《虽有嘉肴》优秀教学设计

《虽有嘉肴》优秀教学设计

《虽有嘉肴》优秀教学设计1

【学习目标】

1、积累重点文言字词，熟读并背诵课文。

2、精确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。

3、联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。

【学习重点】

学习目标1、2

【学习方法】

朗读法、沟通法

【课前预习】

1、查阅有关资料，了解《礼记》、《学记》的有关知识。

2、借助注解和工具书，认读课文中的生字、生词。

3、读课文2遍，初步了解课文内容。

【教学过程】

一、导课

1、古人常读的《四书五经》指的是什么书？

明确：“四书”为《论语》《孟子》《高校》《中庸》。

“五经”是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》。

2、书法观赏：老师创作的书法《虽有嘉肴》内容就出自“五经”中的《礼记》《学记》篇。

二、预习检测

1、借助工具书及课下说明说明以下字词。

虽〔即使〕旨〔甘美〕至道〔最好的道理〕善〔好处〕

困〔不通理解不了〕是故〔所以〕自强〔自我勉励〕

自反〔自我反省〕故曰：教学相长〔教和学相互促进〕

《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎！

〔教人是学习的一半，大略说的就是这个道理吧。其：表推想语气，大略。〕

2、《礼记》简介：

《礼记》，又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集。相传为西汉戴圣编撰。汉代把孔子定的.典籍称为“经”，他的弟子对“经”的解说是“传”或“记”，《礼记》因此而得名，即对“礼”的说明。《礼记》全书用记叙文的形式写成，一些篇章具有相当高的文学价值。有的用短小的生动故事说明某一道理，有的气概磅礴、结构谨严，有的言简意赅、意味隽永，有的擅长心理描写和刻画，书中还收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。

《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上的第一篇系统性的教育学论文。它对教育作用、教学目的、学校制度、教育内容、教学原那么、教学方法以至师生关系、老师问题等方面，都做了比较系统二精辟的概括和理论的`阐述。其中很多看法和认识至今仍旧有着很强的现实意义。如“因材施教”“教学相长”等，其中“教学相长”就出自本文。

三、朗读课文，疏通文意

1、仿照例如，为课文划分朗读节奏。

例如：虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。

明确：虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。《兑命》曰：“学/学半。”其/此之谓乎？

2、反复朗读课文。要求：读准字音，读出语气，节奏鲜亮。

3、以学习小组为单位，合作探究，解决字词问题并实时巩固。

四、当堂检测〔说明加粗字，并翻译全句，每生一句〕

1、虽有嘉肴

2、弗食，不知其旨也

3、虽有至道，弗学，不知其善也

4、是故学然后知不足，教然后知困。

5、知不足，然后能自反也；

6、故曰：教学相长也

知困，然后能自强也

7、其此之谓也

明确：

〔1〕虽：即使；嘉：美妙；肴：用鱼、肉做的菜。〔2〕食：吃；旨：味美；

〔3〕至道：最好的道理；善：好处。

〔4〕是故：因此，所以；困：不通，理解不了。〔5〕反：反省；自强：自我勉励。

〔6〕长：促进。

〔7〕其：表示推想语气；此之谓也：说的就是这个道理吧？“此……之谓也”是一种固定句式，通常翻译为“大略说的就是……吧。”

五、合作探究

1、这篇短文告知了我们一个什么样的道理？

明确：教学相长。人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进，相辅相成的。

2、本文说理规律严密，条理分明。想一想：文章是怎样论证“教学相长”的？

明确：先从“嘉肴”、“至道”作类比，指出学习的重要性，在从教与学的关系得出“教学相长”的结论，最末从《兌命》“学学半”的话加以佐证。

六、熟读成诵〔比一比，看谁背得快。〕

七、拓展延伸〔备用〕

玉不琢，不成器；人不学，不知道。是故古之王者建国君民，教学为先。《兑命》曰：“念终始典于学”。其此之谓乎！〔注：君：名词作动词，统治。念：想着。典：主。〕

译文：玉石不经雕琢，就不能变成好的器物；人不经过学习，就不会明白道理。所以古代的君王，建立国家，统治人民，总是把教育放在首要位置。《尚书·兑命》篇中说：“始终如一地想着要以学习为主”。大略说的就是这个道理啊！

八、布置作业

1、背诵课文。

2、完成课后练习与《课时特训》。

《虽有嘉肴》优秀教学设计2

教学目标：

知识目标：了解《礼记》相关知识，积累得点文言字词，熟读并背诵课文。

技能目标：借助说明和工具书理解课文基本内容，通过思索争论理解教学相互促进的道理。

情感目标：理论联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。

教学重点：

1、积累得点文言字词，熟读并背诵课文。

2、借助说明和工具书理解课文基本内容，通过思索争论理解教学相互促进的道理。

教学难点：通过思索争论理解教学相互促进的道理。

教学方法：诵读法、自主学习法、合作沟通法。

教学课时：1课时

教学过程：

一、导入

你知道“四书”“五经”指那些书吗？它们都是儒家经典书籍，

今日我们学习节选其的一篇文章《虽有嘉肴》。

二、学习注解一，了解《礼记》和《学记》的关系及内容。

三、整体感知，疏通字词，了解文意

1、一读正字音〔点名读、正音、再读〕

2、二读明节奏，读出韵味〔上黑板划节奏、明节奏、齐读〕

3、三读理解字词，并疏通全文〔同学默读课文，同时依据注解和工具书疏通字词，不能说明的字词句子做上记号，然后个别提出问题，全班沟通解决。〕

4、再读课文，进一步感知文意

5、尝试背诵

6、完成课堂练习并检查

四、自读课文思索如下问题：

1、文章论述了一个什么道理？文章开头为什么要从“虽有佳肴”写起？

2、联系文章思索，为什么说“教”与“学”是相互促进的呢？

五、拓展延伸

假如有同学问你作业，你将怎么办？

六、小结

今日这堂课，我们学习了《虽有嘉肴》，文章虽短小，却靠诉我们一个特别有用的道理，盼望同学们在以后的学习中能学以致用，在“书山”“学海”不仅要勤用功苦用功，更要学会巧用功妙用功，这样才更能体会到学习的乐趣，在学习中也会有更大的收获。

七、作业。