核心素养下让情景剧助力小学英语课堂

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2020年21期总第513期

ENGLISH ON CAMPUS

核心素养下让情景剧助力小学英语课堂

文/王银苹

调动了学生的学习积极性，巩固强化了学生的学习兴趣。

三、情景剧教学实施建议

1. 不偏离课程标准与学生认知水平。对于小学生而言，虽然

英语情景剧表演具有很大的吸引力，但是在选材时，还是要紧紧围绕课程中心、单元目标进行创作表演。不宜使表演过于简单而没有实际意义，也不宜剧本太难而使演员学生及观众学生对表演的理解存在困难而丧失兴趣，背离情景剧表演初衷。表演要依据学生的认知水平和接受能力，从而有效进行教学。

2. 不能为了表演而表演。不能让情景剧表演丧失其核心目

的。不能让英语课堂看起来热闹非凡、活力十足，实则为了表演而表演，浪费教学时间，课堂秩序混乱，学生的语言学习效果不佳，使情景剧表演丧失其本意。此外，要合理制定表演计划及控制表演时间，不能让情景剧表演占据大量教学时间。情景剧表演只是语言学习的辅助手段，要让情景剧表演真正助力于小学英语教学，真正让学生在表演过程中得到英语素养的提升。

3. 把握好师生在情景剧实施中的地位。在情景剧的前期准备及表演过程中，充分发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位。教师既不可大包大揽、事事过问，也不能当甩手掌柜，完全交由学生。在情景剧实施过程中，教师可帮助学生把握剧本难易程度，协助维持课堂秩序及表演衔接等工作，不要过多干涉。将舞台交给学生，让学生成为情景剧的创作者与表演者，全方位锻炼学生的能力。让情景剧表演在小学英语教学中最大限度地发挥作用。

四、结语

通过情景剧的多维开发与应用，可切实提高小学高年级学生

的英语听、说、读、写能力，提高学生的语言应用能力及表达能力，发展学生思维品质，培养学生的创新能力与团队意识。让学生学会探索，学会思考，学会学以致用，让英语教学从育知走向育人， 还可以改变学生对高年级英语枯燥、无味的刻板印象，重新激发学生的英语学习兴趣。 此外，通过情景剧的开发与应用，英语教师切实将英语核心素养的要求落实于实践，培养教师的创

新能力与思考能力，让英语课堂焕发长久的生机与活力。

参考文献：

[1]教育部.义务教育英语课程标准(2011年版)[S].2012.

情景剧是英语教学的有效手段，它将课本设定情境或具体故

事情景以表演的方式展现出来。它具备了英语教学的元素：情景、角色、变化、口语、练习。多维度开发英语情景剧，不仅能够使学生通过英语情景剧的表演，激发学生英语学习的兴趣，使英语课堂焕发生机与活力，而且可以真正培养学生的英语核心素养。

一、开发情景剧资源，以“情”引人

1. 让经典故事在英语课堂展现别样风采。根据教材单元主

题，挖掘出与其主题相匹配的经典故事，对故事内容进行适当创编。将单元重点词汇与句型融入故事之中，让学生在经典故事的引领下，兴趣盎然地进行英语情景剧创编与表演，让学生在思中学，在玩中学。

2. 开拓思维，创编情景剧。经典故事毕竟有限，也并非所有

的单元主题都能找到与其匹配的故事进行情景剧表演。而开发创编英语情景剧不仅可以弥补此缺憾，还可激发学生的学习兴趣，培养其创新能力。学生可以提前预习课文，根据课文内容，自己创编故事，也可在课后根据所学进行创编。可单独创作当导演，也可以小组分工进行表演。这种形式既可以很好地进行英语学习的课前预习与课后复习，又可极大地调动学生的参与积极性和创造性。

二、 多种手段助力情景剧表演，以“趣”引人

1. 实物助力。实物是最直观并最能吸引学生的情景剧道具。

在表演情景剧时，可利用一些学生便于准备，易于携带的实物，如水果、蔬菜、玩具等。除此之外，自制的人物、动物头饰不仅能很好地助力情景剧表演，还能在很大程度上调动学生的参与积极性。

2. 真实情境助力。没有什么情境比真实情境更有利于语言学

习。在情景剧表演时可以最大限度地利用周围环境，如教室、校园等，让学生在真实的环境中表演，在真实的环境中感受语言学习带来的乐趣。这不仅可以在很大程度上调动学生的英语学习兴趣，而且让语言学习达到事半功倍的效果。

3. 多媒体助力。当今社会已进入网络时代，丰富的网络资源可以为学生拓展新的认知空间。幻灯片、电子白板、投影等现代信息技术可为学生营造更浓厚的情景剧氛围。通过图片、声音、视频等多媒体手段给学生以视觉、听觉刺激，将学生迅速带入情景剧中，让学生迅速进入课堂。多种感官共同参与，不仅提高了课堂效率，而且极大地

【摘要】英语学科核心素养提出要培养学生四方面的能力，即文化品格、思维品质、语言能力和学习能力。小学高年级学生正处于英语学习的重要过渡阶段，他们的学习兴趣、学习动力等都将对其今后的英语学习产生至关重要的影响。英语情景剧的开发与应用能够很好地助力学生的英语学习，实现培养学科核心素养的目标，使其以更好的英语素养面向未来。本文就如何创编适合小学高年级学生的英语情景剧进行了简单分析。

【关键词】核心素养；情景剧；英语课堂

【作者简介】王银苹，甘肃省兰州市永登县新城区小学。【基金项目】本文系兰州市2019年度教师个人课题“核心素养下英语情景剧在小学高年级英语教学中的开发与应用

研究”的研究成果。

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