部编版小学三年级语文上册第24课《司马光》精品课件(共128张PPT)

第五步：提问题
通过预习，你还有哪些不明白的地方，可 以在书上做上记号，上课时要想办法解决。
初读感知
司马光
今天就让我们来学习一篇文言文《司马光》。
姓司马( 复姓) （1019—1086），名光， 字君实，号迂叟。北宋政治家、文学家、史 学家。由他主持编纂的中国历史上第一部编 年体通史《资治通鉴》记载了我国自东周至 五代一千三百多年的历史，史料考证翔实， 文辞通畅，千余年来，为历代史学家所称道。
1.光/生/七岁，凛然/如/成人，闻/讲/《左氏春秋》，爱之， 退/为家人讲，即/了其大旨。自是/手不释书，至/不知/饥 渴寒暑。 2.自是手不释书，至不知饥渴寒暑。
孔融让梨 融七岁时，×月×日，值祖父六十寿诞，宾客盈门。 一盘酥梨，置于寿台之上，母令融分之。融遂按长幼次 序而分，各得其所，唯己所得甚小。父奇之，问曰：他 人得梨巨，唯己独小，何故？融从容对曰：树有高低， 人有老幼，尊老敬长，为人之道也！父大喜。
赏析： 小小少年曹冲用一个简单的方法就称出大象的重量， 告诉我们不管年龄大小，关键是遇事要善于观察，开动 脑筋想办法，小孩儿也能办大事。
司马光勤学 光生七岁，凛然如成人，闻讲《左氏春秋》，爱之，退 为家人讲，即了其大旨。自是手不释书，至不知饥渴寒暑。
思考：1.怎样读出语句间的停顿？ 2.从短文中哪些句子可以看出司马光勤奋好学？
记方法：1.对比双方对立、相反或有差异。2.对比是为 了强烈突出其中一方。
用方法：请运用对比的方法，把下列句子补充完整。
示例 寒风吹过，_只__有__松__树__，__披__着__一__身__翠___绿__的__衣__裳__，__仍__ _然__站__得__笔__直__、__挺__拔__。_____________________________。
2.听范读，注意自己标注的地方，看自己哪些地方读 得不准确。
3.再读一遍，把课文读通读顺，然后读给爸爸妈妈听。
第二步：学字词
sī
马光
diē
倒
jiē
qì
大欢喜 丢
chí
刀
识字
司跌 持
皆弃
读下面的句子，给加红的字选择正确的读音。
√ 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没（ méi mò ）水中。
第三步：知内容
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
注意词句间的停顿，了解文言文和现代文在语言
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
上的差异。背诵课文。
“戏”反映出孩子们玩游戏 十分开心，玩得忘乎所以。
群儿戏于庭，庭：庭院。
戏：嬉戏、玩耍。 于：在。
（一天，）一群小孩在庭 院里嬉戏，
发生的 地点
登：爬。 瓮：口小肚大的陶器。
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/ 没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/ 破之，水迸，儿/得活。
指名朗读课文，听评朗读效果。 1.课文生字、多音字读音是否正确。 2.朗读是否做到正确、流利。 3.是否注意词句之间的停顿。
读课文，你觉得司马光是一个什么样 的孩子？
我会写
提示：点击生字进入详细讲解。
再读课文，填一填。 课文共有 两 句话，故事发生的地点是
庭院 ，故事的主人公是 司马光 ，他做的 事是 砸缸救人 。
第四步：查资料
1.查资料，填一填。 《宋史》是二十四史之一，收录于 《四库全书》 史
部正史类。于元末至正三年（1343年）由丞相脱脱和阿 鲁图先后主持修撰。本文选自 《宋史•司马光传》 。 2.观看《司马光砸缸》视频，和爸爸妈妈交流自己的感受。
一儿登瓮，足跌没水中。
足：失足。 跌：掉进。 没：沉没。
（院子里有一口大水缸, ）一个小孩爬到水瓮上，
（一）失足掉进（瓮里）沉没到水里。
故事的 起因
皆：全，都。 去：离开。 破：使……破。
众皆弃去，光持石击 击：击打。 之：瓮。
大家都丢弃（失足者）离开了，司马光立刻 拿起石头击打水瓮，水瓮被打破了，
司 起因：群儿戏，一儿跌入瓮中 沉着冷静
马 光
众弃去 经过 光击瓮
机智勇敢
结果：瓮破，儿得活
本文通过写司马光砸瓮救落入瓮中的孩子 的故事，赞颂了司马光富有爱心，遇事沉着冷 静、机智勇敢的品质。
冷静思考 见义勇为 在危急的情况下，我们只 有冷静下来，理智地分析现实情况，积极思考解决 的办法，才能够摆脱困境。
观察生字在田字格中的位置，讨论书写注意事项。
司 庭登 跌 众弃持
左右结构
半包围结构
上下结构
写一写
1.在生字本上练习书写，师生评价。 2.听写生字、词语。 3.对照下面的词语，同桌互批，纠正错字。
司马光 庭院 登山 跌落
大众
丢弃 保持
课堂小结
填一填。 本文主要是讲 司马光 儿时跟小朋友们一
起玩的时候，用 石头 砸破 瓮 ，救出了小 伙伴的故事。
认识文言文
文言文就是古人写的文章，它是以古汉语为基础的书面语 言。在古代，人们写的文章和现在不一样，他们往往按照自己 的语言习惯来写文章。这种文章语言简练，读起来很有韵味。 比如问一个人“吃饭了吗？”，可以问 “饭否？”，这里的“饭”名词作动词 用，意思为“吃饭”。《司马光》就是 一篇很有意思的文言文。
《曹冲称象》
译文：（曹冲）长到五六岁的时候，知识和判断能力所达到 的程度，可以比得上成人。有一次，孙权送来了一头巨象，曹操 想知道这象的重量，询问属下，都不能说出称象的办法。曹冲说： “把象放到大船上，在水面所达到的地方做上记号，再让船装载 其他东西（直到水面也达到那个记号处），称一下这些东西，那 么比较下就能知道大象的重量了。”曹操听了很高兴，马上照这 个办法做了。
这是课后第3题哦！
○这篇课文的语言和其他课文有什么不同？和同学交流。
这篇课文是一篇文言文。其他课文多数是现代文。 文言文是用文言(五四以前通用的以古汉语为基础的书面 语)写的文章。文言文意蕴丰富，文字精练。有些词语的 意思和现代汉语有所不同，有些句子的结构和现代汉语 不同，有些语句表达顺序也和现代汉语不同。
朗读视频
自读课文，要求： 1.读准字音，圈画生字，读通句子，难读的长 句子多读几遍。 2.给文言文断句。 3.想一想课文是按什么顺序写的。
我会读
sī
马光
diē
倒
jiē
qì
大欢喜 丢
chí
刀
易错音
读读下面的词语，给加红的字选择正确的读音。
√ √ 登瓮（ dēng dēn ） 家庭（ tín tíng ） √ 众人（ zòng zhòng ）
没 méi （没有）
mò （淹没）
读一读：
注意加点字的 读音！
王叔叔没. 有丝毫犹豫，立即跳入水中，奋力救 起了那位快被河水淹没. 的落水者。
这是课后第1题哦！
如何读好文言文 借助注释弄懂每句话的意思，根据意思正确断句， 从而得出词句间的正确停顿。朗读时要处理好停顿的 层次。句号处的停顿可以长一些，逗号处的停顿可以 略短，词与词之间的停顿再短一些。
思考：孔融是怎样分梨的？试着用自己的话讲一讲这个故事。
融遂按长幼次序而分，各得其所，唯己所得甚小。 孔融七岁的时候，某年某月，正好是他祖父六十大寿，来 客很多。有一盘酢梨，放在寿台上面，母亲叫孔融把酥梨 分了。于是孔融就按长幼次序来分，每个人都分到了的一 份，唯独给自已留下的那一个是最小的。父亲奇怪地问他： 别人都分到大的梨子，你自己却分到小的，为什么呢？孔 融从容答道：树有高的和低的，人有老的和小的，尊敬老 人，孝敬长辈，是做人的道理！父亲很是高兴！
语文要素
文言文和其他课文进行比较，语言上存在以下差异： 1.文言文里有许多词语是单个字，如本文的“庭、瓮、 众”等。 2.文言文里的名字用单个字称呼，如本文用“光”称呼 司马光。
对比 学方法：对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排 在一起，进行对照比较的表现手法。写作中的对比手法，就是把 事物、现象和过程中矛盾的双方，安置在一定条件下，使之集中 在一个完整的艺术统一体中，形成相辅相成的比照和呼应关系。 运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的 本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。本文中“众皆弃去， 光持石击瓮破之，水迸，儿得活。”在这行为对比中，司马光富 有爱心，遇事沉着冷静的品质显露了出来。
品读释疑
通过上节课的学习，请你说说课文讲了怎 样的小故事。
课文讲了司马光小时候砸破水瓮救出 小伙伴的故事。
初读课文，借助注释，了解课文的主要内容，
弄清故事发生的地点、起因、经过、结果。可以
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
一边想象画面一边朗读，在别的孩子与司马光的 对~~~比~~中~~领~~~悟~~人~~物~~~品~~质~~。~~~最后，跟着老师朗读课文，
同音易混字
庭
tíng
廷
字义： 正房前的院子。如：庭院。 组词：（家庭）（庭院）（法庭）
字义：封建时代君主受朝问政的 地方。如：朝廷。
组词：（宫廷）（廷杖）（内廷）
运用：朝廷不允许老百姓修建大型庭院。
司
跌
皆 弃
持
多音字
读一读下面的句子，看看你有什么发现？ 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没. 水中。
加点的字 是多音字！
温故而知新，可以为师矣。
三人行，必有我师焉。
孔子
天时不如地利，地利不如人和。
孟子
读了上面的资料，相信你对本文的主人公 和文言文已经有了初步的了解。现在，让我们 开启今天的预习之旅！
第一步：读课文
朗读视频
1.自由朗读课文，圈出生字词，不会读的字查字典解 决，难读的地方多读几遍，没把握的地方作批注。
认识文言文
文言文就是古人写的文章，它是以古汉语为基础的书面语 言。在古代，人们写的文章和现在不一样，他们往往按照自己 的语言习惯来写文章。这种文章语言简练，读起来很有韵味。 比如问一个人“吃饭了吗？”，可以问 “饭否？”，这里的“饭”名词作动词 用，意思为“吃饭”。《司马光》就是 一篇很有意思的文言文。
众皆弃去，光持石击瓮破之，
“持”“击”“破”这几个动词，形象 地表现出司马光的毫不迟疑，反应敏捷。 面对紧急情况，其他小孩和司马光的行 为形成对比，凸显了司马光的品质。
故事的 结果
水迸，儿得活。
迸：涌出。
水（从破口处）涌出来，（失足掉入瓮 里的）小孩（才）得以活下来。
文中共有三次提到“儿”，想一想这三个“儿”分别指谁。
“群儿戏于庭”里的“群儿”指的是一群小孩子， “儿”指所有参加游戏的孩子；“一儿登瓮”里的“儿” 指其中的一个小孩子，与“儿得活”中的“儿”一样，都 指的是那个掉在瓮里又被救出来的小孩子。
这是课后第2题哦！
○借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。 有一天，司马光跟小伙伴们在庭院里玩耍。院子里
有一口大水瓮，有个小孩爬到瓮上玩，一不小心，掉到 瓮里。瓮大水深，眼看那孩子就快要没顶了，别的孩子 一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司 马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水瓮 砸去，“砰！”水瓮破了，瓮里的水流了出来，被淹在 水里的小孩也得救了。
三、判断，下面说法正确的打“√”，错误的打“×”。 1．本文是一篇文言文。( ) 2．本文讲述的是司马光小时候的故事。( ) 3．其他小孩都见死不救，司马光也丢下石头跑了。
()
一、快乐玩耍 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
课后练习
一、看拼音，写词语。
jiā ting
dēng jì
家庭 登记
qún zhòng
群众
zhǔ chí
主持
diē dǎo
跌倒
fàng qì
放弃
二、给加点字选择正确的解释。 1．戏．于庭( B )
A．嘲弄，开玩笑。
B．玩耍。
2．光．持石击瓮破之( B ) A．完了，一点儿不剩。
B．指司马光。
3．儿得活．( B ) A．不固定，可移动的。 B．存活，跟“死”相对。
拓展积累
形容人物机智聪明的成语 随机应变 活学活用 智勇双全 有勇有谋 机智过人 冰雪聪明 别具慧眼 聪明睿智 出类拔萃
（曹冲）生五六岁，智意所及，有若成人之智。时孙 权曾致巨象，太祖欲知其斤重，访之群下，咸莫能出其理。 冲曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之， 则校可知矣。”太祖大悦，即施行焉。
课前预习
助读资料我先看
你一定非常想了解故事的主人公，我们先来看一看。 姓司马( 复姓) （1019—1086），名光，
字君实，号迂叟。北宋政治家、文学家、史 学家。由他主持编纂的中国历史上第一部编 年体通史《资治通鉴》记载了我国自东周至 五代一千三百多年的历史，史料考证翔实， 文辞通畅，千余年来，为历代史学家所称道。