中学生名著阅读的现状分析

中学生名著阅读的现状分析
作者：栾建宏
来源：《文学教育》 2015年第16期
栾建宏
内容摘要：根据我在陇西县部分中学的调查结果显示，中学生名著阅读存在着学生缺少阅读名著的兴趣、阅读名著急功近利、阅读时间安排不合理、阅读教学方法不科学等问题。

关键词：名著阅读现状分析
既然文学名著具有这么多的教育教学价值，那么在中学生中阅读名著开展的又如何呢？，中学生阅读名著的情况不容乐观。

一.学生缺少阅读名著的兴趣应当承认，大多数中学生还是喜欢阅读文学名著的，但根据调查仍有20%的学生认为读名著没有必要也没有兴趣。

他们中有的认为这些名著对于他们来说“太古老了”，他们更倾向于那些现时流行的、能够让他们放松一笑的书，例如郭敬名的《幻城》、萧鼎的《诛仙》等。

有的同学认为这些名著太难读懂，一本书翻了几下就再也不去碰它了，一看就头晕。

还有的学生认为读这些书既浪费时间，对他们成绩的提高也没有太大的帮助。

老师对于学生读名著又持怎样的态度呢，据调查显示，有75%的老师认为阅读名著的确会对学生今后的发展起重要作用。

但还是有5%的老师认为阅读名著不重要，他们不注重对学生阅读名著的引导和指导，而是片面注重有关名著中的知识题的死记硬背，以此来应付考试中的附加题。

根据调查，造成这些现象的根本原因是现在的中学生学业负担很重，时间也很紧迫，各种补习班应接不暇，在依然如学压力下，学生很难会有“闲情逸致”去阅读这些“闲书”。

即使考试中会出现的问题，但花费大量的时间去捞这区区的几分，是否得不偿失呢？如果真的在乎这几分，教师可以将这几部名著的人物、重要情节、主题思要艺术特点罗列出来加以突击、强化即可。

名著阅读变了味，这是不争的事实。

二.阅读名著急功近利
名著阅读急功近利主要表现在以下几个方面：
从学生角度看，应试教育的目标转移了学生的视线，排斥了人文教育和文学名著的位置。

因为高考是千军万马过独木桥，要想走进理想的大学，首先就要保证进入重点高中，于是学生从小学、初中阶段起就为了入学权而激烈竞争。

升学关系着学生未来的命运，考试分数成了关系学生未来的生命线。

从教师到家长，首先关注的是与分数有关的教学与学习。

对学生全面发展有益但与分数无关的教学与学习，就不得不忍痛割爱了。

从教育者看，在升学考试的指挥棒下，学生的课业负担相当繁重。

为了满足学生升学的需求，中等学校的教育工作者大都想方设法为考试得高分而努力。

标准化的考试把综合性的复杂知识切割成相互不联系的碎片，把种种卓越的思想分解为二元分离的是否选择，把需要系统思想才能解决的课题转化成涂写方框的操作技术。

于是在考试涉及的范围内，大量展开相应训练，可以说考试要求的技术性、简单性、工具性与文学名著的思想性、综合性、人文性是背道而驰的。

再者复习资料、参考书、模拟试题、练习册，一股脑地塞给学生，沉重的课业负担使学生根本没有读名著的时间。

从社会角度看，现代社会节奏加快，急功近利已经成为当今社会的“时代病”了。

文本阅
读已不能适应时代的快节奏要求，快餐式阅读已经逐渐成为一种读书时尚。

这种快餐式的阅读
或以新颖荒诞的视角，或以大量具有视觉冲击力的图片，诸如卡通、科学幻想、生活幽默等等，来博得人们的轻松一笑。

这种快餐式阅读让人们渐渐疏远了注重阅读品味和质量、注重阅读带
来的心灵感受和精神思索的正餐式的文学经典名著阅读。

三.阅读教学方法不科学
学生的阅读有其年龄的特点，同时过渡性、闭锁性、动荡性和社会性又是这个时期学生明
显的心理特点。

他们的认知、分析能力还不高，对作品的选择、阅读自然存在种种不足。

因此
教师应在大纲规定的书目之外，向学生推荐一些优秀书目。

现在大多数学生阅读名著还仅靠自己埋头苦读，缺少和老师、同学、家长的沟通。

老师可
以每隔半个月或一个月，抽出一节课进行“名著欣赏”训练，挑选某部名著的精彩片断和学生
进行剖析。

让学生能够认识到名著是最好的感情和思想的结晶，我们真的可以从其中汲取无穷
的精神养料。

同学之间也可以就名著中的一些问题展开探讨。

比如，每天的语文课课前抽出2～5分钟，让学生提出自己在阅读名著时所发现的问题，其他同学帮助解答。

或者提出自己觉得有意义、
有价值的问题来考大家，看看谁回答得准确、迅速。

把阅读当成一件有趣的事来做，既可以调
动学生阅读的积极性，又可以加深学生对名著的理解。

学生阅读名著也需要家长的配合，让家
长为孩子创造一个良好的阅读环境。

家长可以经常陪孩子读读书或过问孩子读书的情况，最好
抽时间与孩子读同一本书，再一起交流读书心得。

家长也可以读一些适合孩子阅读的书籍，闲
暇时跟孩子讲讲，挑选好的书目向孩子推荐。

[本论文为甘肃省教育科学“十二五”规划课题GS〔2013〕GHB0220研究成果] （作者单位：甘肃陇西县巩昌中学）。