幼儿教育的目标、任务和原则 电子教案

幼儿教育的目标、任务和原则
第一节学前教育的目标
一、教育目标的概述
（一）我国幼儿教育的总目标
我国幼儿教育目标是教育目的在幼儿园阶段的具体化，具有继承性和发展性，其制定有着不同的时代背景，具体表现在促进儿童体、智、德、美诸方面全面发展。

新的时代赋予幼儿教育目标新的内涵，即在全面发展的基础上加强培养幼儿以下的品质与能力：
认识变化、适应变化、喜欢变化、促进变化的意识与能力；
创新精神与创新能力；
竞争意识、竞争道德与竞争能力；
乐于合作的态度与善于合作的能力；
大胆质疑、勇敢探索、不畏困难、敢于胜利的气概。

（二）幼儿园教育目标的划分
1.按层次划分
宏观、中观和微观三个层次。

2.按教育领域的划分
一是划分为健康教育、科学教育、社会教育、语言教育、艺术教育五大领域；
二是划分为健康教育、数学教育、科学教育、社会教育、语言教育、音乐教育、美术教育七大领域。

3.按幼儿身心素质发展划分
分为身体发育与体质、知识与经验、动作与技能、智力与才能、个性与社会性品质五个方
面。

（二）我国幼儿园保教目标的内涵解读
1.培养完整的儿童
2.培养幼儿的创新素质
3.凸显幼儿的主体性和丰富的个性
二、我国幼儿教育目标的特点
（一）顺序性和连续性
人的身心发展具有顺序性和连续性。

幼儿教育是个连续的长期的过程，呈现出阶段性特点。

（二）全面性与和谐性
全面发展，指幼儿的体、智、德、美等方面都应得到发展，不能偏废其中任何一方面。

和谐发展，指以幼儿的先天素质为基础，依据幼儿身心发展的自然规律，因势利导，以促进幼儿身心各方面的整体协调发展。

（三）适宜性和可能性
教育的根本目的是培养人，教育目标应符合幼儿的身心发展规律。

注意幼儿教育目标的适宜性和可能性，过低或过高的教育目标都达不到培养的目的。

《幼儿园工作规程》
第二节幼儿园的任务
一、幼儿园的双重任务
二、新时期幼儿园双重任务的特点
第三节学前教育的基本原则
一、教育的一般原则
二、学前教育的特殊原则
（一）保教结合的原则
教师应从幼儿身心发展的特点出发，在全面、有效地对幼儿进行教育的同时，重视对幼儿生活上的照顾和保护，保教合一，确保幼儿真正能健康、全面的发展。

“保教结合”，在幼儿园是一种教育思想，也是一条教育原则。

这是由幼儿身心发展的统一性所决定的，也是幼儿教育工作规律所要求的。

在实践中应做到“教”中有“保”，“保”中有“教”，两者并举，有机结合，渗透于幼儿一日生活和全部教育活动之中，统一在幼儿全面发展上。

保教结合，是我国解放区幼儿教育历史经验的总结，新中国成立后得到弘扬光大。

《幼儿园管理条例》明确规定：“幼儿园应当贯彻保育与教育相结合的原则。

”保教结
合的教育思想，应该贯彻于全部管理过程中。

贯彻这一原则应当注意以下三点。

1、保育与教育是幼儿园工作的两大方面
2、保育与教育工作互相联系、互相渗透
3、保育与教育是在同一过程中实现的
案例研讨
保教结合
4岁的贝贝吃饭时总要坐在保育员腿上，让人一口一口喂他吃。

上幼儿园的孩子，吃饭应该是力所能及的。

我对他说：“贝贝乖，坐在桌边来，自己吃饭更香！”他哭喊着：“我不会，我不自己吃嘛！”。

我轻抚着他的额头说：“贝贝是个聪明的孩子，不会自己吃饭哪行，我教你好吗？”贝贝头摇得像拨浪鼓：“有人喂我吃，我干嘛要学呢？在家里，都是奶奶喂的！”
我从贝贝的父母口中了解到，他们中年喜得贵子，将贝贝视为掌上明珠，年逾花甲的奶奶也是溺爱贝贝的坚强后盾，贝贝在家过着饭来张口、衣来伸手、养尊处优的“小皇帝”生活。

弄清了贝贝过分依赖的原因，我就开始实施“对应保教”措施。

首先，取得贝贝父母的合作与理解，使家长对孩子的要求与幼儿园一致，尽量让孩子自己吃饭，学会生活自理。

其次，我与班里其他老师合作，采用“以儿童教育儿童”的方法，利用其他孩子良好进餐行为进行示范，促进同伴之间的相互学习和交往，让贝贝建立羞耻心和荣辱心。

同时，注意安排贝贝与年长儿童交往，让他在哥哥姐姐的良好榜样强化下，习惯成自然。

最后，我们注意尊重孩子的主体地位，鼓励贝贝在一日生活中自主选择，培养他的独立意识，提供心理支持，增加自信心。

对他的合理要求及时满足，对不合理的要求，不予理睬，设法转移他的注意力，对他的点滴进步表扬和奖励。

运用了以上综合的保教方法，贝贝终于能自己吃饭了，而且还具备了一定的生活自理能力。

——思考：案例中“保”体现在哪？“教”体现在哪？保和教是否应分开进行？怎样体现保教结合的原则？
（二）以游戏为基本活动的原则
所谓基本活动是指在人生的某个阶段，其出现频率最高，对人的生存发展最有价值、最合适那一年龄阶段的活动。

幼儿生理学、心理学的研究成果以及大量的实践经验表明：游戏最符合幼儿身心发展的特点，最能满足幼儿的需要，能有效地促进幼儿发展，具有其
他活动所不能替代的教育价值。

游戏是幼儿园的基本活动形式，应当引导幼儿在游戏中学习，寓教育于游戏之中。

贯彻这一原则应当注意以下两点。

1、满足幼儿对多种游戏的需要
2、充分利用游戏手段组织各种活动
（三）教育的活动性和活动的多样性原则
幼儿园教育应从幼儿身心发展的特点和水平出发，以活动为基础展开教育过程。

同时，活动形式多样化，让幼儿能在多种多样的活动中得到发展。

1、教育的活动性
2、教育活动的多样性
（四）发挥一日活动整体教育功能的原则
幼儿园应充分认识和利用一日生活中各种活动的教育价值，通过合理组织，科学安排，让一日活动发挥一致的、连贯的、整体的教育功能，寓教育于一日活动之中。

幼儿园一日活动是指幼儿园每天进行的所有保育，教育活动。

它包括由教师组织的活动(如幼儿的生活活动、劳动活动、教学活动等)和幼儿的自主自由活动(如自由游戏，区角自由活动等)。

1、一日活动中的各种活动不可偏废
2、各种活动必须有机统一为一个整体
示例：教育原则在幼儿园教育中的体现
案例1：
起床了，孩子们各自做着自己的事情。

这时，龙龙走到我身边，
不好意思地对我说：“宋老师，我出汗了。

”看到他那紧张的样子，
我马上意识到，他可能尿床了，但又不好意思对老师说。

我随后
来到床前，看到被子确实湿了好大一片。

我安慰他说：“出汗了没
关系，一会儿我帮你把被子晾干了就行了。

你先去拉尿。

”过了一
会儿，我悄悄地把他带到无人的消毒室里，帮他换上了干净的裤
子，他腼腆地笑着对我说：“谢谢宋老师！”
案例2：
我班有个叫纯纯的小朋友，经常有人会告他的状“老师，纯纯拉我的椅子”、“他推我”、“他抢我的玩具”每当这时，我总是把他拉到身边，大声呵斥一番。

但小家伙总是翘起小嘴巴，一副不服气的样子，对我充满了敌视，坏毛病总也改不了。

但在一次活动中，我有了意外的收获，改变了对他的教育方法。

那是一次在小区内的散步活动，我带着孩子们悠
闲的走在小路上，孩子们很兴奋，纯纯看到一些野花就蹲下来，对着花说着什么，我觉得很诧异，问：“你对花儿说什么？”他回答：“我对花儿说，你开得真好看。

”“你为什么蹲下来悄悄说？”“在花儿面前一定要蹲下来悄悄说，这样花儿才听得见。

”听了他的话我感慨万千，是呀，连孩子都知道说话要蹲下来轻轻说，而我在教育孩子时又是怎么做的呢？我们常常把孩子比喻成祖国的花朵，然而在“花朵”面前，我们又有几次蹲下来悄悄地对他们说话呢？
认识到这一点后，我试着用蹲下来悄悄说话的方式与孩子交流，站在孩子们的立场，以朋友的身份处理每一件事。

这样无形之中，我和孩子们之间形成了亲密、相互尊重和依赖的情感。

在与纯纯的交流中，他渐渐改变了对我的看法，能主动亲近我，我乘机友好地向他提出意见，他能微笑着点头。

如今，我们之间有了一种默契，一个眼神，一个微笑，他都能心领神会。

案例3：
这几天，大雨刚过，下课后我发现孩子们在玩泥巴，有的捏小兔、有的捏小鸡等不同的大体形状，这些作品虽然不很逼真，可我能看出孩子们的想象力和创造力是不可低估的，于是我走到他们中间说：“小朋友，你捏的这些小动物像吗？”有的摇头，有的说不像┄┄为什么不像呢？过了一会儿，有的孩子说没有好好看看鸡的样子，有的说没有好好看看狗的样子等等。

趁此机会我便对他们说：”以后我们再观察动物时，要认真看一看，做任何事情要细心，另外你们在玩耍时不要把泥土弄到身上”。

他们一个个点点头。

第四节学前教育的基本方法
学前教育的基本方法
教学方法是指在教学活动过程中，教师的教和幼儿的学的方法。

教学方法是实现教育目的和教学任务的手段，它直接关系到教学工作的效率。

对教师来说，掌握科学的教学方法是做好教学工作的重要条件。

我国幼儿园常用的教学方法有以下几种。

一、以口语传递为主的方法
这是一种运用语言进行教学的方法。

幼儿园常用的以口语传递为主的方法有谈话法、讲解与讲述、讨论等。

（一）谈话法
谈话是由教师根据一定主题提出问题，激发幼儿积极思考，引导他们根据已有的知识和经验，围绕着教师提出的问题做出回答，自由地表达自己的想法和意见，相互交流、相互学习的方法。

这种方法可以帮助幼儿将零星的知识系统化，使幼儿所学的知识得到整理和巩固，并形成概念或得出某些简单的结论，使幼儿获得新知识，同时还能发展幼儿的语
言表达能力。

运用谈话法时要按以下四点基本要求去做。

1、谈话话题的选择应考虑幼儿的知识经验
2、要做好组织幼儿谈话的准备
3、谈话过程中允许幼儿争论
4、谈话结束时要进行总结
（二）讲授法
讲授法是教师用语言连贯地向幼儿传授知识、提高认识的方法。

它包括讲述、讲解、讲读和讲演。

在幼儿园教学中主要采用讲述和讲解。

讲述是运用语言向幼儿叙述事实或描绘所讲的对象。

讲解是运用语言向幼儿说明、解释事物或事情。

讲授法是幼儿获得系统科学知识的重要方法，它不仅被用于传授新知识，还被用于巩固旧知识，同时，运用其他方法时也往往需要讲授的配合。

运用讲授法的基本要求有以下三点。

1、注重提高教师的语言表达能力
2、讲授过程中注意调动幼儿的积极性
3、讲解与操作、讨论相结合
二、以直观手段为主的方法
以直观手段为主的方法是一种让幼儿直接感知认识对象的方法。

幼儿园常用的直观法主要有演示法、观察法。

（一）演示法
演示法是教师在教学活动中通过展示各种实物、模型等直观教具或进行实验，指导幼儿经过观察获得感性认识的方法。

演示法符合直观性教学原则，也符合幼儿思维发展的特点，是幼儿园教学活动中常用的方法。

演示的种类，按应用的教具可分为实物、标本、模型的演示，图片、图画的演示，实验的演示等。

按演示内容的特点可分为单个物体或现象的演示、事物发展过程的演示等。

运用演示法要按以下四点基本要求去做。

1、演示前要做好准备
为了充分发挥演示的作用，演示前，教师要根据教材内容制作好演示教具，做好演示准备。

特别是实验的演示，教师要在正式演示之前试演，以保证教学活动中演示得成功。

2、演示时要注意方式与效果
演示时，教师要尽量使全体儿童都能观察到演示活动，尽量采用较大的教具，并尽可能使幼儿运用多种感官（如眼、耳、鼻、手等）去感知，以加深印象。

3、组织演示必须从幼儿实际出发，为实现教学目的服务
在演示过程中要引导幼儿在主要问题上进行观察，不要在无关问题上分散注意力。

因此，演示要适时，不宜过多过长。

4、演示要与多种方法配合
演示要与讲解、谈话等方法配合好，要引导幼儿进行深入观察、分析，最后得出结论。

（二）观察法
观察法是指教师有目的、有计划地引导幼儿运用视觉、听觉、味觉、嗅觉等多种感官去感知所选定的客观事物与现象，使之获得感性经验，并在此基础上逐步形成概念的方法。

教师在教学中运用观察法。

运用观察法要达到以下四点基本要求。

1、做好观察前的准备
观察前的准备包括：确定观察目的，选择观察对象，拟定观察计划，创设观察的环境条件。

教师必须根据教学目的，为幼儿提供和选择生动有趣的观察对象，拟定周密的观察计划，安排好各种观察活动。

2、在观察开始时
观察开始时，教师要向幼儿提出明确的具体要求，保证观察计划进行。

选择合适的方法引起幼儿观察的兴趣，先让幼儿自由观察，允许他们相互交谈，并鼓励他们发现问题，提出问题。

这样才能更好的调动幼儿主动观察的积极性。

3、在观察过程中
在观察过程中，教师要以语言不断组织幼儿的注意；以语言和适当的手势指导幼儿感知客观事物；引导幼儿观察事物的主要特征、变化和细节，启发幼儿发现问题，开动脑筋，自己分析问题，解决问题，并要避免用语言代替幼儿的观察，过早的告诉幼儿观察的结论。

在观察过程中还要充分发挥幼儿语言的作用，教师要引导幼儿以语言描述观察到的事物和情景，教给幼儿表达事物的必要词句，允许幼儿在观察中相互交谈，鼓励幼儿提出问题。

4、在观察结束后
在观察结束后，教师要有总结性谈话，使幼儿的经验和印象得到整理巩固，以形成概念。

也可运用文艺作品，如歌曲、儿歌等，巩固所观察到的知识。

示例：
认识青蛙(大班科学)
通过观察(图片、实物)和谈话，认识青蛙的生长过程。

教师出示图片1提问，这是什么?(卵。

)卵是什么颜色?什么形状?教师出示图片2提问：卵变成了什么?(蝌蚪。

)蝌蚪是什么颜色7．(黑色。

)它像什么?
(小蝌蚪有条小尾巴，就像小鱼一样在水里游来游去。

)
教师出示图片3提问：小蝌蚪慢慢长大了，它的身上长出了什么?(后腿。

)并指导幼儿观察实物蝌蚪，让幼儿看到腿是长在蝌蚪的后部。

教师出示图片4提问：小蝌蚪又长大了，又有什么变化呢?(长出前腿，尾巴变短了，变成了大蝌蚪。

)教师出示图片5提问：蝌蚪长大了，它变成什么了?(小青蛙。

) 小青蛙是什么颜色?(常见的绿色。

)它是什么样子?(头上有两只又大又圆的眼睛，一张又宽又大的嘴巴，一个很长的舌头，背上有深色的条纹，肚皮是白色的，前腿短，后腿长。

) 此例采用的是系统性观察与谈话相结合的方法。

三、以幼儿活动为主的方法
以幼儿活动为主的方法是指教师在教学活动过程中，通过创设情境或提供材料，引导幼儿自己实践、探索和发现的方法。

幼儿园常用的活动法主要是游戏法、实验法和练习法。

（一）游戏法
游戏法是教师采用有规则的游戏或以游戏口吻进行教学的方法。

运用游戏的方法进行教学是幼儿园教学的特点。

游戏是幼儿喜爱的活动，教师运用游戏的方法进行教学，最能激发幼儿的学习兴趣和积极性，提高教学效果。

教学中经常运用的有智力游戏、音乐游戏、体育游戏，它们都是根据各科教学大纲要求编制的，各有其特点和作用，在教学中运用何种游戏，由各科的性质和具体要求决定。

运用游戏方法组织教学活动的基本要求有以下三点。

1、把握游戏法的基本要求
教师在运用游戏方法进行教学时，应和平时的幼儿自主游戏活动有所区别，它的实质是教学活动，其目的在于完成一定的教学任务，必须按照教师预定的计划，严格遵守预定的规则，组织全体幼儿参加，教师既可以将游戏作为教学活动中的一个环节，也可以用一个游戏贯穿于整个教学活动中。

在运用游戏方法时，还要和其他教学方法结合使用，以提高教学效果。

2、在教学中，幼儿园各班运用游戏方法的分量应有所不同
对年幼的小班儿童，可较多地以游戏方法进行教学，随着幼儿年龄增长，知识的日益丰富，语言和智力的发展，游戏方法的使用应相对地减少，而增加讲解、谈话等教学方法的比重。

3、教师应把握教学游戏目标的实现，发挥游戏的作用
在实际幼儿游戏过程中，有时幼儿可能会因为对某个无关紧要的游戏情节感兴趣，而使游戏偏离教育目标的要求，此时，教师应在尊重幼儿兴趣的基础上，灵活地将他们的注意力吸引回来，以保证游戏作用的充分发挥。

如在认识交通规则时，教师组织了“我是小司机”的教学游戏活动，小朋友每人手握一个方向盘，扮演小司机，自由地模仿开汽车的
动作，并在教师的信号声中学习红灯停、绿灯行的交通规则。

在游戏的进行中，教师就应关注幼儿的规则意识的建立，在幼儿愉快的游戏中认识交通规则，而不能脱离应有的教学目标。

（二）实验法
实验法是幼儿在教师指导下，运用一定的材料、设备进行操作，观察和研究这种操作引起的现象和过程，验证自己的设想，以获取知识的教学方法。

这种方法比较多运用在科学活动中。

运用实验法要注意一下三点。

1、准备工作充分
准备工作包括准备充分的实验材料，能让幼儿有动手操作的机会，实验所用的材料和器具必须符合安全、卫生的原则。

组织幼儿动手实验之前，教师应将实验的全过程预先操作一遍，以了解该实验的难点和实验成功的条件，以形成完美的实验指导计划。

2、及时、具体地指导
观察幼儿实验的全过程，提供有针对性的指导，促使幼儿在实验过程中获得成功的体验。

幼儿独立完成整个实验过程是比较困难的，教师要适时地提醒他们实验步骤、操作规范等。

当然，这种提醒应当是在需要时进行，并且根据具体情况决定是针对个别幼儿还是全体幼儿。

3、帮助幼儿总结
实验法强调的是幼儿的亲自动手，所以，在实验过程中，教师应该注意让每个幼儿都有操作的机会。

但是在实验中幼儿很容易被实验的外在和表明因素吸引，比如新鲜的实验仪器，实验中某种有趣味的变化，往往会使实验忽略了最重要的结果和根本目的。

实验结束后，应注意引导幼儿自己寻找和归纳实验结果。

例如，在进行“自制降落伞”的实验时，教师应鼓励幼儿大胆设想、尝试、记录和归纳自己所想的办法，充分发挥幼儿的主动性，促使他们动脑动手，培养其解决问题的能力。

（三）练习法
练习法是幼儿在教师的指导下，进行各种练习巩固知识，熟练技能技巧的方法。

练习法的基本形式是幼儿在教师指导下的一种实践性学习。

练习法的优点在于可以有效地发展幼儿的各种技能技巧。

任何技能技巧都是通过练习形成的和巩固提高的，在教师指导下进行各种及时、集中的练习，能够在这方面取得比较迅速的效果。

如教师以猫妈妈带着猫宝宝找老鼠的口吻，指导幼儿在草坪上做爬行练习，通过模拟各种动物的叫声来练习发音等，都是练习法的具体运用。

运用练习法时应注意以
下四点。

1、明确练习的目的、要求和方法，以幼儿感兴趣的方法进行练习
教师要根据幼儿的年龄特点和承受能力，结合具体的学习内容，选择合适的练习内容、方法引起幼儿对练习的兴趣，带给他们愉悦感和成就感，极大地调动他们的积极性，提高练习的效率。

2、观察幼儿练习的情况，指导幼儿掌握正确的练习方法
教师要在练习之前讲解和示范正确的练习方法，要注意观察幼儿练习的情况，并注意针对幼儿练习中出现的问题，及时做出反馈，必要时，教师可以做出示范。

同时，在练习过程中，教师不应只关注幼儿的机械模仿，而应注意通过启发性问题来引导幼儿想象，留给幼儿探索的空间。

3、科学的掌握练习量
技能技巧的练习需要一定的练习量，但并不是越大越好，超负荷的练习会导致适得其反的结果。

教师要考虑幼儿的身心发展特点确定练习的量。

此外，一般说分散练习比过于集中的练习效果更好，将某种练习分成时间较短的几次完成，要比一次性安排更为科学。

4、给予幼儿及时反馈，练习方式要多样化
要防止单一、重复的练习方式，根据教学任务和幼儿实际，将口头的与书面的、记忆的与操作的等不同方式结合使用，采用多样化的练习方式，可以保持幼儿的兴趣和注意，提高练习的效率。