如何让学生成为课堂的主人

如何让学生成为课堂的主人
尊重学生的主体性，让学生成为课堂的主人，是新课堂教学中提得最亮的口号。

如何让学生真正的成为课堂的主人，我认为能够从以下几方面入手：
一、在新课导入中激发学生学习爱好
“爱好是人对认识和活动需要的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向”学生一旦对学习发生了爱好，各种感官包括大脑都会处于一种最活跃的状态，从而为参与学习活动提供最佳的心理预备。

要让学生真正的成为课堂的主人，从新课导入起就应该激发起学生学习的爱好，使学生乐意入主课堂，为充当主角作好心理预备。

因此，新课的导入应以“激发学生的爱好，快而有效地吸引学生”为立足点。

在具体操作时教师要从“两抓”入手。

一方面教师要全面而深入的了解学生，抓住学生的爱好，同时要在深入地分析教材的基础上抓准能让学生兴奋的点，在新课导入的时候从实际动身充分的利用这些资源确立引入的方法和手段。

例如一位老师在上《夕照》一课时是如此导入新课的。

同学们，今天我们来对对子（学生赶忙来了劲，各个跃跃欲试）老师开始出题：天对（地）、云对（风）…朝阳对（夕阳），日出对（夕照）…就如此一场生动的对对子游戏拉开了新课的序幕。

试分析那个导入，老师采纳游戏这种对学生极具吸引力的形式专门快地吸引住了学生的注意力，同时这次导入也唤起了学生对旧知的回忆（上一课学生刚学过《海上日出》）把日出和夕照放在一起，学生更会对这一组截然不同的景象产生更大的爱好，另外对对子也是该单元《积存•运用》中的一个训练内容，因此它又起到了一个“顾后”的作用，真可谓是“一箭三雕”。

正因为有了那个好的开头在接下来的教学过程中学生都以极大的热情投入到了课堂，促进了教学的流畅性、生动性和效率性。

二、多为学生提供参与的机会
叶圣陶先生曾说：“上课，在学生是报告和讨论，不是一味地听讲；在老师是指导和纠正，不是一味的讲解”。

因此要让学生真正的成为学习的主人，教师在课堂教学中就应该给学生提供充分的活动空间，尽量地把时刻
还给学生。

教师的角色定位要从一个单纯的“播音机”转变为学习活动的组织者和引导者，在教学中教师要制造性的明白得和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中展现自我，确信自我，超越自我。

有专家建议如此划分一堂课的四十分钟：教师占用的时刻一样不超过十分钟，其于的三十分钟完全交给学生活动。

在具体的操作中能够从以下两个方面入手：
自主探究，放手质疑。

“只要教师给学生探究的权益和机会，每个学生都能在探究中显示自己的才华。

”在教学过程中教师要充分信任自己的学生，尽量放手让学生自主探究。

“放手”并不是说撒手不管，教师应在此之前给出探究的“范畴”，比如：初学一篇课文老师可让学生自学生字，看看你可采取什么样的方法把它记住？课文的要紧内容是什么？写作顺序是什么？从中领会到了什么？如此来使学生的自由探究有一定的目的性。

在学生充分自探之后，采取汇报成果的方式谈自己的所获和所疑。

教师对学生的汇报要快速反应，恰当处理，关于学生谈得不够深的问题要抓住契机主动出击，引导学生深入明白得，关于学生各别性的问题，教师要通过整理制定出下一环节的学习任务，做到以学定教。

从而使每个学生都能依照自己的情形选择最适合自己的方式学习，在自主的课堂内全力达到自己的至高点，取得成功。

合作学习，突破难点。

“合作学习畅所欲言是自主学习的一个重要特点，关于调动学生的积极性促进学生全身心地投入到学习中起着重要的作用”学生在合作学习中各抒己见，相互启发，使思维的广度和深度不断地加宽加深。

教师也可适时的参与到学生的讨论中去，展开师生、生生之间不同角度，不同层次、不同体验的碰撞，力求让每个学生都在讨论中展现自我，得到锤炼，共同提高。

例如在学习《金色的鱼钩》时，一位学生提出了如此一个问题：老班长有没有完成上级交给他的任务？一部分学生认为老班长没有完成任务，因为还没走出草地他就牺牲了；另一部分则认为老班长完成了任务…在学生争辩不休时，老师适时抛出了问题：“什么缘故老班长在临死前说自己没有完成党交给的任务呢？问题一出，有效的推动了学生的思维，然后学生
通过再读书再讨论再深入地明白得，终于明白：老班长专门杰出的完成了可党交给他的任务，尽管他为之献出了生命但他仍旧觉得自己做的不够好，足可见他关于革命事业的忠诚。

另外值得注意的是教师在评判学生的答问时要以正面的引导和鼓舞为主，不能简单的以对或错来判定，应重视展现学生的思维过程，只要有益于进展创新能力就应该受到赏识和夸奖。

关于学生微不足道或稚嫩可笑的答案教师也切忌大发雷霆恶语伤人。

一个亲切的微笑，一句“你再想想”，就能激发学生连续探究，并爱护了他们的自尊心。

在这种宽松自由的教学氛围中，相信会有更多的学生自愿入主课堂。

三、课内外学习相结合
闻名的特级教师窦桂梅曾说过：“差的教师只教语文知识，好一点的语文教师教语文学习方法，最好的教师提供学习资源。

”课堂教学的时刻和空间是有限的，教师在教学中要发挥好课堂教学向课外的辐射作用，引导学生通过各种渠道猎取学习资源，使有限的时刻、空间获得无限的延伸，使课内外学习相结合，作到“取法于课内，得益于课外”。

让学生的主体性得到更进一步的表达。

在具体操作中教师要充分地分析教材，鼓舞学生通过各种渠道收集与课堂教学有关的资料。

教师也要亲自“下水”弄清晰从何处能够收集到这些信息，同时给不同层次的学生举荐不同的途径去猎取信息，同时还要引导学生在占有资料的基础之上归纳、提炼。

在上《十里长街送总理》一课时，一位老师是如此引导学生将课内外知识相结合的。

课前，她布置预习，让学生查阅有关周总理的资料，并给出了几种查阅的途径。

由于做了充分的课前预备，上课时又通过交流学生增进了对周总理的了解和崇敬。

在交流过程中老师引导学生用归纳性的语言讲述，这又专门好的训练了学生抓重点归纳知识的能力以及语言表达能力。

以上几点是我在教学过程中的体会。

新概念指导下的新课堂生活是要让学生成为课堂的主人，使他们的想象飞起来，思维动起来，语言活起来，这也要求我们教师要在不断的实践中反思，不断地提高，与新课标一同成长！。