深受人们的喜爱。
2.你最喜欢的诗歌是什么?3.今天,我们来学习现代著名诗人冰心的三首小诗。
二、初读诗歌,检查预习。
1.作者简介。
冰心(1900—1999),原名谢婉莹,福建长乐人,现代著名作家、诗人、儿童文学家。
冰心受到泰戈尔《飞鸟集》的影响,创作了很多无标题的自由体小诗,这些小诗风格晶莹清丽、软柔俊逸。
主要作品有《冰心小说散文选集》《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》《小橘灯》《繁星》《春水》等。
2.出示生字词语,指名认读。
繁星漫灭藤萝膝上波涛3.重点指导书写:“藤”和“膝”右下方不是“水”,而是五笔写成的“”。
4.把你最喜欢的一首诗读给大家听一听。
三、朗读诗歌,体会韵味。
1.学习《繁星》(七一)。
(1)自由读诗歌,边读边体会。
(2)读了这首诗,你的眼前出现了一幅怎样的画面?(抓住“月亮、藤萝、母亲的膝上”来想象这些形象的样子。
)(3)“这些事”指的是哪些事?(童年的那些事。
)(4)“月明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝上”,唤起了你怎样的感受?(对母亲的怀念和儿时快乐生活的深切怀念。
)(5)出示图片,配乐朗读诗歌。
(6)试着背诵诗歌。
(7)小结学法:刚才我们是怎样来学习这首诗歌的?请你归纳一下。
①朗读诗歌;②想象画面;③品读体会;④练习背诵。
请你按照以上思路来学习《繁星》(一三一)和《繁星》(一五九)。
2.交流自学内容。
学生根据提示交流:①朗读诗歌;②想象画面;③品读体会;④练习背诵。
(1)出示第二首诗,交流:①这首诗运用了什么修辞手法?(反问)②这样写有什么好处?(强调了星星的光、花的香、思潮里波涛的清响。
人教部编版四年级下册语文-9《短诗三首(繁星)》教学设计
人教部编版四年级下册语文-9《短诗三首(繁星)》教学设计一、教学目标1.了解诗歌形式，感受诗歌的美感；2.理解诗歌内容，体会其中的情感表达；3.培养学生的审美情趣，激发对文学的兴趣。
二、教学重点1.理解诗歌背后的情感；2.掌握诗歌的朗诵技巧。
三、教学难点1.理解诗意，发掘诗歌的深层含义；2.辨别诗歌中的修辞手法。
四、教学内容1. 诗歌欣赏《繁星》顽强地撒播着希望的种子：让苍穹织就了万点璀璨的星空。
2. 诗歌赏析这首诗歌通过对繁星的描绘，表达了一种坚定的希望，传递了对明天的憧憬和对美好未来的向往。
五、教学设计第一课时1.导入：通过观看星空的图片或视频，引导学生关注星星，并提出问题：你看见过繁星吗？你对繁星有什么样的感受？2.学习诗歌：学生跟读诗歌《繁星》，教师解释生词和诗句中的比喻、修辞手法等，让学生理解诗歌的意义。
3.朗诵练习：让学生分组练习诗歌的朗诵，培养他们的语言表达能力和感情表达能力。
4.情感体验：让学生围绕“希望”这一主题，思考并写下自己的感悟和体会。
第二课时1.复习导入：请学生朗读诗歌《繁星》，并与上节课的朗诵进行比较，看看是否有进步。
2.诗歌分析：讨论诗歌中的比喻和修辞手法，引导学生深入理解诗歌的意义。
3.创作表达：引导学生根据自己对繁星的想象和感受，创作一首自己的小诗。
4.展示交流：学生互相展示自己的诗歌作品，共同欣赏和学习。
六、教学反馈通过学生的朗诵、诗歌创作和情感表达等形式，检验学生对本节课内容的掌握情况。
同时，教师可以提供针对性的评价和指导，帮助学生提高诗歌欣赏和表达能力。
七、拓展延伸1.组织学生参观星空展览或参加夜间观星活动，增强对繁星的直观感受。
2.组织学生进行版画或手工制作，以繁星作为主题，创作自己的作品，展示对诗歌的理解和表达。
八、课后作业1.背诵《繁星》这首诗歌；2.完成诗歌朗诵的练习；3.思考并记录对繁星的感受和理解，准备分享。
以上是本次《短诗三首(繁星)》教学设计的内容，希朿对您有所帮助。
部编版四年级语文下册第三单元 短诗三首《繁星》教案设计
部编版四年级语文下册第三单元短诗三首《繁星》教案设计（板书：短诗三首，繁星、藤萝、永不漫灭）师：我们今天要研究的三首短诗的诗题依次是繁星、藤萝、永不漫灭，大家记住了吗？（生齐读）②简介作者。
师：这三首短诗都是现代诗人郑愁予先生所作，他是一位非常著名的诗人，你们有听说过他吗？（引导学生回答）板块二研究课文，认读生字新词1.整体朗读。
师：我们先来整体朗读一遍《繁星》，用诗歌的语言感受夜晚的美好。
（全班齐读）2.认读生字新词。
（1）师：现在我们来认读一些生字新词，第一个是“漫”，谁能读一下这个字？（生齐读）（板书：漫）①解释“漫”字。
师：漫，就是指广阔、不受限制的意思，我们可以说“大海漫漫”，表示大海的辽阔无边。
②指导书写“漫”字。
（出示课件）（2）师：下一个生字是“涛”，谁能读一下这个字？（生齐读）（板书：涛）①解释“涛”字。
师：涛，就是指波浪、波涛的意思，我们可以说“波涛汹涌”，表示海浪翻滚的情景。
②指导书写“涛”字。
（出示课件）（3）师：接下来是“繁”，谁来读一下这个字？（生齐读）（板书：繁）①解释“繁”字。
师：繁，就是指繁多、众多的意思，我们可以说“繁华盛世”，表示盛世的繁荣。
②指导书写“繁”字。
（出示课件）（4）师：最后一个是“藤萝”，谁来读一下这个词语？（生齐读）（板书：藤萝）①解释“藤萝”。
师：藤萝，就是指藤蔓爬满的景象，我们可以说“藤萝盘旋”，表示藤蔓纵横交错的情景。
②指导书写“藤萝”字。
（出示课件）板块三感受诗歌韵味，理解诗歌意境1.分组朗读。
师：现在，我们分成小组，每组轮流朗读一遍《繁星》，注意要把握好诗歌的节奏和韵味。
（分组朗读）2.理解诗歌意境。
（1）师：诗歌是用语言表达情感、描绘景象的艺术，那么你们觉得这首诗表达了什么情感、描绘了什么景象呢？（引导学生思考）（2）学生自由发言，表达自己的理解。
（鼓励学生自由发挥，不限制表达方式）（3）师：我们可以看到，这首诗通过描绘夜晚的星空，表达了对美好事物的向往和追求，同时也表达了对生命的热爱和珍惜。
2020部编小学语文四年级下册《短诗三首——繁星》优质说课稿
2020部编小学语文四年级下册《短诗三首——繁星》优质说
课稿
2020部编小学语文四年级下册《短诗三首——繁星》优质说课
稿
今天我说课的内容是部编语文小学四年级下册第9课《短诗三首》。
第三单元的人文主题是“现代诗歌”，有《短诗三首》、《绿》、《白桦》三篇精读课文和《在天晴了的时候》一篇略读课文教学。
通过教学让学生学习诗歌，让学生用美丽的眼睛看世界，从而学习现代诗歌的特点；同时，本单元学生要接触的语文阅读训练要素是“初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感”。
在感受主题和掌握要素的帮助下来实现学生的表达能力：根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法；合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。
本课是第三单元的一篇精读课文，承载着实现上述人文主题和语文要素目标的任务。
为了更好地完成任务，我将从教材分析、教学目的、教学重难点、教学方法、教学准备、学情分析、教学过程、板书设计等方面进行说课。
一、说教材。
（一）教材分析
《短诗三首》中的三首小短诗繁星（七一、一三一、一五九）是优美的现代诗歌，作者以优美的语言，展示了一幅幅生活画面。
本文的教学，不但要使学生体会诗歌的韵味，还要让学生想象画面，唤起自己内心对童年的回忆。
（二）教学目的
1.会认“漫、涛”两个生字，会写“繁、漫、灭、藤”等生字，掌握“繁星、藤萝、波涛”等词语。
最新2020年春部编版四年级语文下册9 短诗三首教案
让我们用美丽的眼睛看世界。
今天就让我们学习冰心先生的三首短诗。
2.（板书课题：繁星）学生齐读课题“繁星”。
解释“繁星”，指导书写“繁”字，上下结构，注意下面的“绞丝底”写的宽一些，上面的部分写得扁一些。
【出示课件3】3.诗集介绍：【出示课件4】《繁星》是冰心的第一部诗集，诗集收入诗人1919年冬至1921年秋所写小诗164首，最初发于北京的《晨报》。
《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，用她自己的话说，是将一些"零碎的思想"收集在一个集子里。
总的说，它们大致包括三个方面的内容。
一是对母爱与童真的歌颂。
二是对大自然的崇拜和赞颂。
将母爱、童真、自然融为一体。
三是对人生的思考和感悟。
4.今天，我们就和作家冰心先生一起，体会母爱、童真、自然的美好。
5.简介作者以及写作背景【出示课件5】“冰心（1900年10月5日－1999年2月28日），原名谢婉莹，福建长乐人。
中国诗人，现代作家，翻译家，儿童文学作家，散文家，社会活动家。
笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。
1919年8月的《晨报》上，冰心发表了第一篇散文《二十一日听审的感想》和第一篇小说《两个家庭》。
1923年出国留学前后，开始陆续发表总名为《寄小读者》的通讯散文，成为中国儿童文学的奠基之作。
1946年在日本被东京大学聘为第一位外籍女教授，讲授“中国新文学”课程，于1951年返回中国。
1999年2月28日21时12分冰心在北京医院逝世，享年99岁，被称为“世纪老人”。
备课素材【教材分析】《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，是将一些“零碎的思想”收集在一个诗集里。
总的说，它大致包括三方面的内容：一是对母爱与童真的歌颂与赞扬；二是对大自然的崇拜与赞颂；三是对人生的感悟和思考。
在艺术上，冰心以童心关照一切，诗歌美在清纯，美在朦胧，美在含蓄。
教学过程中可以立足反复朗读感悟，想象画面，品味生活，感悟情感，在构建立体的画卷中，领略短诗的美。
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9短诗三首(繁星)教案设计设计说明《繁星》是诗集，由164首组成，作者是冰心。
冰心一生信奉“爱的哲学”，她认为“有了爱，便有了一切”。
在《繁星》里，她不断唱出了爱的赞歌。
《繁星》(七一)写母亲的爱是伟大而慈祥的，让作者留下了永不漫灭的记忆。
《繁星》(一三一)通过描写面朝大海时心中的感受和慨叹，赞美了大海的广阔与博大。
《繁星》(一五九)赞扬了最崇高、最无私的母爱，表达了对母亲由衷的感激之情。
诗歌融情入景，情景交融，教学时，创设情景，让学生在情景中学习和领会作者的情感。
充分利用学习诗歌“读”这个手段，给学生充分的时间朗读，并结合自己的生活经验去理解感悟，吸引学生穿越时间和空间的限制，走进诗歌所描绘的世界和作者的心灵，真正领会诗歌的内容和作者所要表达的深刻情感。
课前准备教师准备：1.制作多媒体课件以及字卡、词卡。
2．搜集作者相关资料。
学生准备：1.预习生字词，朗读课文。
2．阅读《繁星》《春水》课时安排2课时。
教学过程第一课时一、创设情境，激趣引入1．今天，上班途中见到这样的景致：朝阳含笑微风轻盈花儿自在争芳蜜蜂快乐耕耘其实，他们在倾诉学生初次接触诗歌，可引导学生说说“与其他课文在语言上有什么不同”。
老师以小诗的形式表达，你觉得写得如何？2．学生点评。
3．好的诗歌中应闪烁着启迪灵性的光芒。
冰心的小诗如繁星一样晶莹璀璨，总会给凝望者带来很多思考。
今天，我们撷取其中的三颗，共同欣赏。
设计意图：让学生在老师的观察习作中试着通过景物体会氛围，联想画面，为深入赏析《繁星》三首做准备。
二、初读课文，识记字词1．了解作者。
将课前对“冰心”的资料收集做汇报。
冰心(1900－1999)原名谢婉莹，福建长乐人。
主要作品有《繁星》《春水》《小桔灯》等。
2．介绍冰心创作背景。
冰心写作《繁星》和《春水》的时候，正值“五四”新文学活动的高潮期至高潮刚刚过去之后。
《繁星》共164首，《春水》共182首，小诗均无单独标题，1923年两组诗歌先后结集。
冰心在后来回忆了自己当初写诗时的情景。
在她求知欲最旺盛的时候，课上课下贪婪地读着各种书报，遇到自己喜欢的句子，就三言两语歪歪斜斜地抄在笔记本的眉批上，这样做惯了，有时也把自己随时随地的杂感和回忆写上去，日子多了，数量也就相当可观。
虽然大致不过三五行，但这三五行背后，总有些与亲身经历有关的事，看到这些字，便想起很亲切很真实的情景，舍不得丢掉。
这时她偶然看到郑振铎译的泰戈尔的《飞鸟集》连载，都是充满诗意和哲理的。
她心里一动，觉得自己记在笔记本眉批上的那些三言两语，也可以整理一下，抄录出来。
在抄的时候，她选择那些更有诗意的，更含蓄一些的，放在一起，因为是零碎的思想，就选了其中的一段，以“繁星”两个字起头的，放在第一部，命名为《繁星》。
3．初读课文，学习生字。
(1)自由朗读课文，要求读正确、流利，遇到不会读的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不错字，把生字用笔圈一圈。
(2)与小组同伴合作，轮读课文，相互纠正读音。
2．学习字词。
课件出示小星星图片，瞧，小星星为我们带来了本课的会认字和会写字，快来念一念！第一组：漫、涛(指名读并正音、齐读、开火车读)。
第二组：繁、漫、灭、藤、萝、膝、涛、躲。
(1)学生自由认读。
(2)指名认读生字，教师在课件上圈出学生认读有困难的生字，学生交流讨论。
(3)小组讨论：有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字？(4)汇报交流，重点识记。
“藤”“萝”：借助图片，利用形声字特点识记。
繁：拆分“敏－幺－小”，上下结构，下部不是“系”。
漫：与“慢”区分记忆。
灭：字理图帮助记忆。
膝：“月”与身体的某一部分有关，右部与“漆”的右部相同。
躲：形声字“身”为形，“朵”为声。
本义为隐藏。
把这些会写字放到词语中，你还能流利地读一读吗？出示词语：藤萝繁星漫灭膝盖躲藏(1)学生自由认读词语，读准字音。
(2)指名认读词语，相互纠正字音，针对学生的共性错误，反复领读。
(3)开小火车读好词语。
3．过渡：能把生字和词语都读准确了，你们真了不起，相信读句子也难不倒大家。
出示句子：(1)永不漫灭的回忆(2)藤萝的叶下母亲的膝上设计意图：字词是学习的基础，鼓励学生自主合作学习，激发学生识字的兴趣，并且在识记生字时，鼓励学生运用多种识字方法识字，内化记忆。
通过多种形式的朗读，培养学生良好语感。
三、品读诗句，领悟情感1．小组合作，学习第一首，读一读，你感受到了什么？2．作者心中永不漫灭的回忆指的是什么？3．想象：“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”会是怎样的情景？会有谁？在做什么？发生了什么事……4．学生结合生活经验，想象情景，进行汇报。
5．儿时的你与母亲相处时，有哪些温馨的场面，与大家分享。
结合学生的表达内容对学生进行尊母爱母的教育。
6．指导有感情地朗读。
设计意图：在读中理解、感悟。
读书必须读懂内容，抓住中心，否则阅读就是无效的。
在充分朗读的基础上，结合诗歌中的意境展开想象，结合自己的生活经验体会作者所表达的情感。
四、观察指导，练写生字1．学生观察课后写字表，当小老师交流写字方法。
2．教师利用课件演示“繁”“藤”“膝”的书写过程，组织学生仔细观察，帮助学生记住字形，学会笔顺。
3．学生再次观察课后写字表，先描红，再练写两个。
4．指导反馈，集体评议后修改自己的书写。
设计意图：教师结合学生已有的书写能力，并抓住重点进行书写指导，提高书写指导的针对性、有效性。
五、课堂小结，布置作业1．教师总结学生课堂学习情况。
2．布置作业：将课文正确、流利、有感情地读给家人听。
设计意图：及时肯定学生的学习表现，激励学生更加努力地学习，把自己的课堂学习分享给家长，体验学习的乐趣。
第二课时一、回顾诗歌，导入新课1．指名朗读第一首诗歌，说说：从中感受到了什么？2．冰心对母爱的赞扬从未停止过，今天我们继续学习冰心的诗歌，走进冰心的情感世界。
设计意图：回顾上节的诗歌内容，唤起诗歌的记忆，情感的记忆。
二、品读诗歌，体会情感(一)学习第二首诗歌1．指名读诗歌，你有什么发现？2．三个反问句组成了一个排比句。
引导学生了解：反问的修辞方法，是用否定的形式表示肯定意思，答案含在问句之中。
3．这三个反问句表达的是什么？为什么选择反问句的形式呢？4．怎样读？5．播放海浪的声音，想象：由大海想到了什么？6．补充资料：体会大海对作者写作带来的灵感与思考。
“我”的童年是在海边度过的。
“我特别喜欢大海，所以，在我的早期作品中经常有关海的描写。
”——《冰心自传》“每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海。
”——《往事》小结：大海是作者写作灵感的源泉，写心灵寄托的地方，作者对海眷恋、感激……7．指导有感情地朗读。
(二)学习第三首诗歌1．学生自由读诗歌，说说你有什么体会？2．指名读诗歌，说说自己的体会。
3．这首诗歌是赞扬谁的？指导读“母亲啊……”4．“天上的风雨”会是什么样的？描述一下。
5．此时的鸟儿做了什么？为什么有这样的举动？6．“心中的风雨”指什么？举例说说。
7．当困难来临的时候，“我”第一个想到的便是母亲，哪个字体现出来的？(只)8．你有过这样的经历吗？能说说当时的心情吗？9．这首诗歌表达了作者怎样的情感？如何读得更恰当。
设计意图：以文本为抓手，从诗歌中的意象入手，展开联想，结合自己的生活经验去体会诗歌的内容，感悟作者的情感表达。
在反复读的过程中，加深对情感的理解，与作者产生共鸣。
三、总结想象，升华情感1．母亲是世界上最伟大，最无私的，她把一切都给了子女，她的爱在一声声叮嘱里，她的爱在一次次抚摸中，她的爱在一顿顿早餐里……回忆一下，生活中你从哪些地方感受到了浓浓的母爱，与大家交流。
2．诗歌短小精悍，语言自然朴实，我们也像作者那样，把自己的情感体验写下来吧。
引导学生模仿课文语言，把自己的情感体验写下来。
3．把创作的小诗与大家分享。
设计意图：鼓励学生由学诗到写诗，仿照诗歌的形式表达自己的情感，进一步感悟诗歌语言的独特，激发对诗歌的进一步学习。
板书设计短诗三首母亲大海母亲永不漫灭的回忆眷恋、感激赞扬无私、伟大教学反思这三首诗歌融情入景，情景交融，教学时创设情景，让学生在情景中学习和领会作者的情感很有必要。
给学生充分的时间去朗读，指导断句停顿，结合自己的生活经验，融入自己的情感体验，很容易进入诗歌所描绘的情境，也能很快地走近作者，聆听作者的心声。
诗歌中独特的语言，留给我们无限想象的空间，如“心中的风雨来了”，学生联想到自己经历的或听过的，自己不能解决的难题、境遇，每个人都会有不同的体验，带着自己的体验再读诗歌，对诗歌情感的把握就会更深入。
情景交融，入情入景，自己的情感体验与作者的情感产生共鸣，不仅学习了诗歌，也经历了一次情感的洗礼。
------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------我的老师我最喜欢教我英语的王老师,因为她最能理解我们的心情。
记得五年级时有个转学来的陈晖同学,他对学英语毫无兴趣,很怕上英语课,连26个英语字母都认不出。
王老师很理解他的心情和学英语的难处,就着重辅导陈晖,并用一些形象的图片、例子来增强陈晖对单词和语法的记忆。
每当陈晖掌握一种语法或一个单词,甚至一个字母,王老师就会当众表扬他。
陈晖学英语的积极性大大提高了。
‖王老师不但理解我们,还善于引导我们。
那是在一节自习课上,她拿着试卷给我们评讲。
正讲得起劲的时候,忽然,从操场上传来“嗡嗡嗡”的马达声。
怎么回事?同学们都忍不住伸长了脖子向外观看。
原来,是自然课老师在做飞机模型试航。
同学们都希望去阳台上看一看。
顿时,教室里轻轻骚动起来。
王老师见我们不再认真听讲了,她先是一愣,露出疑惑的神情。
当王老师转头看到自然老师在做飞机模型试航,回头又看到我们那充满期待的眼神时,才恍然大悟。
她果断地一挥手,说:“到外面去看看吧!”同学们都高兴地欢呼起来。
回到教室,同学们一时还安静不下来。
王老师就微笑着说:“你们很喜欢飞机吧!可要知道现在国外航天事业比我国强得多,这就要求我们学习更多的知识,而外语是学习研究国外先进技术的必要工具。
”这时,教室里显得格外安静,大家又继续认真地听王老师评讲试卷了。
‖这样的老师怎能不叫人喜欢呢?。