药学类专业“实习--就业一体化”的有效探索
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教育管理与学生发展卫生职业教育Vol.3!2019No.12药学类专业“实习一就业一体化.的有效探索
陈菊萍,王英
(甘肃中医药大学定西校区,甘肃定西743000)
摘要:为提高学生职业能力、创新创业能力和就业竞争力,对校企合作背景下药学类专业“实习一就业一体化”进行理论和实践探讨。
尝试校企共建人才培养方案、顶岗“实习一就业一体化”培养、“冠名式订单”培养等模式,通过座谈会、个别访谈、发放问卷等形式调查分析实施效果、存在的困难和问题。
提出建立校企合作企业群、强化校企合作深度对接、加强“实习一就业”指导教师队伍建设、建立健全实习质量评价和监控体系等方面的策略和途径。
关键词:药学类专业;校企合作;“实习一就业一体化”;人才培养模式
中图分类号:G420文献标识码:A文章编号:1671-1246(2019)12-0034-03
“实习一就业一体化”是将实习和就业有机融合一体化的职业教育模式。
组织学生到相关企业顶岗实习,让学生在真实的企业生产实践中上岗操作,将所学专业知识、专业技能直接运用到实作中,真实的职业体、,提高工作能力,职和需求,达到从业要求,顺利实现从学生向的。
能企业对一技能
难的,业生顺利就业的,实现了学校高、高技能的育人目,企业、学生、学校合作的叫“实习一就业一体化”是目高职高专校产学研融合,化模式改革的
路,也是高职院校生存和的内在需要。
一点从政府到高校识玖化校企合作,和实践“实习一就业一体化”模式,是提高学生职业能力、创新创业能力和就业力,提升药学的是目药学专业中的有回于药学类专业学生叫
1模式借鉴与实践探索
年校药学专业建设发展迅速,先后设立了药学、中药学、药生技、药、药、中药栽培技术等专业,药学专业群基本形成。
在模式改革做了大,借鉴德国的BBS模式、加拿大和
国的CBE模式、英国的CBET模式,澳大利亚的TAFE模式以及国内“工学交替”模式、“2+1”模式、“实训一科研一就业”一体化模式、“订单式”模式,探索尝试了“实习一就业一体化”模式,并初见成。
1.1建人养方*
结合市场对药学的要求,企业参与共同修订药学类专业案,提出新的药学向,构
技能模式相的课程体系,以通知识、技能和基本素质作为就业的基本依托,依据岗位需求计灵活的专业方向课程,以元化的就业岗位。
种“平台+专门化”的课程体系-有利于拓宽毕业生就业-提高就业力,有利于根据社会需求适时进行专业结构调整。
学校先后对中药化学、中药制剂技等25门课的课程标准、考试大纲、实践教学大纲进行制定和修订,使其更加贴药学专业的要求。
1.2—养
顶岗实习以其工作岗位的真实性、工作环境的复杂性、工作与体验的综合性-成为高职实践教学体系不可缺少的重要环节,在过程中挥替代的重要作冋。
学生而言,通过在药生产、药、检测、药学服务等岗位上的顶岗实习,提高了职业技能和能力,增强了就业能力和就业;企业而言,为企业提供储备,避免企业出现短缺的境;对学校言,提升的,提高了学校的就业冋,大学的叫“顶岗实习一就业一体化”的进,让学校的就业有了真实境,增强了就业指导工作的性和实效性。
开展顶岗实习模式,学生实习,合,实习结束时根据企业需求和学生意签订就业协议。
1.3“789:;”'养
订单是学校和企业共同制定人才培养计划,签订用人合同,并在师、技、办学条等合作,
生{和就业过程,在学校和企业进行教学和生产实践,学生毕业后直接到企业就业的一种产学研结合的人才模式玖校药业有等单位签订了以“惠仁”的订单协议,立A”,校内建立A”模药,为学生提供A”学金及种校化活动的赞助。
校企共同制定案、企业文化培训计划及员工职业划。
企业将实习生作为企业的储备-A实习生!!备核心!核心!备!
!!”的员工职业划,通过系训和锻炼,让其成长为公司中及高、技f签学生在A”药成顶岗实习并就业。
2效果调查与分析
立质量监控、评价、反馈机制是项岗实习管理的重要环
基金项目:2018年甘肃省高等学校创新创业教学改革研究项目"基于职业创新能力提升为核心的药学专业实践教学体系研究”立项研究课题(2018-21)-34-
节。
学校对毕业生顶岗实习状况进行了跟踪调查,分别通过召开实习生和企业指导教师座谈会、个别访谈、发放问卷调查等形式反馈实习效果。
2.1我评祈
发放开放式问卷136份,覆盖面为94.4%,回收有效问卷132份,回收率为97.1%"调查范围涵盖了除8名自主实习以外的全体实习生。
调查内容分为技术层面能力素养的提升、非技术层面能力素养的提升、对学校和企业的诉求等3个模块。
2.1.1技术层面能&'养的提升共设计专业知识水平、专业技能、实能力、技能能力、技术能力、
创业能力、职业发展能力、分析问题解决问题能力、岗位适应能力、实习成果和效果自我价10项指,学生反能力和素养有提,3位的专业技能实能力和岗位适应能力的提升。
对实习效果的80%o 2.1.2非技术层面能养的*升共设计职业道德、职业意
企业能力能力调能力决能力通能力会适能力和业力10指,学生反有的提高,3位的是企业会适应能力和就业竞争力的提升。
2.1.3对学校和企业的诉6学生对顶岗实习普遍持肯定态度,对学校的实习安排和企业对实习生的。
g
学生为顶岗实习自了,专业技能的提升,更重要的对企业行为和企业的,是对自身的反叫顶岗实习给学生的实和成熟"学生学校实习生的、企业的通,反馈,实习生的,,学校实习过的理论指导"学生希望企业对实习生的人文关怀,提高实习待遇,实,提高吸引力和稳定性。
2.21评&2()*
发放问卷45份,回收有效问卷44份,回收率为97.8%,覆盖了14个实习单位。
共设计、表、生活纪律、
队精神、、专业技能、岗位能力、对企业的贡献8指,企业对实习生面的表,3位的
表现、精神和专业技能的提升。
2.35167)*
除两家公立医院和一家药检机构外,其他11家企业均有签约留用的实习生,65名实习生成为企业的正式员工,签约率
45.1%O质量、高效率的就业突显了校企才培养模式的优势。
学校提供的顶岗实习台,使学生拓了
领域、提升了专业技能,让他们赶上了“校企”这辆业直通车,明确了未业生涯的方向,实现毕业即业的梦想。
3存在的困难与问题
由于学校高等药学职业教育起步晚,产学研结尚处在初级阶段,“实习一就业一体化”的实施还存在诸多问题与弊端,有进一步的研究和完善。
3.18+9
目前建的校企合作办学机制,多数仅停留在完成学生的实习教学任务上,企业对学校办学的参,学校教师参与企业技术研发的不多,力度不大,缺少更深层次的合作。
对长远和整体利益的把握,受到校企合作目的、直接利益和自身地位的限制,企业的。
“实习一业一体”的行存在诸碍。
3.2
对学生顶岗实习的指导,企业指导教师主要由企业技术骨干担任,但学历、称低,对学生的指导以经验指导和实
作指导为主,指导为。
而学校选派的指导教师i 企业实,由于和精力有,指导能到位,企业实求存在。
业指导力量,对药学求调查,对学生求的个性了解,指导实效性和针对性,业指导于形式。
3.3FG%&HIJKLMNO
学校对顶岗实习教学质量的评估缺乏研究,质量评价和监控体还未正建立。
价指业、精神、岗位技能等有涵盖顶岗实习的、实习过实习成果、效果等,评价标准空泛、不具体,评价指标没有明确的内涵和具体的性严重,专业,实习结和实习成为唯一的价,学、、公正、全面价实习质量。
4发展的方向和策略
“实习一就业一体化”是高职教育的核心环节,是一项复杂的,研究,精。
4.1PQ8+9:RSTHUT
4.1.1建立校企合作企业群学校通过广泛的专业调研设置了与当地产业发展相适应的专业,反过,专业设发,内外、效、实力的优势医药企业,寻求适药学专业实习的岗位,以岗位群为主建起能提供足实习岗位数量的校企合作企业群,让学生在同一岗位多家企业的实习单位,进一步直业。
4.1.2强化校企合作的深度对接"实习一就业一体化"是校企合作的低级层次,向“实习一科研一业一体”升级。
“实习一研一业一体化”指学校与企业共
通过优质有效实习的,以目开发技术等科技活动为媒介,旨在培养学生技术应用能力和发性学力,以学生就业为导向的职业教育模式叫这一模式能够密切学校与企业的向U进学校企业结、实有效、实研有机、实习业,提升教育资源效益的发挥,形成的运作机制。
4.2VPWXBCYZ
师建设与提升是药学类专业建设的重要环节。
强化教师的实一体教学能力、专业能力、技术服务咨询能力、实训工具开发能力、专业建设开发能力、项目课程教材开发能力六个面的能力培养,速提升师建设培养的键内容。
校企才聘、研修考察、师型教师培养、教师企业实、教学培、素质培、国家业能力培,师建设与提升的有效途径。
4.3Y[NO./FG%价HIJKL
按照“界!!分析!改进制”模式,对“实习一就业”进行质量评价和{界定:厘清实习教学涉及部门人员、实施节、员职责、节目标;:通过座谈、问卷、
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教育管理与学生发展卫生职业教育Vol.3*2019No.12团体辅导对大学生就业焦虑的干预研究
张斌,彭妤,刘家僖,马言言,邱致燕
%学,410208)
摘要:目的探讨以团体辅导的形式改善大学生就业焦虑水平的可行途径。
方法选取湖南中医药大学30O大学生,随机分成实验组和对照组,针对实验组进行4次团体辅导,而对照组不采取任何干预,以此来考查团体辅导对大学生就业焦虑的干预效果。
结果在干预前,两组在就业焦虑各维度得分和总分上比较,均没有显著性差异(P>0.05)o对照组就业焦虑各维度得分及总分前、后测比较,无显著性差异(!>0.05)。
除在面试焦虑上,实验组的前、后测得分比较,无显著性差异(P>
0.05)外,就业焦虑总分和其他维度得分前、后测比较,均存在显著性差异(!<0.05或!<0.01)。
实验组与对照组就业焦虑各维
度得分及总分后测比较,都不存在显著性差异(!>0.05)。
就业恐惧、就业不安、工作焦虑和面试焦虑前测与后测存在显著相关性(P<0.05或!<0.01)。
结论团体辅导在一定程度上可缓解大学生的就业焦虑水平。
关键词:团体辅导;就业焦虑;大学生
中图分类号:G442文献标识码:A文章编号:1671-1246(2019)12-0036-04
一体,它带给人的感受复杂的,个体 对于未来可能发生的事件所感受到的一种担忧、烦恼、紧张、忧愁的体,适的能够促进个体的行,不适宜的 则对个体的身心具有消极用,致现坐卧不宁、惶惶不安等症状。
业指由业引起的,对择业的过和结果表现出来的担心、不安、恐惧消极的体由此引起的认知、生理和行为上的变化!1#,它因择业过而产生,随择业过的结束而消失。
同样,适的就业可以对大学生形成一动力,令更主动且乐意的态去学习业础知识投身于实活动,以增强自我在之后职业竞争之中的能力。
但过的致个体现就业认知偏差,精神过分紧张,甚至对个体的学习、生活以及就业产生不良的影响,不但不利于顺利进入工岗位,反而降业的率。
耆
2019的数据,2018年来自院校的毕业生:有820,于2017的795,学生人数创下了历史新高。
根据国家人力资源和社会保障部的毕业生数据显示,如果上毕业生和2017未业的学生,2018:待就业的学生人数起来约有惊人的1500万,表
业形,业成影响大学生心理康的主因素,业一问题G
团体体体训练,是指通过体用,进个体在过、学习、体验、认识自我、探讨自我、自我、认识、调整改与
的关系、学习的态与行方发良好的适的过玖体一于体进行的心理方,它起源于美国心理学家Rogeres于20世纪60年代提出的团体,主义心理学理论在集体心理模的表形,它具有动性、形活样、适用回。
来有一学对体对业的用进行了研究,佳、、心的 发现,体能显
基金项目:2016年度湖南省社会科学成果评审委员会一般课题"高校大学生就业焦虑问题及其就业促进对策研究”(XSPYBZZ046);2017年湖南省高校思想政治教育课题"高校学生业对”(17D06)
客观数据(数据平台)结果,分析现有水平和存在的问题;分析:利用统计学工具对整个系统进行分析,统计就业率、就业对口率、签约率,对毕业生进行跟踪调查,找到影响“实习一就业”质量的关键因素;改进与控制:针对关键因素确立最佳改进方案,进行干预、改进。
参考文献:
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