部编版小学一年级语文下册《5 小公鸡和小鸭子》教学反思(三篇)

鸭子》教学反思（一）
1.多种方式指导学生识写生字。

《语文课程标准》指出：识字教学要注意儿童心理特点，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识写生字。

教学中通过多种形式朗读词语和句子，加强了对生字的复现，强化了学生对生字的识记，而借助随文识记生字，再次巩固了生字。

同时“身”和“死”的字源识记，让学生在了解汉字演变的同时，知道汉字的意思，传承了中国汉字文化。

另外，注重范写，用直观的方法有效地进行书写指导。

2.创设情境，角色体验。

“儿童是天生的学习者”，在教学过程中创设体验情境，引导学生积极、主动地参与课堂学习。

让学生扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的场景，想象他们之间会有怎样的对话，他们当时的心情怎样。

课堂气氛活跃了，学生对事物的认识也更深了，语言表达能力也强了，学习的主动性也得到了体现，逐步让孩子们养成了结合语境理解字词及主动阅读的习惯。

鸭子》教学反思（二）
在本课的生字教学环节，我运用多种方式指导学生识写生字，遵循字不离词，词不离句的原则，随文识字，把识字解词、读句学文有机地结合起来。

课上注意渗透一些识字知识和识字方法，如“加一加”、“换一换”、“口诀法”等，将生字放入句子中练读，让学生与生字反复见面，从整体上把握字形，让学生记忆更加深刻。

在课文内容教学中，我先激发学生的兴趣，让学生回顾第一、第二自然段的主要内容，再引导学生学习课文第三、第四自然段。

在教学过程中我创设体验情境，让学生戴上头饰扮演小公鸡和小鸭子，引导学生积极、主动地参与课堂学习活动，果然，学生热情高涨，课堂气氛很活跃。

抓住重点句“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”进行朗读指导，通过教师范读、同桌合作表演读、男女生分角色朗读等多种朗读训练，读好小公鸡和小鸭子的对话，学生对课文内容的理解也就更深了，语言表达能力也强了。

鸭子》教学反思（三）
这次，我选了低年级《小公鸡和小鸭子》教学内容，总体说，这次上课取得了进步。

但是有很多遗憾之处。

现总结与反思如下∶成功之处∶1. 教态是值得肯定的，提问题、和学生互动、与学生对话、表演，等等，都很自然，笑容可掬。

学生也表现出了真感情。

2. 预先设计的几个问题引导，也很成功。

小公鸡是如何救小鸭子的?小鸭子是如何救小公鸡的?学生学得也很快乐。

3. 采取想象对话。

文本上小公鸡捉虫子给小鸭子吃。

就没有内容了，我设计了情景式表演，戴上头饰练习对话，这一点也是我上课的临场反应，事先备课没有设计到。

如小公鸡帮助了小鸭子，小鸭子会说∶?有的学生回答很精彩，生1说∶很好吃，谢谢你。

生2说∶谢谢你，我们是好朋友。

4. 课堂气氛很活跃，我采取了开头和结尾都动起的形式。

不足之处∶1. 教学设计备好了，但是自己却不熟悉，到了课堂上更多的是临场反应。

2.学生情景表演的时候，我应该放音乐，然后配音。

效果会更好。