最是书香能致远

最是书香能致远
有句话说的好：“一个人的精神发育史就是一个人的阅读史。

”对孩
子们来说，读书可以长知识、明事理、丰富语言、增强表达、陶冶性情。

读书，让孩子们通晓古今；读书，让孩子们博闻强记；读书，让孩子们高
雅脱俗；读书，是成就优秀孩子的共同途径。

我校近年来一直倡导学生要
海量阅读，在借鉴韩兴娥老师经验做法下，大胆尝试。

目前，“四要”式
阅读理念日益深入人心，“四要”式阅读为广大师生提供了广阔的阅读空间，搭建了知性的阅读平台，使师生沉浸在浓郁的阅读氛围之中。

一、为有源头活水来——要保证有广博的阅读内容
小学语文新课标总目标指出：“九年课外阅读总量应在400万字以上。

”其中，低段课外阅读总量不少于5万字。

中段课外阅读总量不少于40万字，高段课外阅读总量不少于100万字，即每学期应达到25万字，
相当于高年级的语文课本5本书左右。

面对这么大的阅读量，一个困惑广
大师生的问题就摆在了面前——读什么？面对如排山倒海般袭来的“书山
书海”，帮助学生正确选择读物，会使学生的阅读事半功倍。

1.集体共读，分享收获
在推行海量阅读之初，如何培养孩子的读书习惯一直困扰着语文教师。

学校虽有丰富的图书资源，但农村的孩子读书意识淡薄，只借不读，或泛
读不解；读书交流中也因读书篇目不同，很难达到预期效果。

师生“共读
一本书”的设想便应运而生。

在前期调查中了解到，全校仅有四分之一的
学生家长愿意购买或租借教师指定的阅读书目，大部分家长读书意识淡薄，更谈不上有为子女购书的热情。

为此学校推出三项举措：①保证书目。

图
书馆根据每个年段学生的特点统一购置15种适合孩子阅读的儿童文学著
作，如适合低年级阅读的《经典唐诗》、《夏洛的网》，适合中年级的
《木偶奇遇记》、《成语故事系列》、《鲁宾逊漂流记》，适合高年级的《四大名著系列》、《昆虫记》等，为学生共读提供了选择的空间。

②保
证数量。

15种图书每种副本均达到40册，保证每班学生人手一本。

教师
课余时间卷不离手，带头阅读这些书目，这样的示范作用很快“传染”给
了善于模仿的孩子们。

同学们争相捧起书来，主动交流读书的收获，学生
读书有共鸣，思想有碰撞，加之教师有计划地指导，师生共读蔚然成风。

③资源共享。

每个年段平均有5本图书可共读，一学期下来，班与班之间
互换，保证了学生阅读3至5本图书。

为了便于读书感悟的交流，学校开
展了“飘书感言”活动，每位同学读书后都会将自己的读书收获记下来，
贴在书后扉页中，读书感言的记录实际就是与同年级学生一种思想上的碰撞，达到资源共享的目的。

校园内孩子们的读书热情一下子被带动起来。

2.分层阅读，有所侧重
在学校《小学语文学科单元整体教学下的海量阅读策略的研究与实践》课题引领下，语文教研组结合学生阅读兴趣和阅读能力的特点，确立了年
级研究子课题，从“读古诗巧识字——读故事知世界——读经典品人生”
三方面确定了低中高三个学段海量阅读的侧重点。

这种尊重学生年段差异，推行的梯次阅读计划，使海量阅读像风筝一样虽有约束，却能飞得更高，
更自由，使每个学生尽其所能，实现了由毛虫到蝴蝶的成长蜕变。

3.制定单元导读“菜单”
到学期末，每个年级将每单元的拓展阅读篇目进行整理，结集成了独
具特色的单元导读菜单。

单元导读菜单与教材配套在课堂阅读，以教材为
基础向课外拓展，以一带多，指导学生自主学习，增加学生阅读量，避免
了閱读的盲目性、随意性，在有限的时间里，获得最大效益。

二、立学以读书为本——要保证有充足的阅读时间
1.七课型推进，优化课堂教学
大容量、快节奏阅读，首先要打破常规，制订科学细致的教学计划，
合理安排教学课时。

我校从小学语文教学目标的制定、教学内容的重组、教学过程的优化、评价标准的改变等诸方面，多维度、多视角地对小学语文阅读教学进行重
新审视，探索“七课型”教学模式的研究，即单元整体预习课。

（1课时）以每一单元为一个整体进行预习，给学生提出明确的预习目标，学生进行
自主预习；单元精品赏析课。

（1课时）学习精读课文的主要目的是掌握
学习某类文章的学习方法，为快速、高效地学习单元中其余文章奠定基础；单元群组阅读课。

（1课时）借助在精读课文学习中掌握的学习方法进行
单元中其余课文的学习，举一反三，在运用中得到巩固和提高，使这种学
习方法迅速内化为学生自己的东西；单元同组延伸课（1——2课时）引
导学生对本单元相关文章进行集中阅读，以达到扩大阅读量、提高阅读能
力的目的；此外还有单元同步习作课、单元调研测评课、读书交流汇报课。

“七课型”教学模式的探索与实践，实际上就是在合理整合教科书，实施
整体推进的同时，节省出语文课时，进行海量阅读，从而探索课内阅读和
课外阅读结合的有效途径。

2.课内集中阅读，确保不走过场
开放多元的单元整体教学模式使每周平均能节省出一节语文课。

安排
每双周五下午第二、三节课为校本课程（海量阅读），在语文教师的指导
下进行读书方法指导、好书推介、读书汇报会等，保证了阅读先在课内进行。

在老师的“陪读”，学生的积极性更高了。

很多原本读书很被动的学
生老师一帮一的辅导，产生了对阅读的浓厚兴趣，每次与老师交流时显得那么激动。

3.亲子共读，促进习惯养成
三、吹尽黄沙始到金——要保证有延展的阅读过程
1.休闲书屋，各取所好
学校除图书馆外，还设置了三处休闲书屋。

每一处阅读休闲屋，都是孩子们的乐园。

课间，总会看到不少学生驻足于此，读得那么专心、那么投入。

远志楼的“书程小驿”是中、高年级学生的读书长廊。

这里营造了人在书中，书在人旁的氛围。

楼道的书架里摆放着适合孩子们阅读的各类书藉，只要喜欢，随时可以拿出旁边的小凳，坐下来，静静地阅读。

启智楼正对门厅的“三味书屋”，是低年级同学的课间阅读区，多以拼音读物和绘本为主，意在激发儿童的阅读兴趣，感悟读书滋味长；三楼的“读吧”，是高年级同学的最爱。

从名人传记到经典文学作品，从流行的校园小说到神奇的奥秘故事，都能满足同学们探寻的欲望。

休闲书屋面向全体学生开放，图书管理员采用班级负责、轮换制，每天都有专人管理。

同学们不仅在惬意的环境中尽享读书的乐趣，也体验、感受着爱书、护书的责任。

2.方法指导，行之有效
读书要想有收获，必须讲究一定的方法，而在独立阅读刚刚起步的小学阶段，学生往往不能自己很快地摸着门径。

课外如果听任学生自己盲目阅读，不仅收益甚微，而且还往往使学生在观念上产生误会，以为课外阅读只是粗略的阅读，不需要精研，久而久之养成不良习惯，读任何书都马虎了事。

因此我校开展了有效的课外阅读指导，其中包括为指导读书方法
开设的单元同组延伸课；为开拓读书空间开设的读物推荐课；为提高读书
品位开设的阅读欣赏课；为享受读书乐趣开设了读书汇报课。

3.特色活动，各显身手
在“海量阅读”推进中，我校还以丰富多彩的活动为载体，周密组织，竭力为全体师生多读书、爱读书提供便利，并创造展示读书成果的机会。

如：
在好书推介会上，每个班级都会先在自己班上进行一次推介活动，班
内同学将自己在课外看到的好书介绍给同学，用班队活动的形式，演讲或
展示的方式来演绎自己的感受，将自己的收获和喜悦与人共享。

在班级推
介的基础上，择其优秀者向全校进行推介，最后评选出一位位读书小明星。

古诗考级活动不仅体现了新课标的要求，更让学生的学习变成了一种
快乐，一种达标式的进步。

每个年级由易到难、由少到多、由低到高分层
分批进行考核，不仅从量上，也从难度、要求上作了不同规定，让每个学
生都有成功的机会，也让优秀的学生有展示自我的空间。

此外“田园诗话会”、“走近送别诗”等归类古诗欣赏课更是提高了学生阅读古诗词的兴趣，同时在教师的指引下学生赏析古诗词的能力也得到进一步提升。

典藉故事讲解，使学生将阅读从理解转变为表达和表现，学生通过说
一说、讲一讲、演一演的形式来表现自己对这些故事的理解，让传统文化
在学生的传承中发出耀眼的光芒。

此外学校还召开了“好故事我来讲”、“推荐好书”、“读书经验交
流会”、“读书交流卡”、“名著便览”、“手抄报展”等活动。

丰富多
彩的读书实践活动，不断把海量阅读推向深入，学生既学到了读书的好方
法，加深了爱书、用书的思想认识，同时又促进了学生良好读书习惯的自觉形成。

四、远近高低各不同——要保证有多元的阅读评价
1.积分制诱发动力
为点燃学生的阅读热情，营造浓厚的阅读氛围，我校推行了海量阅读积分制，构建了“累级—考级—评级”的奖励步骤，从而引领学生拾级而上，步步成长，不断寻求进步的动力和能量。

积分制评级主要依据学生的年龄特点和认知水平，遵循一个核心（发展学生语文素养为核心）；历经三个阶段（兴趣和习惯培养阶段，阅读方法掌握和阅读能力培养的基础阶段，大量阅读与积累阶段）；实现六级考核（☆级以阅读拼音读物、浅显儿歌、童谣为主，激发学生阅读兴趣；☆☆级以简短的童话故事、图文并茂的少儿读物为主，培养学生的课外阅读兴趣；☆☆☆级以阅读短小的片段、诗文、童话故事为主，培养学生的阅读习惯；☆☆☆☆级逐步培养良好的读书习惯，要求有一定数量积累。

☆☆☆☆☆级掌握良好的阅读方法，大量阅读；☆☆☆☆☆☆级阅读名家作品和积累）。

2.竞赛评比激发兴趣
在课外阅读评价中，引进竞争机制，组织孩子们参加各种形式的阅读竞赛，可使他们在激烈而又友好的竞赛中，体验阅读的乐趣。

如开展“积累大赛”，看看谁积累的成语、谚语、好词佳句多；开展“读书征文比赛”，看看谁的感悟最深刻。

我们还组织了大型的读书竞赛活动，如：暑期优秀读书小报评比；“我与书的故事”征文比赛；诗歌朗诵比赛；课外知识竞赛；“我最喜爱的名言警句”书签制作大赛……
学校在每个学期评比各种读书先进：“小小藏书家”“阅读之
星”“知识小博士”等，对表现突出的学生给予适当的物质和精神奖励。

形式多样的評比活动，让热爱读书的孩子动力更足，同时激励更多的孩子
也能投入到课外阅读活动中来。

3.设专栏展示成果
各班均设有“阅读专栏”，在墙上设立统计表，比比谁读的书多，谁
摘抄的精彩片段多，谁写的读后感更有真情实感，有时也在专栏中报道阅
读积极分子的事迹、刊登学生的读书体会。

专栏让成果看得见，在班里掀
起了你追我赶的读书热潮。

通过成果展览的形式展示每个学生阅读的收获，以“展”代评，巧妙地将评价融入活动之中，能让学生体验成功，保持读
书的热情。

与书相伴的人生，一定有质量，有生机；书香飘溢的校园，一定有内涵，有发展。

海量阅读，对每个学生的健康成长必将产生深远的意义。

今后，我们要在全校进一步深入开展海量阅读学习活动。

与大师对话，与高
尚为伍；与经典为友，与博览同行。

让我们的学生在读书的过程中不断完
善自己的人格，做一个有利于社会、国家和人类的人；让我们的学校在书
香的浸润中不断提升，成为一处真正培养人才的沃土！。