21最好的老师
人教版六年级下册语文精品课件：第21课 我最好的老师课前预习
2. 给我印象最深的怀特森老师第一堂课讲授
“_____猫__猬__兽_____”这种动物，我们根据课堂笔记做
的随堂测验竟然都得了零分，原来他讲的关于这种动 物的一切都是他______编__造______的，他希望我们从这
个零分中吸取教训，学会___独__立__思__考_____，
____独__立__判__断____，具有怀疑精神。
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朗读课文，纠正语调(扫《点拨》二 维码听范读，纠正读音)
边读边画，理解字词(在教材上找到 生字标读音，画出新词查字典)
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1．注音。 伪( wěi ) 驳( bó ) 绽( zhàn )
编( biān ) 颅( lú )
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2．比一比，再组词。 定（ 坚定 ） 绽（ 破绽 ） 侧（ 侧面 ） 测（ 测试 ）
中，我们逐渐__增__长____(增加 增长)了见识。
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查阅资料(看本课“拓展资料”) 主题引导，边读边思(带着“核心问 题”“串珠问题”“导思”读课文) 梳理层次，理解内容
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1．课文讲述了“我”六年级时的科学课老师
___怀__特__森_______先生的故事。他是一个很有 _____个__性_______的人，_____教__学_______方法独特。
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调（ 声调 ） 凋（ 凋落 ） 疑（ 疑问 ） 凝（ 凝视 ）
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3．在文中画出下列词语，并抄写一遍。 出人意料 侃侃而谈 目瞪口呆 破绽 饶有趣味
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4．选词填空。 (Байду номын сангаас)他说这种动物因为不能____适__应____(适合 适应)
好老师事例
好老师事例
好的老师对学生们有着重要影响，他们不仅是学生们的导师，指导他们如何学习，还帮助学生们建立自信，现在提供三个好老师的事例给大家分享，可以让我们学习一下好老师的风格：
1. 汤波：这个好老师是一名老师，他注重学生们的思维能力和分析能力，他善于引导学生们运用所学知识，以及表达自己的独特观点。
而且在教学中，他还能够准确把握学生的学习状况，并制定适合他们的教育计划，给他们提供帮助和指导，使他们成长起来更有活力和创新思维。
2. 王梅：她是一位优秀的小学老师，她乐于帮助和指导学生，经常耐心地耐心讲解，帮助学生们理解课程内容。
在课堂上，王梅不仅能够很好地激发学生的学习兴趣，还通过游戏形式让学生们更加轻松地学习，使学生们更容易理解。
3. 李兰：李兰是一位高中的老师，她的教学设计思路特别独特，总是能够把复杂的数学题目变成容易理解的方式，帮助学生们深入学习。
另外，她还能够自然轻松地把生活中的数学与学生们联系在一起，以增加学生们的学习兴趣，激发他们的创新思维。
通过以上三个好老师的事例，我们可以看出，好的老师不仅关注学生的学习，还要为学生们的成长尽心尽力，激励他们发挥自己的潜力，为学生们提供全面有效的教育指导，培养他们成为世界公民。
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语文六年级下册第21课我最好的老师词语解释
语文六年级下册第21课《我最好的老师》课文词语解释出人意料：超出人们的意料。
侃侃而谈：理直气壮、从容不迫地说话。
目瞪口呆：形容因吃惊或害怕而发愣的样子。
破绽：比喻说话做事时露出的漏洞。
饶有趣味：饶：丰富，多;指很有趣味。
语文六年级下册第21课《我最好的老师》词语习题1.看拼音写词语。
kē xué dú tè ɡù yì( )( )( )pàn duàn hén jì jiào xùn( )( )( )2. 比一比，再组词。
定( )调( )侧( )疑( )绽( )凋( )测( )凝( )3.词语搭配。
qiē( )tiáo( )切调qiè( )diào( )一、根据解释写出本课中出现的词语。
1.睁大眼睛直视，嘴里说不出话来。
形容因惊诧、害怕、茫然而发愣的样子。
( )2.形容理直气壮不慌不忙说话的样子。
( )二、我们已经学了一些语法知识，下面这个两个句子修改与理解，你能完成吗?1.“难道你们根据错误的信息得出的错误答案，还应该得分不成?”这句话是反问句，不改变意思，把它改成陈述句：2.“第一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。
”请你联系生活实际谈谈对下面几种能力的理解。
1.独立思考能力：2.独立判断能力：3.怀疑能力：语文六年级下册第21课《我最好的老师》读后感今天，我看到了一个故事，它给了我很大的启发。
它讲的是一个名叫惠特森的老师在课堂上信口胡编了一个“猫猥兽”的动物，还说它在冰河时期就灭绝了，学生们都做了有关它的笔记，可奇怪的是，在后来的随堂测验后，每个学生的考卷上都是“0”分，全班同学都气炸了，而老师说：“你们本该说破我的把戏，因为我不是说过，它在很早的时候就灭绝了，但我故意说它是多么的漂亮，行动多么的敏捷，这都是我不可能知道的。
21 我最好的老师
21 我最好的老师一、说教材:这篇课文是人教课标版十二册第五单元的一篇略读课文.课文讲述了"我"六年级时的科学课老师怀特森先生的故事.他是一个很有个性的人,教学方法独特,他用出乎预料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神.【教学目标】1、正确读记"编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味"等词语.2、读懂课文描写的故事,理解怀特森先生独特的教学方法,体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性.3、进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法.【教学重难点】1、让学生体会到科学精神的另一侧面mm独立思考和怀疑精神.2、让学生学习这篇课文一事一议,从一个具体的事例发现一个道理的写法.【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【板书设计】教会思考教会判断怀森特老师教会怀疑正面描写影响深远一事一议吃惊愤怒"我"的变化喜爱侧面描写赞扬二、说教学:(一)初读课文,认识"最好的老师"1、(板书:最好的老师)六年的学习生活让我们有幸结识了许多的老师,也让我们感受了许多的师爱关怀,结合自己的体验,说一说,你心目中最好的老师应该是怎样的?(认真负责,知识面广,严格要求,关心学生hh)2、每个人心中都有一个好老师的标准,今天就让我们跟随美国作家大卫.欧文去了解一下他心目中最好的老师,一起学习21课《我最好的老师》.(板书:我最好的老师)作者心目中的最好老师又是怎么样的呢?请同学们齐读课文.要求:(1)把课文读正确,读通顺;(2)思考:课文主要讲了一件什么事?"我"最好的老师是一位什么样的老师?用文中的哪句话可以概括?为了保证读准字音,我们先来读读这些词(读读记记下列词语:编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味.)现在让我们走进课文,齐读课文完成第二个要求.3、课堂交流:(1)说说课文讲了一件什么事.(2)学生朗读找到的有关句子.用自己的话说说怀特森老师是怎样的老师.(二)再读课文,走近"最好的老师"1、朗读句子,"他是一个很有个性的人,教学方法独特,常常有出人意料的举动."2、默读课文,边读课文边思考:课文中哪些地方写出了怀特森老师是"一个很有个性的人,教学方法独特,常常有出人意料的举动"?3、课堂交流:(1)一次测验,我们按照课堂笔记回答的每一道题,都被画上了红叉叉,我们都得了零分;(2)老师讲课的信息都是错误的,我们做的课堂笔记也是错误的信息;(3)课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的猫的颅骨;(4)希望我们多去发现问题,大胆提出来;(5)科学课对于我们来说就成了一种"冒险";hh4、讨论:如果你是怀特森老师的学生,面对这种种出人意料的举动,你会怎么想?那文中的学生有何感受呢?结合句子谈谈体会.(三)细读课文,走进"最好的老师"1、怀特森老师有个性,教学方法独特,常常有出人意料的举动,除了给我们带来惊讶,带来不可思议之外,对学生会有什么好处呢?请同学们仔细默读课文,边读边勾画相关的句子,做好批注.2、课堂交流:(1)使我们对学习产生了浓厚的兴趣,"常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证";(2)使我们"逐渐增长了见识,也逐渐懂得如何去接近真理";师:你觉得作者和他的同学们知道了要接近真理,就是要怎么做?(独立思考、独立判断、学会质疑.)师:让我们从生活实例中去体会该如何去接近真理吧!相关资料:蜜蜂并不是靠翅膀振动发声蜜蜂发音靠的是翅膀振动这个被列入我国小学教材的生物学"常识",被一位名叫聂利的12岁小学生用实验****.聂利为此撰写的论文《蜜蜂并不是靠翅膀振动发声》荣获全国青少年科技创新大赛银奖和高士其科普专项奖.这一科学发现出自一名年仅12岁的小学生之手,确实难能可贵!无数生物学家没有发现的自然奥秘,小小的聂利发现了;成年人没有怀疑过的来自书本的"定论",聂利把它****了.《人民日报》的报道说,聂利的发现过程并不复杂:她先是偶然发现翅膀不振动(或被剪下双翅)的蜜蜂仍然嗡嗡叫个不停,然后用放大镜观察了一个多月,终于找到了蜜蜂的发声器官.如同许多重大科学发现一样,发现过程本身也许并不曲折,关键在于发现者是否勇于向"定论"提出质疑,向科学权威提出挑战.体现在聂利身上的离经叛道和勇于怀疑的精神,比"蜜蜂的发声器官"这个发现本身更为可贵.摘自《京华时报》2003年11月21日,作者叶玮华(3)使我们明白了一个道理,"不要迷信书本,也不要迷信权威".3、回归整体,加深对科学精神的认识其实,古今中外,善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威,你知道哪些事例?(二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童;四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等.)4、教师小结:师:怀特森老师这种训练是我们终身受益,对我们的影响深远(板书:影响深远)现在,谁能说说作者心目中最好的老师是什么样的?让学生结合板书总结全文(教学方法独特,让我们学会思考、学会判断、学会质疑;让我们明白:不迷信书本,不迷信权威的老师是最好的老师.)5、写法指导:师总结:是呀,怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩子们怎样学习,这不仅改变了孩子们的学习方式,也改变了他们的生活方式.这篇文章的作者是美国著名作家大卫.欧文,他写的《第一家爸爸银行》风靡全球.试想如果他在少年时代没有遇到怀特森老师,那么他还是今天的大卫.欧文吗?答案不言而喻.在这篇文章中大卫.欧文在刻画怀特森老师时,正是巧妙地运用了正面描写与侧面描写相结合的写法,文中既有对怀特森老师的语言、动作、神态的描写,也有对"我"的心理活动、怀特森老师教育效果的侧面描写,使得怀特森老师的特点更为鲜明突出了.与此同时,通过一件具体事例来说明一个道理的一事一议的写法也是非常值得我们学习的.顶一下。
六年级语文下册 21.我最好的老师 拓展阅读 健忘的教授素材 新人教版
六年级语文下册 21.我最好的老师拓展阅读健忘的教授素材新人教版教授名叫伊里奇，是贝尔格莱德大学的一个奇才。
在文学理论方面，他是南斯拉夫的权威；在绘画界，他是现代画派的代表人物，多次在国内外举办个人画展；在音乐领域，他是艺术系音乐史的教授。
但人无完人，伊里奇教授有着惊人才华的同时，又有着惊人的健忘症……1984年我在该大学文学系读研究生时，有他的一门“文学概论”课。
由于入学手续的延误，开课一个多月后我才第一次去听教授的课。
伊里奇教授几乎是踩着早8点的钟声准时步入教室。
教授五十几岁，上穿深红色圆领毛衣，下穿牛仔裤，人很精神，没有半点学究样。
他看见了坐在第一排的我，“噢，新来了一个外国学生！你好，欢迎你来听我的课，你叫什么名字？哪个国家的？”我站起来恭恭敬敬地向教授通报了姓名、国籍。
“啊，中国来的，那是一个创造智慧和文明的国家，我很崇拜她。
”“谢谢您，教授。
”“下面开始上课。
”教授两手插进裤兜，一屁股坐在讲台的角上，然后开始一、二、三，a、b、c地讲了起来。
没有教科书，没有教案，他就像一台计算机，所有内容都很有条理地从他的口中准确地“输出”。
更令我吃惊的是，他讲课时凡是涉及到引语时，他竟能说出来自某书、某版本、出版年月，甚至页数。
而这一切均是在他两手插兜、眼望窗外的潇洒中脱口而出的。
第一课我就被这位教授征服了。
一个星期后我来上第二课。
由于来晚了，第一排已没空位置，我坐在了最后一排。
教授准时步入教室。
他的眼光落在了最后一排的我身上：“噢，又来了一个外国学生！你好，你叫什么名字？哪个国家的？”我不好意思当众提醒教授我们已经认识了，只好站起来再次通报姓名、国籍。
“啊，中国来的，那是一个值得尊敬的国度。
”第三次上课时，我刚进教室，一个南斯拉夫的同学就嚷嚷开了：“杨，你今天可别再换位置了，赶快老老实实坐在第一排，否则伊里奇教授又该认第三个外国学生了。
”于是我坐在了第一排。
教授进来后，看见了第一排的我，但这次没有说“噢，又来了一个外国学生”。
六年级下语文教学杂谈21我最好的老师_人教新课标
六年级下语文教学杂谈-21我最好的老师人教新课标〖善于从错误中学习〗教师要教给学生善于从错误中学习。
如一位教师教《我最好的老师》一课，当她引导学生总结出“不要迷信书本，也不要迷信权威”一理进行板书时，用白粉笔刚写了“不要”二字，嫌白粉笔太小，不得劲儿，想换一支。
匆忙中，没找着，于是就拿了一支黄粉笔接着写了下去。
学生也无动于衷。
趁学生写字间隙，我让老师看黑板谈感受，老师悟道：“这样写，我强调的就是迷信书本了。
”于是，找时机，她让学生看黑板，找错误。
学生很快进行了纠正，而且其中道理和黄粉笔作用讲得头头是道。
让学生敢于质疑、善于质疑，应该成为一种习惯。
设置矛盾冲突，构建真实有效价值观──《我最好的老师》教学叙事《我最好的老师》是美国作家大卫·欧文的作品，写的是一个叫怀特森的老师，他在课堂上把错误的动物学知识“教”给了学生，让学生们测验都得了不及格之后，他才说出真相。
以此教育他的学生时刻保持警惕，不要认为课本和老师就永远正确。
文章短小深刻，充满哲理。
到网上搜索了一下课文，发现此前它从未作过教材，倒是经常被中学各年级用作阅读材料，甚至曾在高考阅读题中出现过。
没有任何分析评论，更没有可以参考和借鉴的教学设想。
只是获得一个信息，对于小学五年级的学生来说，理解这篇文章并不容易。
但是课总是要上得的，于是静下心来研读课文。
一、问题情境:课堂成为整体读着读着，首先想到的是：这篇文章语言朴实，但内涵深刻，是否可以锁住题眼，抓住“最好”，把“为什么作者认为怀特森先生是最好的老师”作为一个大的问题情境来探究呢？这样就能充分体现“居高临下”“以简驭繁”的优势，保证腾出较大的空间，让学生反“客”为“主”，自己去研读、感悟；教师也可以变“讲”为“导”，更多地去关注学情，并从中相机诱导，落实训练要求。
带着这个初步设想，我确定了第一稿教学思路，大致是这样：先通过谈话引入，了解每人心中对最好老师的评价标准。
然后充分读课文：研究怀特森先生到底好在哪里？把最能表现怀特森先生“好”的词句划下来，体会朗读。
全国中小学优秀班主任名单
全国中小学优秀班主任名单第一层级标题：激励孩子成长，塑造优秀班主任形象在全国各个中小学中，有许多优秀的班主任，他们用心教育每一个学生，关怀他们的成长，为他们的未来奠定坚实的基础。
下面将介绍一些全国中小学优秀班主任的名单，让我们一同领略他们的敬业精神和卓越表现。
第二层级标题：小学部分小学教育是孩子教育的基石，许多优秀的班主任在这一领域中发挥了巨大的作用。
以下是一些杰出的小学班主任名单：1. 张慧英老师（北京市第一小学）：张老师以其耐心和细心的教学风格，深受学生和家长的喜爱。
她注重学生的全面发展，积极组织课外活动，帮助学生培养兴趣爱好和团队合作精神。
2. 李明华老师（上海市第二小学）：李老师关注每个学生的特长，并在教学中激发他们的兴趣。
她注重培养学生的创造力和独立思考能力，在她的班级里，学生们展现出了出色的表现。
3. 王建国老师（广州市第三小学）：王老师一直致力于提高学生的学习成绩和综合素质。
他采用多种教学方法，注重培养学生的学习兴趣和学习能力。
他的班级在各项考试中表现突出。
第二层级标题：初中部分在初中阶段，学生开始面临更为严峻的学习压力和生活挑战。
下面是一些在初中部分表现出色的班主任名单：1. 陈红军老师（天津市第一中学）：陈老师深知学生在心理上的需求，一直以来致力于为学生提供良好的心理辅导和关怀。
他十分注重班级的团结和学生之间的友谊，通过举办各种活动来促进学生之间的交流和合作。
2. 李娟老师（重庆市第二中学）：李老师对学生深爱有加，她富有激情地教育每个学生，不仅关注他们的学业，还关心他们的身心健康。
她以身作则，激励学生积极向上，形成了积极向上的班级氛围。
3. 张宇老师（成都市第三中学）：张老师教学严谨，注重培养学生的思辨能力和问题解决能力。
他提倡学生独立思考，在他的指导下，学生们逐渐成为有思想的年轻人，并在学术角逐中取得了优异成绩。
第二层级标题：高中部分高中阶段是学生备战大学的关键时期，同时也是他们发展个性和兴趣的重要时期。
人教版六年级语文下册课件 21 我最好的老师
然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激 的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得 了如何去接近真理。
这一个个“绕有趣味又充满刺激的过程”是__ 在科学课上不断质疑，不断思考，不断论证 的过 ________________________________________ 善于独 程，“懂得了如何去接近真理”，那就是要______ 立思考，独立判断，要有怀疑精神 _______________________________。
你最喜欢的老师。
他说，每一个人都应该具有独立思考和 独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有
怀疑的能力。
这是怀特森老师通过一堂关于“猫猬兽”的课， 不能人云亦云，不能轻信 实际想要告诉的道理：_______________________ 老师和专家的说法，要敢于怀疑。这是他教学的 ___________________________________________ 最终目的。 ___________
怀特森先生让我还有我的同学明白了一个 重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。
已有的 、被大 “书本”“权威”，代表的是________ 认可 和______ 接受 的知识。句子中的两个“不 多数人______
怀疑 的精神，强调要通过 要迷信”强调的是一种______ 独立的思考 去获取知识。 ___________
我最好的老师
独立思考、 有个性 出人意料 判断 （不迷信书本 不迷信权威） 教学方 法独特
本文写怀特森先生的故事，赞扬了怀特
森先生有个性，教学方法独特，培养学生独
立思考、独立判断的能力和怀疑精神。表达
了作者对怀特森先生的感激和赞扬。
国学精读 疑是思之始，学之端。 ——孔子
译文：一个人要有怀疑精神，懂得“疑” 才真正会思考，才真正会学习。
最受本科生欢迎的十位老师
最受本科生欢迎的十位老师
下面是十位受本科生欢迎的老师，排名不分先后：
1. 张老师：他的课程生动有趣，讲解清晰，深受学生喜爱。
2. 王老师：他的教学风格亲和力十足，知识点准确，能够为学生提供良好的学习帮助。
3. 李老师：他对学生耐心细致，课上充满互动性，让学生在轻松的氛围中掌握知识点。
4. 刘老师：他注重学生的理解能力和问题解决能力，善于启发学生思考，是一位深得学生喜爱的优秀老师。
5. 赵老师：他的教学方法灵活多样，重视实践动手能力，能够帮助学生快速提升自己。
6. 孙老师：他寓教于乐，让学生在轻松愉悦的氛围中学习到知识，备受学生喜爱。
7. 陈老师：他的课堂生动有趣，注重实战应用，让学生在学习中得到实际的提升。
8. 张老师：他对学生特别负责，耐心细致地为学生解答问题，让学生在轻松的氛围中掌握知识点。
9. 杨老师：他拥有丰富的教学经验，教学内容丰富、多样，能够让学生在课堂上学到更多新知识。
10. 岳老师：他的教学方式简单易懂，让学生轻松掌握知识点，备受学生喜爱。
六年级下册语文课时训练-类文阅读-21 我最好的老师(人教新课标,含答案)
类文阅读-21 我最好的老师零分之约（节选）曾经，我是一个让老师感到头疼的孩子，每次考试，成绩都是雷打不动的“Ｃ”。
这让教过我的老师都无计可施。
我对学习一点也不感兴趣。
我的梦想是当一名迈克尔·舒马赫那样的世界一流赛车手。
直到卡尔森小姐来到我们班以后，这一切才发生了改变。
第一天上课，她在点到我名字的时候冲我地笑了，说：“你就是整天梦想当个赛车手，却不爱学习的斯蒂文弗吗？”“是的。
”我感觉她的话里有一些鄙夷的成分，便坚决而富有挑衅地说：“舒马赫是我的偶像，他像我这么大时成绩也很糟糕，甚至还考过零分呢。
”卡尔森小姐突然地笑了：“他考了零分当了赛车手，而你从来没有考过零分啊！”我觉得自己受到了羞辱，于是和她定下了零分的约定，如果我考了零分，那么在班里一切自便。
但是她要求我试卷必须答完，不能一字不填就交卷，更不能离场脱逃。
很快便迎来了考试。
我硬着头皮乱蒙一通，第一次感觉，原来，考零分竟然跟考满分一样难！第二场、第三次、第四次……我一次又一次地向零分冲刺。
我发奋学习，竟然发现自己有把握做错的题越来越多，换句话说，我会做的题越来越多。
终于，一年后，我成功地考到了第一个零分！（选自《影响教师一生的经典故事》，南京大学出版社）1.“雷打不动”的意思是。
在文中指的是。
2.分析第3自然段和第5自然段中卡尔森小姐的两次“笑”，选择恰当的词语填空。
鄙夷爽朗意味深长自鸣得意3.考了零分证明“我”（）A.不知道任何题的正确答案。
B.知道每一道题的正确答案。
4.读了这篇短文，你觉得卡尔森小姐是一位怎样的老师？5.终于考了零分的斯蒂文弗是否能体会到卡尔森小姐的良苦用心呢？你觉得他会对卡尔森小姐说什么？【参考答案】1.形容决心和意志坚定；在任何情况下也不能动摇“我”的考试成绩总是“C”2.意味深长爽朗3.B4.示例：我觉得卡尔森小姐是一位教学方法独特，巧妙地转化了“坏孩子”的非常聪明的老师。
5.示例：谢谢您，老师，在我没有成为世界一流赛车手之前，我想成为一名出色的学生……无知无畏（节选）1796年3月30日，在德国格丁根大学校园里，一位18岁的青年学生吃完晚饭后，照例做导师每天布置给他的3道数学题。
人教版语文六年级下册第五组第21课《我最好的老师》同步练习
人教版语文六年级下册第五组第21课《我最好的老师》同步练习一、基础题 (共24题；共195分)1．（8分）看拼音写汉字。
zhàn kǎn kǎn bóráo放而谈反富2．（10分）多音字组词糊húhūhù似sìshì3．（10分）我是拼音小能手chuán kàn jū rán pò zhàn hù nòng hén jì4．（8分）写出近义词独特—古怪—侃侃而谈—目瞪口呆—5．（6分）写出反义词侃侃而谈—深信不疑—个性—6．（16分）形近字组词定调侧疑绽凋测凝7．（12分）选择正确的读音。
传看（chuán zhuàn）居然（jū jù）破绽（zhàn dìng）为此（wéi wèi）糊弄（hú hù）痕迹（héng hén）8．（8分）给句子中加横线的字选择正确的读音①他平日一向沉默寡言,想不到在辩论会上竟侃侃（kǎn kuàng）而谈,令人大吃一惊。
②他那出人意料的语言,让大家听得目瞪(dēng dèng) 口呆,偶而又让人觉得饶(ráoyáo) 有趣味。
③早晨万里无云，中午的时候下雨了，真是太出(chū cū) 人意料了！9．（8分）多音字组词切qiēqiè调tiáo diào10．（5分）读下列句子，用加横线的词语造句①怀特森先生是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。
②怀特森先生似乎根本不理会我们的心情。
11．（5分）读《我最好的老师》，按课文内容填空。
这是一种终生受益的教训，怀特森先生让我还有我的同学明白了一个什么重要的道理？12．（4分）读《我最好的老师》，根据解释写出本课中出现的词语。
人教版六年级语文下册第五组第21课《我最好的老师》PPT课件
他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物
真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。他告诉我们， 当时他让我们传看的只是一个普普通通的猫的头骨盖，并 且，就在那堂课上他还提醒过我们：到目前为止，世界上 从来没有发现过这种动物的痕迹——那么这个头骨盖是从 哪儿来的呢？当时我们中间居然没有一个人提出疑问。 “其实我的破绽还有很多。其中包括猫猬兽这个古怪的名 字，你们却都深信不疑。”为此他特别强调，本次测验的 零分记录都将写进每个人的成绩报告单。同时，他希望我 们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一 旦发现问题，就应该立刻指出来。
聂利的发现过程并不复杂：她先是偶然 发现翅膀不震动(或被剪下的双翅）的蜜蜂仍 然嗡嗡叫个不停，然后用放大镜观察了一个 多月，终于找到了蜜蜂的发声器官。
课堂小结
❖ 这堂课你学到了什么？
※思想启示： 每个人都应该具有独立思考和独立
判断事物真伪的能力，同时也应该 具有怀疑的能力。不要迷信书本， 也不要迷信权威。
21* 我最好的老师
执教：平都二小 黄爱华
初读课文，认识“最好的老 师”
请同学们自由朗读课文，要求： （1）把课文读正确，读通顺。 （2）思考：课文主要讲了一件什么事？ “我”最好的老师是一位怎样的老师？
读读记记
编造 强调 教训 测验 驳倒 论证 权威 糊弄 出人意料 目瞪口呆 饶有兴趣
怀特森算哪门子老师？（气愤、委屈……） 我最好的老师
※写作启示： 1、通过典型事例来突出人物特点。
2、通过一个具体事例来说明一个 道理。
作业超市
❖ 小练笔： 《由＜我最好的老师＞所想到的》 《假如我是怀特森先生的学生》 《我最喜欢的老师》
❖ 课后继续查阅、收集关于不迷信书本、不迷 信权威的故事。
三年级我的好老师篇(优质21篇)
三年级我的好老师篇（优质21篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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设计内容
教学内容分析
课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。
他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。
课文具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程。
第一天上课，怀特森老师给我们讲授“猫猬兽”这种动物，我们根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分，原来怀特森老师讲的关于猫猬兽的一切都是编造的，他希望我们从这个零分中吸取教训，学会独立思考，独立判断，具有怀疑的能力。
这篇课文的结构清晰简洁，详细具体地描写了一堂科学课的经过，概括简略地描写了此后的科学课成了一种“冒险”，最后描写了“我”对怀特森先生的感激和赞扬。
教学目标知识
与
技能
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
过程
与
方法
1、初读课文，把课文读通读顺。
2、从“为什么说怀特先生是一个最好的老师？”来研读课文。
3、通过研读课文，提高认识：每一个人都应该具有独立思考和独立判断事
物真伪的能力，同时也应该具有怀疑能力。
情感
态度
价值
观
认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所必须的可贵品质。
学情分析
从入学到现在，同学们接触的老师不下十余个，在他们的心中对好老师的标准是不一样的，有的同学甚至认为对自己要求特别松的是好老师，相信本课会给他们一个全新的答案。
教学分析教学
重点
把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特先生是最好的老师。
教学
难点
难点
认识到每一人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑能力。
解决
办法
通过设身处地的体验和想象，用有感情地朗读来还原当时的情景，在情景中体会、感悟。
教
学
策
略
围绕提示，自读自悟，全班交流，在说、写中拓展。
教
学
资
源
教科书、教学用书、重点语句的课件
板
书
设
计
教学环节教学内容教师活动学生活动
预期效果
媒体使用
一、交流谈话，导入新课1．板书课题，你认为什么样的
老师是最好的老师？
2．这节课让我们去认识一位最
好的老师。
读读课文前面的阅读提
示，根据阅读提示的要求，制
定自己的学习任务。
让学生
自己说出“好
老师”的标
准，为理解课
文作好铺垫。
二、自主预习，初读感知1．让学生自由练习读课文，把
课文读通顺，读流利。
2．不理解的词语，通过查字、
词典，联系上下文，看图或小
组讨论等方法解决。
3．整体感知课文，了解课文的
大致内容。
1、学生自由练习读课文。
2、通过多种方法理解词语。
3、概括课文主要内容。
初步感
知课文主要
内容。
三、围绕提示，自读自悟1．学生围绕阅读提示中的思考
题“作者为什么说怀特森先生
是他‘最好的老师？’”来自
主学习。
1、带着要求自读课文。
2、在文中找出相关语句。
3．学生在小组内交流自己的学
习心得。
找出文
章的中心句，
体会科学精
神。
四、全班交流，读中点拨
教师组织学生就重点内容
进行全班交流与研讨：
1．关注作者前后的不同情感变
化。
抓住了“这算什么老师─
─我最好的老师”这一情感冲
突，走进作者的情感世界。
2．关注对怀特森先生的认识。
感受先生与众不同的教学方
式，及作者为什么说怀特森先
是他“最好的老师？”
3．关注文章给学生其他方面的
的启示。
1、小组代表向全班汇报本组学
习体会。
2、学生在教师的引导、启发下
进一步理解重点内容。
由情感
冲突入手，让
学生与文本
展开对话，体
会人物特点。
教学环节教学内容教师活动学生活动
预期效果
媒体使用
五、总结收获，拓展延伸1．你喜欢这样的老师吗？
2．选下面的一个题目写一写。
《我看怀特森先生》
《由＜我最好的老师＞所想
到的》《假如我是怀特森先生
的学生》《怎样看待书本和权
威》
1、学生自由畅谈。
2、课外练笔。
随文练
习，深化认
识。
教学设计评价。