引导学生“乐学”的几点尝试
课堂实践中如何引导学生乐学
讲堂实践中怎么引导学生乐学？1.把才智带入讲堂上好高中地舆第一课。
许多教员以为高中地舆课时紧，使命重，尤其是必修1，所以在高中地舆第一课就“开宗明义”直奔主题。
而笔者却从序文开端精心预备，上好高中地舆第一课，用许多资料激起学习爱好。
例如，可列举许多的案例介绍地舆Geography每一个字母的含义：G-Great（巨大的，奇特），E-Earth（地球），O-Old（陈旧的），G-Grow（生长、壮大的），R-Real（实在的），A-Advance（行进，开展），P-People（人类），H-High（艰深的），Y-Yourself（靠个人），让他们晓得高中地舆，晓得学好地舆要靠个人尽力。
通知他们，温总理学的即是地质专业。
用“知地舆，晓地舆”鼓励学生，让学生对地舆课“一见钟情”。
精心描绘每一节课的开场白。
成功导入能激烈招引学生注意力，激起地舆学习爱好，就像多米诺骨牌中的碰击石相同，能启示学生运用已有常识层层推导，结尾个人掀开疑团，发生恍然大悟之感。
例如，在导入“地表形状的改变”学习时，可这样发问“从地舆视点上看，你判别‘白云苍狗’、‘海枯石烂’、‘三十年河东，三十年河西’是不是正确？说明晰啥疑问？”我们各持己见，争辩十分火热。
“正确与否，学习了这一课，就会了解。
”这样，巧设悬念，很快会集学生注意力，激起学习求知愿望。
2.巧用教材爱好点地舆教材中有许多“活动”，这些“活动”简直广泛教育全进程。
“活动”教育是在实在而有含义的使命驱动下“做中学”，“活动”教育应该以学生主体活动为首要办法，以鼓励学生自动参加、自动探究为根本特征，然后推进学生整体素质进步。
例如，“天然地舆环境的整体性”活动描绘“怎么坚持土壤不被冲刷”，在讲堂上可描绘如下演示试验：A组：用木板润滑斜面代表山坡，斜面上铺一薄层粘土（约2公分厚）代表植被欠安的山坡。
B组在A 组的基础上，在粘土上掩盖一层纱布标明植被掩盖杰出，请两位同学用雾化喷头向A、B组上浇水模仿大气降水，安排学生调查哪一组水流更快，哪一组粘土更快被冲刷洁净。
课堂实践中如何引导学生乐学？
课堂实践中如何引导学生乐学？1.把智慧带入课堂上好高中地理第一课。
许多教师认为高中地理课时紧，任务重，尤其是必修1，所以在高中地理第一课就“开门见山”直奔主题。
而笔者却从序言开始精心准备，上好高中地理第一课，用大量材料激发学习兴趣。
例如，可列举大量的事例介绍地理geography每一个字母的含义：g-great（伟大的，神奇），e-earth（地球），o-old （古老的），g-grow（成长、壮大的），r-real（真实的），a-advance （前进，发展），p-people（人类），h-high（深奥的），y-yourself （靠自己），让他们认识高中地理，知道学好地理要靠自己努力。
告诉他们，温总理学的就是地质专业。
用“知天文，晓地理”激励学生，让学生对地理课“一见钟情”。
精心设计每一节课的开场白。
成功导入能强烈吸引学生注意力，激发地理学习兴趣，就像多米诺骨牌中的撞击石一样，能启发学生运用已有知识层层推导，最终自己揭开谜团，产生豁然开朗之感。
例如，在导入“地表形态的变化”学习时，可这样提问“从地理角度上看，你判断‘沧海桑田’、‘海枯石烂’、‘三十年河东，三十年河西’是否正确？说明了什么问题？”大家各抒己见，争论非常热烈。
“正确与否，学习了这一课，就会明白。
”这样，巧设悬念，很快集中学生注意力，激发学习求知欲望。
2.巧用教材兴趣点地理教材中有很多“活动”，这些“活动”几乎遍及教学全过程。
“活动”教学是在真实而有意义的任务驱动下“做中学”，“活动”教学应该以学生主体活动为主要形式，以激励学生主动参与、主动探索为基本特征，从而促进学生整体素质提高。
例如，“自然地理环境的整体性”活动设计“如何保持土壤不被冲刷”，在课堂上可设计如下演示实验：a组：用木板光滑斜面代表山坡，斜面上铺一薄层粘土（约2厘米厚）代表植被不佳的山坡。
b组在a组的基础上，在粘土上覆盖一层纱布表示植被覆盖良好，请两位同学用雾化喷头向a、b组上洒水模拟大气降水，组织学生观察哪一组水流更快，哪一组粘土更快被冲刷干净。
怎么让孩子乐学又善学
怎么让孩子乐学又善学未成年人是祖国的花朵，是祖国的希望，那么对孩子的培养就显得越发的重要，下面是收集的如何让孩子乐学又善学的内容，一起来看看吧！促进孩子快乐学习主要应从以下五个方面着手：一是激发孩子学习的兴趣：培养孩子学习的兴趣最好最简单的方法，就是让孩子在学习的过程中不断得到肯定，得到赞扬，产生自豪感与愉悦感，从而形成一种条件反射，提升学习兴趣。
比如，引导孩子回答一些问题，一些数学问题、天文问题，不论他回答的对不对，都要从积极角度夸奖他，表扬他，让孩子在从事与学习相关的活动中，总是不断地得到愉悦的肯定；劳逸结合地将学习与娱乐结合起来也有利于增强孩子学习的兴趣；二是培养孩子“我想成功”的意识：主要的方法就是让孩子认识或体会到学习对自己的现实好处或长远的好处，这些好处可以是物质的，也可以是精神的；三是促进孩子“相信自己可以成功”：主要的方法就是给孩子安排的学习进度要循序渐进，内容的难度要符合孩子的年龄要求，不能超过孩子的学习能力极限，要让孩子在学习中不断获得“自我掌控感”，我是可以通过自己的努力取得成功的，我是能够通过自己的行动来达成学习目标的，从而相信自己能搞好学习；四是让孩子明白“我知道如何具体的做才能成功”：要想让孩子的学习有较高的学习效率，有个大飞越，就必需让孩子清楚地知道：我要怎么具体地做才能完成任务，才能取得成功。
当孩子明明白白地知道看什么书，做什么题目，怎么问人，如何，从哪里开始学习就可以快速进步时，他就已经有很强的行动力；五是养成“有效的良好的学习习惯”：主要的方法就是在孩子表现为其中一种良好的学习行为与习惯时，要有意识地影响孩子将他的这种行为固定成其中一种“习惯性模式”，持续21天后就能形成一种习惯，好的习惯一旦养成，就可以持续的产生积极影响力。
如何提高孩子学习能力生活中，很多家长都会抱怨自己的孩子不喜欢学习，但是又找不到可以有效提高孩子学习能力的方法。
其实孩子的主动学习能力，完全可以从小培养的，关键看父母有没有掌握这些方法：1、父母要以身作则都说言传不如身教，父母做好爱学习的榜样是对孩子最大的鼓舞。
课堂教学乐学十法
课堂教学乐学十法
1.利用激励机制。
教师在教学过程中可以设置一些小游戏、小竞赛等
激励机制，激发学生的学习积极性。
2.创建良好的教学氛围。
教师在课堂上创造轻松愉悦的气氛，使学生
积极参与，达到愉悦的学习状态。
3.调整教学策略。
教师针对不同的学生、不同的知识点，采用不同的
教学策略，实现针对性教学。
4.合理利用多媒体教学。
教师可以在课堂上利用多媒体教学辅助讲解，使课堂教学更加生动有趣。
5.利用情境教学。
教师可以设置一些情境，让学生在特定的情境中学
习知识，增强学习的记忆力。
6.加强课堂互动。
教师可以利用小组讨论、问答等方式，增强学生与
教师之间的互动，培养学生的沟通交流能力。
7.调整课程难度。
教师可以适当调整课程难度，使学生在自己的能力
范围内学习，并且不断挑战自己。
8.利用案例教学。
教师可以选取一些实际案例进行讲解，让学生从中
学习如何解决实际问题。
9.给予及时反馈。
教师在课堂上通过及时反馈，让学生了解自己的学
习情况，及时纠正错误，提高学习效率。
10.利用彩色笔记。
教师可以带领学生利用彩色笔记，使复杂的知识
点变得更加简洁明了，并且可以增强学习的记忆力。
如何让学生乐学善学
如何让学生乐学善学一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习。
“兴趣是最好的老师”。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。
在此基础上，揭示课题。
这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。
因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。
所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
”如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。
自学时要求学生做到边读边想边动手。
通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。
因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。
教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。
二年级教师如何引导学生在学习中体验到快乐与成就感
二年级教师如何引导学生在学习中体验到快乐与成就感2023年，随着科技的不断进步，教育也在不断变革和发展。
尤其是在小学教育方面，教师不仅需要传授知识，更需要通过一系列的引导和提升，让学生在学习中体验到快乐与成就感。
以下是本人对于二年级教师如何引导学生体验快乐与成就感的一些看法和建议。
一、培养学生的兴趣和动机学习是需要一定动机和兴趣的，缺乏这些因素会降低学习的效果和兴趣。
而作为一名教师，我们应该注重培养学生对学习的兴趣和动机。
可以从以下几个方面入手：1.有趣的教学方式教师可以通过丰富多彩的教学方式，比如故事情景模拟、游戏化教学等方式来吸引学生的注意力和兴趣。
例如，对于语文学科中的字母和读音教学，老师可以在黑板上画出各种有趣的动物，根据动物英文名称的首字母进行学习，通过真实场景，吸引学生的兴趣，提高学习效果。
2.尊重学生的选择和意愿教师不仅要教学生如何学习，还要帮助他们发掘自己的兴趣和爱好，因为只有学生情感上的满足和喜爱，才能有更多的心力投入到学习中来。
例如，在绘画课程中，老师可以让学生选择自己感兴趣的绘画主题，自由发挥，这样可以激发学生的创造力和培养学生的专注力，从而在学习中获得快乐和成就感。
二、本着差异化教育的思路每个学生的特点和能力都是不同的，而教师不能以一种模式来对待学生，应该本着差异化教育的思路，尊重每个学生个体，给予他们个性化的关爱。
具体操作上，可以从以下几方面入手：1.探究学生的兴趣点学习不只是完成每天的任务，更重要的是让学生喜欢上学习，从而达到快乐和成就感。
教师可以通过课堂学习积极探究每个学生的兴趣点，并在学习过程中引导学生向这些方向深入，使学生对学习持续充满热情。
2.个性化的学习方式教师需要注意到每个学生的个体差异，针对不同学生实施个性化的学习方式，例如付与才华的学生可以有领导探究小组活动，技能中等的学生加强课堂个性化的专项练习，以及弱势群体的学生拉出相矛盾部分的个性化教育，也可以开设一些分级教育的课程，让学生在适合自己的学习环境中激发学习兴趣和快乐。
如何激发学生学习兴趣,真正做到“乐学”？
如何激发学生学习兴趣，真正做到“乐学”？激发学习兴趣，成就“乐学”：教育专家视角“乐学”是教育的终极目标之一，然而在现实教学中，许多学生却对学习提不起劲儿。
怎样才能激发学生的学习兴趣，让他们爱上学习，拥有一个充满求知欲和探索精神的学习者？教育专家认为以下几个方面十分有利：一、形成积极的学习环境营造温馨轻松愉快的课堂氛围：课堂应尽量避免枯燥乏味的灌输式教学，鼓励和引导学生积极主动地参与，并从游戏、互动等方式激发学习兴趣。
尊重学生的个体差异：每个学生都有独特的学习风格和兴趣爱好，教师应根据学生的特点，制定个性化的学习方案。
为学生提供丰富多彩的教学情境：应用图片、视频、实物等多种教学资源，丰富课堂内容，将抽象的知识与生活实际联系起来，让学生体验到学习的乐趣。
二、培养学生的学习兴趣激发学生的求知欲：巧妙设置问题，引发学生的思考，并引导他们主动探究，寻找答案。
深挖学习内容的趣味性：将枯燥的知识点融入故事、游戏、实验等形式，让学生在玩乐中学习，感受知识的魅力。
肯定学生的成就感：及时肯定学生的进步，并给予相应的奖励，帮助学生树立学习的信心。
三、提升学生的学习能力重视培养学生的自主学习能力：鼓励学生积极思考、自主探究，并引导他们学会使用学习工具，提高学习效率。
发展学生的批判性思维能力：鼓励学生质疑、思考，并帮助和鼓励他们提出自己的观点，培养独立思考的能力。
重视培养学生的团队合作意识：鼓励小组合作学习，让学生互相交流、互相学习，共同进步。
四、家校合力家长应积极配合学校，共同营造良好的学习氛围。
家长应与孩子一起阅读、交流，并指导孩子解决学习上的困难。
学校应定期与家长沟通，了解孩子的学习情况。
教师应及时向家长反馈孩子的学习情况，并共同制定并执行有效的学习计划。
五、打造“乐学”的校园文化建设以学生为中心的校园文化，鼓励学生自主选择学习内容和方式。
不定期举办各种类型的学习活动，丰富学生的学习生活，例如：读书会、演讲比赛、科技节等。
尝试愉快教学,让学生乐学想学
五 、 氛 要 和 谐 气 教 师 与 学 生 在 教 学 过 程 中 总 是 以 不 同 的 角 色 出
现 ， 使 师 生 在 课 堂 交 往 中 心理 相 容 ， 师 首 先 要 克 服 要 教 “ 导 心 理 ” “ 我 中 心 ” 向 ， 消 除 学 生 对 教 师 产 领 和 自 倾 以 生的畏惧心理 ， 短师生 间的角色距离 ， 成和谐的课 缩 形 堂 气 氛 。另 外 ， 堂 上 的 教 师 要 善 于 体 察 学生 的 Ｉ 变 课 青绪 化 ， 作 “ 情 ” 应 ， 流 情 感 。如 设 问后 要 热 切 期 待 ， 并 移 反 交
误 改纵 横 ・ 教改前沿
践 中得 出 如 下 几 点 体 会 ：
一Leabharlann 以 让 学 生 动 手 剪 一 剪 ，感 受 民 间 的文 化 及 姥 姥 的 心 灵
、
备 课 要 抓 趣
手 巧 ； 学 《 塞 腰鼓 》 可 以 通 过 多媒 体 播 放 击 鼓 的 场 教 安 ，
面 ， 学 生 带 来 心 灵 的震 撼 … … 一 堂 课 的 成 败 ， 生 收 给 学 获 的 多 少 ， 学 习兴 趣 的 高 低 ， 往 和 教 师 采 用 的 教 学 其 往 方 法 是 否 得 当 、 活 有 着 直接 关 系 。 因 此 ， 语 文 教 学 灵 在 中 不 断 改 进 教 学 方法 ，把 各 种 教 学 方法 灵 活 地 结 合 起
果教师没有备好课就仓 促上阵 ， 不能抓住重 点 ， 发 就 诱
趣 点 ， 生 的 学 习积 极 性 就 难 以 调动 。 学
二 、 入 要 激趣 导
给 予 宽 厚 和 信 心 ， 除 学 生 的 紧张 心理 。学生 回答 问题 消
如何引导低年级学生乐学
如何引导低年级学生乐学、会说、善说叶圣陶先生指出：“在语言文字的训练‘听、说、读、写’四个字中间，‘说’字最基础，说的功夫差不多，听、读、写就容易办了。
”小学生正是发展口语的最正确时期，口语训练应该从低年级抓起，所以教师要特别注意培养学生“说”的水平。
一、激发兴趣，使学生乐说布鲁纳说过：“学习的最好刺激时对所学材料的兴趣。
”要是学生愿说乐说，就要调动起学生说的兴趣。
1、设疑导趣。
如学习《小猫钓鱼》一课后，同学们都认为小猫在向别人学习时不动脑筋，生搬硬套，所以收不到鱼。
对于这种理解应充分肯定。
但对于小猫肯学习、肯实践的精神应予以倡导。
为了拓展思路，能够在此处设疑：你想用什么办法协助小猫在秋天里收到很多鱼？第二次小猫还会把鱼种到地里吗？你认为该不该向小猫学习，为什么？问题无疑成了点燃学生思维的导火索，使他们产生兴趣，这样，就会你一言我一语地各抒己见。
2、表演隐趣。
好玩好动是孩子的天性，根据这个特点，能够把说话训练通过表情的形式表现出来，让妙趣横生的表演成为孩子们乐说的动力。
如学完《小蝌蚪找妈妈》一课，让孩子们戴上头饰，分别扮演小蝌蚪、鲤鱼、乌龟和青蛙妈妈，让孩子们童真的语言，夸张的动作，滑稽的表演，使课堂气氛变静为动，在轻松愉快、其乐融融的学习气氛中，丰富口语，增长才干。
3、比赛激趣。
展开读一读、说一说、背一背等丰富多彩的比赛活动，能激起学生极大的参与热情。
如每天的晨读时间，能够安排以背诵儿歌，朗读课文，讲述故事，诵读佳作等内容的比赛活动，由学生评出前三名，由班长记录下来，比赛结果每周公布一次。
比赛能够为学生搭建锻炼和展示自我的舞台，学生定会兴趣浓厚地积极参加，这不但能够锻炼口语，而且能够增强奋发向上的竞争意识。
二、教给方法，使学生会说从何说起，怎么说？这是学生说话的难点，教给学生说话方法是训练重点。
教师要充分挖掘教材中的各种因素，由浅入深，由易到难，由简单到复杂地训练学生的说话水平。
1、利用拼音练习说话。
如何引导学生体验学有所得的乐趣
如何引导学生体验学有所得的乐趣在当今这个高速发展的时代，学生们所面临的学业压力也越来越大。
为了通过各种考试，他们往往忙碌不堪，却收获甚微。
因此，如何让学生体验学有所得的乐趣成为了一项重要的任务。
在本文中，我们将探讨一些方法来激发学生对学习的兴趣和热情。
1.创造良好的学习环境学习环境对学习成果有着至关重要的影响。
一个舒适、宽敞、整洁的教室可以让学生更好地集中精力、全神贯注地学习。
此外，良好的学习环境还包括师生关系、管理制度、学生之间的相处等方面。
这些都会影响着学生的情感状态，进而影响学习效果。
2.掌握学习技巧学生如果不懂如何学习，那么再好的学习环境也难以为他们带来长远的帮助。
因此，教师应教授学生一些学习技巧，例如阅读理解、笔记等。
这不仅有助于学生更好地了解知识，而且可以提高学生对学习的兴趣和热情。
3.激发学习兴趣在一个充满乐趣的学习过程中，学生更加容易保持积极、主动、探索的态度。
可以通过多元化的教学手段来激发学生的学习兴趣，例如课程设计、实验室探究、校外实践教学等。
高水平的教学技能、丰富的教育资源和高质量的教育服务也能帮助提高学生的兴趣和热情。
4.建立学习目标学生的学习目标不必过高。
一个适当的目标有利于学生逐步实现其大目标，并获得成功的体验。
逐渐建立一个小目标来推动学生学习的进程。
5.培养自信心自信心是学生成功的重要驱动力。
教师应该鼓励学生，让他们相信自己能够掌握知识、应用知识、解决问题和实现目标。
要体谅他们，对他们关心和爱护，让他们感到自己的存在是有意义的。
这样可以建立起一个平等、公正和相互尊重的关系，促进学生的自尊心和自信力发展，增强他们对学习的兴趣和热情。
6.鼓励探索、发现和创新教师应该鼓励学生通过自主探究来发现知识，鼓励他们运用所学知识来探讨问题，甚至可以鼓励他们尝试解决一些实际的问题。
让学生从实践中获取学习的乐趣和成就感，不仅激发学生的学习兴趣，还可以建立起知识与实际应用的联系，使学生更好地理解和掌握知识。
浅谈如何使学生“乐学”
浅谈如何使学生“乐学”
“乐学”是一种让学习变得更加轻松愉快的方法，这种方法被用来帮
助学生更好地学习，也使得学习变得更有趣。
要使学生乐学，教师需要采
取一些有效措施来帮助学生更好地融入学习的过程中，从而使学习变得更
有乐趣。
首先，教师要尽可能提供多样化的学习环境。
学习环境包括学习任务、资源和支持等，它可以为学生提供足够的挑战，而且也可以为学生提供更
多的兴趣点和方向，以及鼓励他们创造性地学习，在学习过程中有更多的
成就感。
其次，教师应该注重学生的主动学习。
主动学习是学习过程中的一个
重要组成部分，它不仅能够让学生获得更多的收获，而且还能在学习过程
中产生乐趣。
教师可以根据学生的兴趣、特长和需求进行定制，为学生提
供学习环境、任务和资源，以便让学生有更多的机会进行自主学习，并能
够获得更好的成果。
此外，教师还应该重视学生之间的合作学习。
学生之间的合作学习有
助于学习氛围的良性发展，可以让学生在学习过程中相互交流、分享知识
以及相互督促，以促进学习的进步。
同时，学习者之间的合作也能够加强
彼此的互动，提高学习的兴趣，让学生有更多的乐趣。
最后，教师还应该注意学习的游戏化。
怎样使学生乐学
怎样使学生乐学(甘肃省宁县早胜初中陆晓宁) 孔子说：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。
”学习就是如此，教师只有激情洋溢地教学，才会感染并带动学生轻松有效地参与学习。
在教学中，要使学生长久地保持良好的学习情绪，就要不断激趣，不断调适学生的情绪，使其体验学习的妙趣，从而乐学。
那么，怎样才能使学生乐学呢？一、激情感染唤起热情教师是爱的使者，语文教师更应充满激情。
试想一位知识渊博而情感冷漠的教师，能让学生的知识和人格同步成长吗？高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。
只有爱孩子的人,他才可以教育孩子。
”教育实践也证明，师生间若没有情感的交流和融合，将会影响教育效果。
让我们带着学识和激情走进课堂，用我们的热情和爱心感染学生，唤起学生的热情，那么学生就会兴高采烈，情绪高昂地积极参与学习。
让我们微笑着走进教室，热情洋溢地讲课，那么，回报我们的也是一张张热情的笑脸，一双双期待的眼睛，一颗颗真诚的心灵。
二、激发兴趣开发活力要使学生乐学，还要激趣，从而激活其求知欲，使其情绪高昂地参与学习。
学习是一种兴趣。
夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的途径之一。
”兴趣是最好的老师，学习有了积极性，才能事半功倍。
如果学生没有学习的积极性，就根本谈不上“主动地获取知识，形成能力”。
所以教学中要不断激发学生的学习兴趣。
激趣的方法很多，我们可以根据不同的学习内容选择恰当的学习方式(视觉、听觉、触觉等)来激趣，从而使学生产生活力。
可运用音乐、舞蹈、影片、表演、游戏、竞赛、辩论、问题等激趣。
如《安塞腰鼓》、《音乐巨人贝多芬》可用音乐激趣；《观舞记》可播放印度舞激趣；《夸父逐日》可播放夸父逐日的影片；《伤仲永》可用问题激趣，“有人认为富有天赋就能成才，又有人认为拥有良好的学习环境就能成才，你认为影响成才的因素还有哪些？”以影响成才的因素的探讨来激发学生的兴趣。
选择合适的学习方式，让学生的更多器官参与学习，从而获得乐趣，主动参与学习。
激发学生学习乐趣的技巧
激发学生学习乐趣的技巧学习是每个学生成长过程中不可避免的一部分，然而，有时学生可能缺乏学习的兴趣和动力。
作为教育者，我们应该探索激发学生学习乐趣的方法，从而提高其学习效果。
本文将介绍一些有效的技巧，帮助学生培养学习的兴趣。
一、创建积极的学习环境为了激发学生学习的乐趣，我们首先要为他们创造一个积极的学习环境。
这包括以下几个方面：1. 充满活力的教学方式：运用多种教学方法和工具，如讲座、讨论、小组合作和实验等，以激发学生的好奇心和参与度。
2. 融入趣味元素：将学习内容与学生的兴趣和日常生活联系起来。
例如，通过引入有趣的案例或故事，或者使用有趣的绘图或图片等方式，吸引学生的注意力。
3. 鼓励积极互动：鼓励学生之间的交流和合作，营造良好的班级氛围。
教师可以组织一些小组活动，让学生在互相讨论和分享中互相学习。
二、个性化的学习方式每个学生都有自己的学习特点和兴趣爱好，因此，提供个性化的学习方式对激发学生学习乐趣非常重要。
以下是几种个性化学习方式的建议：1. 弹性学习计划：允许学生在一定的框架内自由选择学习的内容和时间。
这样可以满足不同学生的需求，提高他们的学习积极性。
2. 多元化的评估方式：使用不同形式的评估方法，如项目作业、小组展示和口头报告等，以便学生能够以自己喜欢和擅长的方式展示他们的学习成果。
3. 充分挖掘学生潜能：了解学生的特长和兴趣，鼓励他们在学习中发挥所长。
例如，可以提供一些拓展学习的机会，让学生参与到感兴趣的主题研究中。
三、奖励与激励奖励与激励是激发学生学习乐趣的重要手段。
以下是几种奖励与激励的技巧：1. 及时反馈：对学生的表现及时给予反馈，并注重正向反馈。
积极的反馈可以激励学生继续努力，增强他们的自信心和学习兴趣。
2. 奖励机制：设置一些奖励制度，如表扬信、奖杯或奖状等，以鼓励学生的学习成就。
这些奖励不仅能激励学生，也能提高他们的参与度和自律性。
3. 设立目标：帮助学生设立明确的学习目标，并鼓励他们为之努力。
如何在教师职业中促进学生的乐学与创造力
如何在教师职业中促进学生的乐学与创造力教师是社会中一份重要而有挑战性的职业，他们肩负着培养学生乐学与创造力的重要责任。
在教师职业中，如何有效地促进学生的乐学与创造力是一个关键问题。
本文将从教师角度出发，探讨几个促进学生乐学与创造力的方法。
一、激发学生的兴趣与好奇心学生的乐学与创造力离不开对学习的兴趣和好奇心的激发。
作为教师，我们应该关注学生的兴趣爱好，结合课程内容设计丰富多样的教学活动，吸引学生的注意力。
例如，在语文课上可以通过朗读、演讲、写作等形式，激发学生对文字的热爱；在科学课上可以组织实验、观察等活动，培养学生对科学的好奇心。
通过这样的方式，我们可以帮助学生建立自主学习的动力，培养他们的创造力。
二、提供良好的学习环境与资源支持学习环境对学生的乐学与创造力有着重要的影响。
教师应该创造一个积极、和谐、富有挑战性的学习氛围，为学生提供良好的学习环境。
同时，教师还应该提供必要的资源支持，包括教学资料、图书馆、实验室等，让学生能够自由地获取知识并展示自己的创造力。
通过提供良好的学习环境和资源支持，我们可以激发学生的学习热情，培养他们的创造力。
三、注重培养学生的思维能力与创新意识学生的乐学与创造力需要建立在良好的思维能力与创新意识基础上。
作为教师，我们应该注重培养学生的思维能力，包括逻辑思维、批判性思维、创造性思维等。
我们可以通过启发性问题、案例分析、团队合作等方式，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
同时，我们还应该注重培养学生的创新意识，鼓励他们提出新的观点和想法，激发他们的创造力。
四、关注学生的个体差异与发展需求每个学生都是独特的个体，他们的学习方式和发展需求也各不相同。
作为教师，我们应该关注学生的个体差异，并根据学生的特点和需求进行个性化教学。
我们可以通过了解学生的兴趣、学习风格、学习能力等方面的信息，制定相应的教学策略和活动，满足学生的学习需求，促进他们的乐学与创造力的发展。
总之，作为教师，我们应该通过激发学生的兴趣与好奇心、提供良好的学习环境与资源支持、注重培养学生的思维能力与创新意识，以及关注学生的个体差异与发展需求，来促进学生的乐学与创造力。
如何让学生在课堂学习中获得成功的快乐
如何让学生在课堂学习中获得成功的快乐小学语文融文学性、趣味性、知识性为一体，应该是一门很有吸引力的学科。
课堂上不应该是死气沉沉的，而应该是一种民主、平等、和谐、融洽的课堂气氛。
新一轮课程改革体现了课程在学生情感、态度、价值观培养上的作用以及体验的意义，突出情感在教育教学中的作用，使得教育教学更富有人情味和人性化。
在这种课程改革的背景下，我实施了小学语文快乐教学的尝试，让快乐教学走进课堂。
经过这段时间的尝试，最大限度的发挥学生的主体作用以及学习积极性，学生在课堂学习中获得成功的快乐，具体做法如下：一、激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，让学生主动参与语文教学。
心理学研究表明：兴趣是调动学生积极思维，探求知识的内在动力。
学生对学习有了兴趣，就能克服困难积极探索；有了兴趣，学习就是一种乐此不彼的享受。
如何激发学生的学习兴趣？快乐教学法不失为一种行之有效的方法。
本课题研究的目的就是着眼于发挥学生学习的积极性，能变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，最大限度的发挥学生的主体作用，使他们主动地参与到教学中去，最终让学生在课堂学习中获得成功的快乐。
例如《秋天》一文，语言迷人，很存有童趣，教学中，我就充分发挥学生的主体作用，助推学生会回去合作探究，并且在课后积极开展了课堂教学活动，非政府学生来到秋天，用相机摄下了秋天的色彩，用画笔描写了秋天的果实，用心灵回去体会秋天的特点，回去体会秋天的美。
这样的精心安排并使学生兴趣盎然，由想象至直观，由动口至动手，并使学生能够油然而生地迸发对秋天的钟爱，接到了较好的教学效果。
二、营造人与自然气氛，创设情境，使得学生乐学。
快乐教学要求老师要保证学生在课堂上有充分的时间去参与语言文字训练，并且尽可能让全体学生参与教学活动。
为此，教师要营造和谐气氛，创设情境，并且要减少讲解与发问，鼓励学生多读、多思、多问，要敢于放手，让学生的思维活跃起来，把学生的情感调动起来，在课堂上，我切实做到了：把问的权利交给学生，把读的时间还给学生，把讲的机会让给学生，把写的安排挤进课堂。
在教学中如何引导学生乐学
在教学中如何引导学生乐学在教学中如何引导学生乐学一、从现实生活提出问题，产生解决问题的需要俗话说：“百闻不如一见” 。
单纯的数学知识往往比较枯燥乏味，学生会没有兴趣和激情。
因此要从现代生产、生活实际出发，给出一些新鲜的、生动的、有趣的、真实的问题让学生解答，让他产生解决问题的需要。
例如：在教学“百分数的意义”时教师可以从生活实际出发、假设一个生活场景：××商店挂着一则商业广告，所有商品一律“八折”优惠。
有一种原标价为120元的衣服，老师想买这件衣服，你帮老师算算，应付人民币多少元？又如在教学“比例尺”时，我把一张中国地图发给学生，提问：你想到哪个地方去旅游，知道它离我们有多远吗？顿时，学生的积极性调动起来，教师及时点拨，起到了水道渠成的作用。
二、利用多媒体辅助教学，提高学生学习的兴趣教师通过认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和相互联系，根据需要设计多媒体课件，使学生手眼脑齐动，不仅可以较好地激发学生的兴趣，而且强化了学生的感知。
这样教师讲得少了，学生思考得多了，教师由传授者转变为指导者，学生由被动接受变为主动参与，学生在这种新的教学模式中，轻松地接受了新知识。
三、展开适宜的教学评价，强化学生的成功意识真正的快乐莫过于希望的实现和努力的成功。
在课堂教学过程中，教师应充分发挥主导作用，使学生在参与获取过程中，教师应充分发挥主导作用，使学生在参与获取知识的全过程，体验学习过程中艰辛劳苦的同时，通过积极的教学评价，使他们感受到学习成功的喜悦和欢乐，品尝到甘甜的学习成果，获得心理上极大的满足，从而激发更持久的学习动力。
教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。
教师一句赞赏的话，就可以缓和学生的心理压力，收到意想不到的效果。
教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。
教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一进步。
教师怎样在课堂中让学生做到乐学
教师怎样在课堂中让学生做到乐学、想学、会学
我想作为一名老师首先应该让自己的学生在课堂上能够学习得快乐，学生在学习中体验了快乐后他们就会更加的想学，也只有在他们主动想学的基础上才能找到好的学习方法，促使他们学得更好！
一、让学生在你的课堂中快乐地学习
1、让学生在课堂上“玩”起来
2、让学生多体验成功
3、让自己的学生想学
二、要让学生喜欢你的课，先让学生喜欢你的人
1、要让学生喜欢你你必须先喜欢你的学生，爱你的学生。
2、在课堂中学会幽默。
3、面带笑容懂得鼓励你的学生。
三、要想让学生想学就必须上好每一堂课，认真的对待每一堂课。
1、是课前做好充分的准备——即备好课。
2、是在教学过程中要把握好课堂。
四、教会学生学会学习
1、教学生学会预习
2、教学生学会记笔记和整理课堂笔记
4、教学生学会总结。
如何让学生在“乐学中”和“学中乐”
如何让学生在“乐学中”和“学中乐”人的任何活动，都有一种要达到某种目的的愿望。
当活动取得成功，愿望达到时，便感到一种心理满足，甚至喜形于色，眉飞色舞，这是一种积极的情绪体验。
如果由于获得成功而受到鼓励和表扬，就更加强化了这种情绪体验。
这种满足和兴奋，又产生一种继续追求得到满足的需要，产生了进一步的动机和兴趣。
学习也是如此。
愉快教育不仅使优生努力学习，积极进取，而且使差生——那些在学习上很少取得成功的学生，也能转苦学为乐学，产生学习兴趣。
如何让学生“乐中学”、“学中乐”呢?我在教学中是从以下几个方面进行尝试的。
１创设和谐，激发情趣和谐民主的课堂教学氛围能在课堂教学中使师生的积极性、主动性都得到较大程度的激发，学生的学习参与水平达到一定的广度和深度，课堂教学形成一种“绿色生态环境”，学生一开始就能进入一种良好的状态，一堂课始终保持一种亢奋，学生的学习潜能能得到较大程度的开发，课堂上学生敢于质疑，善于解难，能有效地完成各项学习任务。
课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色的分工，在人格上师生是平等的。
平时教学中我注意深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，努力把自己的身份贴近学生，在课堂上摆正自己引导者的角色和位置，让学生感到老师平易近人、和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地、快乐地、轻松地参与学习。
为了帮助学生享受成功的喜晚，使学生“学中乐”，平时，我总是认真钻研教材，深入了解学生。
在课堂教学法中，采用“小步子”教学，能帮助学生在一次次的成功中享受到愉快的情感体验。
与此同时，我及时对学生的成功学习行为做出激励性的评价，使学生在课堂上如坐春风，如沐春雨。
２巧设导言，激发情趣在教学中能否运用美妙和谐的教学语言，准确、生动、富有情趣地导入新课，直接影响着学生的学习兴趣和教学效果。
上课就像写文章一样，也应该讲究起承转合、开头结尾。
“良好的开头是成功的一半”，而用情趣教学法导入新课，更富有感染力，在教学过程中能起铺垫、定向、激发、开拓的重要作用。
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引导学生“乐学”的几点尝试
前不久我校组织开展了“畅想我们心中的数学课，倾听心灵之声”为主题的数学沙龙活动，活动中围绕“学生想要怎样的数学课？想要一名怎样的数学老师？”等问题，倾听了学生的心声。
活动中，我印象最深的是：有个孩子谈到“我有一个梦想，把粉笔换成马良神笔，这样老师就不用每天吸到这么多粉笔灰尘。
”有的孩子说：“数学课上，如此众多的题目，让人心烦。
”“数学课比起音乐、体育可真是乏味多了，总是有那么多难懂的东西，那们多复杂的题要做。
”有的孩子说：“老师，在我做错题时，请您别生气……”当然也有学生说：“学数学很有挑战性、很有趣。
”孩子们敢于提出自己的见解和想法，敢于指出老师的不足，言语中有理有据，充满了想象力和创造性，充满了神奇色彩和童真童趣。
一、查找根源，抓住本质――乐学
《数学课程标准》中指出：数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。
学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，
学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。
教师教学应该以学生的认知发展水平和益友的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会。
要处理好教师讲授和学生自主学习的关系，通过有效的措施，启发学生思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。
二、引导学生“乐学”的几点尝试
首先，了解内需，在课堂中领着孩子玩，让学生快乐而兴致勃勃的投入学习，促进内因起作用。
我们常说：任何事物的发展都需要内因和外因共同起作用。
学生的成长就是内因和外因共同起用的结果。
玩是每个儿童的天性，一方面，丰富多彩的活动有利于身心健康，学生保持愉快开朗、积极向上的情绪状态，从而激活大脑思维，提高记忆力、观察力、想象力和分析判断能力，为提高学习效果提供了保证。
另一方面，以玩依托的辅助教学活动和学科知识有着紧密的联系，有了丰富的经验，学习数学时就不会觉得无处着手，乏味无趣了。
第二、精心提问，点燃思维火花
问题是知识积累和发展的助推器，是生长新思想、新方法、新知识的种子，没有恰当的问题就难以诱发和激起求
知欲；没有恰当的问题，学生也就不会去深入思考，那么学习也就只能是停留于表面和形式。
因此，课堂上教师要善于巧妙地把教学内容转化成一连串具有连续性、有意义的问题。
通过问题情境能够提供给学生一种自我探索、自我思考、自我创造、自我表现的实践机会。
通过问题引导学生进入目标知识点的学习，让学生去实验、去发现新知识的奥妙，从而让学生在动手操作、积极探索的活动中掌握知识，积累数学活动经验，发展空间观念和推理能力。
第三、润物无声，引导学生养成良好的学习习惯
教师的引导、家长的督导、社会的影响，可以作为学生学习过程中的外因，而学生主体地位的发挥就是内因在起作用。
外因越强，学生学习越被动；内因越强，学生学习越主动。
从学生终身发展的角度来看，在学生的学习过程中，外因影响内因的因素中最为重要的就是对学习习惯的影响。
因此，学生的数学学习习惯培养应贯穿于我们的整个教学过程的始终。
数学教学中如何潜移默化培养学生良好的听、说、读、写的学习习惯，获得愉悦的情绪和积极的情感体验？这就需要教师更好的发挥教师的主导，积极地进行即时评价，及时肯定，培养学生听说、读、写的习惯。
如在教学《11-20数的认识》时，当有学生介绍一根一根数小棒的方法时，教师适时的引导学生，对于善于倾听的孩子给予肯定，其他孩子由于也想得到肯定，也会积极地
响应，提出更多的数小棒的方法：两根两根数、三根三根数……。
作为教师，把握住“及时肯定”的时机，让学生得到心理的满足，促使其在今后的课堂上听课更专注，逐步养成会听的习惯。
读和写的习惯的培养也应根据学生个体差异的不同，采取积极、及时的评价方式加以引导，使之持续形成正能量。
第四、优化学法，使乐学促善学，善学促乐学
很多学生认为数学难学的原因是因为孩子学习数学的方法存在一定的问题。
从数学知识体系入手，作为教师应指导尝试探究见新思旧，化新为旧，以旧学新的学法。
数学知识的系统性决定了每一个新知识都“生长”在学生已有的知识基础上。
因此，不论是新知识的引导，还是巩固和应用，都要从知识间的联系出发，注重抓好新知的“生长点”启发教学，才能顺利地完成教学任务，达到省时高效的目的。
学生学有困难的原因大多也在于此，因此在进行学法指导时，要注意在学生主动参与认知的过程中不断引导学生回顾学习过程，帮助他们从一点一滴零散知识的学习中揭示出学习规律，以便今后自觉运用这些规律去探求新知。
如学习小数乘、除法计算法则时，在总结出小数乘、除法实际上就是在整数乘除法的基础上，只是增加了确定积、商的小数点位置的知识。
再如平行四边形的面积、三角形的面积、圆的面积的教学，都需要把这些图形进行转化，转化
成以前学过的图形，就可以求出面积；进而意识到小学数学新知识大都可以在原有知识的基础上发展而来。
通过长期熏陶，持之以恒的感悟，学生在学习新知时就能主动地“见新思旧，新旧互促”。
从获取知识的方式入手，教师应指导学生逐步摸索适合自己的解决问题的方法。
如：把动手实验、操作、实践，作为学生获取知识的基本方法。
在学生学习的过程中，学生经常会做一些猜想。
然而针对小学生而言，验证猜想的最好办法就是动手实践。
教师要指导学生通过观察实物、实验探索，动手操作获得感性认识，再引导他们进行概括，提高理性认识水平。
这样学生在操作中观察、比较中，既学到了知识，又培养了能力，使学生的思维不断得到发展。
在一次次的尝试中，学生慢慢自己去理解和领会知识，发现和概括规律，去解决疑难，也就是让学生有更多的机会自己动手、动口、动脑，亲自去尝试。
这就是教师要教给学生的探究知识的学习方法。
我们的课堂教学总是在微妙的变化中不断地微妙地变化，学生也是在教师艺术化引导下产生微妙变化，我想只要有不懈的努力与尝试让学生乐学于数学课堂教学的各个环节之中，就能让学生在学习知识的过程中掌握学习方法，引导学生由“学会”向“会学”发展。
我想有一次次的反思
与探索，就一定会有所收获。