小学语文《白杨》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2、培养学生的思考能力，提出问题、解决问题的能力。
3、让学生学习作者的写作方法，提高学生的写作能力。
4、体会作者的思想感情。
学生学情分析
学生不能独立阅读课文，大多数学生可以自学生字，朗读课文。但是对课文中的一些字、词、句难以理解，阅读能力较差。学生的学习参考资料较少，需要教师的讲授和指导。
教学过程设计
教师活动
预设学生活动
设计意图
一．揭示课题，激起疑问：
⒈听歌曲《小白杨》请同学们欣赏一首歌，不仅要倾听旋律，还要留心歌词。你们知道这首歌的歌名吗？看图片，白杨树很多很常见，想想，你在哪儿看到过它？
白杨树随处可见，在我们的眼睛里它没有柳树的婀娜多姿，没有榕树一树成林的壮观，可是有的作家却对它情有独钟。这是为什么呢？
小学语文《白杨》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
基于学科核心素养的教学设计
课程名称：《白杨》
姓名
教师姓名
任教学科
语文
学校
学校名称
教龄
9年
教学内容分析
教学内容
九年义务教育三年级语文上册，这是一篇精读课文。文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
自由读，分句读，读后说说白杨的外形有什么特点？（高，直，挺）
3．矛盾用细细描摹的方法介绍了白杨的外形，作家袁鹰又采用了什么方法呢？二．检查预习，理清文脉
1．听写词语：
戈壁滩新疆介绍抚摸陷入
2．校对字形，理解词语。
疆：注意字形，给“疆”组词：（边疆、疆域等）从而理解“疆”的本义。
戈壁滩：读注释，大家想一想，在粗沙，砾石覆盖的硬土层上普通的草木能生长吗？因此戈壁滩自古以来就被称为“不毛之地”这个毛就是指——
戈壁滩：读注释，大家想一想，在粗沙，砾石覆盖的硬土层上普通的草木能生长吗？因此戈壁滩自古以来就被称为“不毛之地”这个毛就是指——
读第一自然段。你觉得可以用哪些词语来形容戈壁？
3．选用以上的词语说说课文的主要内容。
4．课文哪几个自然段介绍白杨树的外形特点？（1——12）
用什么方法写出了白杨的特点？（对话的形式）
交流中点拨：戈壁是“茫茫”，“浑黄一体”的，绿色的白杨给戈壁带来了生机；给过往的旅客带来愉悦。
有感情地朗读1——3段。
四．凸现形象，升华情感（附片段）
1．指名读爸爸的话。
2．想象引读，丰富“哪儿”具像。
3．创设情境引读，读出白杨屹然挺立的形象。
4．与白杨对话，抒发情感。
5．感情诵读爸爸的话。
6、背诵爸爸的话。
默读课1—12段
了解白杨的特点
自由读1—3段
理解课文内容，回答问题。朗读1—3段。
指名读爸爸的话。
背诵爸爸的话。
做作业
让学生理解题意，激发学生参与学习课文内容，进入学习状态。了解白杨树，了解作者的写作意图是借白杨树来写人。
让学生巩固复习词语。
让学生进行回答，不能解决的，留在学文时解决。
让学生初步了解白杨的特点，从中体会到白杨的品格，联想到做人要有白杨的品格。
在作者的描写和叙述中，没有正面歌颂这些无私奉献的建设者，而是将戈壁上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融在一起，托物言志，借物喻人。因此教学这篇课文，要让学生体会课文是怎样借物喻人，赞颂边疆建设者的。并且引导学生联系上下文，理解含义深刻的句子。
教学目标
1.会认6个生字，会写14个生字，正确读写“戈壁、清晰、新疆”等词语。
课文的后面部分又写了什么？
三．初感形象，激发情感
1．默读1——12段，摘录课文中体现白杨特点的词语。
（高直高大挺秀很快地生根发芽粗壮的枝干坚强不软弱不动摇）
2．师引导学生进行分类：
白杨的外形（高直粗壮高大挺秀）
白杨的品格（坚强不软弱不动摇）
3．自由读1——3段，讨论：“高大挺秀”中的“秀”带给你怎样的感受？
2.有感情地朗读爸爸介绍白杨树的那段话，并熟读成诵。
3．抓住重点语句，联系上下文，理解含义深刻的句子。
4．初步领悟借物喻人的写作方法，并尝试运用。
教学重点与难点
教学重点：
通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。
教学难点：
体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。
学科核心素养分析
1、加强学生的朗读能力，理解课文内容。
⒉出示矛盾的《白杨礼赞》中的一段话：
那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干呢，通常是丈把高，象是加以人工似的，一丈以内，绝无旁枝；它所有的丫枝呢，一律向上，而且紧紧靠拢，也象是加以人工似的，成为一束，绝无横斜逸出；它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了；它的皮，光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。这是虽在北方的风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树！哪怕只有碗来粗细罢，它却努力向上发展，高到丈许，二丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。
让学生体会“爸爸”说的话。“爸爸”的介绍让孩子们明白了白杨顽强的生命力和坚强不屈的品格。
巩固知识
板书设计
白杨
戈壁滩的卫士扎根边疆建设边疆
教学反思
1、教师用多种方法讲解了《白杨》，让学生了解了白杨特点，从而了解到在新疆工作者的精神。学生在《小白杨》的歌声中进入了学习，激发了学生的学习情趣。
2、让学生从字、词、句开始理解课文内容，然后再到自然段，循序渐进，由易到难，深化阅读方法。
3、引导学生体会作者所表达的思想感情，借物喻人，赞颂边疆建设者的。让学生体会到做人的道理。
4、让学生学习学习作者的写作方法——借物喻人。
读第一自然段。用以上的词语说说课文的主要内容。
4．课文哪几个自然段介绍白杨树的外形特点？（1——12）
用什么方法写出了白杨的特点？（对话的形式）
课文的后面部分又写了什么？
二．检查预习，理清文脉
1．听写词语：
戈壁滩新疆介绍抚摸陷入
2．校对字形，理解词语。
疆：注意字形，给“疆”组词：（边疆、疆域等）从而理解“疆”的本义。
7．小结：车窗外白杨挺拔的身影给寂寞的旅客带来了一份惊喜，爸爸的介绍让孩子们明白了白杨顽强的生命力和坚强不屈的品格。此时，在孩子们的眼里，白杨树只是戈壁滩上的树吗？（戈壁卫士）
五．布置作业
1．摘抄爸爸的话。
2．做《语文同步练习》第1、2、3题。
听歌。
思考，回答教师的提问。
了解白杨的特点
写词语
思考问题
3、让学生学习作者的写作方法，提高学生的写作能力。
4、体会作者的思想感情。
学生学情分析
学生不能独立阅读课文，大多数学生可以自学生字，朗读课文。但是对课文中的一些字、词、句难以理解，阅读能力较差。学生的学习参考资料较少，需要教师的讲授和指导。
教学过程设计
教师活动
预设学生活动
设计意图
一．揭示课题，激起疑问：
⒈听歌曲《小白杨》请同学们欣赏一首歌，不仅要倾听旋律，还要留心歌词。你们知道这首歌的歌名吗？看图片，白杨树很多很常见，想想，你在哪儿看到过它？
白杨树随处可见，在我们的眼睛里它没有柳树的婀娜多姿，没有榕树一树成林的壮观，可是有的作家却对它情有独钟。这是为什么呢？
小学语文《白杨》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
基于学科核心素养的教学设计
课程名称：《白杨》
姓名
教师姓名
任教学科
语文
学校
学校名称
教龄
9年
教学内容分析
教学内容
九年义务教育三年级语文上册，这是一篇精读课文。文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
自由读，分句读，读后说说白杨的外形有什么特点？（高，直，挺）
3．矛盾用细细描摹的方法介绍了白杨的外形，作家袁鹰又采用了什么方法呢？二．检查预习，理清文脉
1．听写词语：
戈壁滩新疆介绍抚摸陷入
2．校对字形，理解词语。
疆：注意字形，给“疆”组词：（边疆、疆域等）从而理解“疆”的本义。
戈壁滩：读注释，大家想一想，在粗沙，砾石覆盖的硬土层上普通的草木能生长吗？因此戈壁滩自古以来就被称为“不毛之地”这个毛就是指——
戈壁滩：读注释，大家想一想，在粗沙，砾石覆盖的硬土层上普通的草木能生长吗？因此戈壁滩自古以来就被称为“不毛之地”这个毛就是指——
读第一自然段。你觉得可以用哪些词语来形容戈壁？
3．选用以上的词语说说课文的主要内容。
4．课文哪几个自然段介绍白杨树的外形特点？（1——12）
用什么方法写出了白杨的特点？（对话的形式）
交流中点拨：戈壁是“茫茫”，“浑黄一体”的，绿色的白杨给戈壁带来了生机；给过往的旅客带来愉悦。
有感情地朗读1——3段。
四．凸现形象，升华情感（附片段）
1．指名读爸爸的话。
2．想象引读，丰富“哪儿”具像。
3．创设情境引读，读出白杨屹然挺立的形象。
4．与白杨对话，抒发情感。
5．感情诵读爸爸的话。
6、背诵爸爸的话。
默读课1—12段
了解白杨的特点
自由读1—3段
理解课文内容，回答问题。朗读1—3段。
指名读爸爸的话。
背诵爸爸的话。
做作业
让学生理解题意，激发学生参与学习课文内容，进入学习状态。了解白杨树，了解作者的写作意图是借白杨树来写人。
让学生巩固复习词语。
让学生进行回答，不能解决的，留在学文时解决。
让学生初步了解白杨的特点，从中体会到白杨的品格，联想到做人要有白杨的品格。
在作者的描写和叙述中，没有正面歌颂这些无私奉献的建设者，而是将戈壁上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融在一起，托物言志，借物喻人。因此教学这篇课文，要让学生体会课文是怎样借物喻人，赞颂边疆建设者的。并且引导学生联系上下文，理解含义深刻的句子。
教学目标
1.会认6个生字，会写14个生字，正确读写“戈壁、清晰、新疆”等词语。
课文的后面部分又写了什么？
三．初感形象，激发情感
1．默读1——12段，摘录课文中体现白杨特点的词语。
（高直高大挺秀很快地生根发芽粗壮的枝干坚强不软弱不动摇）
2．师引导学生进行分类：
白杨的外形（高直粗壮高大挺秀）
白杨的品格（坚强不软弱不动摇）
3．自由读1——3段，讨论：“高大挺秀”中的“秀”带给你怎样的感受？
2.有感情地朗读爸爸介绍白杨树的那段话，并熟读成诵。
3．抓住重点语句，联系上下文，理解含义深刻的句子。
4．初步领悟借物喻人的写作方法，并尝试运用。
教学重点与难点
教学重点：
通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。
教学难点：
体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。
学科核心素养分析
1、加强学生的朗读能力，理解课文内容。
⒉出示矛盾的《白杨礼赞》中的一段话：
那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干呢，通常是丈把高，象是加以人工似的，一丈以内，绝无旁枝；它所有的丫枝呢，一律向上，而且紧紧靠拢，也象是加以人工似的，成为一束，绝无横斜逸出；它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了；它的皮，光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。这是虽在北方的风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树！哪怕只有碗来粗细罢，它却努力向上发展，高到丈许，二丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。
让学生体会“爸爸”说的话。“爸爸”的介绍让孩子们明白了白杨顽强的生命力和坚强不屈的品格。
巩固知识
板书设计
白杨
戈壁滩的卫士扎根边疆建设边疆
教学反思
1、教师用多种方法讲解了《白杨》，让学生了解了白杨特点，从而了解到在新疆工作者的精神。学生在《小白杨》的歌声中进入了学习，激发了学生的学习情趣。
2、让学生从字、词、句开始理解课文内容，然后再到自然段，循序渐进，由易到难，深化阅读方法。
3、引导学生体会作者所表达的思想感情，借物喻人，赞颂边疆建设者的。让学生体会到做人的道理。
4、让学生学习学习作者的写作方法——借物喻人。
读第一自然段。用以上的词语说说课文的主要内容。
4．课文哪几个自然段介绍白杨树的外形特点？（1——12）
用什么方法写出了白杨的特点？（对话的形式）
课文的后面部分又写了什么？
二．检查预习，理清文脉
1．听写词语：
戈壁滩新疆介绍抚摸陷入
2．校对字形，理解词语。
疆：注意字形，给“疆”组词：（边疆、疆域等）从而理解“疆”的本义。
7．小结：车窗外白杨挺拔的身影给寂寞的旅客带来了一份惊喜，爸爸的介绍让孩子们明白了白杨顽强的生命力和坚强不屈的品格。此时，在孩子们的眼里，白杨树只是戈壁滩上的树吗？（戈壁卫士）
五．布置作业
1．摘抄爸爸的话。
2．做《语文同步练习》第1、2、3题。
听歌。
思考，回答教师的提问。
了解白杨的特点
写词语
思考问题