小学中年级数学优等生培养的方法研究实施方案

小学中年级数学优等生培养的方法研究
实施方案
一、选题缘由优等生
数学是一门工具性、思维性很强的学科，富有数学天赋的优等生
并不能自发地出现，不管他们有多聪明、多好学，都不可能无师自通。

他们需要培养，需要接受有针对性的指导和进行严格的训练。

在多年
的数学教学工作中我们发现，中年级学生随着年龄的增长和知识难度
的增加，在数学学科的学习上相互之间参差不齐、差异体现逐渐明显，“一部分孩子吃不饱，一部分孩子吃不下”。

数学优等生不但上课思
维敏捷，思路清晰，逻辑性强，能够很快掌握所学知识，而且能够迅速、准确，高质量的完成作业，还经常会呈现一题多解、一题多变、
乐于探究难题的良好现象。

但由于班级授课制的局限性及教师教学工
作繁重等各种原因，这些优等生的潜能不能得到很好的发掘，能力不
能得到更大的提高，不能得到综合发展，班级成绩提高不明显，这都
是我们一线教师所面临的现实问题。

作为数学教师也深感到：得天下英才而教之，人生一大快事也！所以我们教师也同样不能忽视在普遍提高的基础上去发现和培养数学
优等生的艰巨任务，因为他们中极有可能就有我们祖国最需要的尖端、创新人才，这是时代赋予数学教育的双重使命。

二、研究思路
本课题研究按照“调查筛选——课题论证——制订方案——实践
研究——交流总结——申请结题”的思路进行。

先对中年级学生的数学学习现状、实验教师培优的工作态度做全面了解，确定研究课题，明确研究的内容；再组织本课题组教师学习课题研究的目的和具体的研究操作步骤；然后通过一系列的数学课堂教学和探究性学习、数学竞赛等实践研究活动,培养数学优等生正确的数学学习观,激发学生的学习兴趣,鼓励和帮助学生形成"再创造"的能力。

同时,要注重对数学优等生加强耐挫力、自信心、成就感等心理素质教育。

最后教师在研究中充实理论基础，探索出小学数学教学中培养优等生的方法、途径，形成一定的教学策略，提高教师培优的教学能力。

三、研究目标
1．创设能引导优等生主动参与的教育环境，解决优等生心理问题。

促进学生主动地、富有个性地学习的需要。

2.为优等生设计合理的学习方案，引导他们选择性完成，让学生体会到智力活动的乐趣。

3.提高优等生的数学计算的各种能力。

能熟练掌握运算法规、提高估算能力并能善于合理采取简便算法，逐步强化学生数学计算的技巧和快捷性。

4.提高学生收集和处理信息能力、分析和解决问题能力及学习过程中说理的能力和合作的意识。

5.开展丰富的数学课外活动，开阔优等生的视野。

如解答趣味数学题，阅读有关数学课外读物，撰写学习数学的日记等。

四、研究内容
本实验积极探索数学优等生的培养问题，为学生提供良好的数学环境，从培养说理能力着手，以启发式教学调动学生的智力和非智力
因素，开发智能、培养创新能力。

改革教学方法，提高课堂效能，探索一条较少教学时间获得较多的教学容量，以较轻的负担取得最佳的教学效果的新思路。

五、研究方法
1．文献资料法
学习相关的理论知识《优等生是这样培养出来的》吉林大学出版社出版的图书。

2．行动研究法。

在实际的教学、培养过程中，通过个案分析对个体的发展进行跟踪调查，及时改进研究措施。

3．经验总结法。

在优等生培养和方法研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结得失，寻找有效的培养数学优等生的方法。

六、研究过程
1．准备阶段（2018年05月——2018年7月）
（1）运用文献研究法，教师学习相关的理论知识（吉林大学出版社出版的图书《优等生是这样培养出来的》），分析该课题国内外研究现状和发展趋势。

（2）进行问卷调查，了解学生对于合作学习的态度、看法，对数学的学习兴趣，进行相关的实践研究活动。

（3）撰写课题研究方案，填写申报表。

2．实施阶段（2018年09月——2019年04月）
（1）分组，确定对照班（三年一班）和实验班（三年二班）。

（2）分阶段召开课题小组研讨会，发现问题及时讨论并总结经验。

（3）实验数据收集、整理。

（4）检测实验效果。

通过对比研究，得出效果。

3．总结阶段（2019年05月——2019年07月）
（1）归类收集实验过程中各种资料，统计分析。

（2）进行全面分析，撰写实验研究报告。

（3）整理、提炼研究成果。

七、预期成果形式
1.优等生培养记录册
2.优等生档案
3.反思集
3.成果论文
5.研究报告
优等生的培养是一项艰巨而漫长但又极具挑战和乐趣的工程，我们全体数学实验教师坚持学习理论武装自己、力求成为伯乐，发现更多的千里马，并精心、尽力培养，让他们跑得更快、更远，相信不远的将来，他们则无须扬鞭自奋蹄！
八、课题组成员
组长：王丽
成员：孙强、李明。