刍议初中物理实验教学策略

刍议初中物理实验教学策略
【摘要】随着我国素质教育实施的全面深入，发挥学生的主体性已经成为教育界共同的心声，学生既是教学的对象，又是教学的主人，也是认知过程的主体，这就要求我们结合教育实验教学来探索教学创新的途径和方法，以便有针对性的进行创新性教学。

物理学是一门基础性实验学科，在物理教学中实验在该学科中占有相当重要的地位。

因此在物理教学过程中要注重实验的教学，培养学生的动手能力和观察能力。

在新形势下如何教好物理，一直是我们一线教师思考的问题。

现在我就根据自己的亲身经历对初中物理的实验教学做一点肤浅的讲解，和各位同仁共同探讨。

【关键词】初中物理；实验教学
物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，物理规律都是在观察和实验的基础上，认真总结和思考得来的。

作为一名物理教师，在教授学生物理知识过程中，如能正确的演示和指导学生实验，不仅能激发学生的求知欲望，促进学生掌握知识、运用知识，还可以培养学生严谨求实的科学态度，所以实验教学能很好地培养学生的多种能力。

随着中考的改革，物理实验考查已作为一项必考内容，使物理实验教学具有重要的现实意义。

1 物理实验教学的重要性
1.1 符合物理学科发展特点
“实践是检验真理的唯一标准”，物理学是一门以观察和实验为基础的非常严谨的自然科学，科学家们发现自然规律的过程，大多是从所观察到的自然现象开始，先提出假设，再进行猜想，而后设计试验进行探究，根据实验现象和结果分析总结出其中蕴含的自然规律.即使有时某些规律是从理论上推导出来的，仍需要用实验来验证它是否正确.因此离开了实验，物理学就如空中楼阁般虚无缥缈，物理学的发展也会停滞不前.
1.2 符合初中生学龄特点
初中学生正处于兴趣成型和发展期，好动、好奇仿佛就是他们的专利！一旦兴趣被激起就好像他们喜欢踢足球一样，虽然汗流浃背、筋疲力尽仍然乐不思蜀，永不言怕！而物理实验操作相对简单、现象丰富多彩，正好迎合初中学生心理特点.因此，合理设计的物理实验能激发学生探究、学习的欲望，点燃学生智慧的火花.
1.3 符合新课程教学理念
新课程指出学生是教学的主体，应引导学生在自主探究的过程中获知.“百闻不如一见，百看不如一做”，从物理教学的角度来说，这些道理充分说明了学生
实验的举足轻重.心理学研究也表明：人动作记忆的效率比语言文字记忆的效率要高出多倍.空洞的理论说教会让学生产生厌烦甚至惧怕，时而久之，一门本来生动形象、丰富多彩的学科让学生的收获只是枯燥无味，学好物理便成了一句空话.相反，如果重视物理实验教学，腾出必要时间让学生去观察、去操作、去体验、去领悟，他们就会深深融入实验过程之中，流连忘返于科学探索之门，还需担心学生学不好物理吗？因此，我们要在心目中坚定物理实验的重要地位，踏实搞好实验教学.
2 物理实验教学的具体实施
2.1 让学生明确实验目的，教师适当指导操作
任何实验都要通过一定的实验而获得一定的实验结论。

同理，在初中物理实验中，如果没有目的，实验过程也就变得盲目起来。

传统实验教学中，大多数是由教师主控，不少学生只是看看、听听完成的，至于实验中要知道什么、了解什么、掌握什么，学生都较为模糊，故而实验效果不高。

明确实验目的，首先要从知识和技能角度考虑。

在实验进行中，教师要依据实验的目的和要求认真、及时指导学生观察实验。

在学生操作的时候，教师要以问题为引导，让学生理解这样操作的原因，以此来培养学生分析问题和解决问题的能力，并提高学生的操作技能。

同时也要注重对学生基本实验操作技能、观察能力、问题分析能力的培养。

其次，在实验过程中，不仅要让学生乐于参与，对实验有兴趣，还要在此基础上让学生学会设计实验方案、正确操作，进而掌握实验仪器的使用方法，进一步培养学生的实验能力。

2.2 组织好分组实验，提高学生的动手能力
学生分组实验是在教师的指导下，学生探究知识的过程，包括：猜想、设计实验、小组合作、讨论总结等。

在分组实验的过程中应该注意以下几个方面：
2.2.1科学分组如优生差生组合，男女生的比例，学生的生活阅历；
2.2.2立下规矩，定下制度。

往往教师一提去实验室上物理实验课，学生就热情高涨，表现出很高的积极性，但一进入实验室，受好奇心的驱使，注意力不集中，达不到较好效果。

所以物理科代表、班委干部要与全班学生一起讨论制定学生分组实验的规章制度，由于制度来源于全班学生，就有执行的基础，违反的学生在接受教育时才口服、心服。

有了制度，课堂纪律才有保证，教师的演示、启发、引导才能有序进行。

2.2.3学生在实验时要分工明确，责任到人，要有严谨的科学态度。

实践证明，只有通过有序的分组实验，才能提高课堂有效性，提高学生的科学素质。

2.3 重视课外实验，培养创造性思维能力
课外实验和小制作，主要是以扩展知识面、巩固新知识、发展创造力为主要目的。

学生在课外实验中，教师要适当引导，发挥学生的创造性，从而获得成功的喜悦。

将课本上的小实验和一些实验习题改为学生实际操作，如反复弯折铁丝后弯折处会发烫等实验习题，都可以作为学生实验的内容。

由于初中物理实验仪器一般都比较简单，多数实验都是定性的，有些定量的实验精确度要求也不高，因此，大部分初中物理实验仪器都可以自制，可供选择的器材也很广泛。

2.4 改革考核评价方法
目前对教师的考核、评估相对滞后，过分强调考试成绩和名次。

为了能调动教师参与课改的积极性，使初中物理实验教学更上一个台阶，应尽快建立与新课程理念一致、切合新教材实际的考核评估制度。

应将课改过程、进修培训及其成果纳入考核，制定一系列政策鼓励和支持中青年物理教师承担新课改任务，把课改教学及其效果列入考试成果考核。

物理教学分为理论和实验，而所有的理论都来源于实验，实验在初中物理教学中起着举足轻重的作用，存在的问题远不止这些，比如实验计划存在的问题，教师引导存在的问题等等，我们这里就不再一一探讨。

多渠道多方面多层次引导开发学生参与物理实验，如何去适应新课改的要求，这也是作为一名初中物理老师努力的方向。

参考文献：
[1] 邱发生，如何加强初中物理的实验教学现代教育科学中学教师2012，（12）.
[2] 高延红.初中物理实验探究式教学的特点及意义[J].华夏教师，2013，（07）：47.。