中高职衔接是职业教育发展的有效途径——基于美术专业教学
中职学校美术专业中高职衔接课程体系建设的研究与实践
中职学校美术专业中高职衔接课程体系建设的研究与实践摘要：中高职衔接问题已经取得了较多的成果，针对实际衔接过程中的问题进行研究与实践，以“固本培元”的理念指导《中职学校美术专业中、高职衔接课程体系建设的研究与实践》课题实践，针对“订单”与“对口”人才培养模式提出“一对一”、“一对多”的课程衔接，拓宽了中高职的衔接认识，取得了成效。
关键词：美术专业；中高职衔接；基础技能能力；课程体系建设；一、职业教育中高职衔接工作的经验成果（一）中高职衔接成果中高职衔接是指按照建设现代职业教育体系的要求，推动中等和高等职业教育协调发展，系统培养适应经济社会发展需要的技能型特别是高端技能型人才。
在适应区域产业需求，明晰人才培养目标；紧贴产业转型升级，优化专业结构布局；深化专业教学改革，创新课程体系和教材；强化学生素质培养，改进教育教学过程；改造提升传统教学，加快信息技术应用；改革招生考试制度，拓宽人才成长途径；坚持以能力为核心，推进评价模式改革；加强师资队伍建设，注重教师培养培训；推进产教融合对接，强化行业指导作用；发挥职教集团作用，促进校企深度合作十大方面。
近五年来中高职衔接项目的研究与实践在职业教育的发展中已经呈现了成果。
例如《中高职衔接人才培养的价值最求与推进策略》（天津职院褚建伟）、《课程衔接体系：现代职业教育体系构建的基石》（华东师大徐国庆）、《中高职衔接“2+3”合作办学探析》（广西水利电力职院黄小娥张忠梅）等等的课题研究与探索，都从不同的角度对职业教育改革发展做出了成果性的探索。
（二）中高职衔接成果的做法《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》对我国职业教育发展中的瓶颈问题明确提出“建立健全课程衔接体系。
推进专业设置、专业课程内容与职业标准相衔接，推进中等和高等职业教育培养目标、专业设置、教学过程等方面的衔接，形成对接紧密、特色鲜明、动态调整的职业教育课程体系”。
因此从聚焦的问题展开来实施，建立合作办学机构和对话机制、制定中高职衔接一体化人才培养方案、健全过程监控管理制度、建立分层模块课程体系、考试平台、政策平台、信息平台等等做法，都有效促进了中高职的衔接，职业教育中高职进阶式的发展已然成为共识。
中高职艺术设计专业课程体系衔接贯通的改革
其三， 目前 ， 在 中职 阶段 的学 习中， 中职 生的专业 与所学的专业基本 上不对 口， 通过 高考进入 高职院校
的部分学 生， 在高 中的时候就开始 学 习艺术 。但是也 有部分 学 生是 通过 校 内调 剂进 入 中高职 学校 的。这 样一 来 ， 课 程很 难实 现衔接 贯通 ， 导致 中职 生在 入学 前学 到的 知识技 能用处 不大 。尤其 是在 艺术专 业 的
事
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中高职艺 术设计专业 课程 体系衔接贯 通 的改革
口钟 尚联
摘 要： 中高职课 程体 系的衔接 贯通 ， 是职业教 育内部 实现课程衔接 、 职业教育获得发展 的主要途径 。中高职 艺术设计 专业的课 程体 系衔接 可以使职业教 育得到 更好 的发展 。但是 目前我 国正处于学分互认 的初级 阶段 ， 中高职 艺术设计 专业课程体 系的衔接 贯通 还存在很 多的问题 。笔者分析研 究了中高职 艺术设计专业课程体 系衔接贯通 的现状 和概 念 ， 并对优化课程体 系的衔接贯通模 式进行
１ ５ ４
Ａ ＲＴ Ｅ ＤＵＣＡＴｌ ｏＮ Ｒ Ｅ Ｓ Ｅ Ａ Ｒ Ｃ Ｈ
认， 能使 学生 的个 性化 要求得 到满足 ， 为学 生的学 习深造提 供
也有。 因此中高职艺术设计课程具 有一定 的连贯性。 同时， 在
了探 索 。
关键 词 ： 中 高职 课 程 体 系 衔接 贯 通
随着 社会 经济 的快速 发展 ， 作为我 国职业教育 的
进行 一对一 的辅 导。表面上 ， 课程大部分 的教 学是按
中坚力量 ， 越来越 多的中高职院校开设 了丰富 多彩 的 专 业类 型。长期 以来 ， 艺术设计 专业 数量 多 ， 招 生人
论中高职教育体系的有效衔接
论中高职教育体系的有效衔接中高职教育体系的有效衔接，是指高中教育和职业教育之间进行直接桥梁连接，使得学生在高中毕业之后能够进入职业学校或技能培训机构进行更加深入的学习。
这种有效衔接可以帮助学生减少转换学习模式的不适感，也可以让学生更加快速地适应职业学习，并更加有效地实现自身职业规划。
要实现中高职教育体系的有效衔接，需要从教学内容、教学方式以及课程设置等方面进行综合考虑。
具体包括以下几个方面：一、强化职业素养课程职业素养是指在职场中要有的素养和性格，在中高职教育体系的有效衔接中，应该注重培养学生的职业素养。
教师可以通过模拟职场、职业规划等内容来提高学生的职业素养，让学生了解到实际工作的需求，拥有真正的职业意识。
二、加强实践性课程在职业学校或技能培训机构中，学生将接受更加专业、实践性的教学课程。
而中高职教育体系的有效衔接过程中，应该注重增加实践性课程的比重。
对于职业学校或技能培训机构的教师而言，他们需要针对学生的职业从事领域开设实践课程，让学生更好地了解实际工作内容。
三、建立职业学习资源共享机制中高职教育体系的有效衔接还需要建立职业学习资源共享机制。
职业学校或技能培训机构与高中共建教育机构，并与职业培训基地合作，实现资源共享。
学生在完成中高职教育体系的有效衔接之后，可以选择直接到职业学校或技能培训机构学习，也可以先到普通高校求学，再到职业学校或技能培训机构进一步深化学习。
四、加强学校与社会的合作中高职教育体系的有效衔接还需要加强学校与社会的合作。
职业学校或技能培训机构应该与职业领域的企业、机构建立良好的合作关系，为学生提供实习机会和工作机会，让学生在实际工作中得到锻炼，提高职业素养和实际工作能力。
总之，中高职教育体系的有效衔接是教育体系整体发展的重要组成部分。
要实现这一目标，需要教育机构、企业、政府各方的通力合作和共同推进。
通过加强职业素养课程、实践性课程的设置，建立职业学习资源共享机制和加强学校与社会的合作，可以让学生更好地适应职业学习，打好职业发展的基础。
论中高职教育体系的有效衔接
论中高职教育体系的有效衔接
中职和高职教育体系的有效衔接是为了让学生在中职阶段获得的职业技能能够顺利过渡到高职阶段，并为其顺利就业做好准备。
有效衔接不仅要求教育机构之间的密切合作，还体现在教育内容的连贯性和学生的个人发展的全面性方面。
下面将对中高职教育体系的有效衔接进行论述。
中高职教育体系的有效衔接需要中职和高职教育机构之间的密切合作。
中职学校与高职院校应建立起紧密的联系和合作机制，共同制定相关的教育计划和培养目标，明确学生在中职阶段所需掌握的基础知识和技能。
中职学校可以通过开展实践教学、职业导向辅导等方式，为学生打下扎实的基础，为其在高职阶段的学习和就业做好准备。
高职院校应及时了解中职学生的学习情况和需求，根据实际情况进行衔接教育，确保学生顺利过渡到高职阶段。
中高职教育体系的有效衔接还需要关注学生个人发展的全面性。
中职学生在经过中职阶段的学习和培训后，应该具备一定的综合素质和职业能力。
高职教育应当充分发挥学生的个人特长和潜力，培养学生的创新意识和实践能力。
高职院校可以通过举办创新创业项目、社会实践活动等方式，为学生提供展示自我、提升个人能力的机会。
高职院校也要加强就业指导和职业发展咨询，帮助学生明确自己的发展方向，为他们顺利就业做好准备。
论中高职教育体系的有效衔接
论中高职教育体系的有效衔接中高职教育体系的有效衔接是中国教育体制改革的一个重要议题。
中职教育是指中等职业学校的教育教学活动，它是高中教育和高等职业教育的衔接环节。
中职学校培养学生具备一定的职业技能和职业素养，为毕业生就业和进入高职院校深造提供了良好的基础。
而高职教育则是指高等职业学校的教育教学活动，主要培养高技能人才和应用型人才。
中高职教育体系有效衔接的意义在于提高整个教育系统的质量，促进学生职业技能的提升，满足社会经济发展对人才的需求，为学生的升学和就业提供更多的选择和机会。
中高职教育体系的有效衔接有利于学生职业能力的提高。
中职教育侧重于学生的职业技能培养和实践能力的培养，而高职教育则更注重学生的专业知识和应用能力的培养。
中高职教育体系有效衔接可以让学生在职业技能和专业知识上有一个无缝对接的过程，从而更好地提高学生的职业能力，使他们在就业市场上具备更强的竞争力。
中高职教育体系的有效衔接有利于培养更多高素质技能人才。
随着我国经济的快速发展，对各类高技能人才的需求日益增加。
而中高职教育体系的有效衔接可以为学生提供更多深造的机会，让更多学生接受更高层次的教育，使他们成为更加高素质的技能人才，为社会经济的发展做出更大的贡献。
中高职教育体系的有效衔接有利于促进产教融合，更好地适应社会需求。
中职教育和高职教育的有效衔接可以使专业教育更加与社会产业需求对接，在教育教学内容和手段上更好地适应社会需求，使教育教学与社会产业需求更加契合，为学生提供更好的就业和发展机会。
中高职教育体系的有效衔接也面临一些困难和挑战。
中职和高职教育之间存在一定的文化、教学理念和教学模式上的差异，这就需要中高职教育之间加强交流和协作，促进教学内容和方法的融合，使学生更加顺利地升学和就业。
中高职教育体系的有效衔接还需要完善中职教育的课程设置和高中学历学生对高职学历学习的适应能力。
中高职教育体系的有效衔接还需要政府、教育机构和企业等多方共同努力，促进教育教学和实践能力的有机结合，为学生提供更广阔的发展空间。
浅谈职业中等专业学校的美术教学
浅谈职业中等专业学校的美术教学职业中等专业学校的美术教学一直是一个备受关注的话题。
随着社会经济的快速发展和对创意人才需求的增加，美术教育在职业学校的地位也日益凸显。
本文将从教学内容、教学方法、学校资源等方面对职业中等专业学校的美术教学进行探讨。
职业中等专业学校的美术教学要紧密结合社会需求，明确定位。
学校需要根据行业的需求，结合学校自身的特色，制定出与时俱进的教学内容。
不同于传统的美术教学，职业中等专业学校的美术教学更加偏重于实用性和创造性。
学校需要注重学生的综合能力培养，不仅要教授绘画、设计技能，还要培养学生的审美能力和创作能力。
教学方法需要多样化，重视实践教学。
传统的美术教学方式主要是以讲授为主，学生被动接受知识。
而在职业中等专业学校的美术教学中，教学方法更加注重实践性和实用性。
学校可以通过开设各种美术工作坊、实践课程等方式，让学生能够通过动手实践来提升技能。
学校还可以组织学生参加各类美术设计比赛、实践项目等，让学生在实践中不断提升自己的综合能力。
学校需要注重教师队伍建设，提升教学质量。
教师是美术教学的重要力量，他们的教学水平直接关系到学生的学习效果。
职业中等专业学校的美术教学需要建立一支素质过硬、业务精通的教师队伍。
学校可以通过不定期的教师培训、学术交流等方式，提升教师的教学水平和专业素养。
学校还可以邀请行业内的资深艺术家、设计师等人士来学校做讲座、指导，让学生接触到更多的艺术资源和行业信息。
学校还需要注重美术教学资源的建设和利用。
美术教学需要大量的美术作品、图书、设备等资源，这些资源的充足与否直接关系到学生的学习质量。
学校可以通过购买优质的美术教材、设备，搭建完善的美术教学平台，丰富美术教学资源。
学校还可以加大对美术教育的投入，争取更多的教育资金，为美术教学提供更好的条件。
学校还需要注重与社会的合作，开拓学生的职业发展渠道。
职业中等专业学校的美术教学要以培养学生的就业能力为导向，学校可以与各类美术设计公司、机构合作，为学生提供实习机会和职业培训。
美术专业中等职业学校本科阶段美术专业课程教学方法优化策略
美术专业中等职业学校本科阶段美术专业课程教学方法优化策略美术专业是一门既注重理论学习又强调实践能力培养的艺术学科。
在中等职业学校本科阶段，为了确保学生综合素质的提升，美术专业课程的教学方法需要不断优化。
本文将提出一些策略，旨在改进美术专业课程的教学效果和学生的学习体验。
一、强化实践教学美术专业的核心在于培养学生的实践能力。
因此，本科阶段的美术专业课程应重点强化实践教学。
教师可以通过组织实践项目、实践作品展览、实践考察等方式，引导学生在实践中进行创作实践，并向他们提供有针对性的指导和反馈。
在实践教学过程中，学生不仅能够熟练掌握各种艺术技法和媒体应用，还能够开拓思维，提高创新能力。
二、跨学科整合教学美术专业与其他学科之间存在着密切的联系。
在本科阶段的美术专业课程中，可以尝试跨学科整合教学，将美术与人文、科学等学科相结合，拓宽美术专业学生的知识广度。
例如，在色彩学课程中，可以引入心理学、物理学等相关知识，让学生更加深入地理解色彩的本质和应用。
通过跨学科整合教学，能够增强学生的学科综合素养，培养学生的跨学科思维能力。
三、提供个性化教学每个学生的学习和创作特点都是独特的。
为了更好地满足学生的个性化需求，美术专业课程应提供个性化教学。
教师可以通过了解学生的兴趣爱好、创作风格和潜力，为他们制定个性化的学习计划和创作指导。
此外，课堂教学也可以采用多样化的方式，如小组合作、个别辅导等，以更好地适应学生的不同学习需求和风格。
四、促进艺术创新艺术创新是美术专业课程中的重要目标之一。
为了培养学生的创新能力，美术专业课程的教学方法应注重启发学生的创造力。
教师可以通过开展创意实践活动、激发学生作品的创造性表达等方式，引导学生通过个人观察、思考和想象来创作作品。
此外，注重学生的批判性思维和评价能力培养，鼓励学生独立思考和审视艺术作品，推动他们在创作中不断突破创新。
总结而言，美术专业中等职业学校本科阶段美术专业课程的教学方法需要不断优化，以适应学生的需求和社会对美术人才的期望。
浅谈美术教学在中等职业教育中的作用
浅谈美术教学在中等职业教育中的作用随着社会的快速发展，对人才的要求越来越高，社会不仅需要具有较高科学文化知识的人才，同时也需要具有较强实际工作能力的人才。
因此，国家大力倡导素质教育。
素质教育就是不以传统的教育和考核方法来培养和评价学生，而是重视学生各方面能力的培养。
在中等职业学校，对学生的素质教育更为重要。
因为职业中专生即将迈入社会，走向工作岗位，走向工作生产第一线，因此，他们在具有专业的文化知识同时，对他们能力的培养就显得尤为重要。
美术教学是中专职业教育的必要组成部分，其作为一门独立的学科，在素质教育中占有重要地位。
其与文化基础学科不同，中等职业教育美术课程的教学任务是：通过理论和技能方面的训练，令学生打造出良好的身体素质，塑造良好的身体形态，具备基本的力量、耐力和柔韧度等，培养学生积极的精神状态和坚强的意志，培养互利合作的团队精神，从而促进学生身心的全面发展，让美术教育成为一种意识，在未来的社会生活中发挥作用。
这也符合了国家教育改革在美术学科素质教学方面的要求，其目的任务也就是为了使学生德、智、体全面发展。
美术教学具有灵活性、直接性、实际性强的特点，学生学习和活动环境广阔，有一个频繁观察、操作、合作的亲身体验的机会。
因此，美术教学对学生的各方面素质培养有着十分重要的意义。
一、有助于培养学生良好的身体素质培养学生对未来社会生活具有较强的适应能力、专业工作能力、活动能力及社交能力是中专职业教育素质教育的基本要求。
而这一切都离不开一个强健的体魄。
美术教学通过教师针对性、专业性的指导，进行科学、系统的训练方式，从而培养学生具有一定的抗耐力强度、抗力量强度的能力，并且通过循序渐进的锻炼从而形成良好的身体素质。
具有了良好的身体素质，学生为将来顺利适应岗位工作准备了良好的身体条件，同时也培养了学生的自信心和克服困难的能力。
二、有助于培养学生良好的心理素质美术教学能有效地帮助学生培养良好的心理素质。
社会生活的日益加快，学生面对生活、工作的压力日渐加大。
试论中职美术课程与高职艺术设计专业课程的有机衔接
构 内容 、 设置等 方面存 在较大的随意性 。 中职 美术课程与 高职 艺术设计专业课程 标准 的
制 定还涉 及多个部 门及 各类人员 ，而在此 过程 中由 于牵扯 到多个部 门和环 节 ， 因此也会 出现 沟通不顺 、 责任 不清等 问题 ，导致 中高职课程标准 与实际情况
层 次性， 以使 得二者可 以更好地进行有机衔接 ［ ２ ＿ 。但
升 学作 为纽带进行衔接 ，中职 以直接 对接高职 的名 义招 生，学生在 中职完成三年 的职业 教育后直接进 入对 口高职 继续学 习两年 ，毕业后可 够有机衔接 ， 进而实现不 同级别和类 型的教育
培训可 以相 互顺 利转换 ， 确保教育 的连贯性 ］ 。但鉴
事实上现阶段 的中职 美术课程 当中将 培养技能型人 才 作为最根本 的培养 目标 ，其开设 的美术课程也主 要 以图形设计等注 重学生美术技 能的课程为主 。而
高职 艺术设计专业课 程当 中则 以向国家培养 高端技
能型人才作 为核心培养 目标 ，课程 设置更加倾 向于 要求学生掌握 扎实牢 固的专业 知识 ，这也直接 导致 中高职美术课程和 艺术专业课程之 间的培养 目标存
中职教育研究
试 论中职美术课程与 高职艺术设计专业课程的有机衔接
２ ０ １ ６年第 ４期
二、 中职 美术 课 程 与 高 职 艺 术设 计 专 业课 程 的衔
接 的现 状 分 析
的基 础理 论 ， 是其 确定教 学 目标 、 组织 教学 内容 、 选
定教学方 法与评价模式等方 方面面最为重要 的参考
术课程 与高职艺术 设计专业课程之 间始终缺乏一坐
属性特 征 ， 因此在实施课程衔接 的过程 中难度颇大 ， 需要借助 多方力量通力合作完成 。
工艺美术专业中高职有效衔接教学模式
工艺美术专业中高职有效衔接教学模式首先，中职学校应该注重基础技能的培养。
中职阶段的学生通常对工艺美术专业的基础知识和技能不够了解，因此应该将基础课程设置为学生的重点。
例如，绘画基础、设计基础、手工制作基础等课程应该注重学生的基础技能和创作能力的培养，采用小班授课的方式，让每个学生都能获得充分的指导和帮助。
其次，中职学校应该注重实践操作的训练。
工艺美术专业需要学生具备扎实的实践操作能力，因此中职学校应该加强实践操作的训练。
可以设置实验室或工作室，提供各种材料和工具，让学生进行实际操作和创作。
同时，可以组织学生参加社会实践活动，与实际工作场景接触，提高学生的实践能力和创作水平。
第三，中职学校应该注重学生的艺术素养培养。
作为艺术专业的学生，除了技能和实践能力，还需要具备良好的艺术素养。
因此，中职学校应该加强对学生的艺术素养的培养。
例如，组织学生参观艺术展览，鼓励学生参加艺术大赛，举办学术讲座等方式，提高学生对艺术的理解和欣赏能力，培养学生的审美意识和创新意识。
最后，高职学校应该注重学生的实际创作和实践能力的培养。
在高职阶段，学生已经具备了一定的基础知识和技能，因此高职学校应该注重学生的创作能力和实践能力的培养。
可以设置创作工作室，提供专业的指导和支持，让学生进行独立的创作和实践。
同时，可以组织学生参加专业实践课程，与实际工作场景接触，提高学生的实践能力和创作水平。
综上所述，工艺美术专业中高职有效衔接教学模式应该注重基础技能的培养、实践操作的训练、学生艺术素养的培养和实际创作能力的培养。
这样的教学模式可以帮助学生在中职与高职之间实现有效的衔接，顺利地提高学生的实际操作能力和创作能力。
中高职衔接美术专业分层教学之探索
武汉工程眼业技术学院学抿Wubad EtigLiiecriag la$EiE«Ee Vol.JSNo.l March202B第33卷第I堰2021年3月中高职衔接美术专业分层教学之探索刘伟平(武汉市黄陂区职业技术学校湖北武汉：432200)摘要中职美术专业必须重视学生个性和独特创造力的培养；因材施教、分层教学，才能较好地提高学生的专业技能，培养学生良好的个性心理品质，为学生进入高职院校学习奠定坚实的基础。
关键词中高职衔接；美术专业；分层教学中图分类号：G632.4文献标识码：A文章编号：1671-3524(2021)01-0106-03很多人说美术教育更多的是个性的教育也。
中职美术专业培养目标是向社会输送中等艺术人才，并向高等职业院校的美术相关专业提供合格的生源。
学生在高职美术相关专业学习后会从事与美术设计、环境艺术等相关的工作。
艺术注重个性，追求独特，这就决定了中职美术专业教学必须以人为本，着眼学生未来的发展，重视学生个性和独特创造力的培养。
中职美术专业学生大多文化基础较差，个人素质参差不齐，只有针对不同层次的学生区别对待，因材施教，分层教学，才能让学生吃得饱、跟得上，基础得以夯实,个性得到磨炼，特长得到发挥。
1以人为本，合理组织分层“以人为本”是一种现代的管理理念，是一种关注人、研究人、服务人、激励人、发展人、弘扬人的本性的管理模式。
在中职美术专业教学中，“以人为本”就是以尊重学生为前提，让学生的主体地位得以保证，通过专业测试摸底，让每个学生了解自己的专业水平和专业特长，做到知已知彼。
合理分层，就是在同一个班级中让水平接近的学生自由组合，形成几个不同层面的训练小组,教学时执行同一计划，只是教师针对不同小组要求有所不同，如高一年级的素描训练，从最基本拉直线、铺大调子、抓形体入手,逐步掌握造型能力，培养学生正确的观察方法和表现技能，分层教学就是让每个层面的学生都统一到素描训练的要求上来，同时根据学生的基础、水平不同，设置不同的坡度，基础差的小组可训练拉直线、抓形体特征和深入分析形体内在结构，基础好的小组可在此基础上，恰当地运用明暗色调表现物体的立体感、空间感、质感。
中职对口单招美术专业培优过程性思考
中职对口单招美术专业培优过程性思考中职对口单招美术专业是一项为有志于美术创作、设计、艺术教育等方面发展的学生提供特殊培训的教育项目。
对于许多热爱美术的中职学生来说，选择参加对口单招美术专业的培优过程是非常重要的，因为这将直接影响他们未来的职业发展和学术成就。
在这篇文章中，我们将探讨中职对口单招美术专业培优过程的重要性和思考，以及如何制定有效的培优计划和策略。
培优过程的重要性中职对口单招美术专业的培优过程对学生的职业发展和学术成就至关重要。
通过参加对口单招美术专业的培优班，学生可以接受专业的美术训练和指导，提高自己的美术技能和艺术修养。
培优班还可以帮助学生了解美术专业的基本知识和技巧，为将来考取美术院校或从事相关职业做好准备。
培优过程还可以培养学生的创造力和审美能力，帮助他们更好地理解和表达艺术作品。
有效的培优计划和策略要确保中职对口单招美术专业的培优过程取得良好的效果，学校和教师们需要制定有效的培优计划和策略。
培优班的教学内容应该符合美术专业的要求，包括绘画、设计、雕塑、色彩、构图等方面的基本知识和技能。
教师需要根据学生的实际情况和学习能力，制定个性化的培优计划，帮助他们克服学习中的困难，提高学习效果。
学校还可以组织一些美术比赛、展览和讲座等活动，为学生提供更多的学习机会和交流平台。
思考美术教育的未来发展在培优过程中，我们也需要深入思考美术教育的未来发展。
随着社会经济的不断发展和文化艺术的日益繁荣，美术教育的需求也在不断增加。
学校和教师们需要不断改进教学方法和课程内容，适应时代的发展和需求。
学校还应该加强与美术院校和美术职业领域的合作，为学生提供更多的发展机会和资源。
通过这些思考和努力，我们可以更好地培养出优秀的美术人才，为社会和文化艺术的发展做出贡献。
总结中职对口单招美术专业培优过程对学生的未来发展至关重要。
为了取得良好的效果，学校和教师需要制定有效的培优计划和策略，同时也需要深入思考美术教育的未来发展方向。
中高职美育教学有效衔接的思考
中高职美育教学有效衔接的思考随着中国经济的快速发展，人们对艺术和美术教育的需求日益增加。
中小学美术教学一直是教育界重视的一个方面，但在中职和高职学校，美育教学却往往被忽视。
实际上，中高职美育教学是非常重要的，它可以为学生的综合能力提升打下良好的基础。
如何实现中高职美育教学的有效衔接成为当前教育领域需要重视的问题。
我们需要明确美育教学的目标。
美育教学不仅仅是简单的传授美术知识和技能，更重要的是培养学生对美的感知能力和鉴赏能力，提高他们的审美情趣。
在中职和高职学校，学生更多的是希望通过学习获得就业技能，因此美育教学需要更加符合社会需要和学生实际需求。
美育教学的目标应该是培养学生的审美能力和创造力，让他们在未来的职业生涯中也能够受益。
中高职美育教学需要有明确的衔接方案。
目前，中职和高职美育教学往往是分立的，缺乏有效的衔接方式。
中职学校通常是以培养学生的美术技能为主，而高职学校更加注重学生的创意和实践能力。
美育教学需要从中职开始，通过循序渐进的教学方式，逐步引导学生培养综合能力和创造力。
中职学校可以注重培养学生的基本技能，而高职学校可以通过更高层次的教学方式和实践性的课程，进一步提升学生的综合能力。
中高职美育教学需要更多的实践性教学。
美育教学不能仅仅停留在课堂上，更需要通过实践性的教学方式，让学生学以致用。
中职学校可以通过举办艺术作品展览和美术实践活动，让学生有机会展示自己的作品和成果。
而高职学校则可以通过实践性的课程设计和项目实践，让学生能够将所学知识运用到实际工作中去。
通过实践性教学，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
中高职美育教学需要有更加合理的评价方式。
传统的美育教学评价往往只注重学生的技术水平，而忽视了学生的综合能力和创造力。
中高职美育教学需要更加注重学生的创意表现和创作能力，采用多种评价方式，来全面评价学生的学习成果。
可以通过学科竞赛、艺术展览等方式，让学生展示自己的综合能力，从而激励学生更好地学习和创作。
中高职美育教学有效衔接的思考
中高职美育教学有效衔接的思考【摘要】中高职美育教学作为教育领域的重要一环，在不同学段间的衔接问题备受关注。
本文从中高职美育教学的特点入手，分析衔接问题的存在，并提出了有效衔接的方法和实施策略。
建议建立评估机制来监测衔接效果。
结论部分强调了中高职美育教学有效衔接的重要性，并展望了未来的发展趋势。
中高职美育教学的有效衔接不仅有利于学生全面发展，也对教师专业发展和教育体制改革起着重要的推动作用。
通过本文的研究，希望能为中高职教育领域的美育教学提供一些有益的启示和参考。
【关键词】引言：中高职美育教学的发展背景、中高职美育教学的重要性、本文的研究目的正文：中高职美育教学的特点分析、中高职美育教学的衔接问题、中高职美育教学有效衔接的方法探讨、中高职美育教学有效衔接的实施策略、中高职美育教学有效衔接的评估机制建立关键词：中高职、美育教学、有效衔接、发展背景、重要性、特点分析、衔接问题、方法探讨、实施策略、评估机制、发展趋势、总结、展望1. 引言1.1 中高职美育教学的发展背景近年来，随着社会经济的快速发展和文化需求的不断提高，中高职院校的美育教学逐渐受到重视。
美育教学是教育事业中不可或缺的重要组成部分，它旨在培养学生的审美情趣、审美能力和审美素养，使学生能够在未来的职业生涯中更好地把握机会、展现自我、创造价值。
随着社会的不断进步，现代人的审美需求日益增长，美育教学在中高职教育中的地位愈发重要。
中高职院校作为培养实用型人才的重要阵地，必须注重学生全面素质的培养，而不只是注重专业技能的传授。
美育教学的开展，不仅可以提高学生的综合素质，还可以促进学生的创新能力和艺术修养，从而更好地适应社会的发展和需求。
中高职美育教学的发展背景是社会对人才培养需求的提升以及教育理念的更新。
只有与时俱进，不断完善美育教学体系，才能更好地适应社会的发展要求，培养出更多符合时代潮流的优秀人才。
1.2 中高职美育教学的重要性美育是培养学生的审美情感、艺术表现能力和文化素养的重要途径，对于学生的全面发展具有重要意义。
中高职美育教学有效衔接的思考
中高职美育教学有效衔接的思考1. 引言1.1 美育教学的重要性美育教育作为教育体系中的重要组成部分，扮演着培养学生综合素质、提高审美情趣、促进心灵成长的重要角色。
美育教育不仅有助于学生的心理健康发展，还能提高学生的创造力和审美能力，培养学生的综合素质。
通过美育教学，学生能够更好地理解和欣赏艺术作品，提高对美的感知和表达能力，同时也有助于培养学生的创新精神和团队合作能力。
美育教学的重要性不仅体现在学生的个人发展上，更体现在社会的整体进步和文化传承中。
中高职教育中的美育教学不容忽视，其重要性需要得到更加广泛的认可和重视。
在当今社会中，美育教育已经成为一种不可或缺的教育形式，对于学生的全面发展和社会的长远进步起着至关重要的作用。
1.2 中高职教育存在的隔阂在中高职教育中，存在着明显的隔阂，这主要表现在以下几个方面：中高职之间的学科设置存在差异。
在中职教育中，学生主要学习职业技能课程，而在高职教育中，学生则会接受更多的理论性课程。
这导致了中高职之间在教学内容和课程设置上存在着较大的差距，难以进行有效的衔接。
中高职之间的师资队伍结构存在差异。
高职学校拥有更多的硕士、博士等高学历的教师，而中职学校则更多以具有丰富实践经验的专业人士为主。
这种差异导致了中高职教师之间在教学理念、教学方法等方面存在着难以调和的分歧。
中高职之间的学生群体特点有所不同。
中职学生主要是初中毕业生，他们更偏向于实践技能的学习；而高职学生则是高中毕业生，更适合接受理论性的教育。
这使得中高职学生在学习动机、学习方式等方面存在着差异，影响了中高职美育教学的有效衔接。
2. 正文2.1 美育教学在中高职教育中的地位美育教学在中高职教育中的地位至关重要，它不仅可以促进学生的审美情趣和创造能力，还可以培养学生综合素养和社会责任感。
通过美育教学，学生可以感受和理解不同的艺术形式和文化背景，培养对美的热爱和追求。
美育教学不仅是让学生学会欣赏美的作品，更是帮助学生培养审美能力和批判思维，提高学生的艺术素养和创造力。
中高职美育教学有效衔接的思考
中高职美育教学有效衔接的思考摘要：中高职美育教学有效衔接可以快速推动建立现代职业教育体系，符合我国经济转变发展和升级产业的需求，为我国发展培养出更多具备高素质水平的技术型人才。
现今我国越发重视职业教育发展进程，颁布了各项推动职业教育发展的政策措施，中职教育和高职教育都呈现出良好的发展形势。
本文针对如何有效衔接中高职美育教学进行深入研究，提出一些看法和建议，以供有需人士参考。
关键词：中高职教育美育教学有效衔接近年我国教育部门颁布了多项重要政策，大部分都是关于中高职衔接，这是所有教学人士都非常重视的问题。
早在2011年我国教育部门就发布了《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》，其中对于课程衔接、专业衔接、培养目标衔接、学习制度衔接等内容提出了严格要求。
中高职教学衔接深刻影响着职业教育的未来发展趋势，基于此，中高职教学衔接有利于快速建立现代职业教育体系，推动国家更好发展。
一、美育教学在中高职教学中的应用价值美育教学就是要培养学生发现美、认识美和创造美的能力，我国在颁布的《關于全面加强和改进学校美育工作的意见》中明确指出，美育的核心就是培养人文素养和审美情趣，人的本质和本质力量可以分为肉体和精神两方面，精神就包含了理性和感性。
美育的作用就是引起人们对感性的重视和发展，有利于培养学生德、智、体、美、劳全方面发展。
如果没有做好中高职美育教学的有效衔接，会严重阻碍提升技术型人才的综合素质水平，因此，教学人士应不断转变教学理念，明确培养人才的具体措施和目标，做好素质教育，全面提升人才培养的质量。
我国社会经济发展迅速，国家对技能型人才的需求急剧增长，中高职院校是培养技能型人才的重要基地，由于其自身特殊性，开设的专业都是实操性质较强的，例如汽车维修、建筑工程、服装设计、电子技术等等，但是和美育有关的专业是非常少的，有些院校甚至没有设立美育课程，导致学生缺少美感认知。
在这种教育背景下，教学人士应重视强化美育教学，提高学生审美水平和创造美的能力，以此推动学生全面发展和个性化发展，这也符合我国教育理念[1]。
中职美术教学与高职教学衔接有效性探究
中职美术教学与高职教学衔接有效性探究摘要：随着国家对职业教育的日益重视，包括中职与高职在内的教学都迎来了发展的契机，在这样的背景下，关于中职与高职教学衔接的研究更加成为一个重点与热点。
就笔者所从事的美术教育来看，做好中高职的衔接教学，也是促进美术专业技能性人才的可持续发展的必要举措。
关键词：中职美术教学衔接美术素养美术课程是培养学生艺术素养的基础课程之一。
随着新课改的深入发展，美术教学愈来愈受到关注。
由于中职和高职美术教学有很大差异，在内容上有所拓展，在难度上有所加大，中高职美术教学的衔接也成为一个不容忽视的问题。
因此，美术老师首先应以教材为基础，深入研究中高职美术教学内容的差别；然后再结合学生的学习情况，在过渡阶段找准教学的有效衔接入口，构建高效课堂，促进学生美术素养的提高。
一、生成意识，带着中高职教学衔接的意识教学虽然在理论上高度认同中高职教学衔接的重要性，实际教学中能够真正落到实处的人并不是很多，这倒不完全是教学态度方面的原因，更多的是认知方面的原因。
从教学心理的角度来看，中高职教学衔接还没有成为有效意识。
因此要打造中高职衔接的有效模式，首先就是生成相应的意识。
以“素描”教学为例。
传统的素描教学可能就是让学生面对着素描对象去训练、去指导，目的就是培养学生能够有效地理解造型规律，能够有一个良好的专业绘画习惯。
这样的教学确实能够达到预期的目标，可当有一天有学生无意中说出“将来我们上大学了还要不要重新学习素描时”，感觉突然明白了什么。
后来无论是教什么内容，笔者都提醒自己思考类似的问题。
同样在素描教学中，笔者总想办法知道高职院校对素描教学有什么样的要求；哪些内容可以与中职教学相联系；哪些要求虽然在中职教学中还不能执行但却可以向学生提出。
有了这样的思考，在美术教学中就感觉提高了一个层次。
二、结合实际开展校本课程，调动学生学习美术的欲望在中职美术课程学习中，学生不仅需要面对新知识、新学习方式、新课堂形式，还要面临着新的生活环境、同学伙伴和目标方向。
中高职美育教学有效衔接的思考
中高职美育教学有效衔接的思考随着社会的发展，人们对于美育教育的重视越来越高，因为美育教育可以提高学生的审美能力，培养人的创造力和情感素质，使其成为更加优秀的人才。
而中高职美育教学正是重要的一环，那么如何实现有效的衔接呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
首先，要加强各层次教育的沟通与协作。
中高职美育教学之间的衔接离不开各层次教育之间的合作。
在美育教学计划的编制中要突出教育目标的连贯性，中高职美育教学进程中要重视谢师宴、教学督导和互动交流等环节的组织。
通过教学督导和互动交流，可以及时发现和解决教学中存在的问题和困惑，提高教师和学生的教学水平。
同时，每年都应该开展一次跨学科教师会议，以促进教学内容的整合和创新，增强中高职美育教学的有效衔接。
其次，要加强中高职美育教学的连续性。
对于中高职美育教学的有效衔接，连续性是非常重要的一点。
在编制美育教学计划时，应考虑中高职之间的相关知识点和技能，使中职的美育教学与高职的美育教学有关联性和衔接性。
在具体的教学过程中，教师要细心耐心地带领学生，亲身示范，让学生跟随，逐步提高学生的绘画技能，从而形成中高职美育教学的连续性。
再次，要注重培养中高职学生的实践能力。
在美育教育中，实践是非常重要的一环，特别是在中高职美育教育中，注重实践能力的培养对于有效衔接有着重要的作用。
中职教育是以培养适合工作的人才为目标的，因此在教育过程中应该注重实践应用。
在中职学生的美育教育中，不仅应该注重基本的素描、色彩和构图技能的训练，更要强调对材料、工具、技艺的熟悉和实践操作能力的培养。
高职教育更注重学生培养专业技能和实际能力，在美育教学中，学生也需要接受更多的实践性训练，以弥补中职学生在技术层面的不足，从而实现中高职美育教学的有效衔接。
最后，要注重中高职美育教学的共性和差异性。
要实现中高职美育教学的有效衔接，必须明确中高职美育教育的共性和差异性。
中职和高职虽然教学内容和教育目标是不同的，但是中职和高职在美育教育方面也有很多相同的地方，对于学生的培养也有很多相似之处。
中高职美育教学有效衔接的思考
中高职美育教学有效衔接的思考随着中国经济的不断发展和社会的进步，中等职业教育和高等职业教育已经成为了国家教育体系中不可或缺的重要组成部分。
而在这两个教育阶段中，美育教学更是被高度重视和广泛实施。
由于中高职美育教学理念和方法的不同，中高职美育教学之间的有效衔接也成为了当前亟需解决的重要问题。
本文将就中高职美育教学的有效衔接进行思考和探讨。
一、中高职美育教学的特点和现状中等职业教育阶段主要培养学生的专业技能和职业素养，强化实用性和就业导向。
而高等职业教育注重培养学生的创新能力和综合素质，注重职业发展的长期规划和个人价值的实现。
在这样的教育理念下，中等职业教育和高等职业教育在美育教学上存在以下特点和现状：1. 中等职业教育阶段，美育教学注重技能培训和应用能力的培养，以满足学生就业和社会需求为目标。
美术、音乐、舞蹈等课程主要注重学生的实践操作和实际表现，缺乏对学生审美能力和综合素质的培养。
由此可见，中等职业教育和高等职业教育在美育教学上存在明显的差异，这也导致了中高职美育教学之间的衔接难题。
为了有效衔接中高职美育教学，需要在以下几个方面寻求解决策略：1. 课程设置和内容融合中高职美育教学的课程设置应该根据学生的学习需求和职业发展方向进行调整和优化，力求将中等职业教育阶段的实践操作和职业技能融合进高等职业教育阶段的审美表达和创造性思维中。
在美术课程中，可以设置专门针对中高职学生的课程内容，包括技能操作和创意表达的结合，让学生在技术和艺术之间找到平衡点。
2. 师资队伍和教学方法的协同中高职美育教学需要通过师资队伍的交流和合作，促进教学方法的融合和协同。
中等职业教育阶段的教师可以通过参加高等职业教育的培训和交流活动，提高自身的审美素养和教学水平；高等职业教育阶段的教师可以通过参与中等职业教育的教学实践和指导，增强对学生实际技能培养的理解和重视。
3. 教学资源和平台的共享中高职美育教学需要建立起教学资源和平台的共享机制，让学生在两个教育阶段之间无缝连接。
中高职美育教学有效衔接的思考
中高职美育教学有效衔接的思考随着我国中高职教育的不断发展，美育教育在中高职教育中也越来越受到重视。
然而，在中高职教育阶段中，由于学生的年龄、思维方式和学习目的等方面的差异，如何有效地衔接中高职美育教学成为了一个值得探讨的问题。
一、需要结合不同学生的特点制定针对性的教学计划中职学生整体上更加注重实际操作和技能培养，高职学生则更加关注专业理论知识和实践经验，针对不同学生的特点，需要设计不同的教学计划。
对于中职学生，可以加强手工制作、艺术设计等实践课程，培养学生的创造力和实践能力；对于高职学生，可以加强专业理论课程的教学，在课程设计中结合实际应用，培养学生的专业知识和应用能力。
二、多元化的教学方法在美育教学实践中，需要采用多元化的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
针对中职学生的实践需求，可以采用小组合作、案例分析、实践操作等教学方法，激发学生的兴趣和创造力；对于高职学生，可以采用讲座、研讨等交流性较强的教学方式，加强专业理论知识和实践经验的融合。
三、建立完善的教学评价体系在美育教学中，评价不仅是对学生学习的结果进行强化和反馈，而且还是教育教学过程的核心。
建立完善的教学评价体系可以帮助教师更加准确地了解学生的学习情况，有针对性地指导学生，提升教学质量。
中职学生的评价重点应该放在实践操作的成果上，高职学生的评价应该注重理论与实践的结合，彰显出专业素养。
四、加强师资队伍建设美育教师需要具备专业知识和教学方法的熟练程度，同时需要具备良好的教学素养、交流沟通能力和心理健康素质。
建立完善的美育教师培训体系，对教师进行全面的培训和考核，提高教师教育教学质量，进而提高美育教育的实效。
综上所述，中高职美育教学有效衔接需要针对不同学生特点制定不同的教学计划、采用多元化的教学方法、建立完善的教学评价体系和加强师资队伍建设。
只有这样，才能有效地实现中高职美育教学的有效衔接，为培养具有创新能力和实践能力的高素质人才提供更好的保障和支持。
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球含 国地
中高职衔接是职业教 育发展 的有效途径
基 于 美术 专 业教 学
文 ／ 张 驰
从 １ ９ ８ ５ 年开始 ， 在 ４所重点中等职业学校试办高职班 以来 ， 至 １ ９ ９ ７ 年 ，经原 国家教委批准的普 通中专举 办高职班 的学 校 已达 ２ ２所 。 这些 学 校 有 着 几 十年 办 职 教 的 经验 ， 在深化改 革、 发展创新 的过程 中， 借 鉴国外职教理论开发课 程 ， 实行模 块教学 ， 教学质量 和水平不断提 高。目前 ， 还有一部分重点职 中附设 了大专班 、 电大班和大学函授辅导站 ， 在试办 高职过 程 中积累了经验 ， 并在教学设施建设 和教学管理等方面具备 办高职的基本条件 ，是发展高等职业教育的重要途径 之一 。 不过 中职校办高职 ， 必须符合《 高等教育法》 规定 的高校设置 条件 ， 并不是 大多数学校都能够达到 的。 ３ ． ３ ＋ ２ 式 的中高职衔接近 ２ ０年来我 国中等 职业 教育发 展取得令世人瞩 目的成就 ，全 国中等职业学校 达 ２ １ ０ ０ ０多 所， 一部 分学 校教学基础设施、 实验实 训设 备 、 师 资队伍 、 教 育教学等都达到了较高的水平。３ ＋ ３ 方式能够发挥 中等职业 学校 的教育资源优势 （ 前三年在 中职 ） ， 有利 于吸纳学生 ， 同 时又能减轻高等职业 院校 的压力 （ 后二年在高职 ） ， 调动双方 的积极性 。当前的情况是 ， 在扩大高等职业教育招生规模 当 中， 有相 当数量用 于招 收普 通高中毕业生 ， 高职对 口招生数 并没有扩大 ， 中等职业学校学生希望求学深造 的道路依然艰 难。尽管我国 目前中职毕业生 已超过普通 高中毕业生数量 ， 但中职毕业生对 口升学 的升学率不足 ３ ％，与普通高中毕业 生的升学率相差十余倍 ，这既不利于中等职业教育 的发展 ， 也不利于高等职业技术人才的培养 ， 更无益于 目前社会上 的 “ 普高热” 的缓解 。采取 ３ ＋ ２方式 ， 改变人们普遍认为的中等 职业 教育是 终结性 教育 的观点有利 于终 身职业教育体 系的 建立 ，另外 中职学生的成才路径主要是 ，初 中一 中职一 高 职一极少部分 能升本 ， 高职 学生 的成 才路径主要是 ： 初 中一 普高一高职一极少部分能升本 。中高职学生专业技能较强 ， 但文化基础课较差 ， 成才机会主要受到文化课基础薄弱的 限 制。学生上 升通道 窄 ， 渠道不 畅， 且高 职专 科是多数人 的终 点。 需要着重说 明的是 ：这种衔接不是原来 的中职＋ 高职而 是 打破原来 中职、 高职两个 阶段各成 系统的教育形式 ， 建立 共 同培养 目标 ， 按职业能力要求进行课程重组 ， 整体设计 、 统 筹安排、 分阶段实施。 目的是充分发挥中职与高职的教育资 源和办学优势 ， 各 自加强应承担 的理论教学和实践技能与技 术训练 ， 而不必集中在一个学校配全 ５个年级美术专业教学 理论和实践教学所必须的全部资源。 当然 ， 这种衔接方式 ， 要 有相应 的政策 配套 措施予 以保 障。包括招 生考试方式及考试 内容 ， 中职的教学不仅要保证 愿意升入高职学生的教育教学质量 ， 还要考虑不愿升入高职 学生 的就业要求 ， 防止走入 以升入高职为指 挥棒 的应试教育 歧途。 【 参考文献 】 『 ｌ ｐ － ６ 锦英， 何娟冲 等职业教育的现状及其发展Ｕ 】 ． 黑龙 江 教 育学院学报 ， ２ ０ １ １ 年０ １ 期 【 ２ ］ 徐健 ． 中高职衔接 ： 戴着镣铐 跳 舞ｏ ］ ． 职 业教 育研 究 ，
２ ０ １ ２年 ０ ８期
【 摘 要】 本文基于美术专业教 学对 中高职衔接几种 方 式进行 了认真分析 ， 指 出它是 职业教 育发展的有效途径 。 【 关键词 】 美术专业教 学； 中高职衔 接 ； 职业教 育发展 ； 有
效 途径
近年来 ， 随着经济社会 的发展 ， 产业 的升级 ， 我国将全 面 进入建设小康社会 和加快推进现代化进程 的新的发展阶段 ， 社会对高技能人才需求 的增大 ， 社 会、 个人（ 家长 、 学生 ） 对职 业教育发展提出更高的要求 。在这样背景下 ， 选择正确 的职 业教育发展战略 ， 使职业教育成为经济增长和社会稳定 的有 成效 、 有效率 的推动力 ， 具有 十分重要 的意义。 本 文将从 中等 职业教育与高等职业教育衔接 的角度 ， 基 于美术专业教学就 职业教育可持续发展 的问题提出一些建议 。 从 中高职衔接的角度 ，来论证职业教育的可持续 发展 ， 其研讨 的问题是如何 以初 中毕业 生为招生对象使之 升人高 等 职业学校学习。从现有情况看 ， 中高 职衔接主要有 以下几 种形式 ： 一是分段贯通式。即将一所 或几所 中职学校与专业 对 口的高职校联合办学 ， 采取 ３ ＋ ２ 方式， 前 ３年在中职学习 ， 后２ 年 在高职学习 ， 按 阶段 完成各 自的教 学任务 ， 但 中高职 校要共 同制定培养 目标 ， 整合、 重组 中高职 的课程 和教学计 划； 二是提升式。 即选择部分 国家级重点 中等职业学校 ， 按照 《 高等教育法 》 的有关规定 ， 办 ５年一贯制 的高等职业教育 ； 三是下延式 。 即高等院校（ 包括现有职业大学 、 独立设置的成 人高校 、 高等专科学校及 部分本科 院校设立 的职业技术教育 学 院） 招 收初 中毕业生办 ５年制 高等职业教育 。现将 以上几 种形式作一 比较 。 １ ． 选择部分高等 院校招初 中毕业 生举 办 ５制高等职业 教育开通高等院校初 中后 ５年一贯制招生渠道 ， 无疑是发展 高等职业教育的一项重要措施 。 其优势在于可以在 ５年 的时 间内 ， 根据不 同职业 岗位及 岗位 群的要求 ， 对学生进行基 础 理论 、 职业技能等 系统 的教学 和训练 ， 既避免 中职学生基 础 理论较差而造成 与高职对接中错位 的现象 ； 又弥补了普遍高 中学生缺乏技 能训练 的不足 ；有利 于教学过程 的系统性 、 完 整性和连续性 。从美 术专业教学角度看 ， 我国 目前举 办 的 ５ 年制高 职的教 学计 划也符合 国际上培养 高级技术型人才 的 最短年限为初 中后学习 ５年的要求 。 但这种形式存在着 以下