浅谈如何提高课堂教学效率

浅谈如何提高课堂教学效率
伴随着新课程改革的新理念和新思想，我们的课堂教学也发生了翻天覆地的
变化。

以往的“师问生答”变成了“畅所欲言”，“纹丝不动”变成了“自由活动”。

“师说生听”变成了“自主探索”，学生的个性得到了张扬，教学气氛异
常活跃。

然而，凝眸反思，我们清醒地认识到，在热闹与自主的背后，折射出放
任与浮躁，我们的课堂教学多了些新颖的活动形式和茫然的教学行为，却丢失了
宝贵的东西——“有效”。

如何提高课堂教学的效率，让课堂焕发出生命的活力，自然成为大家集中关注和深思细研的一个热点问题。

我在“如何提高课堂效率”
上也有一点看法。

一、教师要充分备课，从授课方面提高课堂效率
台上一分钟，台下十年功。

教师要想在课堂上讲得精彩，首先就要在课下备
课充分。

要经过初备﹑精备﹑再备﹑既要备教材，又要备学生，遇到疑难问题，
还离不开集体的智慧。

教师要充分备课，首先要做到以下几点：
1、要熟悉学生。

教师要讲好课、把握住课堂，就应做到关心学生、熟悉学生。

熟悉学生便于掌握其学习情况，随时利用不同的问题来摸清各类学生对教学
内容的理解消化情况，也才有可能进一步实行"因材施教"原则，这也就是说在备
课过程中要备学生。

2、要把握好教材内容。

要把握好教学内容主要是指：教师要把课程内容安
排的详略得当、难易适度、内容充实、连贯精练。

这就是指在备课过程中要充分
备教材。

要做到这一点，首先就要求教师要具有较高的学识水平，既要具有扎实
的专业理论及实践知识，还要具备渊博的相关科学文化知识。

根据课程内容，选
准内容主线，再围绕主线由浅入深，由易到难地合理精选教学内容，并突出重点
内容、分散难点内容、穿插"提神"内容。

3、授课过程要精彩。

学生们都喜欢丰富多彩的课堂，喜欢幽默风趣的老师。

教学语言要准确生动。

这里的教学语言主要是指课堂上教师的口语和板书两种语
言表达方式。

教师的板书一定要美观大方，口语一定要专业而又不失幽默。

准确
生动的教学语言可以激发学生的学习兴趣，是提高课堂效率的有效"武器"之一。

教学方式要灵活多变。

根据学生对教学内容的掌握情况和某些需要深入理解的问题，可采用提问方式及启发诱导式教学，循序渐进地培养学生分析问题、解决问
题能力，并针对某些相对较难、意义较大的问题让学生自愿竞争回答，使学生变
被动接受为积极思考、主动学习。

教学手段要新颖多样。

多媒体教学不仅使教学
活动直观、省时、方便，还可起到使学生耳目一新、增加学习欲望的作用。

二、要珍惜课堂每一分钟。

珍惜时间不是教师急不可待地把课堂内容讲完，
而是要充分发挥学生的自主性，切实实现课堂教学中“主角”与“配角”的转变，让学生成为课堂的主角。

也就是说要缩减教师“表演”的时间，多给学生时间思考，多给机会让不同层次的学生表现，只有这样才能让学生主动探索，才能跨越
模仿，提高效率，发挥个性，走上创造之路。

同时要善于处理课堂中的意外问题，提高自己驾驭课堂的能力。

三、要科学提问。

问题太简单，不仅无利于学生的思维训练，而且还浪
费课堂时间。

在听课过程中经常遇到这种情况：老师把题目分析得一清二楚，之
后再问学生是不是、对不对。

这种提问的必要性暂且不说，只从学生异口同声地
喊“是”或“对”即可知其效果：看似学生都会，实则是“花架子”，把学生当
成听课机器，根本调动不起学生的积极性。

还有的教师在提出问题后根本不留时
间给学生思考，不考虑学生之间的差异，让大多数学生感到困惑。

如何才能科学
地组织问题呢？首先，要科学选择提问内容。

太简单的内容自不必说，但如果问
题太难，超出学生的知识范围，白白浪费掉很多思考或讨论时间也于事无补。

可见，设计的课堂问题吗要有思考价值，又要考虑学生实际，这样才能使他们通过
思考获得成功的愉悦，从而提高时间利用率。

其次，提问之后要“等一等”，哪
怕只是几十秒钟。

让所有的学生开动脑筋，进行思考，为解决问题作出自身努力。

经过这一点时间的思考，他们也许就能恍然大悟，不仅省去教师讲的时间，而且
有利于面向全体，提高课堂效率。

还有，在学生思考时，教师要掌握介入指导的
时间。

如果学生还没有充分地自主探究就介入，就会减少学生本可以自主发现的
机会；介入过晚则会让学生过久处于迷惑状态，造成学习兴趣降低。

当然，根据
实际情况，有时教师无需介入，学生们就能解决问题。

四、组织有效地探究活动
探究性学习是在教师的指导下进行的，是学生自己探索问题、研究问题、解
决问题的一种学习方式，是新课程标准所倡导的重要理念之一。

探究性学习的主
体是学生，但要在课堂有效的时间里有效地开展探究性学习，教师的组织尤其重要。

具体做法是：
1、创设良好的探究情境。

学生探究的积极性和主动性往往起源于新颖的问题、情境或材料，因此，在课堂学习中，教师应尽量为学生营造仿真性地探究情境，帮助学生在真实的情境中通过解决一些相对复杂而灵活的挑战性问题来学习。

2、灵活采用探究的形式。

探究形式通常有学生个人独立探究、学生临时以
自愿组合的方式共同探究、既定的小组合作探究和大班集体探究等。

课堂上，可
根据不同的探究需要，采用一种形式，也可以几种方式交流进行，使探究活动更
加深入充分。

3、促进学生在探究中的互动与交流。

在探究过程中，教师要做的首先是促
进学生学习小组内部的交流与互动。

其次，教师还应鼓励学习小组与学习小组之
间进行对话，并为这种交往、交流提供条件。

此外，教师还要组织好全班学生的
交流，使全体学生在演示与观察、表达与倾听、质疑与争论、反驳与支持中得到
多方面的收获。

五、要优化板书。

过繁的板书容易造成时间的浪费，因此，板书要提纲挈领，克服冗长。

对的确需板书且又量大的内容要提前写在黑板上，或用多媒体展示，
以节约时间。

六、要调控纪律。

新课改要求课堂教学形式更加灵活，提倡多让学生进行合作
探讨。

一些教师为保护学生探讨问题的积极性而不限制学生纪律，其后果导致课
堂纪律失控，学生不但没有因之增长能力，反而造成学习效率不高。

课堂纪律应
该做到严而不僵，活而不乱。

即使在学生交流、讨论过程中也要把握一个“度”，要让学生有表现的机会，又能使班级整体学习气氛高涨。

七、要善于把握最佳时间。

据心理学家研究，一节课学生思维的最佳时间
是上课后的前5分钟到20分钟。

所以，课堂教学要提高效率就要把握时间分配。

可根据不同课型安排教学过程，调整教学方法，保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题，然后再通过精心设计的练习或讨论等，使教学过程一直向着有利
于学生发展的方向进行，保证学生在不同的时间内均有所获。

一位好的教师能把课堂四十分钟的效率延至一两个小时或者更长，我们要在
有限的时间里让学生学到更多的知识，这就要求老师必须优化课堂、提高课堂效率。

课堂教学的有效性是广大教师所共同追求的。

有效课堂是一种理念，更是一
种价值追求，一种教学实践模式。

我期待以自己的思考、交流，引发更多教师对
这一问题的关注、探索。