二年级语文下册第一单元第2课《春日晨景》教案冀教版
冀教版二年级语文下册《一单元2春日晨景》教案_14
课题 2.春日晨景课型新授课主备人谷丽娟成员
教学目标1.正确认读本课六个会认的生字，正确书写会写的六个生字。
2.有感情的朗读，课文背诵课文。
3.借助对韵的形式，感受课文语言的韵律美。
教学重点练习有感情的朗读课文，体会春天的美好。
教学难点了解文中所描绘的美好景色。
教学方法朗读法
教学准备课件
课时安排共 2课时第 1 课时授课时间
项
目
预设教学过程二次备课
教学过程一、释题导入。
1.我们已经学过了许多关于春天的诗歌，今天我们来看看这篇韵文和以前学过的诗歌有什么不同。
2.从标题《春日晨景》中你体会到了什么?板书课题，理解课题。
二、初读课文，学习生字词。
1.学生自读课文，画出不认识的词语。
自己想办法把诗歌读通畅、读流利。
2.检查学生自主识字的效果。
本课的形声字比较多，可以结合形声字的特点记忆生字。
读准多音字“更”的读音。
3.认读并理解下面的词语。
可以结合本课的特点，成对出现的词语。
如：天欲晓、春渐浓；轻烟、细雨；杨柳绿、杏花红。
三、教学生字。
1.认读本课的生字，开火车读。
2.认真观察田字格中的生字。
（间架结构和书写
顺序）
3.教师重点指导。
4.学生独立书写。
5.教师巡视，及时纠正不足之处。
四、布置作业。
1.书写本课生字新词。
2.继续流利有感情的朗读课文。
板
书设计
春日晨景
颜色：绿、红、碧、青
课后反思。
《春日晨景》教学设计冀教版小学语文二年级教案单元
07
作业布置与拓展延伸
作业布置
抄写生字词
让学生将本课的生字词 抄写一遍，以加深记忆
。
朗读课文
要求学生回家后将本课 课文朗读三遍，注意读 准字音、读通句子。
背诵课文
鼓励学生尝试背诵本课 课文，以加深对课文内
容的理解。
ห้องสมุดไป่ตู้
拓展延伸建议
搜集春天的词语、句子
让学生搜集更多描写春天的词语、句 子，感受春天的美好。
提问导入
询问学生是否有过早起经历以及早起 时看到的景象，引导学生分享自己的 感受，自然引入新课。
新课学习
初读课文，整体感知
教师范读课文，学生自由朗读，注意读准字音，读通句子，读顺 课文。
细读课文，理解内容
引导学生逐段阅读课文，通过讲解、讨论等方式帮助学生理解课文 内容，感受春天早晨的美丽和充满生机的景象。
教学难点
01
如何引导学生深入体会 课文所表达的思想感情
。
02
如何帮助学生理解课文 中的一些难懂的词语和
句子。
03
如何通过有效的教学手 段，激发学生的学习兴
趣和积极性。
03
教具和多媒体资源准备
教具准备
黑板
用于写出生字、词语和重点句子，帮助学生更 好地理解和记忆课文内容。
彩色粉笔
用于标注和突出课文中的重点内容，吸引学生 的注意力。
合作与探究
鼓励学生小组合作，探究春天早晨的美丽和课文表达的思想感情。
情感态度与价值观
01
02
03
审美情趣
培养学生热爱大自然、热 爱春天的情感，提高学生 的审美情趣。
文化传承
让学生了解中国传统文化 中对春天的赞美和描绘， 传承中华文化。
春日晨景教学设计冀教版二级下册教案
2.做识字游戏；出示“更好”“五更”读一读，你们发现了什么
“更”是个多音字。
3.你还知道哪些字像它一样（好、场等）
4.猜谜语：十八口，猜一个字“杏”
口十八呢“呆”你能区别记住吗
四、诵读诗歌，感悟意境。
读一读这首诗歌，说说它都描写了哪些景物啊
预设：
（五更天……春渐浓）
春日晨景教学设计冀教版二级下册教案
春日晨景
教
材
分
析
教
学
目
标：
参考教案
个人教案
第一课时
一、情景引入
1.背诵古诗《春晓》。
今天我们在学一首诗歌，描写的也是春天早晨的景色的。板书《春日晨景》
二、自学文本
1.请同学们认真拼一拼，读一读，遇到不认识的字，自己动动脑筋，再和小组同学合作来解决困难。
2.把诗歌读给自己的同桌听一听。
它描写了哪些景色用自己的话说一说。
配乐朗诵，美美的读一读
第二课时
1.圈划出本课要求会写的生字。
2.自主选择注音、分析字形、找出形近字、组词或者说个句子
3.说说怎样把字写好看。
4.生字描红
5.背诵课文。
第一课时授课时间年月日
情景引入
自学文本
交流研讨
感悟课文
拓展
第二课时授课时间年月日
课后反思
1.还记得《春晓》中的“晓”是什么意思吗你猜在这里呢
2.抓住“欲”“渐”，春天可以说“浓”吗你想象是什么浓了
“绿”“红”是春天的颜色浓了。
（两岸轻烟……杏花红）
描写了轻烟、绿柳、红杏花、春雨
（堂前……片片青）
描绘了哪些景色体会“住、飞、浮、漫”四个动词.
冀教版二年级下册《春日晨景》 2 教案
春日晨景教学要求：一、知识与能力1．正确认读本课三个生字和有这些字组成的词语，会写本课的9个生字，掌握“更”在不同语言环境中的读音。
2．正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
二、过程和方法1．在自主学习的基础上，合作探究，解决学习中遇到的困难。
2．引导学生收集美妙词句，通过不同的方法表达对试的理解。
三、情感态度价值观想象课文中所描绘的美好情景，激发学生对春天的喜爱之情。
教学重难点：重点：有感情的朗读课文，背诵课文难点：通过朗读体会诗歌的意境美教学准备：多媒体课件教学过程：课前热身：背诵中华古诗词一、联系生活，谈话引入1．你们对春天的印象怎么样？春天给你的感觉是什么？2．从记忆中检索“春”的古诗3．交流小本本上的积累（1）春的词语（2）春的句子4．师生板书课题，读题，看到课题，有问题吗？二、初读课文，学习字词1．多媒体出示图画：用自己的话说，你看到了什么？2．配乐范读课文3．学生自己读书，勾画生字词，想一想怎样记住生字？4．检查自学效果（1）出示带拼音的生字词，读（2）用什么方法记住生字（多音字、谜语记字、换偏旁记字）（3）哪个词语意思不懂提出来（五更：古代计时的单位，相当于早晨的五点到七点之间）（漫坡：布满山坡。
学生读句子，看图片）5．检查读书情况三、细读课文、体会意境1．学生读课文，你知道了什么？（点：前两句交代时间；“渐浓”是核心，统领下面的语句。
三四句，静态、颜色的美；五六句，动态的美；七八句，远景，颜色的美。
）2．用自己的话说一说整首诗歌的画面。
3．配乐，学生再次读书，感受意境美。
4．指导读全篇5．学生用自己喜欢的方式进行展现6．质疑文章7．小结：读了文章，大家一定喜欢上了春日的美景，其实美无处不在，我们家乡的春天也有另一番的美呢！把家乡的春天写在“小本本”上吧。
四、课外延伸古人历来把春天当作他们写文章、写诗的好素材，课下，搜集一些写春天的文章或者诗歌，争取把他们记下来。
冀教版二年级语文下册《一单元 2春日晨景》教案_16
春日晨景教学设计一、教材分析：这篇课文向我们展现了一幅春季热闹、和谐的彩色图景——红、绿交映，动静相宜，每一句都带给人不同的美感。
二、教学目标：1、知识与能力目标：正确认读本课要求会认生字和会写本课的生字，掌握“更”在不同语言环境中的读音。
2、过程与方法目标：在课件的辅助下，边读边想象画面，在感悟和朗读中感受春景的美，感受语言文字的美。
3、情感态度和价值观目标：想象课文所描绘的美好情景，激发学生对春天、对大自然的喜爱之情。
三、教学重难点：难点：通过感悟、朗读体会诗歌的意境美四、教学过程：（一）导入：（课件出示与课文内容相关的春天景色图）谁来描述一下你眼中的春天是什么样的？我们学过哪些描述春天的古诗？（《咏柳》、《春日游湖上》，师生齐背，今天我们也学习一首现代作家所写的有关春天的小诗《春日晨景》。
（齐读课题）（二）教师配乐范读。
（三）诵读课文，学习生字、新词：1．自己大声读课文，在读书过程中，勾画一下本课的生字词，然后同桌说一说怎样记住这些生字？2．同桌互读，纠错。
3．认读生词。
4．指名读。
（师生、生生互评）（四）理解感悟课文：中心议题：读了这首小诗你知道了什么？把你最欣赏的一句读给大家听吧，说说你仿佛看到了什么景色？小组讨论，全班交流。
交流要点：引导学生用自己的语言描绘画面：杨柳如烟，杏花微雨，燕子衔泥，飞虫鸣叫，新荷小草……讲解过程中理解新词意思（五更、晓、鸣虫、新荷、漫坡）1．五更天欲晓，三月春渐浓。
（诗歌所描绘的时间，突出晨景）2．两岸轻烟杨柳绿，一园细雨杏花红。
（绿叶映衬着红花，令人赏心悦目。
）3．堂前住燕子，篱下飞鸣虫。
（燕子和鸣虫，给这幅画面增添了动态美。
）4．新荷浮水层层碧，小草漫坡片片青。
（一幅春季绿景图跃然纸上。
）能带着这样的感情读全篇文章吗？指导背诵。
（五）、拓展：读的让人陶醉，我们真的像是在美丽的风景中了。
请把我们最喜欢的诗句写在我们的小本本上。
冀教版小学语文二年级下册《春日晨景》教案
美。
情感态度 2、激发学生热爱祖国语言文字的思想感情。
3、培养学生自主学习与他人合作学习习惯，并能充分发
挥独立的想象表达对诗歌的理解。
教 学 札 记
教 学过程设计
预设教学路径 预设学生活动
备择方案
第一课时 一、谈话导入：
1、同学们，谁能把有 关春天的古诗或是描写春 天的词语和大家交流一 下。
学生背诵古诗：《咏柳》、 《春夜喜雨》、《春游 湖》……
3）欲：左边是“谷”，最
后一笔要变成点。
4）碧：上下结构。
3、 师范写。
学生观察并描红仿写。
4、 展台展示学生书写写作
品。 四、作业：
师生共同评议。
1、扩词。
2、把 喜 欢 的词语抄在小本
本上。
备择方案
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
读着这一句，你仿佛看到了 什么？
（出示课件）让我们一起置 身于杨柳岸边，杏花树旁， 你看到了什么？
这一抹红、一抹绿是多么迷 人!读一读这两句。 2）你还从哪感受到了春景 的美？ （出示课件：诗句和图片） 读着这一句，你仿佛看到了 什么景象？
1）学生自由读诗歌，边读 边想象春天的画面。 2）把自己想到的画面说给 小组同学听。 学生可能说： 1）我从“两岸轻烟杨柳 绿，一园细雨杏花红。”感 受到了春天的美。 我仿佛看到：早晨烟雾缭 绕，远看杨柳如绿色的烟 雾，一园的杏花被细雨洗得 更加红艳。 学生看图想象：昨夜刚刚下 过一场细雨，水面弥漫着一 层水气，远远望去如轻烟一 样，水也好像被染成了绿 色。…… 学生练读，指生读。 2）我从“新菏浮水层层 碧，小草漫坡片片青。”感 受到了春天的美。 我仿佛看到荷花池中一片片 碧绿的叶子在水中摇曳，那 颜色真是鲜绿鲜绿的，漂亮 极了！山坡上长满了青青的 小草……
冀教版二年级语文下册《一单元2春日晨景》教案_23
冀教版二年级语文下册《一单元2春日晨景》教案_23春日晨景教学目的：知识与技巧：1、正确、流利.有感情的朗读课文，背诵课文。
2、反复诵读课文，整体感受课文大意，想象文中所描绘的美好情景。
过程与方法：1、通过引导学生想象，调动学生生活经验，引导学生体会诗歌的意境美。
3、引导学生通过不同的方法表达对诗的理解。
情感态度、价值观：1、培育学生学习诗歌的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美。
教学筹备：多媒体课件教学时间：第一课时教学过程:一、从学生学过的古诗和生活入手，唤起并建立自己头脑中春天的画面。
师：孩子，你知道哪些有关春天的古诗呢？师：一首首古诗就像一幅幅优美的图画，展示了诗人眼中的春天。
那你眼中的春天是什么样的？师：从发言中，我能看出你们都是留心观察、善于表达的好孩子。
二、出示课题，理解课题1、今天我们来学习29课（出示课题）齐读课题。
3、读完题目，你知道了什么？（学生答出以后，教师追问“你从哪儿知道的？”）（你真是个爱动脑筋的孩子。
大家同意他的看法吗？）三、初读课文，了解课文脉络1、现在就让我用朗读和大家一起走进春天的早晨。
（教师配乐范读）2、学生自己读课文，要求：正确、流利，遇到不认识的字，可以问同桌，可以查字典。
3、指名读文，齐读。
（第一遍一句一句的开火车读，二遍。
指读2人，全班齐读一遍。
）4、孩子们你们知道这首诗歌都描写了哪些景物吗？四、品读课文，感受意境。
1、出示中心话题。
师：杨柳如烟，杏花微雨，燕子衔泥，飞虫鸣叫，新荷小草，构成了一幅生机勃勃的，充满希望的春日晨景图。
再读课文，把你感觉最美的句子多读几遍，边读边想你仿佛看到了什么？（出示中心话题：你感觉诗中哪句话描写的景色最美，为什么？）3、品读全文。
★“两岸轻烟杨柳绿”（1）学生读文，然后描述自己想到的画面。
该生描述完后，教师引导其他学生补充。
（谁也喜欢这句，为什么？谁还有补充）（真美啊，你仿佛把我们带入了那如诗如画的景色中！）出示课件：（你看到了怎样的景色？）教师：作者在早晨在天蒙蒙亮的时候，来到河边，昨夜飘飘洒洒下过一场细雨，水面弥漫着一层水气，远远望去如轻烟一样，两岸绿柳袅袅，真是好像到了绿色的世界呀！谁来读一读这绿意盎然的画面！★“一园细雨杏花红”学生想象美景。
冀教版二年级语文下册《一单元 2春日晨景》教案_3
《春日晨景》教学设计(第一课时)教材简析：《春日晨景》是语文冀教版教材第四册的第八单元的第二篇课文。
本单元以“浓郁的传统文化”为主题。
这是一篇言辞优美的诗歌，作者构思独特，格调轻快，语言清新，从近到远，向我们展示了一幅春季热闹、和谐的彩色图景——红、绿交映，动静相宜，每一句都带给人不同的美感。
学情分析：学生已经初步具备一定的品词赏句和感悟诗歌情感的能力。
《春日晨景》一文，语言优美，形象生动，情感强烈，因此可让学生通过品词、品句、想象画面来深入理解课文，以训练学生的思维能力、口头表达能力。
同时，让学生在感受语言文字之美时，体会诗句的精练和意境之美。
教学目标：知识与技能：1. 正确、流利地朗读课文，并背诵课文。
2. 正确认读本课3个生字，会写本课的9个生字，掌握“更”在不同语言环境中的读音。
过程与方法：1. 让学生在反复诵读中感受中国传统文化的韵律美与内在美。
2. 在自主学习的基础上，合作探究，解决学习中遇到的困难。
3. 引导学生收集美妙词句，通过不同的方法表达对试的理解。
情感态度与价值观：1. 培养学生学习诗歌的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美。
2. 激发学生热爱祖国语言文字的思想感情。
3. 培养学生自主学习与他人合作学习习惯，并能充分发挥独立的想象表达对诗歌的理解。
教学重难点：教学重点：有感情的朗读课文，背诵课文。
教学难点：通过朗读体会诗歌的意境美。
教学课时：2课时第一课时播放儿歌《春天在哪里》一、谈话导入：1. 课前热身：背诵中华古诗词，从记忆中检索“春”的古诗。
同学们，谁能把有关春天的古诗或是描写春天的词语和大家交流一下。
学生背诵古诗：《咏柳》、《春夜喜雨》、《春游湖》、《春晓》、《绝句》、《江畔独步寻花》、《村居》……联系生活，谈话引入。
你们眼中的春天是什么样子的？用几句话说一说。
2．让我们沐浴着春风春雨，欣赏着红花绿柳，倾听着燕子低语，一起走进春意盎然的《春日晨景》中吧。
同学们伸出小手和老师一起书写题目。
冀教版二年级语文下册《一单元 2春日晨景》教案_4
课程整合从广义上讲，课程整合是指将两种、两种以上的学科，融入到课程整体中去，改变课程内容和结构，变革整个课程体系，创立综合性课程文化。
针对教育领域中各学科课程存在的割裂和对立问题，通过多种学科的知识互动、综合能力培养，促进师生合作，实现以人为本的新型课程发展。
课程整合涉及到课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等各个方面，从而促进课程整体的变革。
这种整合对教师、学生、教学本身都提出了更高的综合性要求，并非面向知识，而是强调把知识作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中，培养学生的学习观念和综合实践能力。
整合课——《春景》教学设计矿区第一小学张娜佳李风霞一、设计背景：根据诗歌的语言特点，在教学中应注重引导学生入情入境地读。
所谓“入境”，就是引导学生想象诗句所描绘的画面；“入情”，即充分调动学生的情感体验，从而，真正走进文本。
因此，在教学中，我努力做到：以读促想象。
学生通过不同层次的读，想象文中描绘的美好情景，体会文章意境，感受文章的语言美。
想象激发朗读。
通过学生想象到的美景，来激发学生“喜爱”的情感，引领学生读出自己的独特感受和体验，让想象和朗读促进学生能力的发展。
二、教材与学情分析：本课是由冀教版语文二年级下册第二课《春日晨景》与冀教版美术一年级下册第八课《春天在哪里》组合成的整合课。
春天是万物复苏的季节，山青了，水绿了，花儿开了，燕子飞回来了，春天色彩缤纷，一扫冬日的单调，使大自然焕然一新，到处呈现出生机勃勃的景象。
在本课中设置了两个活动内容，第一个学习活动：让学生去欣赏春天的美景，寻找春天的美丽，培养学生热爱生活的情感，提供观察能力，以及语言表达能力；第二个学习活动：让学生把春天的美景用画笔描绘出来，目的是培养学生的造型和表现能力。
三、教学目标：1、让学生在反复诵读中感受中国传统文化的韵律美与内在美。
2、在自主学习的基础上，合作探究，解决学习中遇到的困难。
培养丰富的想象力，通过小组学习的形式，把自己对春天的印象与同伴进行交流，并选择自己喜欢的绘画工具加以表现。
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2 春日晨景
教学目标：
1、正确、流利的朗读课文，并背诵课文。
2、正确认读本课的6个生字，会写6个生字。
教学设计：
一、背诵古诗，激趣导入
同学们，老师想给大家背诵一首古诗《春晓》谁愿意和老师一起背一背？
今天我们在学一首诗歌，描写的也是春天早晨的景色，想看看吗？那就快打开书第4页，读一读吧！
学生初读古诗
二、自主识字，读通诗歌。
1、请同学们认真拼一拼，读一读，遇到不认识的字，自己动动脑筋，再和小组同学合作来解决困难。
2、把诗歌读给自己的同桌听一听。
3、认读去掉拼音的诗歌。
谁有勇气给大家读一读？
猜谜语：十八口，猜一个字“杏”
口十八呢？“呆”你能区别记住吗？
三、诵读诗歌，感悟意境
1、咱们来读一读这首诗歌，说说它都描写了哪些景物啊？
2、在引导学生交流过程中，抓住“五更天欲晓”还记得《春晓》中的“晓”是什么意思吗？你猜在这里呢？抓住“欲”“渐”春天可以说“浓”吗？你想象是什么浓了？
“绿”“红”，哦！是春天的颜色浓了，
读下面的四句诗，“堂前……片片青”描绘了哪些景色？体会“住、飞、浮、漫”四个动词。
3、说一说始终都描写了春天早晨里的那些景色？
4、美读古诗，
把自己喜欢的句子多读一读，可以摘抄在自己的小本本上。
想象这是中的意境，伴着音乐，动情的，美美的读一读，试着背一背。
可以用自己手中的画笔画出诗中描写的景色。
四、与综合学习相结合
这一首，是描写春日早晨的景色的诗歌，我这里还有一首描写“夜”景的诗歌呢！谁来试着读一读？《夜，在瓜园》。
《春日晨景》描写的是春天的早晨里的景色，我们一下子就看出了它的季节，那《夜，在瓜园》呢？你知道它写的是哪个季节的景色吗？
它描写了哪些景色？用自己的话说一说。
配乐朗诵，美美的读一读。
四、写字
1、圈划出本课要求会写的生字。
2、自主选择注音、分析字形、找出形近字、组词或者说个句子
3、说说怎样把字写好看。
4、读读认认:渐渐、杨柳、课堂、竹篱、漫游、山坡，你还能用本课的生字造更多的词吗？注意“坡”与“泼”“破”的区别。
过程与方法
1、让学生在反复诵读中感受中国传统文化的韵律美与内在美。
2、在自主学习的基础上，合作探究，解决学习中遇到的困难。
3、引导学生收集美妙词句，通过不同的方法表达对试的理解。
情感态度、价值观
1、培养学生学习诗歌的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美。
2、激发学生热爱祖国语言文字的思想感情。
3、培养学生自主学习与他人合作学习习惯，并能充分发挥独立的想象表达对诗歌的理解。