提升农村中学物理教学质量途径论文
浅谈农村初中物理实验教学--漆巨伟
浅谈农村初中物理实验教学摘要：在我们物理学中，实验占据了重要地位，是物理教学不可忽视的重要方面，是物理教学的基石。
但目前在农村学校的物理教学中，实验教学却存在实验器材陈旧、师生重视不够以及生活中缺乏运用等问题。
针对这些问题，在教学中也可以采用自制实验器材、突出实验重要性、加强运用等策略应对。
关键词：实验教学存在的问题、实验教学的对策物理实验及其教学是物理教学的重要组成部分，它既是物理教学的重要基础，又是物理教学的重要内容、方法和手段。
实验是物理学的基础，在物理教学中运用实验的目的主要在于给学生学习物理创造一个良好的物理环境，使学生能主动地获取物理知识和发展能力，培养学生的兴趣和激发学生的求知欲，促进学生科学品质和世界观的形成；同时，通过学生的观察实验，使学生掌握实验的基础知识和基本方法，培养他们的实验操作能力，想象能力、思维能力（归纳、分析能力）、创造能力、组织能力等。
如果没有实验，物理教学只能是“空中楼阁”，把本来生动的、丰富的物理知识变成一堆枯燥难懂的材料，不利于激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。
所以中学物理教学必须以实验为基础，这是由实验本身的特点及其在物理教学中的作用所决定的。
既然物理是一门以观察和实验为基础的学科，那么实验教学就应该在物理教学中占据重要地位，并且有效的引导物理教学。
然而，农村初中在物理实验教学方面的现状却不容乐观，具体表现在以下几个方面：一、教学准备中实验器材问题实验教学是物理教学的基础，实验器材则是实验教学的保证。
一方面目前很多农村学校的物理教学仪器配臵达不到国家规定的三类标准，根本不能开全所有的初中物理实验，导致了想做实验而做不了的情况。
另一方面则是实验器材陈旧，老化厉害。
它们大多购臵时间比较久，器材比较老旧，有些已发霉生锈，还有些已经无法与教材实验相匹配。
加之农村中学经费本来就很紧张，实验经费就更难排上议事日程，像小灯泡、导线、量筒等易损坏的仪器多年得不到补充早已所剩无几，连教师的演示实验都做不了，更别谈学生做分组实验了。
农村中学物理实验教学存在的问题及对策
农村中学物理实验教学存在的问题及对策随着农村中学教育的不断发展，物理实验教学在教育中的重要性也日益凸显出来。
农村中学物理实验教学存在一些问题，主要表现在实验设备匮乏、实验室条件不足、实验教师素质不高等方面。
为了改善农村中学物理实验教学的现状，需要采取一些对策来解决这些问题，提升农村中学物理实验教学的质量。
本文将对农村中学物理实验教学存在的问题及对策进行详细分析。
一、存在的问题1. 实验设备匮乏在农村中学，由于资金、技术等方面的限制，很多学校的物理实验设备相对匮乏。
有些学校只能使用一些简单的器材进行实验，无法进行一些高难度的实验内容。
这对学生的实际操作能力造成了一定的影响，并且使得实验教学难以开展。
2. 实验室条件不足农村中学的实验室条件相对较差，有些学校的实验室面积很小，设备陈旧，环境混乱，通风不良等问题。
这些都给实验课的开展带来了不便，也影响了学生对实验课的学习积极性。
3. 实验教师素质不高由于农村的教师队伍相对匮乏，学校的物理实验教师普遍素质不高。
他们的教学水平有限，有些老师甚至没有接受过系统的实验教学培训。
这就导致了实验教学质量参差不齐，无法达到教学要求。
二、对策政府应该加大对农村中学实验设备的投入，提高实验设备的更新换代速度，让农村中学的实验设备更加完善。
学校也应该积极争取校外资源的支持，尽可能争取更多的实验设备，为教学提供更好的保障。
学校应该关注实验室的建设与管理，合理规划实验室的布局，更新实验室设备，改善实验室的环境，使实验室成为学生学习物理实验的良好场所。
学校可以向社会募集捐赠，争取更多的投入来改善实验室条件。
学校应该通过各种途径，提高实验教师的素质。
可以组织针对实验教学的培训，邀请教育专家进行指导，为实验教师提供更多的教育资源。
学校也可以鼓励教师积极参与教学研讨与交流，增强教师的教学水平。
4. 提倡创新实验教学模式在实验教学过程中，可以倡导创新的实验教学模式，引导学生动手操作，提高学生的实际操作能力。
提高农村初中物理教学有效性的途径
提高农村初中物理教学有效性的途径摘要：优化课堂教学和教学方法，开展有效教学是完成教学任务，提高教学质量的重要途径。
但在初中农村物理教学中，因受诸多因素的影响，存在着许多低效甚至无效的教学行为。
本文将从加强情境教学、激发学生兴趣、重视实验教学、转变教学观念、革新教学手段等方面探索有效课堂教学的实现途径。
关键词：农村初中物理教学有效教学实现途径教学改革要求教师重新思考，不断探索与创新教学方法来促进学生全面发展，来改进学生的学习方式，提高学生的学习效率及课堂教学效率，从而努力实现有效教学，构建高效课堂。
一、农村初中物理教学面临的现状与困境1.物理实验教学的滞后。
在农村中学，实验教学得不到足够的重视，实验教学仍然是十分薄弱的环节。
教师给学生不做实验而是讲实验，实验教学成为老师自导自演的独角戏，再加上实验仪器陈旧、短缺使实验很难进行，绝大多数的知识只能停留在理论的层面。
学生只能被动地接受一些枯燥的理论知识，随着理论知识的逐渐增加，学生对理论知识的理解、融合、应用等方面逐渐出现了问题。
这些问题经过长时间的积累后，学生开始认为物理难学。
长此以往，学生会逐渐丧失对物理的学习兴趣，慢慢地讨厌物理这门学科，这使物理教学的效果大打折扣。
要改变现状，就要从端正教师教学思想，提高实验在教学中的地位，加强实验室的条件建设，提高教师的教学素质等方面去努力。
2.教学模式落后，课堂教学效率低。
在农村受传统的教学模式的影响，教师的教育方式落后，许多教师在物理教学中以中考为目标，以解题为目的，以教师为中心，课堂上以“老师讲解，学生听讲”为主要的教学模式，再加上农村初中教学条件落后，物理教师专业素质与新课程的要求差距比较大，使课堂教学机械化，忽视了学生的主体性。
这样的情况下，导致教师教得厌烦，学生听得痛苦，一节课下来教师觉得累，学生觉得没有意思，长期下去形成一种恶性循环，导致课堂教学效率低下，学生厌学。
3.农村初中学生学习能力差，不能自主地参与课堂。
农村初中物理实验教学现状及应对策略论文
农村初中物理实验教学现状及应对策略【摘要】初中物理实验教学是初中物理教学的重要组成部分。
然而在农村中学物理实验教学却还存在不少问题，导致物理实验缺乏吸引力，严重挫伤了学生学习物理的积极性和主动性，限制了学生的求知激情和创造性思维。
本文认真分析了这种情况，并对提高农村物理实验教学有效性进行探索。
【关键词】中学物理，实验教学，现状分析，应对策略初中物理实验教学是初中物理教学的重要组成部分。
然而,当前初中物理实验教学正面临着一些困难，如:实验器材和教师实验水平有限,有的实验可见度小，实验难于观察,有些物理现象在课堂上无法用实验仪器来直接实验等。
物理实验教学实践中存在的诸多困难,降低了物理教学的有效性。
11 1 实际实验开出率不高。
目前，不少农村学校的物理实验数目达不到《新课程标准》的要求。
即使有的学校按要求完成了，但是实验教学的效果往往不理想。
1 2 存在着重理论轻实验的思想。
农村中学有的老师甚至认为学生不会动手做实验不要紧，只要会动笔考实验就行。
由此而引发了“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的荒谬作法，出现了学生实验变成演示实验，演示实验变成不做实验的现象。
总而言之，目前相当数量的教师不做或少做实验，放弃了运用实验的直观教学方法，这一现象严重妨碍了培养具有创新能力的人才。
这样教出来的学生一碰到实物就束手无策，不知道如何动手。
1 3 教师对实验教学的思想熟悉不到位。
由于熟悉上的不足，农村中学教师不愿在实验教学方案的设计上下工夫、花时间，导致实验教学方法形式单一、陈旧；单纯为了完成教学任务而安排实验，对学生实验能力的培养显得没有计划、没有目的、缺乏系统性。
同时对引导学生积极、主动地学习，培养学生独立思考的能力和习惯的指导思想不够明确，教师在实验教学中一手包办现象严重，学生最多只是机械模拟，缺少动手和动脑的机会，能力得不到相应的提高。
22 1 要把教材研究透。
教师要改革陈旧的课堂教学方法，探索新的教学方法，向四十分钟要质量，就必须在课前准备上下功夫，课前作充分的准备——肯花时间精心钻研教材，不仅要做到心中有教材，教师在授课之前，在通读教材的基础上，全面而系统地掌握本学科知识内在联系，抓住本课的教学目标，抓准教学重点和教学难点，结合自己学校学生的实际情况，进行教材的再处理——所谓的教材统整，对教学内容做适当的补充、拓展，同时还应当面向全体学生精心设计好每一个要提出的问题，做到心中有“数”，才能有的放矢的去寻找有效的教学方法和手段组织教学，课堂才会由此变得更精彩、有效。
探索农村中学物理教学新模式
语 文 学 科 在 中 学 属 基 础 工 具 性 学 科 ，它 主 要 们 掌握 生 字词 ， 了解 作者 外 ，还要 求 学生要 通读 几遍 课 文 ，并能 张 是用 来培 养和 提 高学 生理解 运 用祖 国语 言文 字 的能 借 助手 中 的工 具 书提 出几个 问题 。 比如 你想 从这 篇 课文 中知 道什 淑 力，同时接受中外优秀文化 的熏陶，完成 “ 人格塑 么 ？读 了这篇 文章 你有 哪些 感 受 ？什么 地方 还 不 谈
科 学探 究是 培 养学 生创 新 能力 的基 本途 径 ，心 理学 的研 究告 诉 我们 ：能 力是 活 动的 结果 ，不 同类 型 的能 力只 能通 过相应 类 型 的 活动 来培 养 ，创 新离 不开 对 问题 的探 究 。问题 是思 维 的动 因， 是探 究 的起 点 ，人们 只有 发 现和 提 出了 问题 ，才会 积 极认真 地 思 考 ，努力 寻 求解 决 问题 的途径 和 方法 。这 一环 节要 尽可 能鼓 励或 启 发 学生 自己发现 和 提 出问题 ， 然后 再从 学生 提 出的 问题 中筛选 出与 学生 必学 的科 学概 念相 联 系 、具有 吸 引力 和探 究性 、能 让学 生 对跳 一跳 尝到果 子 的 问题 展开探 究 活动 。 ． 三 、坚持 密切 联系 生活 的原 则 清 一 、 自觉培养 学生 的质 疑 问难 意识 学 生 的 学 习 需 要 通 过 自身 的 操 作 活 动 和 再 现 创 造 的 动 手 苑 物 理 课 从 本 质 上 讲 实 际 上 是 实 验 课 、 探 究 “ ”才 能有效 。在 教 学 中，教 师对 于 能出现 的结论 ，总 是先 指 做 课 ，每 一 个 物 理 现 象 都 是 经 过 层 层 实 验 得 出 来 导学 生提 出 “ 想 ”，然 后 再用 理论 推 导或 实验验 证 ，从 而在探 猜 的 ， 离开 了实验 物 理 教学 就 无 法开 展 ， 课堂 上 师 索创 新 中解 决 问题 。物理 问题 的设计 要联 系实 际 ，贴近 生 活 ，能 生面 对 面 的说 教 都 显 的苍 白无 力 。常 言 道 ： “ 学 大大 激发 学 生 的学 习兴趣 ，提 高他 们 的理 解速 度和 深度 ，使 学 生 点 贵有疑 ”。在教学 中，教师不 能仅将现成 的概 学得 亲切 、容 易 ，让他 们 感到 学 习有用 、有趣 。这 是激 发 学生学 念 、定理 、定 律 、公 式 提 供给 学 生 ， 而应 让 学 生 习动机 的 关键 措施 ，有 利 于开 阔和 培养 学 生创 新思 维的 学 习习惯 自己去 实验 去 证 明 ，要 先 设计 一 系 列 问题 ， 让 学 及 灵活 多样 的解 决 问题 的 办法 ，建 立知 识 、方法 、 能力相 结合 的 生 逐 步从 疑 问中得 出正 确 的结 论 。物 理 学 是 一 门 多项 思维 模式 。 量 以观察和实验为基础 的学科 ，而观 察和实验是学 鼓 励 学 生 利用 生活 中 的废 旧物 品 进 行 “ 小 活动 ” （ 制 三 小 生 发 现 问题 的基 本 源 泉 ，从 对 事 实现 象 的 观察 和 作 、小 实验 、小 发 明 ），在 活动 中 学生 充分 发挥 自己的聪 明才 智 分 析 中发 现 新 问题 。 这 要 求 教 师 在 平 常 的 教 学 锻 炼 各种 技 能 。教 师 可 以组织 学 生开 展物 理课 外实 践 活动 ，如课 中 ，注 重 引 导学 生 细心 观 察 ，提 高 观 察 能力 。通 外 小 调查 、小 参观 ，在活 动 中提 高学 生运 用物 理知 识解 决 实际 问 过观 察 学 习 ，学 生会 发 现 许 多和 原 有 的知 识 经 验 题 的能力 ， 比如组 织 学生 对家 乡 的生产 、 生活 、经 济状 况 、 自然 不一 致 或相 矛 盾 的现 象 ，这 时学 生 头 脑 中就 会 产 资源 、生 态环 境做 初 步调 查 ，特别 是物 理 知识 与当地 农 村经济 发 生 “ 什么 ”的疑 虑 。 为 展 的 结合 ，鼓 励他 们各 自发表 自己的看 法 ，并 写一 些简 单 的调查 创 新 总 是从 发 现和 提 出 问题 开始 的 ，没有 问 分 析报 告 ，为 曰后参 与 当地 经济 建 设打 下基 础 ，同 时也 为当地 培 题 就 没有 创 新 。质 疑 是培 养 学 生 独立 个 性 和健 全 养 高素质 的实 用型人 才奠 定基 础 。 人 格 的典 型 方 法 ，也 是 培 养 创 新 意 识 ，产 生 发 明创 造 的重 要 方 在 教 学 实 践 中 ，我 们 主 要 是 通 过 组 织 学 生 收集 最 新 的科 技 法 。教 师 要善 于鼓 励学 生大 胆质 疑 ，培养 其 创新 意识 。对 于 学生 发展 动态 ，引导 学生 收 听 、收看 广播 电视 。如 中央 台的 “ 科技 博 提 出的 与 教师 截 然 不 同的 见 解 ， 教师 不 应 该 只 是 简 单地 否 定 学 览 ” “ 与 自然 ”等 栏 目，定 期 不定 期开 展 “ 普讲座 ”， 以扩 人 科 生 ，而 应 引导学 生 审视其 观 点 ，并得 出正 确 的结论 。只有 这样 ， 大学 生视 野 ，拓 宽其 知识 面 。教师 还 可 以经常 带学 生走 入社 会 ， 才 能保护 学生 学习 的积极 性 ，使其创 新思 维处 于活跃 状态 。 让 他 们 用 所 学 知 识服 务社 会 ，如 向农 民提 供 盐 水 选 种 ，调 查废 二 、注重 培养学 生 的科学探 究精 神 水 、废气 对 环境造 成 的污染 ，并 提供 整改方 案 。 根据 物理 学科 的特 点 ，科 学探 究 体现 了物 理学 的本 质特 征 ， 总 之 ，物 理 是 一 门 以观 察 、 实验 为 基 础 的 学 科 。物 理 知 识 是物 理教 学 的重要 组成 部 分 。通 过 科学 探 究可 以让 学生 经历 探究 的形 成 来源 于 自然 ，来源 于生活 ，在 物理 教 学 中，教 师可 以把 生 过程 ，获 得理 智和 情感 体验 ，是一 种重 要 的学 习方式 ，对 发展 学 活— —物 理— — 社会 有机 地 结合起 来 ，并 贯 穿于 教学 过程 始终 ， 生 的科学 素养 具有 不可 替代 的 作用 。培养 学 生 的创新 能力 ，必须 巧妙 地利 用 学生 在生 活 中 的感知 ， 以激发 学 生强 烈 的求知 欲 ，拓 让 学 生亲 历科 学探 究 的基本 过程 ，享受科 学探 究 的乐 趣 ，学 习科 宽思 路 ，敢 于创 新 ，使学 生 不再 认为 学 习物 理枯燥 无 味 ，真正 形 学 探 究方 法 ，体验 科学 探 究过程 ，受到科 学价 值 观 的熏 陶 ，从 而 成在 教学 实践 中学生 学知 识求 发展 、求创 新 的教学 环境 。 现 代 教育 的发 展 ，必 须 改革 创 新 。在 多 年 的物 理 教 学 中 ，我 逐 步认 识 到创 新 教 育 不是 纸 上 谈兵 ， 应 当在 教 育 实 践 中一 点 一滴 地 得 到渗 透 ，使 得 学 生 一 步 步 认 识 到 物 理 这 门学 科 的 奥 秘 ，培 养 学 生 的 学＞ 探索 能力 。因此 ， 我 想借 助 这 次课 程 改 － ｊ 革 ，结 合 自己 的教 学实 际 ，探 索一 些 农村 学 校物 定 理教 学 新模 式 ，为尽 快 扭 转 农村 学 校物 理 教 学 的 市 落 后局 面做 点贡献 。
浅谈农村中学物理实验教学
搞好物理实验教学 ，不但能激发学生学习兴趣 ， 调动学生学习的积极性 ，还是培养学生创新意识 、创 新精神和实践 能力 的重要途径 。但 目前部 分农村 巾学 由于各种 原 冈 ，造成 了课 堂实验 教学效 率低甚 至无 效 。文章先分析农村巾学课 堂实验教学效率低 的原 冈 然后提出的改进农村实验教学质量 的建议。 １ 实验设备、器材存在的 问题 ． １ １１ 实验器材 、设备短缺 ．． １ 目前 ，还 有部 分农 村学 校 的仪 器配 置达 不到 国 家 规定 的二类标 准 （ 同家二 类标 准是 ：初 巾二类学 校每个分组实验 器材每组达到 １ 套 ） ３ ，原 冈是学校几 乎 没有 什么校 办氽 业 ，除上级 所拔经 费外 ，很 少有 经 济 收入 ，造成 了学校 在器材 、设备 的经 济投入 方 面 显得 过于 吝啬 ，根本不 能开 全所有 的初 中物理 实 验 ，出现 了想做实 验而做 不 了的情况 。新 人教 版的 初 中物理 教材要演示实验 ４ 个 ，探 究实验 ３ 个 ，南 ７ ６ 于仪器 不足演 示实验 只能做 ３ 个 ，占 ８％，探 究实 ７ ０
．
，
Ｋｅ ｏ ｄ ： ｒ ｒ ｌ ｄ ｌ ｃ ｏ ， ｈ ｓｃ ｌ ｘ ｅ ｉ ｅ ｔ ｔａ ｈ ｎ ｙｗ ｒ ｓ ｕ ａ ｍｉ ｄ ｅｓ ｈｏ ｌ ｐ ｙ ｉ ａ ｅ ｐ ｒ ｍ ｎ ，ｅ ｃ ｉｇ
物理 是一 门 以实验 为基础 的 自然科学 ，眼见不 如 手动 ，学生 的才智 和创造力 才 能得 以发 挥 ，学会 在探究 中学 习 ，能 够使 学生对 物理 事实获得 明确 、 具体 的认识 。而不 是停 留在被 观察 物理现 象 的表 象 上 。这就要 求教 师要 高质量 提高物 理实验 教学 的方 法 。但 部分 农村 巾学 目前 由于各种 原 冈 ，造 成 了课 堂实 验教 学效率低 甚 至无效 。文章 先分析农 村 中学 课 堂实验 教学效 率低 的原 冈然后提 出 的改 进农 村实 验教学质量的建议。
农村中学物理实验教学存在的问题及对策
农村中学物理实验教学存在的问题及对策一、问题的存在1. 实验设备不齐全、陈旧农村中学物理实验室设备落后，器材陈旧，实验设备不齐全，无法进行一些现代化的物理实验，严重制约了学生的实验能力和创新能力的培养。
2. 实验室条件落后农村中学物理实验室条件落后，通风不良，光照弱，温度潮湿，学生在实验中常常感到不适，严重影响了实验教学的效果。
3. 实验教学资源贫乏农村中学物理实验教学资源贫乏，缺乏科学实验教学仪器设备，老师往往只能通过图书、图片等辅助教材进行讲解，无法进行与生活实践相关的实验教学，导致学生对知识的理解和实践能力的培养十分有限。
4. 缺乏专业实验教师农村中学物理实验教学缺乏专业实验教师，有些学校甚至没有专门的实验教师，许多物理教师只是因为个人学历或者其他原因代课，对于实验课程的教学计划和实验方法掌握不够，导致实验教学质量低下。
二、对策1. 提高教室设备建设投入政府应该加大对农村中学物理实验室设备更新维护的投入力度，保证实验设备的齐全、完善。
学校也应该注重实验设备的更新和更新，积极争取校内外的支持，为实验室提供更好的设备条件。
3. 增加实验教学资源学校应该积极争取各方面的支持，争取教育部门、企业、社会的支持，增加农村中学物理实验教学资源的配置，购置更多的现代化物理实验设备和相关辅助教学资料，丰富实验教学资源。
4. 加强师资队伍建设加强师资队伍建设，提高物理教师的专业素养和实验教学水平，扩大专业技术培训，提高实验教学能力，增强学生实践操作能力，使学生真正掌握物理实验技能，培养学科素养。
5. 加强实验教学管理学校应该建立健全的实验室管理制度，加强实验室安全管理，保障实验教学质量。
组织学校物理教师开展教学设计、实验教学经验交流，促进实验教学水平的提高。
三、加强农村中学物理实验教学的重要性提高农村中学物理实验教学水平，关键在于认识到实验教学在物理教学中的重要性。
实验教学是物理学习的重要组成部分，是理论知识学习的补充和延伸，是理论知识检验的有效手段，是培养学生创新能力和实践能力的重要途径，是提高学生分析问题和解决问题的能力的必需途径。
提高农村初中物理教学质量的途径
味 会 上 的积 极 性 和 主动 性 ． 教 学 中可 采 取 ：设 疑 — — 讨 论 ” 而 不是 干 涩 乏 味 ， 同 嚼蜡 。优 美动 听 的物 理 学 语 言 ． 使 在 “ 的方 法 ． 发学 生思 维 。 如 在讲 八 年 级 物 理 中 的“ 体 的 浮 学 生 在 课 堂 上 专 心 听 课 ， 极 思 考 ， 真 观 察 ， 启 物 积 认 自觉 愉 快 地
维普资讯
提 高农村初 中物理教 学质量 的途径
王 忠 华
（ 煌 市 三 危 中学 敦 甘 肃 酒 泉 ７６５ ） ３２ ０
农 村 学 生 来 源 广 、 分 杂 、 础 知 识 参 差 不 齐 ， 习 的 同 学 们 对 “ 成 基 学 因铁 块 重 而 下 沉 ” “ 和 因为 铁 的 密 度 大 而 下 沉 ” 的
同 ， 论 的方 法也 可 多 样 化 ， 样 可 使 学 生 学 的 生 动 活 泼 ， 讨 这
二 、 养 兴 趣 是提 高 质 量 的重 要 条 件 培 学 习兴 趣 是 学 习 积极 性 、 主动 性 最 重 要 、最 活跃 的成
教 学工 作 的 主要 形 式 是 课 堂 教 学 ．这 个 过 程 的 实 质 是 掌 握 的 知 识 也 更 加 牢 固 。
主 动性 、 积极 性 不足 。 手 能力 差 ， 乏创 新 意 识 。 于 上 述 动 缺 基
回答 产 生 疑 问 ，此 时 他 们 急 于 知 道 正 确 答 案 ，我 便 因 势 利
情况 ， 对新 开设 的 物理 这 门学 科 ， 部 分 学 生 表 现 出 既 好 奇 导 ， 续 新 课 ， 到 得 出 正 确 答 案 。设 疑 原 则 是 结 合课 题 和 大 继 直 又惧 怕 的矛 盾 心 态 ． 因而 农 村 初 中 物理 成 绩 比较 偏 低 。 人 学 生 的 实 际 情 况 选 择 适 当 的设 疑方 法 ．设 疑 的成 功 与 否就 本 长期 在农 村 中学 担 任 初 中 物理 教 学 工 作 ， 泣 多年 的探 索 ， 经 摸索 出 了提 高 农 村 初 中 物理 教 学 质 量 的 有 效 途 径 ，具 体 做
对农村中学物理实验教学中学生创新能力的培养分析
对农村中学物理实验教学中学生创新能力的培养分析1. 引言1.1 研究背景农村中学物理实验教学一直是教育领域中备受关注的问题之一。
随着农村教育水平的提高和教育改革的不断推进，农村中学物理实验教学面临着新的挑战和机遇。
目前许多农村中学物理实验教学存在着一些普遍问题，比如实验设备简陋、实验内容单一、实验操作难度大等。
这些问题导致了学生在实验教学中缺乏足够的实践机会和创新空间，进而影响了他们的创新能力的培养。
随着社会的发展和竞争的加剧，培养学生的创新能力已经成为教育工作者和社会各界共同关注的焦点。
只有通过创新教育，才能够让学生在未来的社会竞争中取得优势。
如何在农村中学物理实验教学中有效地培养学生的创新能力，已经成为当前教育改革的重要课题。
本文旨在探讨农村中学物理实验教学中如何有效地培养学生的创新能力，为提升农村中学教育质量和促进学生全面发展提供参考。
1.2 问题意义农村中学物理实验教学中学生创新能力的培养一直备受关注。
学生创新能力的培养不仅能够提高学生的综合素质，还能够培养学生的科学思维和解决问题的能力。
在农村中学物理实验教学中，学生的创新能力培养面临着一些问题和挑战。
农村中学物理实验教学设备和教师水平有限，导致教学资源相对匮乏。
这就给学生的创新能力培养带来了一定的困难，学生难以接触到先进的实验设备和技术，无法进行更加深入的实验探究和创新实践。
农村中学学生的文化底蕴和科学素养相对较低，缺乏科学思维和实践动手能力，这也影响了他们的创新能力培养。
如何在农村中学物理实验教学中有效地培养学生的创新能力，是一个亟待解决的问题。
只有通过不断改善教学条件、提升教师水平，激发学生的学习兴趣，引导他们进行自主实践和探究，才能有效地促进农村中学学生创新能力的培养和提升。
【问题意义】2. 正文2.1 农村中学物理实验教学的现状分析在农村中学物理实验教学中，存在着一些问题和挑战。
由于师资力量不足，农村中学物理实验室的管理和维护常常存在困难，导致实验设备和器材的更新和维修不及时，影响了实验教学的质量。
农村中学教学质量低原因及对策论文
农村中学教学质量低的原因及对策内容摘要:从党的十一届三中全会以来,特别是实行大中专招考以来,农村中学的教学质量曾辉煌过一个时期,可是从上世纪末到本世纪初,农村中学的教学质量基本上是直线下降。
为此,从政府到主管部门再到学校校长都在苦苦寻找原因,寻求良策,笔者刚好不但目睹了这个过程而且亲身经历了这个过程,同时作为一名教育工作者,笔者不但关注此事,而且也不断地探索,调研反思。
为此,寻找到了许多原因,并且针对此原因寻找到了一些对策。
关键词:农村中学质量低原因对策家庭社会政府中国十三亿人口中有三分之二的人口是农民,因此,有三分之二的学生在农村。
自从党的十一届三中全会以来,百废待兴,特别是上个世纪八十年代党和国家开始恢复高、中考以来,农村教育开始出现了勃勃生机,其原因就是就业有望,包产到户使农民基本能够解决温饱,乞讨流浪的生活宣告结束,孩子们能够上学;从小学到中学,师资队伍结构由民教及民教加公派,特别是教师结构按水平依次分布;学校从村学到小学再到初中,以至高中,分布多而广,公派教师国家发工资,民办教师生产队记工分。
这样,从教师到学生各尽其才的教书,自由学习,全社会兴起了尊重知识,尊重人才。
十年浩劫,使农村连一个会写阿拉伯数字的人都奇缺。
农村教学质量比以前有了很大提高,辍学率很低,文盲不断扫除。
随着农村经济体制改革的不断深化,加上国家的政治体制、经济体制不断深化,到上个世纪末,国家为了提高国民素质,各大中专院校招生数量一扩再扩,由原来招几万到几十万,一下子涨到了几百万,各大中专院校也由国家的任务生到统招生和自费生,乱招生,乱发文凭使本来有序推进的教育——将每个学校,每个县的尖子生考上本科、大专、中专;中间生走上工人岗位,差生流向社会,这样按高到低的有序分布,一下子被打破,就连差学生都供不应求的上了大、中专,这样,后续工程赶不上,导致“基础不牢,地动山摇”。
俗话说:“一年树谷,十年树木,百年树人。
”58年大练钢铁是否是真正意义上的钢铁!我们今天所谓的秦安货——次品,推到市场上去,表面看与正品相差无几,可是一到实际当中真正是怎样的?镀了金水的塑料疙瘩,是否是真金元宝,人人都清楚。
关于农村初中物理实验教学的几点思考
关于农村初中物理实验教学的几点思考物理是一门自然科学，是一门实验科学，从培养学生能力方面来说，是为了提高学生的科学素养，培养学生的实践操作能力、动手能力和创新思维能力；从考查考试学生实验探究能力方面来看，对初中物理实验与探究题的考查在中考中占27.5%的分值。
目前农村中学的实验器材数量和实验室配备不足，加之有部分实验具有安全性差、可见度低、操作不便等特点，导致实验效果不明显、不直观，学生对此就会持怀疑态度。
在实际教学中应如何采取行之有效的策略，解决实验教学中存在的问题呢？以下是我多年来的教学尝试和总结。
一、转变教学理念，主动积极地为实验课的开设创造条件。
实验是物理教学的关键，是加强对物理现象理解，提高创新能力和物理实践能力的关键。
物理新课改非常注重物理过程与方法探究，以及理论能力与动手实践能力的结合。
但是，在物理教学中，特别是在农村学校，教师对实验教学观念不正确，忽视实验教学。
其原因大致有以下几个方面：首先，有些老师由于安全性、纪律性、怕担责任或怕麻烦等，对于应该走进实验室教授的内容没有组织学生进行实验。
其次，实验设备不全，不完善，实验室环境条件不适合等，不能满足物理实验的要求，教师在实验课前要花费很大力气才能准备好教学仪器和实验器材，结果还不尽如人意。
另外，无论平常考试还是中考，实验内容都是通过笔试的方式进行的，导致了“不做实验”只“讲实验”的现象普遍存在。
教师只从应试角度出发，急功近利，看重考分。
其实，发现问题比解决问题更重要，不让学生真正到实验室实际操作，又怎能发现问题并解决问题？二、对探究实验中的难点采取自制教具辅助学习探究。
农村中学条件很差，缺乏实验器材，我经常带领学生利用身边的废旧物品，自制实验器材，既激发了学生的学习兴趣和积极性，又培养了学生的动手和思维能力，还利于环保教育。
如在初二的教学中，浮力就是个难点，同学们对于阿基米德原理用其应用觉得特别难掌握，从而也对其应用产生了畏难情绪。
农村初中物理实验教学的现状及对策
农村初中物理实验教学的现状及对策农村初中物理实验教学是农村中学物理教育的重要组成部分，对学生的物理能力、实践能力和创新能力的培养起到至关重要的作用。
由于农村条件的限制，农村初中物理实验教学存在一些问题，需要采取相应的对策来改进。
一、现状分析1.设备条件有限：农村初中物理实验设备相对较少，常常缺乏基本的仪器和设备，无法进行一些基本的实验。
有些实验深度和难度较高，需要专业的实验设备，但农村学校往往无法提供。
2.实验场地不足：农村初中的实验室面积小，有些学校实验室甚至不存在，无法容纳足够的学生进行实验。
3.师资力量不足：农村初中物理教师的培养和数量都存在一定的问题，有些学校甚至没有专职的物理教师。
由于缺乏相关的知识和实践经验，教师在实验教学方面的指导力度和水平不高。
二、对策建议1.改善设备条件：农村学校应该尽量争取一些资金和资源，购买一些基本的物理实验仪器和设备。
可以与周边学校或者其他地区进行资源共享，共同解决设备不足的问题。
2.加强实验室建设：农村学校应该重视实验室的建设和扩充，增加实验场地和设备。
可以通过政府投资或者社会捐助来改善实验室的条件，为学生提供更好的实验环境。
3.加强师资培养：农村学校应该注重物理教师的培养和聘请。
可以组织教师参加相关的培训班，提高他们的实验教学水平。
学校可以考虑引进一些有经验的物理教师或者专家来指导教学，提升实验教学的质量。
4.创新教学方式：由于农村实验条件的限制，可以采用一些创新的教学方式和方法来进行实验教学。
可以利用模拟实验软件或者虚拟实验室来进行实验教学，提供学生的实践和观察能力。
5.开展实验竞赛活动：学校可以组织一些物理实验竞赛活动，激发学生的兴趣和热情。
通过竞赛，可以促使学生更多地参与实验，提高他们的实际动手能力和实验操作技能。
6.加强实验教学管理：要加强对实验教学的管理，做好实验安全工作，确保实验设备的正常运行和学生的安全。
要规范实验教学的操作流程和学生的实验记录，加强对实验教学的评估。
初中物理教学论文精选
初中物理教学论文精选初中物理教学论文范文一：农村初中物理教学思考随着新课程标准的提出及实施，农村中学物理教学的问题愈加凸显。
通过对笔者所在学校的学生进行调查，结合笔者多年的农村物理教学经验，对农村初中物理教学的现状及问题有以下思考。
1.学生因素学生是接受知识的主体。
物理知识与我们的生活、科技息息相关，知识点繁杂，说理严密，换算单位严谨。
对于刚接触到物理这门学科的初中学生来说，物理是一门抽象晦涩的学科。
相对于城市学生来说，农村学生在现实生活中见到的科技成果较少，亲身体验感受的更少，对许多概念很难形象理解，只能死记硬背。
物理学科的题目大都来自城市建设，城市生活，以及能源创新。
农村学生接触到的文化环境较少，信息渠道闭塞，对物理知识点并不能真正融会贯通。
久而久之，学生的学习兴趣就会渐渐降低，如果没有浓厚的学习兴趣，学习的效率也会大打折扣。
进而导致学生上课紧张害怕，不喜欢物理课，甚至连物理老师也不喜欢，消极应付物理作业及考试，互相抄袭。
这样厌学的情绪会影响到对其他学科的学习，最后出现翘课，逃学的现象。
另一方面，对一些起初对物理学科感兴趣的学生来说，由于学习方法不当，基础知识掌握的不透彻，也会影响到物理学科的学习。
通过对我校九年级130名学生的调查发现，有43.8%的学生认为自己的物理成绩在九年级上学期时开始下滑。
下滑的主要原因是学习方法不当，理解能力差，听不懂等等。
第三，农村中学中也不乏物理成绩一直保持良好的学生，这类学生只能在本学校的考试中取得优异的成绩，却没有信心参加与物理知识相关各种的比赛，导致学生有坐井观天的思想观念。
2.物理教师因素众所周知，在乡镇及乡村，教师资源匮乏。
很多物理教师带不止一门课。
这样一来，物理教师面临着备课量大，作业批改量大等实质性问题。
而这些问题也直接影响到物理课堂的质量。
近几年，国家颁布了许多激励大学生下基层的措施，不断有物理教师被引进。
但是，这些年轻的物理教师并不能完全扎根于农村中学，因而导致物理教师流动性大，在教学管理上很难实施长久、长远的工作目标。
如何因地制宜开展好农村中学物理教学论文
如何因地制宜开展好农村中学物理教学【摘要】农村中学物理教学具有自身特点和规律。
提高农村中学物理教学质量要充分考虑农村的实际情况，并结合学生实际进行教学，才能真正做到有的放矢。
为此，应从培养学生的学科兴趣入手，切实上好“第一课”。
激发学生的好奇心和求知欲；加强实验操作技能训练，积极组织科技活动小组，培养学生动手动脑能力；教学内容密切联系农村生活实际，让学生有切深感受，消除学生学科畏惧心理，同时广泛应用多媒体进行教学，化抽象为具体，开阔学生视野，培养学习的积极性、主动性，坚决杜绝“题海战术”，切实减轻学生课业负担，让学生在轻松愉快的学习过程中快乐成长，教学质量稳步提高。
【关键词】因地制宜开展农村中学物理教学俗话说“看菜下饭，量体裁衣”，我们无论做任何事都要具体问题具体分析。
农村中学在人文环境方面有自己的特点，教学中必须充分考虑到这些因素，采取相应措施和对策，才能提高教学质量。
搞好农村中学物理教学，应处理好以下几个关键问题。
一、抓住好奇心，上好“第一课”，激发学生浓厚的学科兴趣兴趣是最好的老师，农村学生所处环境比较单纯，接触到的新鲜事物较少，对物理世界充满神奇的想象。
教师如果在“第一课”就牢牢抓住学生好奇心，激发起对物理的旺盛的求知欲，这就打消了学生对物理学科的畏惧心理。
以往经验表明，许多学生学不好物理的原因，觉得抽象难懂，认为物理是深奥的一门学科，从而产生害怕心理，加大学习难度。
为改变这种现状，“第一课”上我从学生实际出发，列举生活中常见现象：夏天的水到了冬天结成冰；扁担放肩上的地方要磨得平整；当你夜晚发高烧时，父母会用湿毛巾搭在你额上；撬石头的钢钎为何一头做成一个小弯，另一头很长。
通过列举学生熟悉的现象，让学生感觉原来物理知识就在身边，并不是什么稀奇古怪深奥难懂的东西，扫除了学习道路上障碍。
二、开展物理实验教学，培养学生手脑并用能力苏霍姆林斯基在其著作中经常提到一句话：“儿童的智慧，出在他的指头尖上”，物理学是一门实验操作性很强的学科，很多公式定理都是在实验中归纳总结出来的。
加强农村物理实验教学 全面提高物理教学质量
加强农村物理实验教学全面提高物理教学质量【摘要】农村中学在物理实验教学方面的现状不容乐观。
演示实验和学生分组实验完成情况很不理想；很大一部分学生实验能力低下。
农村学校要加强物理实验教学，物理教师必须重视演示实验的作用、提高分组实验的效果、加强课外实验的指导【关键词】物理实验教学；实验能力低下；加强；演示实验；分组实验；课外实验；指导物理是一门实验学科，许多概念和规律的形成，都是在观察、实验的基础上得到的。
实验对学生求知兴趣的激发和观察能力、思维能力、分析解决问题的能力、实践操作能力的培养及教学效果的优化，都起着举足轻重的作用。
农村中学在物理实验教学方面的现状不容乐观。
有的学校实验器材陈旧、设备短缺；师资缺乏,实验教学人员和专职的实验管理人员严重不足,从而导致教师演示实验和学生分组实验完成情况很不理想；部分教师受应试教育的影响，认为“做实验不如讲实验”，只注重学生分数，而忽略了对学生能力的培养；很大一部分学生在思想上不重视实验，不愿动手或不知怎样动手，实验能力不强。
因此，加强农村中学物理实验教学势在必行。
农村学校在现有的教学条件和现行的实验评价制度下，要加强物理实验教学，我认为物理教师必须重视演示实验的作用、提高分组实验的效果、加强课外实验的指导。
1重视教师演示实验的作用演示实验不但能提供鲜明、生动的感性材料，帮助学生形成概念、原理，而且能帮助学生学习规范的操作方法，使他们受到良好的实验习惯教育，还可以培养学生的观察、分析和推理能力。
演示实验中，在积极引导学生观察、猜想、分析、归纳总结的基础上，突出学生的主体地位，让他们积极参与实验操作，从而充分了解实验的内容。
例如，进行电功率的教学时，教师可先做演示，将“220v，15w”、“220v，60w”的两只灯泡分别串联和并联后接入220v的电源上，观察它们能否正常发光。
在学生获得感性认识的基础上进行理论分析，往往能取得比较满意的效果。
又如，在“电磁感应”一节的教学中，可以变原来的教师演示实验为边做边讲实验，每四位学生组成一个实验小组，实验中让学生利用实验器材，首先观察导体的运动情况跟是否产生电流的关系，再观察导体的运动方向跟电流方向的关系，把直观的材料作为培养学生知觉、观察力的媒介，引导学生仔细、准确地进行观察，然后帮助学生讨论、对比、总结出感应电流的方向跟磁场方向与导体运动方向的关系，从而顺理成章地得出电磁感应定律。
浅谈农村中学物理课程资源的开发与利用
浅谈农村中学物理课程资源的开发与利用【摘要】农村中学物理课程资源的开发与利用对于提高教学质量具有重要意义。
本文通过分析当前农村中学物理课程资源现状，指出优化资源的重要性。
探讨了开发与利用数字化物理教育资源以及加强实验室建设的方式来提升教学效果。
提出了提升教师专业水平和教学方法的必要性。
结论部分强调了农村中学物理课程资源开发与利用的重要性，并强调了合理利用资源能够提高教学质量的观点。
提出了未来发展方向和建议，呼吁相关部门和教育机构应该重视农村中学物理课程资源的开发与利用，为提高农村中学物理教育质量做出努力。
【关键词】农村中学、物理课程、资源开发、资源利用、数字化教育、实验室建设、教师专业水平、教学方法、教学质量、发展方向、建议。
1. 引言1.1 背景介绍农村中学物理课程资源的开发与利用是当前教育领域中一个备受关注的话题。
随着经济社会的发展，农村教育也逐渐得到重视，但与城市相比，农村中学物理课程资源的建设和利用仍存在不足。
农村学校普遍面临师资力量不足、设备仪器欠缺、实验条件差等问题，这些问题直接影响着农村中学物理教育的质量和效果。
农村中学物理课程资源的建设与利用问题，在一定程度上反映了我国城乡教育发展的不平衡情况。
如何充分发挥农村中学物理课程资源的作用，提高教学水平，促进学生全面发展，已经成为当前教育改革的重要课题。
对于农村中学物理课程资源的开发与利用，有必要进行深入研究，提出有效的解决方案，以推动农村教育事业的发展，促进教育公平。
1.2 问题提出农村中学物理课程资源的开发与利用在当前阶段存在着一些问题。
农村中学物理课程资源相对匮乏，很多学校缺乏现代化的实验室设备和教学资源，导致教学质量和教学效果无法得到有效保障。
教师专业水平参差不齐，缺乏更新知识和教学方法的意识，导致教学过程中缺乏活力和创新。
农村中学物理课程资源多集中在传统教材和板书之中，缺乏数字化和现代化的教育资源，无法满足学生多样化的学习需求和提高学生的学习动力。
农村中学提高教学质量的有效途径
农村中学提高教学质量的有效途径作者：张自保来源：《教书育人·校长参考》2014年第01期农村中学各方面的基础相对较弱，导致教育质量偏低，学校发展较慢。
为了摆脱困境，谋求学校发展，必须牢牢抓住教学质量这根生命线，办出自己的特色。
一、扎实开展校本培训，提高教师素质，为高效课堂奠定基础1.培训方式多样化。
校本培训可以有“聘请专家专题讲座”“自我教学反思式培训”“立体联动式培训”等形式。
在培训中，学校应该关注的是结合教师的教学实际，突出教师对课堂教学实际情境与自身教育经验所做的多视角、多层次的分析和反思，使教师在反思中成长；实现培训、教研、科研的有机结合，解决培训内容与实践运用的有机结合问题，学校立足课堂教学，依托于课题研究实现培训、教学与科研一体化。
在这里笔者推荐一种非常实用有效的培训方式，就是教师结对交流。
结对交流是帮助教师成长、提升教师专业素养的有力措施，我们可以通过制定教师帮扶计划和师徒结对管理规定，通过师徒结对、借名师推新人，强化骨干教师与青年教师间的互动；通过各种教学活动，促进青年教师与教师群体的互动，使青年教师在成长的过程中得到经验的分享、个性化的发展。
通过示范课、座谈反思交流等活动，使青年教师逐渐掌握全新的教学理念和科学的课堂教学模式，教师专业素养的提升，对构建高效课堂起到了很好的促进作用。
2.培训内容专题化。
教师教学行为受到其教学理念的支配。
校本培训应该先解决观念上的问题，俗称“洗脑”，在此基础上，再让他们对自己的教学方式行为进行反思，然后才是让他们学习接受科学而又适合本地本学校学情的东西。
首先应该是听讲座，组织教师观看专家理论讲座和名优教师课堂实录。
其次是讨论甚至是辩论，反思自己的教学行为。
接着是组织示范课、研究课。
请学校骨干教师就他们课堂教学设计、课堂教学策略，以说课或者经验交流的形式给全体教师进行教改思想、教改行为转变的辅导，用自身的新课改理念和教学经验为教师起示范与带动作用。
“双减”背景下农村初中物理作业优化提升的实施策略
双减 背景下农村初中物理作业优化提升的实施策略夏㊀凡(江苏省南京市江宁区汤山初级中学ꎬ江苏南京２１１１３１)摘㊀要:农村初中物理作业地位尴尬ꎬ存在感缺失ꎬ质量堪忧.在 双减 政策的引领下ꎬ针对农村初中物理作业存在的诸多问题ꎬ优化提升作业质量迫在眉睫.文章指出农村初中物理作业优化提升势在必行ꎬ具有深远的意义ꎬ同时从作业情境的创设㊁作业层次的分解㊁作业形式的借助㊁作业内容的整合以及作业深度的挖掘等方面进行阐述ꎬ详细介绍了农村初中物理作业优化提升的策略与方法.关键词: 双减 政策ꎻ农村初中ꎻ物理作业中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２３)１７－００９２－０３收稿日期:２０２３－０３－１５作者简介:夏凡(１９８６.７－)ꎬ男ꎬ江苏省南京人ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事初中物理教学研究.㊀㊀作业ꎬ应成为学生自我评估与发展的重要依据ꎬ学习态度与意志品质提升的重要工具ꎬ学校㊁家庭和社会三方共育的重要 纽带 .农村初中物理作业ꎬ机械性强ꎬ缺乏针对性ꎬ作业没有量身定 作 ꎬ于是 作 之无味ꎬ 作 之无欲.如何让物理作业与农村中学学生的成长更好地融合ꎬ避免物理作业沦为 规训 学生的工具ꎬ需要物理教育工作者深入思考与研究ꎬ实现农村初中物理作业的优化提升.１农村初中物理作业优化提升势在必行１.１落实 双减 政策需要 作业优化 的落实２０２１年７月ꎬ国家颁布了 双减 政策ꎬ作业改革是本次 双减 政策的主要内容ꎬ如何有效减少作业的数量ꎬ切实提升作业设计的质量ꎬ促使作业设计差异化㊁个性化和弹性化是本次作业优化提升的重要内容.通过实施 双减 政策ꎬ积极提升学生学科技能ꎬ从关注学生 知识本位 向 全面发展 的角度转变ꎬ为社会筛选出德才兼备的时代新人.物理作为义务教育阶段的重要学科ꎬ充分结合初中物理学科的生活化㊁探究性和实验性等特征ꎬ以 作业优化 为主要研究重点ꎬ认真贯彻落实 双减 政策势在必行.１.２作业低效现状亟待 作业优化 的突破美国作家科恩曾经在«家庭作业的迷思»一书中指出家庭作业具有较高的成本ꎬ恶劣的亲子关系㊁枯燥的作业形式㊁低迷的学习状态㊁有限的自主空间等特点.造成如此现状的根本原因是各科家庭作业没有精心设计ꎬ低效重复ꎬ最终造成 本末倒置 满盘皆输 的后果.笔者所在的公办农村中学ꎬ物理作业现状十分堪忧.物理教研水平薄弱ꎬ教师 各自为战 ꎬ缺乏统筹ꎬ无法从备课组层面统筹物理作业时间㊁内容和进度ꎬ造成班级与班级之间差距明显.物理教师不够重视物理作业的诊断与反馈功能ꎬ脱离学情ꎬ常常 拿来主义 ꎬ不能根据学情进行作业的筛选与强化ꎬ作业布置机械重复ꎬ给学生造成课业压力.物理教师忽视课程标准的引导ꎬ缺乏对物理教材资源的挖掘和整合ꎬ物理作业类型单一ꎬ缺乏生活性与实践性.１.３家校合作共育需要 作业优化 的牵引家庭作业有力衔接了家庭教育与学校教育ꎬ是家校协作育人的有效工具ꎬ是学校教育的拓展与延２９伸.笔者所任教的公办农村中学ꎬ初中物理学科面对的家庭教育生态环境更加窘迫ꎬ学生之间的能力参差不齐ꎬ部分学生不能保质保量地完成物理家庭作业ꎬ家长因为文化水平有限ꎬ不能对学生物理作业起到辅导和监督作用.因此ꎬ在不同家庭教育环境影响下ꎬ学生在物理学科方面将明显拉开差距ꎬ学生之间的物理技能和素养水平形成了不可逾越的 鸿沟 .２农村初中物理作业优化提升的意义深远２.１遵循教育教学的规律合理运用教学评价可以有效指明学生学习过程中的问题ꎬ为学生学习明确方向ꎬ是学生学习的 指明灯 .«义务教育物理课程标准(２０２２年版)»有关评价建议明确指出:注重发挥作业的诊断功能ꎬ指导学生改进学习ꎻ注重评价学生的学习态度和学习成果ꎬ充分发挥不同类型作业的育人功能.可见ꎬ物理作业正是物理学科发挥评价功能的重要载体ꎬ教师需要深入研究物理作业ꎬ增强物理作业的价值ꎬ体现物理作业评价的诊断和导向功能ꎬ使物理作业成为物理教学的有效补充.２.２符合核心素养的目标«义务教育物理课程标准(２０２２年版)»的物理课程理念紧密围绕学生核心素养展开:面向全体学生ꎬ培养学生核心素养ꎻ发挥评价的育人功能ꎬ促进学生核心素养发展[１].可见ꎬ学生核心素养的培养是初中物理学科的重要课程目标.当然ꎬ初中物理课堂是学生核心素养形成的重要场所ꎬ但它的形成更加需要借助作业这个载体进行长期的练习㊁强化与巩固ꎬ帮助学生感悟体验ꎬ使学生善于运用 科学思维 解决问题ꎬ用 实验探究 验证结果ꎬ在掌握知识与技能的基础上ꎬ学以致用.２.３追求个性发展的需要在落实 教育均衡 的政策背景下ꎬ城乡之间的教育师资配备和硬件设施都在不断缩小差距.但如何真正做到 教育均衡 的公平与公正ꎬ笔者认为应该提升教师的育人理念ꎬ制定个性化育人目标ꎬ发掘学生的成长潜力ꎬ实现共同进步.在农村中学物理一线教学过程中发现ꎬ学生学习基础差距较大ꎬ同一难度的作业ꎬ不能同时兼顾优等生和后进生.此外ꎬ男女学生在物理学习过程中所表现出的物理思维模式差异明显.男生在综合思维㊁实践探究能力等方面优于女生ꎬ女生在理论识记㊁规范作答等方面强于男生ꎬ因此ꎬ同一类型的作业ꎬ不能满足男女学生不同的学习特点.鉴于以上现状ꎬ优化提升物理作业ꎬ进行 分层作业 弹性作业 的设计ꎬ能够遵循 最近发展区 原理ꎬ实现因材施教ꎬ共同发展.３农村初中物理作业优化提升的具体措施３.１创设基于 任务驱动 的作业情境笔者认为相较于前后关联不紧密的题干设计ꎬ创设作业情境系列化和整体化ꎬ更有利于帮助学生感知与体验ꎬ激发学生解决问题的兴趣ꎬ强化高阶思维的训练ꎬ提升迁移运用的能力.例如ꎬ在学习完«初识家用电器和电路»和«电路连接的基本方式»之后ꎬ为了让学生对于电路㊁用电器㊁电源和开关等有进一步的理解ꎬ笔者围绕 自制手电筒 的作业情境ꎬ设计了以下问题链:一是设计出手电筒的电路图.设计意图是培养学生设计的能力ꎬ也为后面的综合实践活动 设计简单电路奠定基础.二是根据自己设计的电路图制作手电筒.学生第一次制作电学仪器存在一定困难ꎬ可以让学生根据自身情况合作完成ꎬ设计意图是培养学生动手能力和团队合作的能力ꎬ激发学习物理的兴趣.三是提问 开关闭合后ꎬ小灯泡不亮ꎬ原因可能是什么? 设计意图是培养学生分析问题和解决问题的能力ꎬ更进一步理解短路和断路的原理与区别.总之ꎬ创设围绕 自制手电筒 的任务情境ꎬ串联相关知识点ꎬ让学生深切感知知识的前后关联与相互影响ꎬ同时ꎬ在任务的驱动下ꎬ学生进行了探究与实践ꎬ实现了在 做中学 玩中学 .３.２分解基于 课程标准 的作业层次物理课程标准是教师教学的重要依据ꎬ笔者围绕课程标准ꎬ分层设定作业目标ꎬ根据学情进行分层ꎬ为优等生㊁中等生和后进生精准设置作业.以中等生为参照ꎬ在难度上设定难度系数适中的作业ꎬ在数量上合理定量ꎬ为优等生适度提高难度系数增加作业量ꎬ注重拓展题与实践题ꎬ为后进生降低难度系数减少作业量ꎬ重点做好基础题.３９例如ꎬ苏科版«力弹力»的作业设计ꎬ笔者根据物理课程标准中围绕力和弹力的概念以及弹簧测力计的认识和使用ꎬ创设以下三类作业:第一类ꎬ完成配套练习中的基础练习.此类作业全班学生均需完成ꎬ其设计的目的是让学生在学习本节课的基础上ꎬ结合基础练习能够对本节课的力和弹力有基本的认知.第二类ꎬ通过观察生活中的物品ꎬ调查生活中哪些物品需要利用弹力来工作.此类作业完成的群体是中等生和优等生ꎬ其设计的目的是让此类学生提升观察能力和调查能力.第三类ꎬ利用生活中的弹簧设计和制作出一个简易弹簧测力计ꎬ并利用自己制作的弹簧测力计完成力的测量.此类作业完成的群体是优等生ꎬ其设计的目的是培养学生动手能力㊁分析问题和解决问题的能力.总之ꎬ分层作业的设计难度系数逐渐增加ꎬ能力要求层层递进ꎬ让不同层次的学生都能参与课堂.３.３借助基于 思图结合 的作业形式初中物理具有综合性和模块化等特点ꎬ需要借助思维导图ꎬ进行图形转换ꎬ将物理零散的知识点进行串联ꎬ帮助学生搭建知识框架ꎬ构筑空间模型ꎬ形成空间思维.例如ꎬ在中考物理一轮复习热学相关知识时ꎬ笔者布置了 绘制比热容和热值思维导图 的作业ꎬ并要求学生结合表格ꎬ利用对比和类比的手段将比热容和热值相关知识点整合出来ꎬ最后利用思维导图的方式展现出来.这样设计的原因是比热容和热值知识ꎬ学生容易混淆ꎬ这两类知识点在概念的建立㊁实验的设计㊁器材的选择㊁步骤的操作㊁表格的制作以及科学方法的应用等存在相同点和不同点ꎬ同时这两类知识也是中考的高频考点ꎬ对于学生的要求较高.３.４整合基于 单元整体 的作业内容单元作业是建立在大单元整体学习的基础上.相对于每节课的作业ꎬ单元作业更加重视系统性和整体性ꎬ将有关联性的知识整合在一起形成作业ꎬ让学生站在更高处 俯视 整个知识框架.例如ꎬ在«欧姆定律»作业设计时ꎬ笔者考虑到本章是中考电学的重点和难点ꎬ内容多知识面广ꎬ分别从电学概念㊁电学实验和电学计算三个角度设计作业.其中ꎬ在电学实验中ꎬ以滑动变阻器为载体ꎬ设计的作业有 本章中有哪些实验用到滑动变阻器ꎬ并从实验类型进行分类 ꎬ设计的目的是为了让学生能够从探究类和测量类区别本章中的电学实验ꎬ清晰区分这两类实验多次实验的目的. 谈谈每个实验中滑动变阻器的共性作用和各自的主要作用 ꎬ设计的目的是让学生能够更深刻了解电路安全的重要性ꎬ以及科学研究方法在滑动变阻器中的具体体现. 怎么利用滑动变阻器结合单个电表测量定值电阻阻值或小灯泡正常发光时的阻值 ꎬ其设计的目的是让学生根据具体要求设计出测量电阻的方法ꎬ并正确操作.这些作业的设计将本章碎片化的知识整合在一起ꎬ强化了知识的关联性与整体性ꎬ对学生能力的提升奠定了基础.３.５挖掘基于 学科融合 的作业深度笔者积极编制实践性作业ꎬ打破学科之间的界限ꎬ使相关学科有效融合ꎬ搜寻校内外课程资源ꎬ使学生感知身边的物理ꎬ激发学生探究兴趣.例如ꎬ在«物质的物理属性»作业设计时ꎬ笔者设计了撰写 大美汤山 山水之源 的实践性作业.具体设计如下:利用假期游玩阳山碑材的机会ꎬ测量出碑身的体积和质量ꎬ具体操作让学生利用生活中的皮尺等工具测出阳山碑材碑身的长宽高ꎬ再利用天平量筒等工具测出其周围石块密度ꎬ最后根据密度公式算出碑身质量ꎬ作业把数学 逻辑推理㊁数据分析 素养融入在物理中ꎬ同时让学生感受汤山文化浓浓的历史厚重感.这样的作业设计不仅是对本章的知识建构ꎬ让学生深度参与物理学习ꎬ也让学生充分感受到物理学科的价值.总之ꎬ在 双减 政策的引领下ꎬ作业应该量身定 作 ꎬ轻负高质.作业是教学质量提升的有力保障ꎬ是家校深度融合的重要工具ꎬ是学生素养提升的有效手段ꎬ使学生 作 有所乐ꎬ 作 有所为.参考文献:[１]中华人民共和国教育部.义务教育物理课程标准[Ｍ].北京:北京师范大学出版社ꎬ２０２２:２ꎬ４６.[责任编辑:李㊀璟]４９。
浅谈农村中学物理实验教学
浅谈农村中学物理实验教学浅谈农村中学物理实验教学广河七中：马玉华【摘要】物理作为一门实验为基础的科学，实验教学占有不可估量的地位，然而在农村中学面临着实验器材的严重匮乏和严重破损，造成教材上的大部分实验教学都无法开展。
部分教师以此为借口干脆就不做实验，采取讲授的方法，这样一来降低了学生学习物理的积极性，二来学生的动手实践能力得不到提高。
有教育家说：“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷”，长此以往，学生会对物理失去兴趣，物理成绩就很难有所提高。
以笔者在农村初级中学物理教学几年的经验看，农村物理教师应多就地取材，用常见的物品来自制实验，主要是用实验现象来说明我们所学的知识，加强学生对课本知识点的理解。
随着新课程课改的全面展开，教育理念的全面更新，对教师提出了更高的要求，这必然要求教师改变传统教学模式，从封闭式向开放式转变，从传统向自主开发转变，充分发挥教师潜能，从而培养创新型、能力型的人才。
因此，教育的素材和教具有相当部分必须要来源于生活、要贴近生活，为学生终身学习打好基础。
【关键词】农村实验教学一．农村初中物理实验教学的重要性物理学是一门实验科学，物理实验蕴涵着丰富的物理思想和物理的研究方法。
针对初中生好奇心强，富于幻想、求知欲望盛的心理特点，加强初中物理实验教学，不但能激发学生学习物理兴趣，培养学生观察、实验操作思维能力，并且能加深学生对知识的理解，大面积提高初中物理教学水平。
因此，在教学中积极创设实验环境，想方设法多做实验。
但在农村学校这样特殊的教学环境，除了利用我们拥有的实验器材做实验外，还要根据教学内容合理的增设一些触手可及的就地取材的实验。
发挥我们现有的仪器设备，提高物理实验教学的作用。
1、多做实验可以激发学生学习兴趣1.1课堂演示实验和学生实验，激发学生学习兴趣作为学生兴趣很关键，只要有兴趣，才能提高学生学习的积极性。
因此物理课应从实验引入，设计一些使学生感到新鲜有趣的小实验，把学生的注意力吸引过来，集中到探求知识的境界中去。
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探究提升农村中学物理教学质量的途径
一、突显物理的学科特点
物理来源于生活、生产、实验和实践，也在生活、生产、实验和实践中不断发展，物理学的全部科学知识和体系都离不开实验和实践。
根据认识论和教育科学，人们的学习是从感性认识到理性认识，并且要完成几个循环才能使知识得以升华、内化和活化，并最终回到实践中去指导实践，这样才实现了知识的价值。
物理学是科学，科学知识的获得和应用更是如此。
由于初中学生的年龄特点和认知水平，就更决定了他们学习物理必须从感性认识出发，通过具体的物理实验和学生参与实验，不仅给学生提供丰富的感性材料，帮助学生从具体的物理现象及变化中认识物理概念和规律，更重要的是能激发学生学习物理的兴趣，给学生提供动手实践的机会，提高学生的创新意识和实践能力，激活学生的思维，开启学生的智慧，培养学生求实合作的科学精神、严谨认真的工作作风、开拓创新的思维品质。
学生起初之所以喜欢物理，不单单是因为物理在科学技术和社会生活中的重要地位，更重要的是因为物理课上有很多实验，这是他们学习物理的直接兴趣，也是他们学好物理的思想基础。
为此，教师一定要注意保护学生这种可贵的学习热情和积极性，并通过加强实验课的教学将学生的直接兴趣转化为学习物理的持
久动力。
由于受应试教育影响，长期以来，中学物理实验教学是相当薄弱的，尤其是农村中学更为严重。
同时，传统的物理教学理论认为，实验教学是为知识教学目标服务的，教学中最多只能体现“知
识与技能”目标，绝大多数教师都把实验教学仅作为物理教学的辅助手段，难以认识到实验教学的育人功能，因而，不能也不去挖掘实验教学中的育人因素，只重结果，不重过程，只重知识，不重情感，只重机械模仿，不重能力培养。
使得实验教学一是肤浅，二是呆板，学生生吞活剥，机械记忆，被动接受，很快对物理学习丧失兴趣。
为了发挥实验在物理教学中的巨大的育人功能，发挥其综合效益，新物理课程标准把物理实验作为科学探究的重要组成部分，上升到与科学知识同等重要的位置，并优于科学内容放在课程标准的第一位。
这要引起广大教师的高度重视并付诸实践，以通过实验教学，不仅落实课程目标中的“知识与技能”，更要落实“过程与方法，情感态度与价值观”的育人目标。
二、激发学生学习物理的兴趣
1.良好的师生关系是培养学生学习兴趣的前提
学生在课堂学习中，既进行认知性学习，同时也与教师进行情感交流。
只有了解和热爱学生，尊重学生，诲人不倦，与学生真诚相待，才会和学生之间架起感情的桥梁，学生才会自然而然地对教师所教的学科发生兴趣。
相反，如果教师经常责备学生，伤害他们的自尊心，上完课后一走了事，使学生对教师产生恐惧和对立情绪，那么学生就会对教师本人及所教的学科都不感兴趣。
因此，在教师和学生之间应形成一种融洽、和谐、轻松、愉快的平等的师生关系。
2.实验是提高学习兴趣的有效方法
物理课中的实验对学生最具有吸引力。
尽可能地多做演示实验，
为学生创设更多的物理情境。
例如在“大气压”的教学中，新课引入时，先做演示实验：用纸片盖住装满水的玻璃杯倒过来，纸片掉不下来，连一滴水也流不出来。
学生惊奇极了。
在学生的兴趣被激发的情况下，转入新课教学。
教师再把抽出空气的马德堡半球叫两位力气大的学生来拉，俩同学使出浑身力气还是拉不开，使学生既惊奇又确信“大气压存在而且很大”的事实。
逼真的实验现象不仅激发了学生对新知识的渴求，而且还留下了难以磨灭的印象。
3.成功的体验会增强学习的信心和兴趣
有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。
成功和失败的心理会引起不同的情绪体验。
有些差生不喜爱物理，并不是他们从来对物理不感兴趣，也不是从没认真去学，而是因为他们过去大多只有失败的痛苦，而无成功的欢乐。
因此，教师应满怀深情地对所有学生寄予希望，创造条件让每一个学生具有成功的机会。
特别是学生需要教师的具体帮助时，教师要不失时机地进行恰如其分的赞扬，关注他们一点一滴的进步，使他们不断增强信心，逐渐转化成一种学习的内在动力，从而促使他们提高学习成绩。
遵循教育规律，培养和激发学生的学习兴趣是提高物理教学质量的重要途径。
三、帮助学生养成良好的学习物理的习惯
教学是“教”和“学”两者的有机结合，是由教师和学生双方共同活动组成的统一体。
在“教”与“学”这对矛盾统一体中，学生的“学”是矛盾的主要方面，教师的全部活动最终都要落实到学
生的“学”上。
教师在教学过程中，既要重视自己如何教，更要关心学生怎样学，给学生以正确方法的指导，突出“授人以渔”的方法教育。
这是现代教学思想的集中体现，也是教学改革向纵深发展的必然。
要解决教师、学生“高投入低产出”和“分化”严重的难题，首要的是教师要更新教学教研观念，要在教学生会求知上下工夫、做文章，认真研究学习特点和规律，大胆探索，积极实践，正确指导，以求高效。
加强对学生的学法指导及个别辅导，要帮助他们树立自信心，克服自卑感。
教学中可进行个别谈心，了解情况，对症下药。
对学习不踏实、贪玩的低差生，指明不努力学习的危害，多督促他们学习；对于基础差、学习有困难的应鼓励他们笨鸟先飞，多看书，多提问，多做练习，鼓起勇气，克服困难，并利用自习或课外时间进行个别辅导；对作业错误较多的要当面批改，指明错误原因，详细询问不懂之处，耐心讲解，使后进生尽量弄懂每一个问题，稳步提高物理成绩。
四、加强物理实验教学
物理是一门以实验为基础的学科，教者必须增强责任感、使命感，利用现有实验器材，努力做好演示实验和学生分组实验，师生共同探究实验现象的趣味性，让知识规律的接受和得出更为生动有趣，让枯燥无味的物理知识、规律通过形象、趣味的实验吸引学生的注意力，激发求知欲望，从而达到教学目的。