(新)人教版高中音乐必修《音乐鉴赏》第三单元第5节《鼓乐铿锵》优质说课稿

（新）人教版高中音乐必修《音乐鉴赏》第三单元第5节《鼓乐铿锵》
优质说课稿
今天我说课的内容是新人教版高中音乐《音乐鉴赏》第三单元第5节《鼓乐铿锵》。

第三单元的主题是“鼓舞弦动——丰富的民间器乐”，通过教学，学生了解、认识鼓乐、打溜子、吹歌、江南丝竹等丰富的民间乐器，学会鉴赏乐器，从而形成音乐鉴赏能力和音乐学科核心素养。

本节课让学生认识鼓乐、打溜子、吹歌这些民间乐器演奏表现形式，掌握我国传统打击乐器的音乐情景表现魅力和技法，培养音乐鉴赏能力，承担着实现本单元教学目标的任务。

为了更好地教学，现从教材分析、教学目标和核心素养、教学重难点、学情分析、教学方法、教学过程等方面进行说课。

一、教材分析
本节教材内容由以下部分构成：第一部分，作品欣赏。

欣赏《锦鸡出山》、《滚核桃》、《童谣》。

《锦鸡出山》》是依据湖南土家族“打溜子”改编的一首器乐曲。

乐曲采用不同的演奏方法及多变的节奏，表现了人们热爱生活的乐观情趣。

《滚核桃》是根据山西绛州鼓乐改编的一首作品。

乐曲包括了头、身、尾三个部分，采用了多种演奏技法，表现了农民秋收时节在房顶晾晒核桃的情景，以及丰收时的喜悦心情。

教材通过“相关链接”的方式介绍了我国传统打击乐器的演奏技巧和要领。

《童谣》是根据北京儿歌转化而来的民间器乐曲。

它以“吹歌”的形式出现，管子在其中发挥了重要作用。

乐曲表现了一种欢快、活泼、诙谐的音乐情绪。

通过作品欣赏，初步了解我国传统打击乐器的
演奏方法。

第二部分，讲解音乐知识——鼓乐、打溜子、吹歌这些民间乐器演奏表现形式。

教材分别讲解这三种民间乐器演奏的技法及场景。

二、说教学目标和核心素养
（一）教学目标
1.聆听民间器乐曲《锦鸡出山》和《滚核桃》，感受、体验乐曲的音乐情绪，想象乐曲所表现的生活情景，了解“打溜子”、“鼓吹乐”等民间器乐表现形式。

2.学唱《滚核桃》身部和《锦鸡出山》“结对出山”的锣鼓经和节奏片段，了解鼓、锣、钹等打击乐器丰富的演奏技法，理解音乐要素在音乐场景中的表现作用。

3.了解我国民间打击乐文化悠久的历史和丰富的表现特点,有进一步学习的愿望。

（二）核心素养
1.审美感知：通过三首音乐作品鉴赏，使学生了解我国传统打击乐器演奏的技法及铿锵之美，培育在听觉机制作用下对音乐音响的综合体验、感知和评鉴能力，提升艺术素养和人文修养，吸纳和传承优秀文化，陶冶情操，涵养美感，和谐身心，健全人格，引导学生对崇高人文精神的追求，增强对真善美的讴歌与塑造能力。

2.艺术表现：通过鉴赏、聆听、演奏活动，激发学生参与音乐鉴赏的兴趣，表达音乐艺术美感和情感内涵的实践能力。

3.文化理解：学生能从感知和表现的具体作品中，理解音乐是人类文
化的重要构成，从文化角度关注音乐作品和音乐现象，认知作品产生的历史文化背景和风格特征。

三、说教学重难点
1.重点：（1）聆听民间器乐曲《锦鸡出山》和《滚核桃》，感受、体验乐曲的音乐情绪，想象乐曲所表现的生活情景，了解“打溜子”、“鼓吹乐”等民间器乐表现形式。

（2）学唱《滚核桃》身部和《锦鸡出山》“结对出山”的锣鼓经和节奏片段，了解鼓、锣、钹等打击乐器丰富的演奏技法，理解音乐要素在音乐场景中的表现作用。

2.难点：鼓、锣、钹等打击乐器丰富的演奏技法。

《锦鸡出山》“结对出山”“荣归”部分锣鼓经、节奏谱的准确把握。

四、学情分析
学生已具有一定的认知能力和生活的阅历，对鼓、锣、钹等打击乐器并不陌生，并对打击乐已有初步了解,所以本课侧重于引导学生感受、体验乐曲的音乐风格、表现技法及社会功能，拓展学生视野。

通过对锣鼓谱基本节奏和创作手法的学习，激发学生对民间打击乐的喜爱和探索热情，提高鉴赏能力和表现能力。

五、说教学方法：聆听感悟法、讲授法
六、教学准备：鼓、锣、钹、核桃、簸箕、多媒体课件
七、说教学过程
我的教学设计分为以下几个环节。

（一）新课导入
同学们好！大家看到前面摆放了一面副，那么我们这节课肯定与“鼓”有关，今天我就带领大家走进鼓乐，去感受鼓乐的神奇和魅力。

（出示课题：鼓乐铿锵）
（二）欣赏激趣
师：首先，欣赏XXX女子打击乐团表演《中国龙》片段，它能带给你什么感受呢？
生：——气势磅礴、震撼人心、激昂、兴奋……
师：好，这一段鼓却虽然是女孩子打的，但却打出了气势，使人热血澎湃，表现了中国像一条巨龙在腾飞。

鼓乐是我国民族民间音乐中最普遍、最重要的一种艺术形式，鼓被称为是“通天神器”。

大家知道什么时候会用到鼓乐吗？
生：逢年过节，迎婚嫁娶，上梁祭祀，喜庆丰收，店铺开张，竞技助威等等。

师：每逢喜事、丰收时都会用到鼓乐。

真可谓是“无鼓不成乐”，“无乐不锣鼓”。

这种铿锵的鼓声确实能激发人们的情绪，给人带来情绪上的体验。

其实，鼓的节奏还能模仿我们现实生活中的一些情景和声音。

看，老师今天还带来了——核桃，你知道核桃丰收时，人们采摘、收拢、搬运、晾晒会发出什么声音吗？请听！
老师用簸箕演奏一段“滚核桃”。

（即兴）
[设计意图：先让学生观看《中国龙》鼓乐视频，创设情境、调动气氛，然后谈话引入新课。

教师的即兴表演，再次激发兴趣和学习欲望。

] 师：你知道山西绛州人民是怎样用鼓声把它核桃丰收表现出来的吗？
请欣赏《滚核桃》(出示字幕和视频)
在欣赏的过程中请大家仔细观察绛州大鼓有几种打法？(播放《滚核桃》视频)
（三）欣赏《滚核桃》
1.分小组讨论、回答问题。

2.学生汇总鼓的不同打法，老师再加以补充总结。

山西绛州大鼓以“花敲千打”而著称，演奏技巧多样而繁杂。

可以代表中国鼓的基本演奏方法和部位。

对大鼓而言有敲击鼓面、闷击鼓面、闷击向前（向后）推奏、敲击鼓梆、双手交叉敲击鼓梆、刮击鼓梆、刮击鼓钉、双手交替敲击鼓棰、单手滚奏等演奏技法表现了农民晾晒核桃时的动作和心情，模拟了晾晒核桃时发出的各种响声，从而唯妙唯肖的表现了丰收后的一派欢乐景象。

全曲分为头、身、尾三部分。

3.复听，注意节拍、速度、力度、演奏形式和演奏技巧等语言要素头：轮奏，散拍子，慢起渐快
身：合奏，4/4拍，花敲干打首尾呼应，一派丰收景象
尾：轮奏，散拍子，快起渐慢
4.师：你能记住身部中某一典型节奏型了吗？
5.学生先说，老师后出示鼓谱。

6.奥尔夫声势律动：用身体感受节奏和音色的变化,
都儿——弹舌
拉——拍手
打——拍腿
冬——拍凳子
7.师总结：鼓的不同打法可以变化节奏，同时也变化了音色，一种技法，就是一种乐思，一个场景，一种情感的表达。

大家想不想用刚学的声势律动来表达一下我们此时此刻的心情，创编微型版班级《滚核桃》。

[设计意图]学习《滚核桃》典型节奏型，并加入声势律动，创编微型版班级《滚核桃》，激发学生学习热情和兴趣。

解决节奏学习的难点。

1.师：打击乐器除了鼓以外，还有什么乐器呢？我们再来聆听一个片段。

猜一猜它用的是什么乐器？
锣、钹（镲），这是湖南土家族民间器乐合奏“打溜子”必备的乐器。

又叫“打家伙”。

用马锣、大锣、头钹、二钹四件金属乐器演奏。

乐曲结构有一段式、二段式、三段式及多段式。

乐曲由“头子”和“溜子”两部分组成。

打溜子又被称为是生活小品，乐曲内容多描绘动物形象及劳动生活情景。

代表曲目有《八哥洗澡》、《喜鹊闹梅》、《猛虎下山》《锦鸡排翅》等。

2.师：我们刚才听的那一段音乐你觉得表现的是什么动物形象？
生：鸡。

师：大家的想象力真丰富。

（及时予以评价，鼓励学生）
[设计意图：训练学生的音乐聆听力和想象力，引出要听的乐曲《锦鸡出山》和“打溜子”等知识点。

]
（四）欣赏《锦鸡出山》
《锦鸡出山》共分为五部分，山间春色、结对出山、溪间戏游、众御
顽敌、荣归。

通过标题自然划分了乐曲的段落，在一定程度上，这些小标题也提示了乐曲所表现的生活形象。

我们也大概知道了乐曲表现的是个什么情景的故事。

在欣赏的过程中注意观察钹的打法（特别“众御顽敌”部分）和四件乐器音色上的对比。

[设计意图]：充分发挥学生的想象力和观察力。

师：观察《锦鸡出山》的谱子和以往看到的歌曲乐谱有什么不同？生：无音高（无旋律），只有节奏，呆、配、当、卜不知道什么意思师：很好，大家观察的非常仔细，无音高（无旋律），只有节奏。

这就是锣鼓谱，锣鼓经。

马锣（勾锣、小锣）呆丁（轻击）
头钹（铿锵悦耳、高）七仓
二钹（沉闷、低）卜配、各(闷击)
大锣当
师：不同的乐器发出不同的音色，即使同一件乐器敲击不同的部位或者力度不同也会发出不同的音色。

[设计意图]:学生分组担任马锣、头钹、二钹、大锣，练习锣鼓经的念谱与节奏。

实践体验、感受节奏，解决突破难点。

锻炼学生之间的团结合作协调能力。

（五）总结
本节课我们欣赏了鼓乐铿锵，中国鼓不仅仅是一件乐器，更是一种文化，一种象征。

希望这节课带给你们的不仅仅是对中国鼓的认识，更是关注中国音乐文化不断发展的开始。