数字化教材开发应用与研究

数字化教材开发应用与研究

作者：韦艳

来源：《现代经济信息》 2018年第20期

韦艳广西机电工业学校

摘要：在信息技术与网络技术应用领域不断延伸的过程中，教育事业的发展也面临着新一

轮的变革。多媒体式的教学方法、网络教学资源平台的建设等，都为教育事业的蓬勃发展创造

了有利条件。与此同时，数字化教材的开发与应用逐渐受到社会各界的重视。本文主要对数字

化教材的开发与应用进行研究与分析。

关键词：数字化教材；教育事业；开发；应用

中图分类号：G434???文献识别码：A???文章编号： 1001-828X(2018)030-0373-02

近年来，数字化进程的不断加快，给人们的社会活动带来了极大的变化。在新技术方便人

们的日常生活的同时，各个行业也因为新技术的开发与应用获得了变革式的发展，教育行业也

不例外。传统的黑板教学方式被多媒体教学方式逐渐替代，以 MOOC 等为代表的大规模在线开

放网络课程资源平台在全球范围内迅速兴起。网络课程教学资源平台的建设，是传统课堂教学

在数字化时代的一种新的延伸。因此，网络课程教学也需要教材作为支撑，但传统的纸质教材

并不能适应这一种新的教学形式的实际需要。在此背景下，数字化教材的开发与应用逐渐成为

数字化时代下教育行业的一项重要任务。

一、数字化教材的概念

与传统教课教学模式下的纸质教材相对比，数字化教材是新形势下网络教学环境的必然产物。就其含义来看，数字化教材是借助计算机等相关设备作为媒体，完成文字、图像、声音、

视频等信息的传播的一种数字化多媒体教学材料。与传统纸质教材相比，数字化教材下的信息

载体不再局限于文字与图像，能够通过更为丰富的形式完成信息的表达。更为重要的是，借助

网络技术以及移动设备等，能够打破时间与空间的束缚，及时获取所需要的教材内容。基于信

息时代资源共享的优势，数字化教材的全球“流通” ，将进一步促进教育行业的发展。

自数字化教材的概念出现以后，其开发与应用就如浪潮般席卷了全球：韩国于 2015 年完

成中小学教材的数字化，美国部分高校已经开始在日常课堂教学中全面推行使用数字化教材，

我国的课堂教学也正在悄然改变。数字化教材的引入，不仅仅是增加了一种知识的呈现工具，

更是对教学模式与学习方法创新的一种基奠，在促进知识的共享与更新等方面，皆具有积极作用。

二、数字化教材的开发

1. 数字化教材的定位

数字化教材是一种与网络课程教学等相匹配的课程教材，并未脱离教材的范畴，因此数字

化教材的开发必须遵循教材研发的原则，具备教材所有的功能与价值。完整的数字化教材应该

在涵盖课程全部内容的基础上，融入相应的案例分析、例题分析、视频资料、动画演示、课后

习题与章节模拟测试题等，同时还应当附上与章节教学相关的知识链接，供学生课后学习使用。就数字化教材的开发目标来看，数字化教材并非是将纸质教材进行简单的数字化，而是将一切

可以整合的、与教材和教学过程相关的资源进行整理与重组，进而形成一个系统的信息体系。

与纸质教材相比，数字化教材的形式更加新颖，内容更为丰富，教材所呈现的信息更加直观、

生动、形象。此外，数字化教材下的信息资源体系具有一定的开放性，在教材的制作、更新、

存储与发放等方面更具优势。

2. 数字化教材的开发层次

结合数字化教材的实际开发过程来看，大致可以分为内容层、交流层、数据层与生成层四

个层次。以下分别就每个层次的内容与作用进行分析。

内容层是数字化教材实现的基础，应当包含与学习目标相关、可智能推送的学习资源。在

数字化教材的开发过程中，内容层构建的合理性与科学性将对整个数字化产品的开发效果产生

直接影响。因此，内容层的开发应当符合学科特色，在充分掌握学科理论体系构架的基础之上，确定数字化教材的内容层，同时关注资源多对多关联学习的实现，为学生的拓展学习创造条件。

交流层主要负责学生之间、师生之间的沟通交流与知识共享等功能的实现。在数字化教材

的研究与开发中，移动交互式数字化教材一直是焦点问题之一。针对交互式设计中较为重要的

共享性与交互性，围绕数字化教材的核心内容，完成基于学习主题的人际交流网络，能够较好

的实现知识的共享以及用户的交流。因此，交流层的开发，应当以数字化教材的内容层为中心，建立可供知识共享与信息交流的交流层。

数据层的目的在于记录、储存学习者的基本数据、行为数据。在传统教材中，学生多以纸

质教材作为记录并存储学习进度、学习心得等信息的载体；在数字化教材下，此种方式显然不

再适用。鉴于此，开发数据层，对学生的学习行为等进行存储与记录，具有极为重要的意义。

在此基础上，借助数据挖掘与分析技术对学生的学习行为进行分析，构建智能行为评价系统和

学习诱导系统，对学生个性化学习方案的形成具有积极作用，能够有效提升学生的学习效率与

学习成果。另一方面，数据层所提供的信息，还将为教师改进其教学方法、教学设计、教学内

容等提供重要的数据支撑。

生成层是数字化教材的分层开发与立体化重构过程。数字化教材的特点与功能，在一定程

度上决定了数字化教材的开发流程，即必须严格按照严谨的知识体系和学生认知规律，采取科

学的开发策略进行分层开发与立体化重构。不同于传统纸质教材的研发，数字化教材还需要融

入音频、视频、动画等富媒体素材，进而拓展课程的内涵和空间。

3. 数字化教材的开发标准

数字化教材的开发目的在于满足新形势下课堂教学活动的需要，为学生的学习过程提供数

字化学习资源。在数字化教材的设计过程中，要保证教材设计的质量，就必须遵循教材设计的

原则，即习惯性原则、交互性原则、操作便捷性原则。数字化教材的教学功能极为重要，在数

字化教材的设计过程中，应当充分考虑到学生的学习习惯与认知规律，以满足学生的固有阅读

习惯与使用习惯，但不应当以牺牲教材本身的个性化特征为代价。数字化教材的交互式设计，

是提高学生学习效率、促进信息交流与资源共享的重要途径。因此，在数字化教材的设计过程中，应当注意人机对话交互性功能的实现，以及学生之间、师生之间交流平台的构建。操作便

捷性方面，由于数字化教材是一种数字化产品，其操作的便捷性是用户体验过程中的焦点。针

对学生而言，数字化教材的设计应当兼顾模块设计、链接按钮与菜单栏设置方面与学生的学习

习惯、操作习惯。在具体实现时，关注设计的美观性、学习内容的关联性、相关知识的检索等，能够切实提高学生的学习兴趣。此外，数字化教材为网络环境下的数字化学习资源，其运行的

稳定性与安全性也是设计时需要考虑的问题。

在数字化教材的编制过程中，内容的设置、结构的设计与编制技术的应用为重要环节，对

整个编制工作具有极为重要的作用。数字化教材的内容要求上，应当结合课程教学的任务与目标，考虑学生的学习特点，对需要教授的内容，尤其是其中的重点内容，进行合理的设计，并