部编版五年级上册语文第5课《搭石》教学反思5篇

【导语】《搭⽯》全⽂语⾔质朴，意境优美，字⾥⾏间洋溢着浓郁的⽣活⽓息，乡亲们⽆私奉献和⼀⼼为他⼈着想的传统美德。

®⽆忧考⽹准备了以下内容，供⼤家参考!
【篇⼀】部编版五年级上册语⽂第5课《搭⽯》教学反思
全⽂语⾔质朴，意境秀美，字⾥⾏间洋溢着浓郁的⽣活⽓息。

乡亲们⽆私奉献的精神和⼀⼼为他⼈着想的传统美德如“搭⽯”⼀般于默默⽆闻中凸现。

⽽课⽂的第三⾃然段是写⼀⾏⼈⾛搭⽯，动作协调有致，声⾳踏踏，清波漾漾，⼈影绰绰，充满了诗情画意的和谐美。

我在教学中以学⽣⾃读⾃悟为基础，注重引导学⽣充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。

倡导个性阅读，珍视独特体验。

以“美”作为学习这个⾃然段的主线，贯穿始终。

⼀、以寻找美统领全段
这篇课⽂⽂字虽然浅显，但其间传递的情感却是丰富的。

这正为学⽣的个性化阅读提供了想象的空间。

在学习第3⾃然段开始，让学⽣读书，谈谈⾃⼰的感受，有学⽣谈到了这个⾃然段很美，像画⼀样，我⽴刻抓住这个“美”字做⽂章，让学⽣快速地浏览课⽂，⼀边读⼀边体会，⽂中的那些词句让你感受到美呢？这是⼀个难度很⼤的问题，同时⼜是⼀个透过⽂字直抵内⼼的引⼦。

学⽣潜⼼阅读全段，完全可以得出各具个性的阅读体验。

学⽣带着任务读课⽂，读书⽬的性⾃然体现，⼜增加了语⾔的积累。

以“美”为切⼊点，带着学⽣⾛进了这⼀⾏⾛搭⽯的⼈，开始感受“搭⽯”，欣赏“搭⽯”，寻找美的画⾯。

⼆、抓住关键词句感知美
在教学第3⾃然段“⾏⼈⾛搭⽯”时，我引导学⽣抓住“协调有序”，师⽣合作读，想象⼈们“⾛搭⽯”的画⾯；让学⽣敲击桌⼦发出的“踏踏”声，模仿⼀⾏⼈⾛搭⽯的声⾳，从⽽形象地感受了课⽂中描写的“踏踏的声⾳，像轻快的⾳乐。

”引导学⽣抓住“清波漾漾、⼈影绰绰”，想象画⾯，感受那藏于⽂字之中的美。

通过学⽣的回答⼈们⾛搭⽯没有⼈突然⽌步，感受⼼灵美。

从⽽整段的⾳乐美、画⾯美、⼼灵美浑然⼀体，学⽣对⽂章的理解得到升华。

三、多种形式地读感受美
这是⼀篇美⽂，语⾔优美，⾮常适合朗读和语⾔的积累。

我让学⽣充分地读。

如⾃由读，个别读，师⽣合作读，齐读，想象画⾯读等，让每个学⽣都有读的机会。

关注朗读的层次性，通过评价性的语⾔，教师的引导，层层递进。

如开始通过朗读找出体现美的句⼦，再抓住重点词理解体会搭⽯的美，读出美感，最后通过想象拓展提升学⽣的情感，朗读更富有激情。

读出了画⾯的美，⾳在教学本课后，我觉得⾃⼰在关注全体学⽣⽅⾯做得还不够。

关注全体学⽣不能只是挂在⼝头的⼀句空⼝号，不管是在备课时，还是在课堂教学过程中，教师头脑中时刻要有关注全体学⽣的意识。

如在备课时就要想好这个问题我该请哪位学⽣回答，我为什么要请他回答这个问题，通过这个问题我想提⾼他什么能⼒。

再如，在课堂上，不同层次的学⽣教师都要有所关注，不能让成绩好或表现积极的学⽣独占课堂，⽽基础较差的学⽣却⼀⽆所获。

【篇⼆】部编版五年级上册语⽂第5课《搭⽯》教学反思
我在教学这堂课的时候紧紧围绕⼀条主线：通过摆搭⽯、⾛搭⽯、让搭⽯的场景，让学⽣感受⼭村⾥的⼈们那种为⼈着想、⽆私奉献、互相谦让的情感。

因此，我针对中⾼年级的特点，让学⽣课前进⾏预习。

我在课堂上从直接检查学⽣的预习⼊⼿，把词语有规律地归类出⽰、朗读。

然后让学⽣运⽤句式说课⽂的⼤概内容。

这样既是对词语的重组记忆⼜是对⽂本的感知，为学⽣学习下⽂作铺垫。

然后，让学⽣围绕这个主要问题寻找⼏个语⾔⽂字的训练点展开。

摆搭⽯这部分内容，我主要抓住“⽆论、只要”等⼀些连接词让学⽣体会，在体会中读好这段内容。

⾛搭⽯这部分内容很美，主要是指导学⽣朗读，通过各种形式的读，各种层次的读，让学⽣体会蕴涵的情景。

让搭⽯这部分内容，主要让学⽣抓住⽂本的空⽩点进⾏想象。

“如果有两个⼈⾯对⾯同时过搭⽯”，问：你觉得这两个⼈会是怎样的两个⼈让学⽣想象其中的⼀幕场景。

使⼈物形象显得更丰满，学⽣对情感的体会也就更深刻。

接着是对⽂本的整体提升，通过朗读达到⾼潮，最后把课⽂最后⼀节进⾏改变，以⼩诗的形式出现，进⾏拓展与延伸。

整个课堂⽼师满怀激情的语⾔把学⽣学习语⽂的兴趣调动起来，把学⽣朗读的情感激发起来了，感受着⼀种课堂的融洽与和谐。

同时也使我认识到，这节课的教学反思只是我的⼀点粗浅的理解，真正的有教育意义的教学反思每个⽼师都会有很多。

在今后的'教学过程中还需要许多⽼师在课堂上进⾏适时的指导、点拨、，使课堂教学更深⼊更有效，借以引起我不断反思的东西。

我将不断努⼒与探究，争取更⼤的进步。

【篇三】部编版五年级上册语⽂第5课《搭⽯》教学反思
《搭⽯》本组教材的主题是——⼈与⼈之间纯真的爱。

全⽂语⾔质朴，意境秀美，字⾥⾏间洋溢着浓郁的⽣活⽓息。

通过乡亲们摆搭⽯、⾛搭⽯的⼀幕幕情景，体会到乡亲们⽆私奉献的精神和⼀⼼为他⼈着想的传统美德。

为此，我设计的教学重点是体会乡亲们淳朴的爱，难点是体会作者是怎样通过平凡的⼩事让我们感受到美的。

本⽂描写了农村⽣活中⾮常不起眼的事物搭⽯及农村⽣活中的平凡镜头，通过细节描写让读者感受到了平凡中透出的深意，朴素中闪烁着的美好思想。

教学过程中，我从课⽂的整体⼊⼿，以“美”作为这篇课⽂的主线，贯穿课堂始终。

按照“发现美——感受美——体现美--表达美”的阅读思路，通过对重点词的理解，朗读指导，想象画⾯，适时的语⾔渲染等语⽂训练⼿段，引导学⽣去发现这道特殊
的风景，感悟浓浓的家情之美。

（⼀）以风景为主线
这篇课⽂⽂字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。

这正为学⽣的个性化阅读提供了想象的空间。

新课伊始，由课题引⼊什么是搭⽯？让学⽣从图⽂中领略出搭⽯的美，领略到“搭⽯，构成了家乡的⼀道风景。

”并领悟到乡亲们摆搭⽯是为别⼈着想，是⼼灵美。

然后，我请学⽣带着“你从哪幅画⾯感受到了什么美”。

抓住“⽼⼈⾛搭⽯”，“⼀群⼈⾛搭⽯”，“两个⼈⾯对⾯⾛搭⽯”和“⽼⼈与年轻⼈⾛搭⽯”四个板块，勾勒成四幅画⾯，很⾃然地引导学⽣理解搭⽯在作者眼⾥为什么是⼀道风景。

（⼆）、以欣赏为前提
读书是师⽣，尤其是学⽣与作者进⾏⼼灵对话的过程。

读“什么是搭⽯”那⼀段，我通过引读“脱鞋绾裤”让学⽣读出搭⽯为⼈们带来的⽅便。

读“⼀群⼈⾛搭⽯”那段话，我通过引导学⽣对“协调有序、清波漾漾、⼈影绰绰”的理解，引导学⽣诵读，很⾃然地把学⽣带⼊有着浓浓乡情的搭⽯旁边，引领学⽣⽤朗读将这美好的画⾯呈现在了⼤家⾯前。

⽽“两个⼈⾯对⾯⾛搭
⽯”和“⽼⼈与年轻⼈⾛搭⽯”主要让学⽣抓住描写⼈物动词进⾏想象。

【篇四】部编版五年级上册语⽂第5课《搭⽯》教学反思
《搭⽯》是⼀篇很美的写景⽂，不仅美在⽂字，更美在它的内容以及其中包含着的丰富的⼈情味。

因此，本堂课我以让学⽣欣赏作者家乡这⼀道美景为主，让学⽣在看到搭⽯美的同时，也能够看到家乡⼈淳朴善良的美。

课⽂的朗读由我和学⽣分段配合完成，在⽼师的引导下，学⽣们的朗读不仅声⾳洪亮，也有效改善了“拖⾳”的习惯，并带上了⼀丝⾃⼰的感情。

朗读之前，我提出问题：什么是搭⽯？让学⽣带着问题去朗读，激发学⽣的兴趣。

在学⽣正确回答了“什么是搭⽯”这⼀问题后，我不断引导学⽣读“脱鞋挽裤”四字，读出搭⽯为家乡⼈带来的⽅便。

了解家乡⼈是如何摆搭⽯，我着重让学⽣体会⽼年⼈踩到不稳的搭⽯是如何做的？是什么样的⼼理？并对学⽣进⾏思想教育：“如果你急着去上学，踩到了⼀块不稳的搭⽯，你会怎么做？如果你是⼀个急着去做买卖的商⼈，踩到了⼀块不稳的搭⽯，你会怎么做？”引导学⽣⽤课⽂的句⼦回答，在反复的朗读中感受家乡⼈勤劳善良的美。

体会家乡⼈如何⾛搭⽯，引导学⽣对“协调有序、清波漾漾、⼈影绰绰”理解并朗读这⼏个词语。

在这⼀部分，我在课堂上创设了⾛搭⽯的情景，由⼀组同学⽤富有节奏感的⼝号模拟⾛搭⽯场景，从⽽让学⽣⾝临其境，体会什么是“协调有序”，什么是“紧⾛搭⽯慢⾛桥”，体会这诗⼀般的画⾯，体会家乡⼈的和谐美。

⽽“两个⼈⾯对⾯⾛搭⽯”和“⽼年⼈与青年⼈⾛搭⽯”主要让学⽣抓住⽂章重点语句进⾏理解想象，并让学⽣模拟“伏”的动作，感受家乡⼈的谦让美与敬⽼美。

通过这⼀幅幅的画⾯，学⽣⾃然⽽然地感受到搭⽯构成了家乡的⼀道风景，课⽂最后⼀部分的学习，学⽣进⼀步感受到搭⽯默默⽆闻的美与家乡⼈的⼼灵美。

整堂课学⽣配合度⾮常⾼，课堂上不断地朗读不仅让学⽣体会搭⽯美，⽽且朗读的情感上也得到了较⼤的改善，这是让我⾮常欣慰的⼀点，学⽣的配合就是对⽼师的肯定。

这堂课也让我真正的体会到阅读教学中教师引导的作⽤，情感引导与朗读指导有效结合，学⽣才会真正融⼊课⽂，理解课⽂。

【篇五】部编版五年级上册语⽂第5课《搭⽯》教学反思
《搭⽯》是⼀篇很美的课⽂，在平⽩朴实的语⾔中展现出⼈性的光辉何作者对家乡的⽆⽐依恋，选编这篇课⽂除了要让学⽣感受到⼈性的美之外更重要是要让学⽣学会从不起眼的事物中去发现美。

怎样让课⽂⾛进学⽣的⼼中，激起他们⼼中的涟漪激撞出美丽的浪花，给他们留下深刻的印象呢？在上课前我想到在南京的语⽂素养⼤赛上佟雅坤⽼师在进⾏朗读点评时提到的朗读就是要把⽂字读成画⾯，才能把语意表达得很清楚，那《搭⽯》⽯⼀篇画⾯感⾮常强的⽂字，只要能在学⽣的头脑中形成⼀幅幅画，学⽣的学习就会主动、有效了。

有了这样的理念和思路，接下来的教学就变得⾮常简单了。

⾸先⽤“什么是搭⽯”这个问题引导学⽣默读第⼀⾃然段，学⽣很快就⽤书上的原话回答出来了，配合插图学⽣很快就弄懂了第⼀⾃然段的内容。

课⽂⼆到五⾃然段的内容的学习，我只是给了学⽣⼀个引导“家乡的搭⽯究竟给作者留下怎样的印象呢？请同学们默读课⽂⼆到五⾃然段，边读边做批注，看看你从这⼏个⾃然段中看到了⼀些什么画⾯？”学⽣经过较长时间的⾃学之后，我⼜安排了⼩组的讨论，让学⽣在⼩组充分发表意见。

学⽣的讨论⽐较热烈，从巡视中我指导很多学⽣都看到了其中的⼀、两个画⾯。

在指名汇报的环节中，学⽣最先汇报的是课⽂第三⾃然段“⼀⾏⼈⾛搭⽯”的图画，他们还读出“⼀⾏⼈⾛搭⽯”的特点是协调有序。

顺着学⽣的思路，我⽤情景体验何朗读指导等⽅法深⼊学习了第三⾃然段，“协调有序”“⼈影绰绰”等难理解的词在想象画⾯、情景体验的就变得很容易理解了。

接下来学⽣⼜先后汇报了“上了年岁的⼈摆放搭⽯”、“⾯对⾯让搭⽯”、“背⽼⼈过搭⽯”等画⾯。

在画⾯的想象的过程中，引导学⽣从⼀个个简单的动作后⾯感受作者家乡⼈民为他⼈着想、互相谦让、尊敬⽼⼈的美好品德。

在学⽣对整篇⽂章形成了⼀定的画⾯感之后，我再次让学⽣默读全⽂找出⽂章的中⼼句“搭⽯，构成了家乡的⼀道风景”，体会“风景”的内在含义，既有外在的⾃然风光的美，更加重要的由⼈们⾝上看不见的⼼灵美塑造出的⼀幅幅画⾯的美。