八年级生物下册第七单元第二章第一节基因控制生物的性状讲义新人教版
新人教版八年级生物下册第七单元第二章-1基因控制生物的性状.ppt课件
• 有无耳垂
人的一些性状
相 对 性 状
1.仅凭肉眼的观察或简单的测量，就能知道自己所有的 性状吗？ 2.试着概括什么是生物的性状？ 3.通过观察，结合自己的生活经验，举例说出同种生物 的同一性状常有哪些不同的表现形式。 4.任选上述一种人体特征，看看你与父亲或母亲是否相 同。如果不同，再看看你与父母的父母是否相同。这说 明了什么？ 5.生物体的所有性状都是能遗传的吗？
番茄果实的红色或黄色; 家兔毛的黑色或白色； 人的双眼皮或单眼皮 ……
同种生物的 同一性状的 不同表现
相 对 性 状
× (1).同样是生长成熟的鱼，鲤鱼的个体较大，鲫鱼的
个体较小，这是相对性状。
√ (2).金鱼有体色透明的和不透明的，这是相对性状。
(3).李的果实表面是光滑的，而桃的表面有的光滑有 的带有毛，他们互相间可称为相对性状。
3.什么叫做生物的相对性状？看看我们班上的同学的特征，
你能说出哪些相对性状？
(形态结构)Βιβλιοθήκη 一、生物性状豌豆的形态
番茄的颜色
兔毛的颜色
鸡冠的形态
性状 (形态结构)
(行为方式)
观察自己或同学：
• 是否有耳垂？ • 是单眼皮还是双眼皮？ • 有酒窝还是无酒窝？ • 能否把舌由两侧向中央卷曲？ • 能否使拇指向背侧弯曲？
仅凭肉眼的观察或简单的测量，就能知道自 己所有的性状吗？
不能，比如人的血型 某些生理特征无法用肉眼观察到，只 能观察到某些形态结构和行为特征
在遗传学中，生物体的形态结构特征、 生理特征、行为方式等特征的总和称 为性状
有的性状是可见的，有的性状是难以 观察到的。
通过观察，结合自己的生活经验，举例说出同种生物的 同一性状常有哪些不同的表现形式。
2020人教版生物八年级下册 第七单元 第二章 第一节 基因控制生物的性状
解析:相对性状是指同种生物同一性状的不同表现形式。豌豆的圆
粒与豌豆的皱粒,是豌豆种子的形态,是同一性状的不同表现形式,
是相对性状。兔的白毛与兔的黑毛是兔毛的颜色,是同一性状的不
同表现形式,属于相对性状。
答案:相对性状 ① ④
轻松尝试应用
9.想象一下草原生态系统中鹰抓鼠的画面,回答下列问题。
(1)鹰和鼠的身体都是由
轻松尝试应用
7.把同一植株上的水稻种子播种到同一块地里,长出来的水稻在植 株的高矮、稻穗的大小等方面也不会完全相同,这种现象称为
( B) A.遗传 C.进化
B.变异 D.育种
8.遗传学家把同种生物同一性状的不同表现形式称为
,
如豌豆的圆粒与 (填序号),兔的白毛与
(填序号)(①豌豆
的皱粒,②番茄的红果,③鸡的单冠,④兔的黑毛)。
C.生殖
育
2.“种瓜得瓜,种豆得豆”是生物的( A )
A.遗传现象 B.适应现象 C.变异现象 D.进化现象
3.在遗传学上,生物的性状是指生物体的( D )
A.形态结构 B.生理特征
C.行为方式 D.形态结构、生理和行为等特征
4.下列不属于人的性状的是( D )
A.皮肤的颜色
B.血型
C.眨眼反射
第一节 基因控制生物的性状
一、生物的性状
1.遗传是指亲子间的 相似性 ,变异是指 亲子间 及 子代 个
体之间的差异。
2.性状就是生物体 形态结构 、 生理 和 行为 等特
征的统称。
3.同种生物 同一性状
的不同表现形式称为相对性状。
如番茄果实的红色或黄色、家兔毛的黑色或白色、人的单眼皮或
双眼皮
等。
二、基因控制生物的性状
人教版八年级下册生物七单元第二章第一节基因控制生物的性状
五、什么是转基因生物？
把一种生物的某个基因，用生物技 术的方法转入到某种生物的基因组中， 培育出的生物称为“转基因生物”，也 就有可能表现出转入基因所控制的性状 。
将蓝三叶草中的蓝色素基因转入普通玫瑰
将一种矮牵牛的基因转入大豆的遗传物 质，可以抵抗杀草剂。
将苏云金杆菌的基因转入普通棉花的遗 传物质，防治虫害效果良好。
2.生理特性：
例如：苹果的味道、人的血型等。
3.行为方式：
例如：惯用左手或右手、鸟类的筑巢等。
仅凭肉眼的观察或简单的测量， 并不能知道自己的所有性状。 肉眼仅能观察到某些形态结构、 行为特征，而无法观察到生物的某些 生理特征。例如：色盲，血型等。
讨论
任选上述一种人体性状，看看你与父亲或母亲 是否相同。如果不同，再看看你与父母的父母 是否相同。
B．金鱼的泡眼和鲫鱼的突眼
C．南瓜的黄色和南瓜的绿色
D．水稻的直叶和小麦的卷叶
4．下列各组不属于相对性状的是：（
A
）
A．豌豆种子的皱皮和青色;
B．人的左撇子和右撇子 C．人的双眼皮和单眼皮 D．豌豆植株的高茎和矮茎
5．下列各组中，属于相对性状的是： （
B
）
A．姐姐的长发与弟弟的短发
B．小王天生的卷发与小刘天生的直发 C．小张的体重与他的身高 D．小高的大眼睛与小吕的高鼻梁
B．鲤鱼受精卵中的基因丢失了
C．鲤鱼受精卵的发育需要导入人的基因
D．生物的性状由基因控制
填空题
8.据报道，我国已经开发出一种具有广泛推广价 值的抗虫水稻新品种，科学家将一种常见豆类作 物的基因移植到水稻基因组中使其具备抗虫特性 。由于昆虫不能消化水稻体内形成的一种蛋白质 而使消化系统受损后死亡，但人食用该品种大米 后却不会受到任何伤害。 （1）培育该水稻新品种利用的生物技术是 转基因技术 。 （2）该研究成果说明，性状是由 基因控制的。
人教版初中八年级生物下册第七单元第二章-生物的遗传与变异第一节 基因控制生物的性状-经典PPT教学课
1.通过活动，认识生物变异的现象； 2.体验探究生物变异的方法，学会用数学方 法来处理测量所得的数据； 3.学会运用所学知识解释探究结果。
讲授新课
知识回顾
科学探究的一般过程： 1.提出问题 2.作出假设 3.制定计划 4.实施计划 5.得出结论 6.表达和交流
讲授新课
探究“花生种子大小”的 变异现象
讲授新课
进一步思考
1.把大花生的种子种在贫瘠的土壤中，把小花 生的种子种到肥沃的土壤中，它们结出的种子会怎 样呢？你作出推测的依据是什么？
2.从大花生的种子选择出一粒大的、饱满的种 子种下去，所收获的种子一定都是大的吗？为什么？
生物性状的表现，既受遗传物质的控制， 又受环境因素的影响。
讲授新课
变异的类型
不一定，生物的性状受遗传物质的控制， 但也会受生活环境的影响，圆粒豌豆在贫瘠 的土地里有可能长出皱粒来，皱粒的豌豆在 水肥充足的条件下也能结出圆粒豌豆来。
3．假如你的眼睛是双眼皮，你的父母 也是双眼皮吗？你父母的父母呢？
不一定是。
讲授新课
探究点二 基因控制生物的性状
父母的性状是怎样遗传给子女的呢？
父 精子 受精受精卵发育子女 母 卵细胞
讲授新课
资料分析 转基因鼠的启示
1982年，英国的《自然》杂志发表了一篇 文章：两所美国实验小学共同研制出转基因小 鼠，也就是把小鼠变成了大鼠。转基因鼠比与 它同胎所生的小鼠生长速度快2～3倍，体积大 一倍。这项研究，被誉为分子生物学技术发展 的里程碑。
讲授新课
可遗传的变异： 遗传物质发生变化而引
起的变异
不可遗传的变异：单纯由环境因素引起的、
遗传物质没有发生变化 的变异
讲授新课
新人教版八年级生物下册第七单元第二章第1节_基因控制生物的性状2ppt课件
思考
• 父母的许多性状为什么会在我们身上出现？ • 我们知道精子和卵细胞都没有携带任何性状，那么，父母
究竟是把什么东西传给了后代呢？
转基因鼠的启示
转基因超级鼠
普通鼠
基因控制性状
• 由前面的实验我们可以推断得到基因控制生物的性状。
转基因技术
• 把一种生物的某种基因，用生物技术的方法转入到另一种 生物的基因组中，培育出的转基因生物，就由可能表现出 转入基因所控制的性状。
很肥大，这是因为控制车前生长的基因发生了改变。
错
谢谢观看！
通过这一节课的 学习，你学到了
什么？
• 母亲双眼皮，晓鸿也是双眼皮，说明了生物的 现象。 • 父母都有耳垂，晓鸿无耳垂，说明了生物的 现象。
遗传
• 有 对相对性状，它们分别是
变异
3
单眼皮与双眼皮、 。
有耳垂与无耳垂、
大拇指能向背侧弯曲与不能向背侧弯曲
判断
1、生物体的全部性状都能够遗传。 2、路边的车前草长得瘦小，而同种车前草在田边生长错的却
第二章 生物的遗传和变异
第一节 基因控制生物的性状
遗传：亲子间的相似性
• 龙生龙，凤生凤，老鼠生子会打洞
变异：亲子间和子代个体间的 • 龙生九子。子子不同。 差异
几种生物性状——植物
番茄的红物性状—动物
兔的白毛与黑毛 鸡的玫瑰冠与单冠
• 耳垂
人的一些性状
人的一些性状
练习
• 下列现象中不可能出现的是
A.一头母猪产下一窝小猪，小猪相貌各不相同
C
B.双眼皮的一对夫妇生出一个单眼皮儿子
C.完全相同的孪生兄弟或孪生姐妹
八年级生物下册 第七单元 第二章 第一节基因控制生物的性状教案 新人教版
中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
八年级生物下册第七单元第二章第一节_基因控制生物的性状课件
我们的许多性状都象父母，精子和卵细胞
却没有携带任何性状，那么，父母究竟是 把什么东西传给了后代呢？
二、基因控制性状
把一种生物的某种基因，用生物技术的方
法转入到另一种生物的基因组中，培育出 的转基因生物。如：转基因动物、转基
因食品、转基因药品
转基因猪：
左为荧光小猪，右为正常小猪 荧光小猪身上含有可合成绿色荧光蛋 白质的水母基因
单眼皮和双眼皮
有耳垂和无耳垂
什么是性状？
• 遗传学中把生物体所表现的 •形态结构、生理特征和行为方式， •统称为性状。
什么是相对性状？
•同种生物的同一性状的不同表现形式。
1 ．生物的性状包含哪些方面特征 ?所有的性状
都能用肉眼观察到吗？ 2 ．举例说出同种生物同一性状常有哪些不同 的表现形式；每种性状都只有两种表现形式？ 3．性状都可遗传吗？举例说明. 4.什么是相对性状?举例说明.
一、生物的性状
番茄的红果与黄果
豌豆的圆粒与皱粒
兔的白毛与黑毛
鸡的玫瑰冠与单冠
例如：Biblioteka 性状 有无耳垂 ……---------
表现形式 有 、 没有 ……
身高
有无酒窝
大拇指能否向背侧弯曲
拇指不能向 背侧弯曲
拇指能向背 侧弯曲
左右手嵌合（左手在上还是右手在上）
舌头能否由两侧向中间卷曲
第一节
基因控制生物的性状
一对绿鹦鹉的四个羽色不同的子女
长大后“我”就成了 “你”……
学习目标：
1、举例说出生物的性状，以及亲子代间 在性状上的延续现象。举例说出不同种 性状和相对性状之间的区别。
2、举例说出生物的性状是由基因控制的。 3、关注转基因技术给人类带来的影响。
八年级生物下册 第七单元 第二章 第一节 基因控制生物的性状课件 新人教
左为荧光小猪，右为正常小猪
转基因荧光鱼
P28练
习
（1）不对
因为鲤和鲫不是同种生物。
（2） 对 同种生物同一性状不同表现形式。
（3）不对 因为李和桃不是同种生物 （4）对 理由：受基因控制的性状可遗传。
（5）不对 理由：环境条件的不同可使性状 发生差异。
（5）不对。环境条件的不同可使性状发生差异，比 如：基因为AA的种子，如果在不见光的暗处发芽， 长成的幼苗也是白化的；而光照下发芽，长成的幼 苗就成绿色。由此可见，基因型相同的个体在不同 条件下可发育成不同的表现型。
D 生物体的大小
3、下列性状中不可以遗传的是（ D ）
A 视觉正常的夫妇生下色盲的儿子 B 家兔的毛色有白色、黑色等 C 玉米地里常出现个别白化苗 D 经常在野外工作的人皮肤变黑
二．下列完全属于相对性状一组是
()
B
１．人的黑头发和黄头发．
２．番茄的红果和黄果．
３．小狗的卷毛和白毛．
４．小麦的高产和低产．
５．人的黄皮肤和黑皮肤．
６. 东东的双眼皮和高鼻梁．
A .1234
B.1245
C.1235
D.2356
7.下列谚语说明的生物现象。
“虎父无犬子”
遗传的现象
“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”
遗传的现象
“一母生百般”
变异的现象
“一猪生九子，一窝十个相” 变异的现象
遗传(亲子间相似)
形态特征(外型)
性状
相对性状
生理特性(血型等)
变异(亲子.子女间差异)
遗传学
第二章生物的遗传与变异
第一节 基因控制生物的性状
龙生龙，凤生凤，老鼠生子会打洞
八年级生物下册第七单元第二章第一节基因控制生物的性状讲义(新版)新人教版
基因控制生物的性状、遗传和变异遗传和变异是生物的特征之一，是通过生殖和发育过程实现的。
二、生物的性状什么是生物的性状？它有一对长长的大耳朵，哪怕有一点动静，耳朵就会竖起来。
它还有两只红宝石似的眼睛，在伸手不见五指的黑暗处闪闪发光。
最逗人的是那张三瓣嘴，吃东西和呼吸的时候，向三面翘开，露出粉红的牙床。
本讲主题重难点易错点解析骨川勺決骨川小夫的父母骨川小夫的亲属小夫有什么样的外貌特点？他的父母呢？家属呢? 现实生活中也有这样的现象吗？猫母子现实生活中，亲子间既相似J 又存在差异。
亲子间的相似性。
变异：亲子间#呼代间的个体差异。
生物体所表现的自身特征，就是生物的性状。
场太址廿r苹果的颜色、形悅大小；「形心结脯证:人的脸型、高翳° 性状』生理特性：苹果的味道、人的血型、性格等。
I行为方式：惯用左手或右手、鸟类的筑巢等。
1•性状的概念遗传学上把生物所有特征的总和叫性状（包括形态结构，生理特性，行为方式）思考：同种生物的某一性状都是同一种表现吗？番茄的颜色豌豆的形态兔的毛鱼期険形无耳垂有耳垂能誉舌不能卷舌］2.相对性状的概念同种生物同一性状的不同表现形式。
双眼皮单眼皮判断方法：“两个相同”个不同三、基因控制生物的性状资糾分析：转基因小鼠大鼠生*激素基因・将受精卵注入输卵管1.基因控制生物的性状在这项研究中，人们研究的是鼠的哪一个性状？鼠的个体大小。
控制这个性状的基因是什么？大鼠生长激素基因。
转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系？基因控制生物的性状。
在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因? 传递的是控制性状的基因。
2•性状的表现还受环境的影响青萝卜生物体的许多性状明显地表现出了是基因和环境共同作用的结果。
3.转基因技术及其应用（1）转基因技术将某些生物的基因利用分子生物学技术转移到其他生物 生物体性状的改变，这种技术称为转基因技术。
（2）转基因技术的应用转基因药品：如科学家将人的胰岛素基因与大肠杆菌 菌中表达。
人教版八年级生物下册第七单元第二章《第一节基因控制生物的性状》优秀教学案例
1.利用多媒体动画展示基因的表达过程，让学生直观地了解基因的概念和作用。
2.讲解基因位于染色体上的位置，以及基因与DNA的关系，帮助学生理解基因的组成和结构。
3.通过举例说明基因如何控制生物的性状，如双眼皮与单眼皮的遗传、身高的遗传等，让学生理解和掌握基因控制生物性状的原理。
（三和基因研究的应用价值，激发学生对基因研究的兴趣和热情。
3.提醒学生注意基因与环境、生活方式等因素的关系，培养学生的整体观念和综合分析能力。
（五）作业小结
1.布置一些相关的作业，如绘制基因遗传图解、分析某个遗传现象的基因控制等，巩固学生对知识的掌握。
2.鼓励学生在作业中提出自己的疑问和见解，培养学生的自主学习和思考能力。
1.将学生分成小组，每组成员共同讨论和探究基因控制生物性状的相关问题。
2.设计一些小组讨论题目，如“基因突变对生物性状的影响”、“基因与环境的关系”等，引导学生进行深入思考和交流。
3.鼓励学生互相分享观点，进行辩论和讨论，培养学生的批判性思维和团队合作能力。
（四）总结归纳
1.引导学生总结本节课的主要内容，如基因的概念、基因控制生物性状的原理等。
2.设计一些评价表或问卷，让学生对自己的学习情况进行评价，了解自己的优点和不足之处。
3.教师对学生的学习情况进行观察和评价，及时给予反馈，指出学生的错误和不足，并给予鼓励和指导。
作为一名特级教师，我深知教学策略的重要性，因此在教学过程中，我将注重情景创设，以引发学生的兴趣和好奇心；通过问题导向，引导学生进行深入思考和讨论；采用小组合作，培养学生的团队合作精神和批判性思维能力；并进行反思与评价，促使学生自我监控和自我提升。同时，我还将根据学生的反馈和教学情况，适时调整教学策略，确保教学效果的最大化。
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基因控制生物的性状
本讲主题
重难点易错点解析
小夫有什么样的外貌特点？他的父母呢？家属呢？
现实生活中也有这样的现象吗？
一、遗传和变异
遗传和变异是生物的特征之一，是通过生殖和发育过程实现的。
二、生物的性状
什么是生物的性状？
它有一对长长的大耳朵，哪怕有一点动静，耳朵就会竖起来。
它还有两只红宝石似的眼睛，在伸手不见五指的黑暗处闪闪发光。
最逗人的是那张三瓣嘴，吃东西和呼吸的时候，向三面翘开，露出粉红的牙床。
生物体所表现的自身特征，就是生物的性状。
1.性状的概念
遗传学上把生物所有特征的总和叫性状（包括形态结构，生理特性，行为方式）。
思考：同种生物的某一性状都是同一种表现吗？
2.相对性状的概念
同种生物同一性状的不同表现形式。
判断方法：“两个相同”、“一个不同”。
三、基因控制生物的性状
1.基因控制生物的性状
●在这项研究中，人们研究的是鼠的哪一个性状?
鼠的个体大小。
●控制这个性状的基因是什么?
大鼠生长激素基因。
●转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系?
基因控制生物的性状。
●在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？
传递的是控制性状的基因。
2.性状的表现还受环境的影响
生物体的许多性状明显地表现出了是基因和环境共同作用的结果。
3.转基因技术及其应用
（1）转基因技术
将某些生物的基因利用分子生物学技术转移到其他生物体的基因组中，由于导入基因的表达，引起生物体性状的改变，这种技术称为转基因技术。
（2）转基因技术的应用
转基因药品：如科学家将人的胰岛素基因与大肠杆菌DNA分子进行重组，胰岛素基因成功在大肠杆菌中表达。
金题精讲
题一：下列不属于相对性状的是（）
A. 番茄的红果与黄果
B. 鸡的玫瑰冠和单冠
C. 兔的黑毛和直毛
D. 人的A、B、AB、O血型
题二：关于生物的性状的表述，错误的是（）
A. 生物的性状都是肉眼可以观察到的特征
B. 每一个生物体都会有许多种不同的性状
C. 同种生物同一性状的不同表现形式称为相对性状
D. 生物的亲缘关系越近，它们之间相似的性状就越多
题三：正常情况下，生活在苔原地区的雷鸟，冬季的体色为白色（夏季为褐色），以适应冬季多雪的环境，但是若有一年不下雪，雷鸟的体色也变成白色，反而容易被敌害发现。
这个事例说明（）
A. 雷鸟的毛色不能够稳定遗传
B. 基因对性状的表达起决定作用
C. 环境对基因的表达有影响
D. 环境是决定生物性状的根本因素
题四：有一种沙漠蜥蜴，在体温28℃时体色呈灰绿色，随体温的升高体色逐渐变蓝和鲜亮，体温超过35℃时则呈现艳丽的黄色。
这一事实表明（）
A. 蜥蜴的体色调节体温
B. 蜥蜴的体温能改变体内的基因，从而表现出不同的性状
C. 生物体表现出来的性状是基因和环境条件共同作用的结果
D. 蜥蜴改变体色吸引异性
题五：科学工作者将一种普通（产量不高）的矮杆（抗倒伏能力强）小麦与一种高产的高杆（抗倒伏能力差）小麦作亲本进行杂交，在后代中出现了普通高杆、普通矮杆、高产高杆、高产矮杆四种类型的小麦，选出其中高产矮杆植株进行繁殖和培育，在经过若干代的选择培育后便得到了高产矮杆的新品种小麦。
（1）题中涉及的小麦性状有_______，相对性状有__________________。
（2）为了实现高产抗倒伏，你将选择__________类型的小麦品种进一步推广。
（3）亲子间的相似性叫做_______。
（4）杂交后代中出现了普通高杆和高产矮杆的新类型，这种现象叫做_______。
讲义参考答案
题一：C 题二：A 题三：B 题四：C
题五：（1）矮杆、高杆、高产、普通矮杆和高杆、高产和普通（2）高产矮杆（3）遗传（4）变异。