人教部编版四年级下册语文第16课海上日出优质教案

人教部编版四年级下册语文第16课海上日出

优质教案

四上第五单元

16《海上日出》教学设计

文本解读

《海上日出》是作家巴金写的一篇散文。写的是他赴法留学途中，常清晨起身凭栏观看日出。描写了海上日出的壮丽景观，勾画出一幅隽永绮丽、博大壮阔的画卷，表达了作者热爱大自然和对光明前程渴求的思想感情。

这篇课文是统编教材四年级下册第五单元（习作单元）的精读课文。这个单元的语文要素是“了解课文按一定顺序写景物的方法”，因此，在教学这篇课文时，要紧扣这个语文要素，引导学生了解作者按照早晨太阳变化的顺序把日出的过程写清楚。

全文共６个自然段，从内容上看，可分四部分。第一部分（第１自然段），写“我”观看日出的时间和地点。第二部分（第２~３自然段），写“我”所看到的海上日出的奇观。先写日出前天空景色的变化，再写太阳冲破云霞跳出海面的奇妙而壮观的景色。第三部分（第４～５自然段），第４自然段写云薄时水天一色的日出景观。第５自然段写云厚时太阳光芒不可阻挡的情景，以及太阳终于冲出重围把天地变成光亮的世界的景观。第四部分（第６自然段），用反问句赞叹海上日出是奇妙而伟大的自然景观。

作为习作单元的精读课文，承载着特殊的功能，在学生关注内容的同时，更关注表达。根据本单元的语文要素，要让学生初步体会按照变化的顺序来写景物的方法，并能在习作中运用。

二、教学要点

课文13个生字，4个要求会读会认，9个要求会写，其中，

“扩”“刹”“镶”既要求会读会认，又要求会写。会读的字中，要关注“荷”是个多音字，读“hè”。会写的字中，要关注“镶”笔画很多，特别是右半部分，不要写错。

本单元的语文要素是“了解课文按一定顺序写景物的方法”，指向表达的感悟和实践。要了解作者是按照早晨太阳变化的顺序把旭日东升的全过程写出来的；感悟作者观察细致，按照一定的顺序，不仅把看到的景物写出来，更把景物的变化也写得淋漓尽致的独特表达。本单元是习作单元。精读课文的学习，是为后续的写作打下基础的。基于“按一定顺序写景物”的表达方法，在第二课时中，可读写结合，适当安排练写。

本文的语言生动、优美。如“太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。”作者把太阳当作人来写，把旭日初升的过程写得清楚生动，读来饶有趣味，适合学生积累

三、教学活动设计

教学目标：

1.认识“扩、荷、刹、镶”4个生字，掌握“范、努、烂”等9个生字。

2.了解课文主要内容，体会作者按照早晨太阳变化的顺序来写日出景象的方法。

3.激发对大自然的热爱之情，养成仔细观察的习惯，并能按一定顺序写自己观察到的景物及它的变化。

教学重点：

1.认识“扩、荷、刹、镶”4个生字，掌握“范、努、烂”等9个生字。

2.了解课文主要内容，体会作者按照早晨太阳变化的顺序来写日出景象的方法。

教学难点：

激发对大自然的热爱之情，养成仔细观察的习惯，并能按一定顺序写自己观察到的景物及它的变化。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

板块一：揭示课题，介绍背景

1.谈话导入，揭示课题。

（板书：16 海上日出）

2.简介作者及写作背景。

１９２７年１月１５日早晨，巴金同几位有志青年从上海黄浦江乘“昂热号”邮船赴法留学，２月２０日到达巴黎，历时３５天。在漫长的旅途中，巴金常清晨起身凭栏观看日出。在浩瀚无垠的大海上，红日喷薄而出，光芒万丈。面对大自然奇丽的景观，联想到国家和民族的不幸遭遇，巴金激动不已。他将旅途所见所闻所感记了下来寄给两个哥哥看。后来，他把这些文稿整理成《海行杂记》，共３９篇，《海上日出》是其中的第２３篇。

板块二：初读课文，了解大意

1.出示学习要求。

（1）自由朗读课文，读准生字，读通课文，难读的句子多读几遍。

（2）想一想：围绕日出，课文写了哪些内容？

2.交流反馈。

（1）随机正音。要点：重荷，荷，多音字，在这里读“hè”，出示字典意思，让学生理解“重荷”的意思。“镶”，让学生关注读音和右半部分笔画。可以适当写1-2个。

（2）交流：围绕日出，课文写了哪些内容？

要点：主要引导学生梳理，围绕日出，课文主要写了天气晴朗和有云时海上日出的不同景象。

板块三：梳理内容，体会表达。

要点：学习课文第2-3自然段，了解晴朗天气时，海上日出的景象。

1.读第2自然段，了解“日出前”的景象。

◎首先引导学生关注日出前天空的变化，根据学生回答板书。

天空一片浅蓝，颜色很浅——天边出现红霞，扩大范围，加强亮光

◎再引导学生关注“转眼间”“慢慢地”，感受景物细微的变化。

◎朗读写日出前景象的句子，体会作者观察的细致入微。

◎根据学生回答，形成即时板书。

不同阶段

景物的变化

日出前

一开始

天空一片浅蓝，颜色很浅

转眼间

天边出现红霞，扩大范围，加强亮光

2.读第3自然段，了解“日出时”的景象。

◎思考：日出时的景象是怎样的呢？完成学习单第一题，梳理这部分的内容。

不同阶段

景物的变化

日出前

一开始

天空一片浅蓝，颜色很浅

转眼间

天边出现红霞，扩大范围，加强亮光

日出时

要点：先让学生通过自主学习，借助表格这个学习支架，发现日出时，太阳一系列的变化。

◎交流学习成果。

预设：有的学生会把写日出的句子，直接摘录下来；有的学生会学着第2段梳理日出前景物变化的方法，把日出时的景象分条摘录。教师在反馈交流时要注意引导学生进行信息的提取和整理。

不同阶段

景物的变化

日出前

一开始

天空一片浅蓝，颜色很浅

转眼间

天边出现红霞，扩大范围，加强亮光

日出时

过来一会儿

出现了太阳的小半边脸，红得很，却没有光亮

太阳努力上升

到了最后

冲破了云霞，跳出了海面，红得可爱

一刹那间

忽然发出夺目的光彩

◎思考：观察学习单，作者是按照怎样的顺序把日出的过程写出来的呢？

要点：引导学生发现，作者是按照早晨太阳变化的顺序来写的。

◎借助表格，按一定的顺序地说说日出的过程。

◎观察时间词，有什么发现？引导学生发现，日出的过程是很短暂的，从“转眼间”“一刹那间”这些时间词中可以看出来，但是作者却观察得非常细致，把这样细微的变化也写出来了。

◎思考：从哪些地方还发现了作者的观察非常细致？（太阳形状的变化、颜色的变化）

◎聚焦关键语句，尝试体会作者是如何把太阳初升时的动态之美写出来的。

出示句子：