第六单元教学建议及设计-2021-2022学年部编版九年级语文上册

百态人生
——九年级上册第六单元教学建议及设计
【课标要求】
小说：
1.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

2.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。

3.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

写作：
1.写作时考虑不同的目的和对象。

根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。

合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。

运用联想和想象，丰富表达的内容。

2.能根据文章的基本内容和自己的合理想象，能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。

【教材分析】
本单元的四篇课文皆选自中国古典小说中的精彩章节。

其中《智取生辰纲》故事情节围绕着“智取”二字逐步展开，悬念迭起，小说采用双线结构，明写杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜。

《范进中举》是一幅绝妙的讽刺画，小说用艺术夸张手法反映了生活的真实，揭示了科举制度对当时士人的毒害之深。

《三顾茅庐》记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请出诸葛亮出山的故事，赞美刘备求贤若渴礼贤下士的精神，引导学生体会文章中体现出来的中国的传统思想：礼贤下士。

《刘姥姥进大观园》借助语言描写和动作描写，细致的展现了不同人物各具情态的笑，以“喜”写“悲”，展现了不同的人物形象。

通过本单元的学习，目的是为了激发学生阅读此类小说的兴趣，感受中国古典小说的魅力，了解他们的思想和艺术成就，加深对中华优秀传统文化的认同感。

人文要素：领略传统白话小说的魅力，了解古代生活，丰富人生体验。

语文要素：熟练运用小说要素分析方法，来分析鉴赏小说；抓住小说主线，梳理故事情节；把握人物形象，探讨性格形成原因；结合具体描写，了解艺术特点。

【学情分析】
九年级的学生在两年初中语文学习的过程中，对小说的情节、人物有一定的概括欣赏能力。

大部分学生通过观看电视剧和阅读文学作品对本单元作品有大致的印象。

（已知）但是对《儒林外史》这部讽刺小说很生疏。

本单元的难点在于文章篇幅较长，文言味浓重，情节复杂，对学生的古典名著积累也要求较高。

（未
知）老师利用学生已有的初步认知，进一步引导、启发，帮助学生梳理故事情节的变化，体会人物的性格特征，欣赏明清白话小说的语言特色。

（提升点）【单元学习目标】
1.掌握本单元字词的字音、字形，掌握文中重要词语的古今含义，积累相关文学文化常识。

（语言建构与运用）
2.概括小说故事情节，学习刻画人物形象的方法，把握人物形象。

（语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造）
3.通过结合时代背景和典型的环境描写，能够探究故事发生的原因，探讨小说表达的主题思想。

（思维发展与提升、文化传承与理解）
4.了解改写的常见形式和基本特点，把握改写的基本方法和基本原则。

（思维发展与提升、语言建构与运用）
5.学会默读和跳读的方法阅读名著，培养阅读经典的习惯，提高阅读名著的兴趣。

（思维发展与提升）
评价任务评价量规
针对目标1 （1）自读课文时圈点勾画生字词，
借助课下注释或工具书，查阅字词
读音及意思，并在自读中理解字词
表达的含义和感情；
（2）鉴赏语言过程中，加深对字
词的理解，并在说话、写作中学习
运用新学的字词。

（3）圈点勾画相关文学文化常识，
结合注释理解其含义并熟记。

符合
标准
自主查阅资料，正确读写；理
解词意，并能正确运用字词；
能古今勾连，梳理比较相关文
学文化常识。

基本
符合
标准
借助资料理解词意，正确读写
字词，勾画相关文学文化常识。

不符
合标
准
不理解词意，不能正确读写，
不能运用字词表情达意，不能
找出相关文学文化常识。

针对目标2 （1）快速浏览全文，圈点勾画文
章中心人物和中心事件，能用简洁
的语言，结合小说的结构（开端、
发展、高潮、结局）准确概括故事
情节。

（2）圈出文中生涩难懂的白话词
语，通过语境分析法或工具书推断
语义并确认，了解汉语的历史发
展，体会古今汉语的联系与区别。

（3）选取文中人物描写的语句，
学会批注，从刻画人物方法（语言、
外貌、动作、心理……）、人物身
份地位、人物描写角度等方面，准
确分析文中主要人物形象。

符合
标准
能结合小说的结构准确概括故
事情节；能结合语境和工具书
了解明清白话小说的特点；能
多角度准确分析文中人物形
象。

基本
符合
标准
能大体概括文章故事情节，能
从某一方面分析人物形象。

不符
合标
准
不能概括故事情节，难以通过
工具书弄懂白话文的含义，不
能找出文中人物描写的语句，
无法分析文中主要人物形象。

针对目标3 （1）查阅资料，结合原著及课下
注释，了解故事发生的时代背景。

（2）结合时代背景，分组讨论，
准确概括故事发生的原因及小说
表达的主题思想。

符合
标准
能够借助相关资料，弄清故事
发生的时代背景；能够准确地
概括出小说的主题。

基本
符合
标准
能借助相关资料，弄清故事发
生的时代背景；能基本概括小
说的主题。

不符
合标
准
无法借助资料理解文章时代背
景，不能概括小说的主题。

针对目标4 （1）结合课本，梳理改写的意义、
要求、形式及注意事项。

（2）运用所学方法及改写要求，
选取本单元中自己感兴趣的文章
进行改写。

符合
标准
能在忠实原著的基础上进行改
写；能根据改写要求，选择改
变文体、语体、叙述方式等不
同的改写方法；改写前后文章
风格能保持一致。

基本
符合
标准
能在忠实原著的基础上进行改
写；但改写方法单一，改写前
后文章风格能大体保持一致。

不符
合标
准
改写时不能忠实原著，不能用
所学方法进行改写，改写前后
文章风格变化很大。

针对目标5 （1）跳读《水浒传》的内容，圈
点勾画自己最喜欢的章节，并能用
自己的语言进行概述。

（2）用圈点批注的方式赏析精彩
描写文中各英雄人物的句子，分析
其性格特点，并能对人物进行分类
比较。

（3）写一篇不少于600字的读后
感，表达自己的阅读收获。

（4）用学到的方法选读《世说新
语》《聊斋志异》，制作思维导图、
手抄报等，在“经典名著我分享”
主题活动中展示自己的读书成果。

符合
标准
能用较快速度跳读相关章节，
准确表达对文章内容的概括与
理解；圈点批注有自己的分析
与见解；能写出有一定思想的
读后感；对于整本书阅读制定
较合理的阅读计划；熟练运用
思维导图辅助表达。

基本
符合
标准
能够用跳读的方式阅读名著，
达到较快的速度，能概括出文
章大意；能够理解作者在某些
语段中表达的感情和观点。

能
完整读完规定书目，写一篇表
达个人感悟的读后感。

不符
合标
准
不能用较快的速度默读全文，
读不完推荐书目，读后感表达
不出自己的阅读感悟。

不符
合标
准
不能正确分析和运用人物描写
写方法，写作中不能语句通顺
地表情达意。

【单元教学任务分解】
教学任务课
题
课
型
教学内容
具体任务
课时
（共18
课时）
单元
导学及学法指导导
读
《智取生辰纲》
《范进中举》
《三顾茅庐》
《刘姥姥进大
观园》
1.通过阅读单元导语，明确单元学习任务。

2.通过学习课下注释、查阅字典，识记字
词，理解明清时期白话语言的意思。

3.通过查阅资料和注释，了解作家作品及
写作背景，积累文学常识。

4.通过阅读感知和对比，了解明清白话小
说的特点，概括小说的故事情节。

2课时
阅读教学教
读
《智取生辰纲》
1运用跳读法理清文章的线索，概括“智取”
的故事情节。

2.通过对文中语言、动作、心理等描写的
分析，赏析小说中的主要人物形象，探讨
生辰纲丢失的原因。

3.通过阅读文章、查阅资料，了解封建社
会的阶级矛盾，认识农民起义对社会发展
的推动作用。

4.通过语境分析法，了解早期白话文的特
点，体会古今汉语的联系与贯通。

2课时
组
文
阅
读
阅读《水浒传》
第十二、十三、
十六、十七、五
十八回有关杨
志的回目
1.采用默读和跳读的方法，抓住关键语句
了解文章大意。

2.结合杨志的经历，分析杨志的的性格特
点及人物形象。

3.小组讨论，在晁盖等人的计谋下，杨志
想要当官的愿望再次落空，为什么最后杨
志仍然选择到梁山入伙？
1课时
教
读
《范进中举》
1.通过概括文章各段的内容要点，能够复
述故事梗概。

2.通过比较范进中举前后范进、胡屠户言
行的变化，分析范进、胡屠户的艺术形象。

3.通过分析文章夸张、对比等讽刺手法的
艺术效果，深入感知封建科举制度对读书
人心灵的毒害。

2课时
组
文
阅
读
阅读《儒林外
史》第三、第四、
第七回有关范
进的回目
1.采用默读和跳读的方法，抓住关键语句
了解文章大意。

2.结合范进中举前后变化及中举后的所作
所为，哪些地方体现了封建科举制度对读
书人心灵的毒害。

1课时
自读《三顾茅庐》
1. 通过浏览、默读和借助助读系统，能
够准确概括小说故事情节。

2. 通过跳读课文，能够找出关键语句并
据此分析古典小说中刻画人物形象的方
法，体会总结刘备、诸葛亮等主要人物形
象的特点。

3. 通过小组合作探究，能够从以《三顾
茅庐》为代表的古典小说的学习中，感受
中国礼贤下士，尊重人才的传统文化的魅
力，并多角度阐述传统文化的现代价值。

1课时
组文阅读《隆中对》陈寿
《进诸葛亮集
表》陈寿
《白帝城托孤》
罗贯中
1.结合注释、查阅工具书，读懂文章大意。

2.请你结合诸葛亮的经历、思想，选择自
己阅读文章时感受最深的一点，以“我眼
中的诸葛亮”为题写一篇文章，谈谈自己
的感悟。

1课时
自读《刘姥姥进大
观园》
1.通过细节描写、语言描写等分析概括刘
姥姥的性格特点。

2.思考作者是怎样描写贾府这一典型环境
的，理解环境描写的作用。

3.通过阅读《红楼梦》中有关刘姥姥的其
它文段，揣摩作者写这场“笑剧”的用意，
体会作者对刘姥姥这一人物形象的思想感
情。

1课时
组文阅读阅读《红楼梦》
中第六回、三十
九回、一一三回
有关刘姥姥的
篇章。

1.采用默读和跳读的方法，抓住关键语句
了解文章大意。

2.通过对刘姥姥的赏析，分析刘姥姥的性
格特点及人物形象，探究作者塑造这一形
象的用意。

1课时
写作教学写
前
指
导
《学习改写》
1.通过阅读写作内容，了解改写的基本形
式、特点及原则。

2.通过具体的改写示例，学习改写的基本
方法。

3.通过实践练习，增强整合、改编故事的
能力。

2课时
评
改
交
流
《学习改写》
1.小组内交流习作，明确改写的要求，互
评展示。

2.针对组员建议，反复揣摩，二次补充改
写自己的作文。

3.比较两次改写，深入思考，总结改写的
注意事项。

1课时
名著阅读名
著
导
读
与
展
示
《水浒传》
1.通过阅读掌握《水浒传》中的主要人物
及其相关事件，分析人物形象及性格特征。

2.用批注的方式，赏析文中精彩的故事情
节和人物描写，领略《水浒传》的艺术魅
力。

3.探究《水浒传》的思想内容和艺术特色，
感悟古典小说的特点。

4.制定阅读规划，提高阅读整本书的能力。

3课时。