基于核心素养的初中英语写作教学策略研究杨俊年

基于核心素养的初中英语写作教学策略研究杨俊年
发布时间：2021-10-22T05:10:02.195Z 来源：《教学与研究》2021年10月下作者：杨俊年
[导读] 初中阶段学生写作英语作文是一件令很多学生都头疼的事情，一方面，初中英语作文的语法点较多，要求学生在学习英语的过程中，要注重各种语法的正确使用;另一方面，初中阶段学生的英语词汇量普遍较少，在有限词汇量的影响下，很多学生即便想写出一篇优秀作文也很难做到。

因此，为了更好地培养学生的写作能力，教师应当探索新的教学策略。

广东省惠州市惠阳区凤凰山学校杨俊年 516211
摘要：初中阶段学生写作英语作文是一件令很多学生都头疼的事情，一方面，初中英语作文的语法点较多，要求学生在学习英语的过程中，要注重各种语法的正确使用;另一方面，初中阶段学生的英语词汇量普遍较少，在有限词汇量的影响下，很多学生即便想写出一篇优秀作文也很难做到。

因此，为了更好地培养学生的写作能力，教师应当探索新的教学策略。

关键词：核心素养；初中英语；写作教学
引言
纵观近些年来的中考作文题目，在选材上越来越新颖，题材也非常广泛，体现了多样化的趋势。

而初中英语写作是一个长期训练的过程，长期的坚持不懈的训练和积累知识、运用知识才能够不断地激发学生的思维，提高学生的英语写作水平。

初中英语写作非常考验三个要素：采集、构思和表述，要素中又体现着学生的知识水平、写作技能的掌握、情感的表达以及自己的思想态度价值观念等，这些都要在写作过程中一一落实和体现。

随着新课程改革的不断推进，我们同时还要兼顾学生语言水平、语言文化品格和良好写作习惯的养成。

这就意味着初中英语写作教学，应该通过不断的优化拓展教学思路与路径，丰富教学形式、把握教学深度，在此基础上培养学生的英语核心素养。

一、在初中英语教学中培养学生写作能力的意义
在初中英语学习中，英语写作学习对于学生英语语言的发展具有极其重要的作用。

写作学习既是初中生英语学习的具体行为，同时也是学好英语的主要手段。

学生在英语写作训练中提高自身的语言理解能力和语言表达能力，并在英语学习中发展“听、说、读、写”这4种技能。

当前，我国中小学英语教学主要是在汉语的背景下进行的，这就使英语教学中的口头语言社会环境严重缺失，造成学生在英语学习中出现困难。

这就需要学生在英语写作学习时，了解到语言运用的基本特性，熟练运用所学到的词汇和语言知识，使英语写作中的语义变得更加丰富和深刻。

二、核心素养的初中英语写作教学策略
（一）预热课堂氛围，调整学生状态
英语作文思维的构建是一个循序渐进的过程，教师在备课中都应有巧妙的设计，在课堂刚开始的阶段进行一个氛围预热，活跃学生的头脑，使得学生能够更加快速地从汉语思维中走进英语环境，处在一个积极、热闹又活跃的整体状态下。

预热内容可以是和本堂课的教学内容无关的事情，比如说可以根据本节课程的内容抛出一些图片视频或者讲解一些有意义的英文故事，引出一个具体的话题，跟学生们一起探究问题并交流分享自己的想法，增加互动，调动学习的积极性，烘托氛围。

比如在讲述环保（environment protection）问题的作文时，可以运用多媒体课件播放一些有关环境恶化问题的图画或者英文视频，引发共鸣，并且针对性地告诉学生一些新闻报道和时政要点，让学生们结合自己的常识体系进行探究和讨论，运用英语思维发表一些可行性的意见和看法，各抒己见，畅所欲言。

或者是跳出课堂的包围圈，用其他的内容，比如学生们感兴趣的热门话题和个人爱好刺激学生的学习动力，比如发动学生一起唱一下最近流行的英语歌曲，“You are my sunshine”“Rock you”“You and me”“Baby”等活泼开朗、旋律动听的歌曲都可以，这样既能够锻炼学生的听力和发音，又能用趣味性刺激学生的喜悦感，增加学生对英语的热爱，然后一起说一说这首歌的特点，用简单的句式或者单词进行描述。

鼓励大家大胆积极地发言，形成一个积极思考、争先恐后的课堂氛围。

再者，也可以搭建一座师生友谊的桥梁，用英语的日常用语关心一下学生们的心情、生活等各方面的情况，互相谈论一下最近的校园趣事、描述一下最近的天气状况等等，无论什么形式或者内容，只要用简短的五到十分钟的时间鼓励学生思考和发言，预热良好的氛围是非常有助于打开学生的写作思路的。

（二）在写作教学中借助趣味写作
初中生由于年龄的限制，各方面发展还不成熟，因此在日常学习中都希望可以快乐地学习。

但是当前的英语写作教学存在着机械式、严肃化的教学气氛，无法激起学生对英语的写作热情。

因此，在英语写作教学中，教师需要学会运用趣味化的教学方法，提高学生在英语写作中的参与度，并通过开展一些有趣的学习内容满足学生在写作活动中的需求。

如教师可以在英语写作教学中开展看图猜句子、歌唱英语歌谣、竞技比赛等相关活动，激发学生在英语写作学习中的学习兴趣。

此外，教师还可以出一篇“My favorite animal”为题的文章让学生进行自我创作。

在设计该写作任务时，教师可以让学生上台扮演自己最喜爱的动物，然后让台下学生根据该同学所扮演的动作进行猜测。

并且在热身游戏结束过后，教师还可以开展以班级小组为单位的游戏互动，让小组成员在交流的过程中运用英语谈一谈自己为什么喜爱该动物。

通过这样的教学模式，便可以在丰富写作教学形式的基础上，提高学生参与英语写作的积极性。

（三）口语教学融入语法，减轻学生写作负担
初中阶段教学英语的过程中，很多一线教师会发现教材中涉及的语法知识过多且普遍琐碎，学生在学习的过程中对于语法内容没有很高的学习兴趣。

这也直接影响了学生的协作表现，很多学生在初中阶段学习英语学科的时候，最头疼的问题就是语法知识点掌握不够牢固。

而在传统教学方法的影响下，教师普遍采取的教学手段都是引导学生加强背诵。

但是照本宣科式的学习并不能从根本上提高学生的英语水平，更遑论利用语法提高写作能力，为了转变这种状况，教师在日常教学中应当注意每次讲解语法知识，都应当先减轻学生的写作负担，用更加有效的教学方法来教学语法知识。

结束语
总而言之，在初中英语写作教学中，教师要发挥好自己的主导作用，帮助学生积累英语词汇，教给学生写作技巧，注重培养学生的英语思维和良好的写作习惯，同时要采用多元化评价方式，以此来促进英语写作教学效率的提高，以及学生英语写作能力的逐步提升。

参考文献
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