初中音乐_欣赏歌曲《玛依拉》教学设计学情分析教材分析课后反思

《玛依拉》教学设计
课题：欣赏课《玛依拉》。

计划学时：1学时。

教学目标：
知识技能：了解《玛依拉》歌曲的历史背景。

过程与方法：讲授法，小组合作探究。

情感态度：让学生了解玛依拉这位姑娘活泼开朗，热情奔放的性格特点。

教学重点：了解《玛依拉》歌曲创作背景以及加深对玛依拉性格特点的认识。

教学难点：对哈萨克族音乐风格特点的认识。

教学工具：多媒体、电子琴、手鼓、沙锤等。

教学过程：
一、文字讲授导入。

1、老师设问：同学们，欢迎走进我们的音乐课堂。

我国是一个多民族共生的国家，同学们知道一共有多少个民族吗？都包括哪些民族呢？
学生回答问题。

2、老师让学生聆听一些歌曲，用电子琴弹唱《沂蒙山小调》、《美丽的夏牧场》。

笛子乐器演奏《鸿雁》。

让学生回答判断是哪些民族的音乐。

二、新课讲授《玛依拉》。

1、让学生聆听《玛依拉变奏曲》，并简单讲解有关变奏的知识内涵。

并讲解有关玛依拉的历史背景以及来历。

2、老师让学生聆听《玛依拉》歌曲音乐，设问：歌曲的情绪、拍子、表达的情感。

学生进行小组讨论。

3、老师介绍《玛依拉》歌曲。

4、教师弹唱教学，让学生学唱《玛依拉》，并讲解相关节奏。

例如：3/4拍子的强弱规律，mp中弱、m f中强以及渐强渐弱记号等。

三、师生互动，展示交流。

为学生准备手鼓、沙锤等乐器，老师指挥，学生跟音乐演唱歌曲。

进行合作表演。

激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性。

四、拓展延伸。

讲解作者王洛宾先生的生平背景以及相关的代表作品。

五、课堂教学总结。

布置相关作业。

六、再次聆听《玛依拉》，结束本次课堂。

学情分析
从年龄特点来看,八年级学生好动,好奇,好表现,应采用形象生动,形式多样的教学方法和学生广泛的,积极主动参与的学习方式,去激发学生学习的兴趣.生理上,学生好动,注意力易分散,爱发表见解,希望得到老师的表扬,所以在教学中应抓住学生这一特点,发挥学生的主动积极性.初中生正处在身心发展、成长过程中，其情绪、情感、思维、
意志、能力及性格还极不稳定和成熟，具有很大的可塑性和易变性。

同时，学生理论知识比较薄弱，但思维活跃，课堂敢于发言，素质整体上呈现多层次的特点。

《玛依拉》课堂效果分析
在课堂教学过程中，坚持本着学生为主体的原则，让学生们通过小组合作，亲身体验感受与实践，在歌唱以及对于节奏，强弱等音乐知识的学习方面，学生的学习积极性很高，达到的预期的效果。

让学生们参与进来，师生互动交流，极大地调动了他们的积极性，从而增强了他们对于所学知识的认知能力，把握能力以及热爱之情。

教材分析
新的音乐课程标准强调，音乐课不仅仅是教学生唱歌的课堂，它更是提高学生审美意识和审美能力的重要平台。

《玛依拉》选自第四单元《神州音韵》（四），本单元在学习我国民族民间音乐初中阶段起到承上启下的重要作用。

《神州音韵》栏目旨在进一步培养学生感受、体验我国不同地区民族民间音乐的特点，了解民族民间音乐题材，形式等。

进而认识到民族民间音乐在我国传统文化中的重要地位和作用。

《玛依拉》评测练习
在课堂中，对学生的节奏类型的认知进行了复习与总结。

例如：3/4拍子的强弱规律等。

并且在课堂中让学生实践参与，小组合作，师生互动等。

利用乐器让学生进行伴奏，对于学生们的实践能力与把握进行了检测。

使他们亲身感受音乐不同节奏的特点，从而更好的对于音乐有了更深入的了解。

《玛依拉》课堂教学总结
通过本节课的教学与学习，我感觉学生们对于中国民族民间音乐的了解与认识非常的淡薄，这方面的知识很缺乏，同学们的学习积极性不是太高，归根结底还是认识不清，理解能力上有待提高。

那么在讲课过程中，发挥学生的主体作用，让学生们亲身体验感受，实践与合作，主动展示表演，这样就提高了学生们的积极性。

本节课结合民族音乐文化，让学生走进新疆的神奇土地，使学生在了解歌曲的同时培养了审美情趣，激发了学生学习兴趣。

也从而使他们对于民族民间音乐有了更清晰的认识。

当然，在教学过程中，自己本身也感受到很多教学环节还有待深入细致的研究，在今后工作中将不断完善自我，开拓创新，尽己所能，更好的为传承音乐文化贡献自己的一份力量！
《玛依拉》课标分析
本册教材是人民教育出版社根据2011简谱版编写的。

经国家基础教育委员会2013年审查通过。

《玛依拉》在第四单元神州音韵（四）欣赏课。