《老人与海鸥》第一课时教学设计
3《老人与海鸥》第一课时教学设计
《老人与海鸥》第一课时教学设计（1）一、教学目标1．学会“饼、塑、谱、抑、搓、歇、吉、营”8个生字；掌握“塑料、褪色、饼干、节奏、抑扬顿挫、乐谱、企盼、驻足、瞻仰、旋涡、相依相随”等词语。
2．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的情感。
3．抓住重点语句，体会句子的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
二、教学重点练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是怎样把老人与海鸥之间的感情写具体的。
三、教学难点：练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是怎样把老人与海鸥之间的感情写具体的。
四、教学准备：课件五、教学过程：一、欣赏图片，引出课题。
同学们好，老师先请大家欣赏几幅图片（课件播放人与动物和谐相处的画面）师：看了这些图片，你有什么想要说的吗？生自由谈感受师：是的，和我们人类一样，动物也有自己的情怀，自己的智慧，我们应该好好爱护它们。
第八单元这组课文将带我们走进人与动物的世界。
今天就让我们走进昆明的翠湖，去聍听一位老人和一群海鸥之间真实、平凡而又感人的故事（板书课题）。
二、初读课文，整体感知。
师：在刚才的画面当中，我们都看到了人与动物和谐相处的画面，在《老人与海鸥》这篇课文当中也有几幅感人至深的画面，请同学们用较快的速度默读课文，找出这些画面，并用简洁的语言概括出来。
生默读，师巡视，我们来交流一下学习体会！你看到了哪幅画面？生汇报，师出示板书）小结：这篇文章有十九个自然段，同学们通过刚才的默读与思考，了解了这篇课文的前半部分是描写老人在世时和海鸥在一起相处时的画面，后半部分是描写老人去世后，海鸥送别老人的画面，同学们，当我们以后读长篇文章时首先要理清文章的顺序和大概内容，这便更利于我们理解文章。
三、品读重点，深入感悟。
（一）通读“送别画面”，意在未成曲调先有情1．师：同学们，在这几幅画面当中，哪幅画面最令你意想不到？生回答过渡：在“海鸥送别老人”这个画面当中所发生的一幕幕的确让我们意想不到，那就让我们再次走进文本，默读这部分的内容，把画面中令你意想不到的那些小镜头捕捉出来。
《老人与海鸥》第一课时教学设计
《老人与海鸥》第一课时教学设计【教学目标】１、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
２、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
【教学重点】练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
【课前准备】１、收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。
２、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
【教学过程】第一课时一、学习七单元导读，明确学习要求（对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，学生的学习方法、学习目标都比较明确，有助于他们的自主学习。
）二、导入新课和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。
在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。
三、初读课文，整体感知课文内容１、学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？２、小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。
３、集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。
４、思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分：一段（１～１３自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。
二段：（１４～１９自然段）：老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
三、再读课文，质疑１、学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动？或者哪些地方你有疑问。
在文中标注出来。
２、小组交流。
３、集体交流学生的疑问。
教师注意收集、整理。
四、布置作业正确地书写课文中的生字词语。
《老人与海鸥》第一课时六年级上册语文教案
抓住课文中展现老人与海鸥深情的画面，抓住海鸥的外在表现体会海鸥的内心世界，深入感受老人与海鸥之间的亲情。
难点
懂得动物也是有灵性的，万物都有感知爱的灵性。
教具
多媒体
教学过程
审稿修订
（一）感知课文，酝酿人鸥亲情。
1．齐读课题，从课题入手，初步认识到老人与海鸥的特殊关系，为后文的学习营造“意想不到”的氛围。
（3）小结：老人无私的付出，一定打动了海鸥的心。
二：人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。
（1）引导学生抓住这段话中最令自己心动的细节，体会老人对海鸥无微不至的照顾。
（2）也许打动海鸥心灵的还有老人的这份细心。正是这份细心的呵护，才换来了海鸥的信任，也才有了这样一幅颇富诗意的画面。指导朗读“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱”，读出老人与海鸥默契、和谐的美。
三：在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
（1）理解“亲昵”的意思。
（2）联系生活实际，想想有谁亲昵地跟你说过话。
（3）老师创设情境，让学生也用这样的语气、语言对海鸥们说说话。
（4）小结：这亲昵的语言里全是关爱，海鸥怎能不被打动呢？
芙蓉学校2012-2013学年度下学期六年级语文集体备课教案
执笔高海燕审核：教研组长签名：计划上课时间第十四周星期一二
课题
《老人与海鸥》第一课时
教学目标
1．能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2．抓住课文中展现老人与海鸥深情的画面，抓住海鸥的外在表现体会海鸥的内心世界，深入感受老人与海鸥之文的主要内容。
老人与海鸥第一课时 教案
《老人与海鸥》第一课时教学设计教学目标：1、会读“抑扬顿挫”“亲昵”等生字，会写8个生字。
2、有感情地朗读课文，感受老人对海鸥的爱与海鸥对老人的感情。
3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学过程：一、导入同学们，和我们人类一样动物也有自己的情怀，自己的智慧。
今天，我们就走进这样的人与动物的世界。
（齐读课题）这是一个发生在昆明翠湖真实的一件事。
故事的主人公是——老人与海鸥。
老人的名字叫吴庆恒。
二、初步感知师：相信大家昨天都预习了课文，那课文的字词都读准确了嘛？老师来检查检查!(出示生字词）谁来读一读呢？（两位当小老师来读一读）这些词语都理解吗？让我们一起再来读一读这些词语。
课文的字词扫清了，那老师来检查你们的第二项预习，这篇课文讲了一个什么故事呢？也就是说课文写了老人与海鸥之间的哪几件事情？（生回答，师板书）师：课文就写了“老人喂海鸥”和“海鸥送老人”两个部分，三、学习“老人喂海鸥”1、师：那么，在这一“喂”一“送”之间，能够传达出老人与海鸥之间怎样的深厚感情呢？我们打开课本，快速地扫读课文，你能用文中的一个词来形容他们的关系吗？？（生找到13自然段，指名几位学生朗读）谁也找到了这一段，来读一读。
2、师：看来，老人与海鸥就像亲人一样，与普通人是有所不同的。
课文中，哪些地方可以看出老人和海鸥之间像亲人般的情感呢？请同学们拿起笔去读课文的第一自然段到第十三自然段。
注意，边读边划出你认为老人和海鸥之间像亲人关系的句子？请你在旁边，把自己的阅读感受写在旁边，写上批注，明白了吗？好。
马上开始）（一）他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
师：（指几名读）读这句话的时候，哪个词语打动了你？是“褪色”，而且出现了三次。
对此，你有什么想法？（深受感动、朴素、宁可……也……，无私……老人爱海鸥，胜过爱自己）师：境界多好啊！让我们再来看一份资料，自己静静地默读一下——【出示资料】吴庆恒老人每月的退休工资是308元，但一半以上都用来给海鸥买吃的。
《老人与海鸥》第一课时教学设计_老人与海鸥第一课时
《《老人与海鸥》第一课时教学设计_老人与海鸥第一课时》摘要：师老人心海鸥就像他己──生子女;每只海鸥都有己──生名，老人心里海鸥就像是他──生儿女;海鸥心里老人就是他──生父亲，老人与海鸥老人喂海鸥亲人海鸥送别老人</【教学目标】、学习课生、新词、语言品味程感受到语句背深刻人涵能够通有感情朗表达出感受海鸥与老人深厚感情【预设程】、谈话导入、课件出示人和动物和谐相处图片问你们从这些图片感受到什么?、揭示课题齐3、这是发生昆明翠湖真实而感人故事二、初课真体感知、学生由课要准音把不懂句子多几遍想想课讲了件什么事、检交流课件出示词语塑袋、抑扬顿挫、翻飞盘旋、饼干、撮嘴呼唤、扇动翅膀、乐谱、亲昵说话、肃立不动、歇着、啧啧称赞、白色旋涡⑴ 指名这两组词语正音撮、扇、旋涡⑵ 着这两组词语你眼前仿佛出现了哪两幅画面?(老人送海鸥、海鸥送别老人)⑶ 两场景让你想不到是哪?三、再课出海鸥对老人震撼爱、快速默课划出海鸥举动让你想不到句子、交流⑴ 想不到事情发生了──群海鸥突然飞围着老人遗像翻飞盘旋连声鸣叫叫声和姿势与平不样像是发生了什么事⑵ 海鸥们急速扇动翅膀轮流飞到老人遗像前空像是前瞻仰遗容亲属⑶ 了会儿海鸥纷纷落地竟老人遗像前成了两行肃立不动像是老人守灵白翼天使⑷ 当我们不得不收起遗像候海鸥们像炸了营似朝遗像扑它们声鸣叫着翅膀扑得那样近我们不容易才从这片飞动白色旋涡脱出身师假如当你就翠湖边看到这样情形你有什么问题要问吗?海鸥什么要这样伤心究竟老人海鸥做什么他与般人有什么不?四、品味重句感悟老人对海鸥无私爱、师请学们再次默课用波浪线标出、交流⑴ 老人把饼干丁很心地放湖边围栏上退开步撮起嘴向鸥群呼唤立刻便有群海鸥应声而几下就扫得干干净净老人顺着栏杆边走边放海鸥依他节奏起起落落排成片翻飞白色飞成有声有色乐谱师这位学划是老人喂海鸥片断从这片断你体会到什么?生熟悉、亲密只要老人撮嘴呼唤海鸥就会应声而指导二两句(男女生对齐)师老人呼唤是呼应系上下老人呼唤和般人有什么不?⑵ 海鸥鸣叫声里老人抑扬顿挫地唱着什么侧耳细听原是亲昵得变了调地方话──独脚灰头红嘴老沙公主生我从这句话体会到老人与海鸥很熟悉还给每只海鸥取了名师老人心海鸥就像他己──生子女;每只海鸥都有己──生名还有谁再这句话出你体会指名师这哪是叫啊这分明是呼唤这分明是首歌这首歌里你听出了什么?生喜爱、亲密指导⑶ 再往下你还出了什么不?生放食物方法也不他是顺着栏杆边走边放不是像般人样随便扔师那就把老人边走边放海鸥依他节奏起起落落这句话想像成幅活画面你仿佛看到了什么?师也就是说老人快海鸥就快老人慢海鸥就慢我想问问老人什么快慢呢?老人什么候会快?什么候又会慢呢?生海鸥多候老人就快生海鸥吃得快候老人就快师什么候又会慢呢?生海鸥吃得有些饱候就慢师多有思啊!表面上看是海鸥依着老人节奏起起落落而事实上是老人依着海鸥节奏边走边放谁这句话?指导朗3、这有声有色乐谱你听到了什么?假如你就是老人你会说什么?假如你是其只海鸥你又会说什么?请选择其角色写几句话、老人与海鸥怎么能这么亲密无这么其乐融融呢?你能从出句子吗?生──反馈朋友告诉我这位老人每天步行二十余里从城郊赶到到翠湖只了给海鸥送餐跟海鸥相伴师十多年冬天几千日子几万里路程啊老人与海鸥就是这样相依相伴老人心里海鸥就像是他──生儿女;海鸥心里老人就是他──生父亲老人和海鸥就像人五、化感受运用语言、师配乐叙述到冬天老人每天必十多年了从没断可是有天老人没二天还是没直到三天老人才步履蹒跚地了坐到地上弓着身子看海鸥想不到这看就成了诀别老人死朋友翠湖边他立了块墓朋友们都赶送行了海鸥──这群老人特殊儿女也了、齐海鸥表现句子3、如你就是白色旋涡只海鸥你会鸣叫什么?、师千言万语道不尽海鸥心悲伤和不舍海鸥心定牢牢地记住了这位善良而可敬父亲【板设计】老人与海鸥老人喂海鸥亲人海鸥送别老人。
老人与海鸥教学设计(第一课时)
《老人与海鸥》教学设计（第一课时）怀远县实验小学孙艾伦教学目标：1．学习8个生字，正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。
2．了解课文内容。
学习课文第一部分，感受老人对海鸥的爱。
3．通过联系上下文，想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。
教学重难点：体会老人对海鸥的喜爱呵护之情；想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、创设情境，导入新课。
1．和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀。
这个单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受人与动物、动物与动物之间真挚的情感。
今天我们要学习一篇发生在人与海鸥之间真实的故事。
（出示图片）同学们，你们看，这是坐落在昆明翠湖公园湖畔的一位老人的青铜雕塑，名字就叫“海鸥老人”。
瞧，这是一位慈祥的老人，坐在水边，面带微笑，红嘴鸥在他手上啄食，在他身边盘旋环绕……这一幅人鸥和谐相处的美丽画面在这里永久定格。
这位老人叫吴庆恒。
他和海鸥之间发生了什么事呢这节课，就让我们一起走进《老人与海鸥》这篇课文探个究竟。
2．板书课题：21 老人与海鸥齐读。
二、初读课文，整体感知。
1．请同学们打开课本，翻到114页，用较快的快速阅读课文，思考：课文主要讲了一件什么事2．（出示课件）学习新词指名读，分组读，齐读。
应声而来起起落落扇动炸了营肃立不动旋涡（师：在文中，这些词都是用来形容什么的——海鸥的）褪了色撮起嘴抑扬顿挫亲昵啧啧称赞（师：这组词语都是描写谁的呢——老人）3．指导书写“抑”4．下面请同学说说课文主要讲了一件什么事十多年前，一位老人在翠湖湖畔与一群前来过冬的海鸥相遇后，老人每逢冬季，他每天都会到翠湖喂海鸥，他视海鸥为儿女，天天来照顾它们。
老人死后，海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋、大声鸣叫、肃立不动，并站成两行，像是为老人守灵的儿女。
三、学习第一部分，感受老人对海鸥的爱。
《老人与海鸥》第一课时教学设计
《老人与海鸥》第一课时教案目标1．正确认读课文的8个生字，会正确读写“塑料、饼干、节奏、吉祥”等9个词，能借助学习工具或联系上下文理解“撮、抑扬顿挫、守灵、漩涡”等词。
2．了解课文内容。
学习课文第一部分，体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。
3．抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
教案重点用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。
教案难点揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
教法引导学生自主学习，在理解语句的基础上有感情地朗读。
学法读议结合教案准备学生：收集有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料。
教师：多媒体课件。
一、导入新课，揭示课题1、多媒体配乐出示人与动物和谐相处的图片，学生谈感受。
2、出示雕塑图片，同学们，你们知道这幅雕塑的名字吗？3、师简要介绍雕塑。
竖立于昆明翠湖公园内的雕像刻的是一个普通的老者，他的名字叫吴庆恒，人们都叫他“海鸥老人”。
4、今天，老师将带着大家一同走进课文，感受一个真实而又震撼人心的故事。
出示课题。
（板书：21、老人与海鸥）二、初读课文，整体感知１、出示阅读要求学生自由读课文，要求：遇到生字词多读几遍，想一想文章写了老人与海鸥的哪些事。
2、教师巡视指导。
3、检查学习情况。
（1）多媒体出示词语：塑料袋饼干节奏乐谱营地停歇吉祥企盼撮嘴亲昵啧啧滇池急速褪色旋涡驻足观看抑扬顿挫相依相随①指名分别读词，并随机正音：撮、扇、旋。
②理解词语意思。
（2）指名读难读的或认为较好的句子。
（3）概括课文主要内容。
课文记叙了一位老人十几年如一日喂养海鸥，与海鸥结下了深厚感情，老人去世后，海鸥送别老人，不忍离去的事情。
(4)课文可以分为几个部分？两个部分：(一)、生前：（1－13）老人爱海鸥(二)、去世后：（14－19）海鸥送别老人三、品读课文，感受老人对海鸥的关爱。
1、快速默读课文1－13自然段，哪些句子让你感受到老人对海鸥的关爱，请把它们用横线划出来。
《老人与海鸥》教案设计第一课时
《老人与海鸥》教案设计第一课时一、教学目标1、学习并掌握文中的生字词，理解“滇池、褪色、旋涡、亲昵、歇落”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。
3、通过对老人外貌、动作、语言等细节描写的分析，体会老人对海鸥无私的爱。
二、教学重难点1、教学重点掌握生字词，理解重点词语的含义。
有感情地朗读课文，初步了解课文内容。
2、教学难点体会老人对海鸥那份真挚的爱。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法四、教学过程（一）导入新课1、播放一段海鸥在海边飞翔的视频，让学生观察海鸥的形态和动作。
2、提问：同学们，你们见过海鸥吗？对海鸥有哪些了解？3、引出课题：今天我们要学习的这篇课文，讲述的是一位老人与海鸥之间的感人故事，让我们一起走进《老人与海鸥》。
（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。
2、检查生字词的学习情况出示生字词：滇池、褪色、旋涡、亲昵、歇落、撮起、抑扬顿挫、相依相随指名读、正音、齐读。
理解重点词语的意思，如“滇池、亲昵、歇落”等，可通过联系上下文、查字典等方法。
3、默读课文，思考：课文主要讲了什么内容？4、学生交流，教师总结：课文讲述了一位老人每天步行二十余里，去昆明的翠湖给海鸥喂食，与海鸥相伴。
老人去世后，海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋、连声鸣叫，不忍离去的故事。
（三）精读课文，体会老人对海鸥的爱1、再读课文，找出描写老人外貌、动作、语言的句子，用横线画出来，并在旁边简单批注自己的感受。
2、小组交流，互相分享自己找到的句子和感受。
3、全班交流外貌描写：“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
”引导学生体会老人的节俭，以及他把钱都花在了海鸥身上。
动作描写：“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。
立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。
老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
《老人与海鸥》第一课时教学设计_老人与海鸥第一课时
《老人与海鸥》第一课时教学设计_老人与海鸥第一课时【教学目标】1、学习本课生字、新词。
2、在语言品味的过程中，感受到语句背后深刻的人文内涵，能够通过有感情的朗读表达出来。
感受海鸥与老人之间深厚的感情。
【预设过程】一、谈话导入1、课件出示人和动物和谐相处的图片。
问：你们从这些图片中感受到什么?2、揭示课题。
齐读。
3、这是发生在昆明翠湖的一个真实而感人的故事。
二、初读课文，真体感知1、学生自由读课文，要求：读准字音，把读不懂的句子多读几遍，想一想课文讲了一件什么事。
2、检查交流，课件出示词语：塑料袋、抑扬顿挫、翻飞盘旋、饼干、撮嘴呼唤、扇动翅膀、乐谱、亲昵说话、肃立不动、歇着、啧啧称赞、白色旋涡。
⑴ 指名读这两组词语，正音：撮、扇、旋涡。
⑵ 读着这两组词语，你眼前仿佛出现了哪两幅画面?(老人送海鸥、海鸥送别老人。
)⑶ 两个场景中，让你意想不到的是哪个?三、再读课文，读出海鸥对老人震撼的爱1、快速默读课文，划出海鸥的举动让你意想不到的句子。
2、交流：⑴ 意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
⑵ 海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
⑶ 过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行，肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
⑷ 当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。
它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。
师：假如当时你就站在翠湖边，看到这样的情形，你有什么问题要问吗?海鸥为什么要这样伤心，究竟老人为海鸥做过什么，他与一般人有什么不同?四、品味重点句，感悟老人对海鸥无私的爱1、师：请同学们再次默读课文，用波浪线在文中标出。
2、交流：⑴ 老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。
立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。
《老人与海鸥》(第一课时)教学设计
《老人与海鸥》（第一课时）教学设计教材简析：本课是一篇精读课文。
写的是一个老人与海鸥之间充满深厚情义的感人故事：有一位老人每到冬季来临就到昆明的翠湖之畔去喂到那里越冬的红嘴鸥，与海鸥结下了不解之缘。
老人去世了，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。
全文细腻而生动地描述老人对海鸥无私的爱，以及海鸥对老人的深厚感情。
选编本篇课文的目的是要让学生认识到，动物是有灵性的，它们是人类的朋友。
我们对它们付出真切的感情，它们也会给以我们真诚的回报。
教学目标1、帮助学生学会“褪、撮、挫、昵、啧、瞻”6个会认字和“鸥、褪、饼、挫、昵、俯、驻、歇、瞻、涡”10个会写字；掌握“塑料、褪色、饼干、节奏、抑扬顿挫、乐谱、企盼、驻足、瞻仰、旋涡、相依相随”等词语。
2、指导学生有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的情感。
3、引导学生抓住重点语句，体会句子的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学重点难点：练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是怎样把老人与海鸥之间的感情写具体的。
第一课时教学内容：通读全文，学习生字新词，了解课文大意，并学习课文第一部分知识目标：学习生字新词，了解课文大意；通过有感情朗读，学习课文是怎样把老人喂海鸥的片段写具体的。
情感目标：通过细读品味老人喂海鸥的有关描写，体会老人对海鸥无私的爱，受到感染与教育。
教学过程：一、图片导入1、欣赏几幅图片（课件播放人与动物和谐相处的画面）师：看了这些图片，你有什么想要说的吗？学生自由谈感受师：是的，和我们人类一样，动物也有自己的情怀，自己的智慧，我们应该好好爱护它们。
第八单元这组课文将带我们走进人与动物的世界。
今天我们要学习的是第一篇《老人与海鸥》2、齐读课题3、这是发生在昆明翠湖的一个真实的故事。
二、检查预习，整体感知1、检查预习成果。
《老人与海鸥》第一课时教学设计
《老人与海鸥》第一课时教学设计教学目标：1.认识课文的 8 个生字，能正确地读词。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
4.在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
试着写一幅优美的片段。
教学准备：教师准备：小黑板、碟片。
学生准备：课前预习课文。
教学过程：一、启发谈话，导入新课1.你喜欢海鸥吗？您见过海鸥吗？谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的？2.老师放碟片中的有关海鸥的图片，用一句话赞美一下海鸥。
3.今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。
（板书课题，读一读）二、引导质疑，指导自学1.说说你读了这个课题，会有什么问题？2.下面我们就带着这些问题来阅读课文，一边读一边想，你认为这篇课文应该解决哪些问题？先自己默读思考，然后小组讨论，比一比哪一个小组问的好，答的好。
（学生自学课文）三、检查效果，整体感知1.刚才大家认真阅读了课文，并进行了讨论，下面我们来交流一下，学习这篇课文应该解决哪些问题？2.出示小黑板，让学生认读生字，并注意一些字的写法。
3.讨论：课文是按什么顺序来写老人和海鸥之间的情谊的？4.你认为哪些段落写的好，多读几遍。
仔细体会一下文章中的感情。
（引导学生有感情地精读重点段落。
）5.把您不理解的句子划出来。
把你认为是重点的句子或段落划出来，我们一起来研究研究。
四、细读课文，重点感悟1.细细地读一读课文一二自然段，然后说一说老人有哪些特点？2.抓住描写老人外貌特点的句子读一读。
说一说作者为什么能够很容易从人群中找出那位老人。
3.老人从城郊来到翠湖是为了什么？4.你觉得这一位老人有什么特点？5.仔细阅读第三自然段，想一想老人是如何喂海鸥的？6.说一说你对“老人撮起嘴呼唤，立刻便有一群海鸥应声而来”这句话的理解，你从这句话中看到了老人和海鸥之间有什么关系或感情。
7.细细地品味一下“海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱”这句话，说一说这样写有什么好处？说一说你从这个句子中体会到了什么？五、布置作业1.我们看到了一幅老人喂鸟的美丽图画，你的脑海中还有什么图呢？试着写一写。
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21《老人与海鸥》第一课时教学设计
教学目标：
1、学习8个生字，正确读写并理解“褪色、亲昵、抑扬顿挫、有声有色”
等词语。
2、能用较快速度阅读课文，把握课文主要内容。
3、抓住课文重点词句，体会句子的意思，感受老人对海鸥无私的爱。
教学重点：体会描写老人关爱海鸥的句子的意思，感受老人对海鸥无私的爱。
教学难点：有感情地朗读课文。
教学过程：
一、学习第七单元导读，明确学习要求，揭示课题。
和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。
在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。
这节课我们一起学习《老人与海鸥》。
（板书课题）
二、初读课文，整体感知。
1、自由朗读课文。
注意：读准字音，读通课文，碰到难读的字词多读几遍。
2、说说课文的主要内容。
（抓住重点词“老人、海鸥、生前、去世后”；说说课文主要写了老人和海鸥之间什么事？）
指名学生说，教师加以指导。
3、师生交流，总结。
生前：（1－13）老人关爱海鸥
去世后：（14－19）海鸥送别老人
板书：关爱送别
三、再读课文，感受老人对海鸥的关爱。
1、快速默读课文1－13自然段，哪些句子让你感受到老人对海鸥的关爱，
请把它们用横线划出来。
2、指名学生读自己划出来的句子。
3、随机品读句子，感受老人对海鸥的关爱。
句子一：“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
”
（1）读了两句话，你有什么发现？（三个“褪色”、外貌描写等）
（2）从三个“褪色”来看，你认为这是一位怎样的老人。
（生活节俭、衣着朴素）
（3）老人自己的生活这么节俭，对海鸥却从不吝啬，从哪些词中让你体会到老人对海鸥的关爱。
（理解“每天”、“二十余里”）（4）指导朗读。
（注意重点词：褪色、每天、二十余里）
句子二：“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。
立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。
老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
”
（1）读了这段，你读懂了什么？
（动作描写、老人喂海鸥的画面十分和谐、默契，美得像一篇美妙的乐谱。
）
（2）用“▲”标出描写老人动词。
交流说说标出哪些动词。
（3）从这些动词中你能感受到什么？（老人的动作是那么的娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、那么和谐！老人对海鸥就像对儿女一般。
）（4）指导朗读。
（读出老人对海鸥的就像对儿女那样细心、耐心。
）
句子三：“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。
侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……”
（1）这两句话里哪些词让你感受到老人对海鸥的关爱？
（亲昵、抑扬顿挫）理解这两个词，说说这两个词是什么意思。
（2）省略号表示什么意思？这么多海鸥老人都给它们取了名字，这又说明了什么？
（3）请你也像老人那样亲昵、抑扬顿挫地叫叫海鸥的名字。
句子四：“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。
”
（1）读这句话了，你有什么感受？
（“十多年”、“每天”说明老人与海鸥相处的时间长，不管是刮风还是下雨，老人坚持不懈地来给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
对海鸥就像亲人一样，付出了自己无私的爱。
）
（2）把你的感受读出来。
四、学习小结，留疑探讨
1、通过这些句子的品读，让我们体会到了这真是一位怎样的老人？
（学生交流：喜爱海鸥、无私奉献、对海鸥像自己的儿女一样）
2、老人为海鸥付出了那么多，海鸥感受到了吗？它们又是怎样对待老人的？
我们下节课再深入学习。
板书设计：
21 老人与海鸥
生前关爱
去世后送别。