浅谈中职学生的诚信教育

浅谈中职学生的诚信教育
摘要: 在社会诚信失落的背景下，中职学校学生的诚信素质也受到了很大的
影响，如何有效、高效地抓好诚信教育，大力培养中职学生的诚信意识、诚信精神，提高他们的诚信素质呢？作者从教师道德建设、课堂知识传授、规范学生行为、开展特色活动四个方面谈了自己的方法与体会。

关键词：诚信教育教师道德建设道德规范
“诚信”一词，现在人们说得越来越多，诚信问题，人们也议论得越来越多。

我认为，当前对诚信的日益关注是源于诚信的缺损，尽管随着社会主义经济体制
的不断完善，社会信用秩序明显改善，公民诚信观念不断加强，但是，在我们周围，失信现象依然存在，假冒伪劣、拖欠赖帐的行为屡禁不止，不讲信用、欺骗、欺诈成了社会公害。

在这样的背景下，中职学生的诚信素质也受到了很大的挑战，集中表现为个别学生的言行不一，心口不一、知行不一，甚至觉得老实人吃亏，
讲信用无用，弄虚作假是脑子灵活。

典型的现象是欺骗老师，抄袭作业，考试作弊，小偷小摸，借而不还等等。

素质教育的首要目标，就是要教育学生学会做人，要做一个真正意义上的人，诚信自然不可缺少，“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人（陶行知）”。

近年来，由于生源竞争相当激烈，很多中职学校招生不设“门槛”。

于是，有些
学生入学后不久，不诚信的劣迹就马上暴露，一经调查，这些学生初中早就有这
些行为，有的还相当严重。

因此，中职学校加强对学生的诚信教育刻不容缓。

能
否有效、高效地抓好诚信教育，大力培养中职学生的诚信意识、诚信精神，提高
他们的诚信素质呢？我认为，主要应通过以下“四结合”开展诚信教育：
一、与教师道德建设相结合
教师是学生的一面镜子，教师的一言一行对学生的深刻影响是潜移默化的，“其身正，不令而行”。

开展诚信教育，教师应以身立教，以德育德，以行导行，要为人师表，处处讲诚信。

可以设想，一个教师上课老是迟到，下课老是拖堂，
怎么能指望他教导出具有高度诚信精神的优秀人才？一个在学术上弄虚作假又不
思悔改的教师，在学生面前还有什么人格形象可言？这从反面提醒我们，学校的
诚信教育，首先要从教师和教育工作者的师德抓起。

不可否认，现在社会上的“造假”之风，也“随风潜入夜”般地侵蚀到了教
育领域。

有的教师得知领导要召开座谈会，便细致而周到地面授机宜，一遍遍地
教育学生当着领导的面说假话；有的教师要开公开课，也是提前准备，精心彩排，什么问题由谁回答，如何回答都安排妥当，以确保课堂教学的顺畅、无差错；有
的教师甚至出面为自己介绍入学的学生考试作弊、补考说人情或改成绩……殊不知，这样教会学生的只能是虚假、伪善、远离诚信。

往往在座谈会等场合经过教
师点拨，一些学生心领神会，于是谎话连篇，且能面无愧色，泰然处之。

这不能
不说是我们教育的一种失败。

因此，我要说，身教重于言教。

学校在进行诚信教
育时，应与师德建设紧密相结合，要求教师要不断提升自身道德追求，不断完善
自身人格修养。

要坚决杜绝各种有悖于教师职业道德的不良行为，用爱和诚信感
染学生，用言和行引导学生。

只有教师以自己的一言一行履行诚信，把诚信的种
子播撒到学生的心田，才有望看到满园的诚信之花，收到满园诚信之果。

二、与课堂知识传授相结合
学校德育的主渠道是课堂教学，作为德育基石的诚信教育也不例外。

在《德育》课中，教师应经常进行诚实守信的道德教育，要让学生懂得“诚实守信作为
一种道德规范，是职业道德的根本，是做人的准则，也是办事的准则”。

教学中
要结合诚实守信的故事，从“曾子杀猪”到“韩信报恩”；从“狼来了”到“列
宁打破玻璃杯”；从“商鞅立木树信”到“周幽王的烽火戏诸侯”……切实增强
诚信教育的实效性。

通过课堂知识传授，对学生进行诚信教育时，特别要注意引导学生正确看待
社会上诚信的缺失现象。

中职学生年龄大都在十五六岁到十七八岁之间，他们对
社会已有了一定的了解，但又涉世不深，因此，教师在教学中对社会诚信状况的
介绍应该做到与学生所了解的基本相符，否则，我们的诚信教育本身就不诚信。

为此教师在教学中要注意避免两个极端：其一是把社会上各行各业的诚信状况描
绘得很完美，人人都是诚实守信的；其二是宣扬社会上各行各业都很“黑”，很
难找到诚信之人。

同时，要教育学生用发展和辩证的眼光看待社会上出现的诚信
缺失的现象，不能因为社会上出现了诚信的缺失而悲观，要让学生相信：目前我
国正在完善法制建设，加强道德规范，全社会正在树立起诚信的道德标尺，诚信
将真正成为最好的竞争手段，诚信状况将会越来越好。

三、与学生行为规范相结合
一滴水能折射阳光的七彩斑斓，一个人的举手投足，一言一行均能体现人的
道德修养。

诚信教育我们应从大处着眼、小处入手，从学生的日常行为规范和道
德要求抓起，从一点一滴的小事入手，归根到底是引导学生从他律走向自律，点
点滴滴养成习惯。

有的中职学生对日常行为缺乏自我约束，是非观念淡薄，意志
品质不良，导致本身自律的“失控”，成了不诚信的“俘虏”，比如，考试作弊
问题，许多学生去作弊之前，也知道这是不诚实、不道德的行为，也经过激烈的
思想斗争，但就是控制不住自己，存有侥幸心理，铤而走险，作弊后又感到自责；也有部分学生作弊受处分后，仍感到无所谓，并认为：作弊成功是赚到的，被发
现就自认倒霉。

这就需要教师根据学生的具体情况，适时进行分析，采取恰当的
教育手段和方式，让学生明白什么是正，什么是邪；什么是诚信，什么是虚伪，
诚信教育才会取得最好的效果。

从按时交作业、按时出勤、按时参加集体活动到考试的诚实守纪、劳动的积
极参加、承诺的无条件兑现等，学生的一言一行、一举一动都反映了其自身的诚
信素质。

班级要定好班规对学生的点滴小事进行约束，将诚信教育诸如考试绝不
作弊、守时、守信、一诺千金等写入班规，并建议全班同学签名以示遵守班规，
提高素质。

这样，学生在以后的行为活动中，就会增强责任心和自觉性，有利于
诚信素质的提高。

即使在学生偶尔违背诚信时，以学生签名的班规为依据，教育
工作也容易开展，教育效果会更好。

四、与特色活动开展相结合
中职学生的年龄特点，决定了他们不喜欢空洞的说教，要达到较好的诚信教
育效果，还要以灵活多样的方法，丰富多彩的形式为载体，与各种特色活动的开
展相结合。

学校要根据实际，有针对性地开展诚姐妹们，信教育特色活动。

比如，
举办以诚信为主题的演讲比赛、征文比赛、故事会、师生实话实说讨论会等，使
学生在具有趣味性、吸引力的活动中潜移默化地接受教育，自觉培养诚实守信的
品质。

可以组织学生代表向学校提合理化建议，设立“班级信箱”、“校长信箱”等，学生被动接受变为主动参与，通过自我教育达到良好效果。

可以让学生在特
定的道德情境中，扮演或充当某个角色，体会自己应遵循什么样的道德规范。

像
有些学校设置了“诚信考场”实行无人监考，设置了“诚信文具柜台”实行无人
售货等等，让学生体验由自己诚信行为产生的被信任的一种崇高感，把诚信的外
在道德约束，内化为自己的道德品质。

此外，还要注意校园文化氛围的教育功能，让校内的每面墙壁、每个橱窗、每块黑板说话，以形成良好的诚信文化教育氛围。

如今，诚信教育的大环境仍然不容乐观，学校也非世外桃源。

社会上信用缺
乏造成的种种不良现象对中职学生有较大的负面影响。

这就需要我们振奋精神、
知难而上，积极探索富有成效的诚信教育理念、方法、形式和载体，通过与教师
道德建设、课堂知识传授、学生行为规范、特色活动开展相结合，并与家庭、社
会齐心协力，形成诚信教育合力，不断培育并提高中职学生的诚信素质。

参考文献：
[1] ：冯朋员，《中等职业学校诚信教育教案集》[M]，人民交通出版社，2020.06出版。

[2] ：欧阳冬梅、张森栋，《大学生诚信教育》[M]，人民邮电出版社，2012.09出版。