经典诵读校本课程工作计划模板五篇

2020 年经典朗读校本课程工作计划模板五
篇
2020 年经典朗读校本课程工作计划( 一)
一、课程目标
中国古代文化经典浓缩了“人文科学”和“自然科学”等多
方面知识，是中国文化的珍宝，是先人留给我们的一笔丰厚的遗产。

它不单为今世中国人所继承，并且惹起世界很多国家人民的重视，传统蒙学课本《三字经》已被联合国教科文组织列入《小孩道德丛书》，很多经典被译成多国文字，所以，让中国的小孩朗读中国古代文化经典拥有重要性和必需性。

其次，科学研究表示，人的大脑约有 140 多亿个神经细胞构成，而常常使用的仅占脑细胞总量的 10%—— 20%，大多半脑细胞处于修整、后备状态，也就是说，小孩的大脑有发掘不尽的潜能，让他们背诵大批古诗、古文大有也处。

因为他们的脑筋里储藏的东西不多，且因为互相扰乱少，简单把东西装进去其实不会忘记。

固然好多经典的内容学生一时没法理解，只需让他们装在脑子时跟着年龄的增添和对知识理解能力的增强，这些东西就会发生质的变化，成为举一反三的知识，到那时即是一笔丰富的财富。

再次，我校以“以人为本，追求优异”为办学理念，确定了
拥有“优异的人文修养、宽厚的知识修养、浓重的研究欲念、亮
丽的喜好专长” 的培育目标，以“厚德健体、崇文明理” 为校训，
经典的古诗词的朗读与累积能够培育学生崇高的情操，丰厚学生的
人文底蕴，培育崇尚文明礼仪、行为文明精致，理解事理，勤于研究，擅长思虑的西新人。

鉴于以上三点，我们决定在全校开设《中国传统文化经典诵读》课程，其目的在于宏扬中国优异的传统文化，培育塑造一代
拥有丰厚文化底蕴及现代意识为一体的跨世纪人材，继承和弘扬
中华民族传统美德。

同时，在朗读中开发小孩的记忆潜能，陶冶
情操，为学生健全的人品发展与优异的性情涵养形成奠定。

鉴于这
类目的，我们确定《中国传统文化经典朗读》课程目标以下：
1、认识中国传统文化的丰厚广博，认识国古代的优异诗文。

2、在读古文、背古诗的过程中，宏扬中国传统文化，培育
爱国感情。

3、丰富学生的文学贮备，增强其文学功底，促使学生成为
一代拥有丰厚文化底蕴的新世纪人材。

4、经过读古文、背古诗，继承和弘扬中华民族的传统美德，
帮助学生修身养性，净化心灵，陶冶情操。

5、开发小孩的记忆潜能，发展学生的语言、思想、想象及
表达能力，为小孩的可连续发展确定基础。

二、课程内容
中国传统文化既有其精髓之处，但也有其糟粕，所以我们应
当拥有选择性地汲取精髓。

故在朗读内容的选择上，我们必定要
谨慎。

那些被称之为“经典”的诗文，和对学生的人品发展、性情
修为以致人间观、世界观、价值观等的形成拥有正面影响的优异篇
章，是我们的道选。

我们确定的朗读内容主要为以下六个：
( 一) 唐诗宋词
古诗作为一种文学载体，向来以来被语文教材选作典范。

特别
是新课程改革以来，新的《语文课程标准》上已明确规定了各年级要
求背诵的篇目。

联合学生实质，我们将唐诗宋词作为朗读
的首选，并确定了详细目标：
( 二) 古代蒙学教课
在全部的蒙学书中，最流行的即是《三字经》、《百家姓》、《千字经》《弟子规》，读《三字经》以习见闻，三字一句，合
辙押韵，便于低年段学生朗读，所以《三字经》被列为低年段学
生朗读内容之列。

( 三) 成语故事
故事是学生喜闻乐道的文学形式，而成语故事的学习不单能
供给文学滋润，并且交融在成语故事中的智慧、风骨、胸怀和操守都将成为新一代青少年学习的重要资源。

学生从小学低年级开始接触成语故事，不单很快能够熟记成诵，并且丰富的知识、深刻的寓意能够使他们终生得益。

( 四) 古诗文选粹
古诗文是中国文学的珍宝，是灿烂的文化。

古诗文的学习能更好地传承祖国的文化，对学生优异品行的形成、人文修养的提高有踊跃意义。

三、课程实行
( 一) 实行原则
1、生本性原则。

因为国家课程的一致性、规定性和单调性，常常顾及不到每个学校学生的兴趣喜好、实质水平易发展需求，因此长久以来作为受教育者的学生，极罕有选择什么样的教育的权利。

校本课程开了的终极目的就是改变学校教育远离学生生活实质、发展水
平、发展需求的课程运转模式。

《中国传统文化经典朗读》的开发就是充足尊敬和知足学生需要，以学生素质发展、个性和人品获得更充足，自由发展和健全为目的的，在详细的实践过程中，我们要一直坚持以学生需求为本。

2、兴趣性原则。

指校本课程的开发要照料到小学生的心理特点，课程的内容要
丰富多彩，富裕吸引力，使学生产生浓重的兴趣。

课程的实行过程
中，我们还要不时关注学生的学习感觉、兴趣、乐趣，真实让学生
学有所乐，学有所得。

3、教育性原则。

古诗文和全部的文学体裁同样，拥有认识、审美、娱乐和教
育的功能，所以《中国传统文化经典朗读》校本课程的开发与实
践一定考虑其教育功能，要能经过朗读经典诗文、净化孩子的心灵，陶冶孩子的情操，培育孩子的道德涵养，提高孩子的审美情
趣。

4、整体性原则。

作为一门校课程，它的开发实践是学校的一项基本校策，是学
校个性化课程的重要构成部分，它波及各个年级、各个学科、
各位师生，所以，在实行过程中，我们一定兼备全体，以低起点、高规格、抓全面、促个性作为指针。

5、差别性原则。

在实行本课程的过程中，我们一定考虑实质的学生层次性、
差别性，对学生，我们重申面向全体，但也不可以忽略因为受个人
涵养、天赋、喜好限制而表现的水平错落不齐的状况，赐予不一样的学生以不一样的要乞降吻合实质的指导。

( 二) 实行形式
小孩本性好动，喜爱玩耍，纯真的背诵很难让小孩接受，必
须采纳开朗多样的形式来实行校本课程。

我们主要用朗读、赏析、比赛、表演报告四种形式。

1、朗读：由老师依据实质状况一致安排朗读内容，学生自
由选择喜爱的方式朗读。

包含集体朗读，指名朗读、接龙朗读、
男女生对读等。

2、赏析：教师选择内容 ( 内容一般为优美的、经典的段篇 ) 组织学生听录音或听范读赏识其文字的优美，进而让学生感觉到文字之美，声音之美，境界之美。

3、比赛：老师安排某一时间，在班内、班与班之间，或许
年级之间展开朗读赛，比如“古诗朗读擂台赛” ，“大家来背《三字经》”等等。

4、表演报告：利用大型节日或班队会的时间将朗读作为一
种节目让学生在舞台上展现表演。

比方安排“念书会”、“朗读会”等等，让每个学生有时机报告展现自己的背诵、朗诵才能。

( 三) 实行建议
1、《中国传统文化经典朗读》课程要以学生活动为主，不
能上成语文课或许语文活动课。

2、要充足尊敬学生的兴趣，切忌强迫性要修业生背什么、
背多少。

3、尊敬学生的个体差别性，对不一样的学生提出不一样的要求，不可以让学生感觉朗读是一种负担。

4、实行过程中，要联合实质选择适合的方法，灵巧安排内
容和教课过程。

5、朗读应联合实行计划，有步骤、有计划、有组织地进行，
切忌盲无目的读和背。

四、课程评论
课程评论的目的是全面观察学生的状况，激励学生的学习热情，以促使学生的全面发展，同时，以评论这类手段检验教师的
课程实行状况，提高教师的教课能力。

《中国传统文化经典朗读》
课程的评论能够从以下几个方面进行：
( 一) 评论内容
1、学生参加经典朗读的态度及表现。

2、学生朗读经典的成就。

3、教师实行课程状况评论。

( 二) 评论形式
1、学生自评：学生自己比较参加本课程以来的变化，自己对自己评论。

2、教师评论：教师依据学生在学习中的表现，投入程度及运用技巧的能力，给学生适合的评论。

教师能够用档案袋、成绩表等方式作简单记录。

3、学校评论：学生对被评论者的表现赐予适合的评论。

( 三) 评论建议
1、本课程不采纳书面考试可观察的方式，评论依照平常的记录和学生成就。

2、评论以激励为主，在确定学生等级时一般不设定不合格，而是分“优异、优异、合格”等次。

3、学生成就展现注意多样性。

2020 年经典朗读校本课程工作计划( 二)
一、校本课程开发依照：
1、践行课改理念。

《整日制义务教育语文课程标准》中不
仅提出“培育学生宽泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增添阅读量倡
议少做题，多念书，读整本书”的建议，并且对阅读做出了量化
要求，明确提出义务教育阶段学生应当达成 400 万字的阅读任务，此中小学阶段应当达成 145 万字，还要求 1—6 年级学生背诵古今优异诗文 160 篇 ( 段) 。

可见经典朗读对基础教育，对小孩发展拥有重要意义。

2、有助于丰富和优化课程构造，促使学生的高质量学习。

经过开发“经典朗读”校本课程，突显教材民族化，现代化的课
程理念、丰富课程设计和实行，合理配置学校课程资源，优化完
美课程构造。

拓宽阅读教课门路，搭建课内外交流的桥梁，宽阔
学生视线，丰富学生底蕴，实现学生的高质量学习。

3、学校办学思想与校园文化的表现。

我校倡议学生宽泛阅读，倡议“阳光快乐成长”的中心价值观，更致力于内涵发展，
把“阳光书香”定为我校校园文化的主题。

展开经典朗读势必促
使“阳光书香”校园文化建设。

4、促使教师的专业发展。

教师在拓展型课程的实践中体验并
实践多元化的，新奇的教课方式，对基础型课程教课方式的丰富和完美拥有踊跃意义。

我校的经典朗读集累积、背诵、书写与
一体，对教师的专业发展和学生的自主发展有踊跃的促使作用。

5、促使学生的和睦发展。

有助于培育学生崇高的情操，健
全的人品和优异的个性。

也是学生智力、思想发展的源泉。

它有
助于培育学生的记忆力、理解能力和注意力，也有助于形成学生
知识、智能、审美。

二、课程介绍：
1、课程名称：《经典朗读》
2、课程种类：语言文字类
3、开发背景：(1) 、经典文学深沉的文化底蕴有待继承与弘扬：我国几千年历史留下了丰富的文化遗产，我们应当取其精髓、去其
糟粕，联合时代精神加以继承和发展，做到古为今用。

依据
我们的检查，大多半学生对祖国与民族的优异传统文化知之甚少，
古文化知识严重不足。

文学作为文化载体，决定了语文学科不一
样于其余物质工具的特别性。

民族文化的传承、发展和创新，很
大程度上依靠于语文。

《国家“某某”文化发展规划大纲》明确指出：“中小学各
学科课程都要联合学科特点融入中华优异传统文化内容。

”这一重
要精神，明确地指出了今日我们创立拥有中国特点的社会主义教育，不可以走开中华民族深沉的历史传统文化。

(2)、素质教育和新课程改革的需要：经典文学作品的思想
意义深远，特别是在“重礼明德”方面更是值得今人传承的。

诵
读如《弟子规》等经典，势必对学生学会如何做人、如何做事的
方向上赐予指导，对于指引学生形成正确的人生观、价值观有深
远的意义。

《语文课程标准》重申在语文教课过程中，要适合增添阅读
量，并明确提出让学生“认识中华文化的丰厚广博，汲取民族文
化智慧”，“培育热爱祖国语言文字的情怀”，也指出：“语文
教课要重视对学生古典文化累积、书写的指导，指引学生累积丰富的经典文化，掌握基本的书写技术，养成优异的学习习惯。

”。

古文中的经典恰好能够知足学生的阅读需求。

重视古典文化积
累，朗读经典，这是素质教育的要求，也是新课程的要求。

“经典朗读”校本课程势必成为新一轮基础教育课程改革的重要构成
部分之一。

(3) 、校园文化的表现：我校已建设文化墙 210 延长米，以中华传统文化为载体，从环境建设上表现了中华经典文化。

我校致力于内涵发展，倡议师生念书，最近几年来启动“阳光书香” 活动。

开发“经典朗读”校本课程，势必有力促使我校“阳光书香”校园文化的特点的形成和深入。

(4)、教师与学生共同发展的需求：教师在拓展型课程的实践
中体验并实践多元化的、新奇的教课方式，对基础型课程教课方
式的丰富和完美拥有踊跃意义。

我校的《经典朗读》集累积、背诵、书写于一体，对于教师的专业发展、学生的自主发展有积
极的促使作用。

在学习的过程中，丰富、改变学生对学习的认识、理解和感觉，进而使学生爱学、会学、自主的学、合作的学。

4、校本课程管理小组：
组长：刘国富
副组长：李强宝伟棠金常胜刘伟林
成员：刘国峰温海楠吴丽丽王明媚萨茹拉徐丽娜祝锴山刘颖孙菲菲索明婧李明慧张芳
组长负责校本课程开发的全面工作。

副组长负责拟订实行方案，对实行过程中重要事项的决议和协调各部门的工作。

成员负责按实行方案落实课程工作，组织各项活动，检查查收实行成效等。

5、教材种类：选编
三、校本课程内容：
1、课程目标：
(1)、经过全面展开国学教育，让学生认识、中华文明，传
承优异文化，弘扬民族精神，塑造其优异的思想道德、健全其人
格涵养：经过背诵，培育学生挑战白我，勤于学习的态度和毅力。

激发学生朗读国学经典、阅读国学经典作品的兴趣。

(2)、让优异传统文化走进校同、走进讲堂、走进学生的生
活，形成人人爱国学，人人学国学的优异气氛，帮助学生养成优
异的生活习惯，形成敦朴和善的心性。

(3)、普及国学知识，使学生的说与写的能力获得显然的提
高，促使学生对语文的学习兴趣，成立教育新模式、研究育人新
门路。

(4)、经过师生同诵同写同讲的活动，促使教师自己文化修
养的提高，提高教师的专业修养。

2、课程内容
背一背：以《弟子规》为主，辅以背诵古诗、成语、佳句等。

讲一讲：累积名人名言、成语等，以讲故事形式进行交流。

读一读：读名篇，培育朗诵能力。

写一写：经过摘抄五个佳句一首古诗十句成语稳固累积，养成“提笔就是练字” 的好习惯。

( 展开“ 15110 阅读累积周计划” )
每学期展开一次经典朗读比赛和累积本评选活动。

3、课程种类：语言文字类
4、主讲教师：各年级语文任课教师
5、教课资料：《弟子规》、平行班教师确定的名篇
6、讲课时间和讲课对象：
1、教师在每周一节“阅读课”解读《弟子规》“名篇”
2、学生利用早读时间朗读背诵“弟子规”
3、课前背诵 5 首古诗
7、课程实行
1、激发兴趣——兴趣是最好的老师，是推动学习活动的一
种内驱力。

所以，要坚持把激发学生兴趣贯串于课程的实行过
程中。

着重环境熏陶，充足发挥校园文化阵地的育人作用，在文
化墙、橱窗、展板、墙报、念书角悬挂和展现经典书本、名言等，形成浓烈的经典文化气氛。

2、学科浸透——各学科要依据学科特点，联合经典文学的
内容，在教课中浸透经典文化，特别是语文学科，加大指导力度。

如：师生共同朗读、学生展现朗读等。

3、展开系列活动
(1)成立班级图书角，认识学生的阅读兴趣，介绍适合学生
阅读的课外书本。

配合语文教师进行课外阅读量登记。

(2)常常为学生念书，让他们在听书的过程中遇到感染，进
而爱上念书。

利用班会、校会等时间给学生供给展现的时机。

四、课程评论
1、对学生评论：依据学生兴趣、态度、朗读及获奖状况，
依照优、良、合格的等次，联合学生自评、班级互评、教师评论
的多种评论方式。

实时推行和宣传典型。

2、对教师的评论：依据学校的实质状况，记入教师工作量，归入教师的业绩查核，作为评优、评先的重要条件之一。

2020 年经典朗读校本课程工作计划( 三)
一、教课目的
1、激发学生背诵古诗的兴趣。

2、经过展开丰富多彩的活动、提高背诵古诗的速度和质量。

3、让学生认识古诗的内容。

4、能与他人交流自己的感觉和想法。

5、培育学生背诵古诗的能力。

二、提高教课质量措施
1、引起兴趣。

诵中华经典，做谦谦君子。

仔细备课，对于古诗中的典故、
发生的风趣的故事，导课时介入，激发学生的学习兴趣。

拓宽学
生的视线，介绍诗人的经历、特点、贡献等引领学生去读有关的
课外书，加深对古诗的理解，堪称一箭双雕。

同时让学生配乐朗
诵，激发学生的骄傲感和成功感。

依据学生年龄特点，在学生背
诵累的时候，让学生古诗配画，既理解了古诗，又深入审美情味。

让学生劳逸联合，对古诗不产生浮躁、讨厌的情绪。

编故事剧，
赏识 flash动画，培育想象能力和创新能力。

在玩中学，学中玩。

举行班级抗衡赛、评选吟诵小明星、男女生抗衡赛等多种方式，让学生踊跃参加，培育兴趣。

以鼓舞、多夸奖为原则，让学
生快乐地、自主地参加这项活动，并在活动中感觉生活更为充分、存心义，体验成功的愉悦。

在朗诵、理解、朗读、表演“经典”的过程中，与一位又一
位的思想家进行了超越时空的交流，提高了学生的文学修养，
2、保证数目。

坚持每周一首诗，抄在黑板上，敦促学生养成背诵习惯，形
成背诵能力。

对有余力的同学提高要求，联合自己实质, 每学期要拟订出自己的背诵计划和详细目标。

增添数目，争取让每个孩子吃饱、吃好。

3、抓好质量。

每节课实时检查背诵，把每个学生的背诵状况一一记录，对没背过的或没背熟的实时敦促。

在家长会上，让家长领会古诗吟诵的必需性和前瞻性，踊跃配合老师，严格要求孩子把每首古诗
背熟、背好，家校联手，争取一个不落地背熟。

4、增强指导
一方面增强教师的范读指导，上网收集有关配乐朗诵，另一
方面培育尖子生，增强领读训练，使学生领会古典诗文的语言美、韵律美、境界美，提高学生的有感情朗诵能力、吟诵能力、感悟能力。

总之，这学期经过多种形式的吟诵活动，让学生在朗读中感
悟人生真理，懂得做人道理，遇到美的熏陶和感染。

是对少年小孩
进行道德质量教育的有效载体，有利于学生建立正确的人生观和道
德观，我们将按计划并依据实质状况以满腔的激情展开此项活动。

三、活动安排 :
第一周：《忆江南》
第二周：《潇湘神》
第三周：《长相思》
第周围：《菩萨蛮》
第五周：《菩萨蛮》
第六周：《更漏子》
第七周：《梦江南》
第八周：《浣溪沙》
第九周：《菩萨蛮》
第十周：《虞佳人》
第十一周：《相见欢》
第十二周：《清平乐》
第十三周：《菩萨蛮》
第十周围：《杨柳枝》
第十五周：《西江月》
2020 年经典朗读校本课程工作计划( 四)
一、指导思想
经过展开国学经典朗读工程，弘扬祖国优异的传统文化，使学生遇到中华传统文化的熏陶，传承中华文明，弘扬中华文明，
提高文化底蕴。

培育爱国主义精神，提高学生的文化修养和道德素质，促使学生健康和睦可连续发展。

二、工作要点目标
1、抓好朗读活动的常常化、正常化、规范化、课程化、校
本化研究工作，全体师生都要参加朗读活动，常常、深入、有效
地展开朗读活动，不停改革朗读活动的形式、成就的展现及朗读的评论。

2、朗读的应用特别是与讲堂教课的联合长进行研究与研究，
勇敢地创新，并增强朗读的资料累积。

3、研究国学经典与写字教课相联合的校本化研究。

编写《国学经典习字本》，把国学经典与写字教课相联合，编写一套校本
教材。

4、本学期将增强教师经典诗文的学习与商讨，教师与学生
同背经典诗文，提高教师国学修养。

在原念书学习的基础上读
1-2 本国学经典书本，背诵古诗不低于30 首 (50 岁以上不低于
20首) ，并记录国学经典学习笔录。

一致背诵内容为国学经典读
本必背古诗，形式包含：经典诗文摘抄、经典阅读感悟等。

三、朗读时间
1、清晨课前20 分钟朗读 ;
2、正午 10 分钟时间自由进行朗读;
3、每周一节的阅读课;
4、课内向课外延长，校内向校外延长，激励学生展开多种
形式的朗读活动。

四、朗读方法
1、“人人是老师，到处是教室”。

只需有热忱，能读拼音，就能成为一个朗读老师。

2、“小朋友，跟我念”-- 朗读的六字真言。

带念一遍，再一遍，而后鼓舞全班齐念; 分组念、个别念、接龙念、默念，
想方法多听多念。

并不是完整不要理解，认识内容大体即可。

2020 年经典朗读校本课程工作计划( 五)
一、课程目标
学校的教育，目的在于打好人生的底本，这样的底本能够概括为崇高的情操，优异的涵养，坚毅的意志，强壮的体魄，矫捷
的脑筋和丰厚的人文底蕴。

有了这样的底本，不论经受如何的磨难微风波，都能抬头挺胸走出来。

小学阶段是人成长的要点期间，而在此阶段实行中华经典教课，更利于学生道德形成和智力发
展。

别的，小孩的大脑有发掘不尽的潜能，让他们背诵大批古诗、古文大有好处。

因为他们的脑筋里储藏的东西不多，且因为互相扰乱少，简单把东西装进去其实不会忘记。

固然好多经典的内容学生一时没法理解，只需让他们装在脑子时跟着年龄的增添和对知识理解能力的增强，这些东西就会发生质的变化，成为举一反三的知识，到那时即是一笔丰富的财富。

为深入推动素质教育，激励广大师生多念书、读好书，提高
师生人文修养，创立优异的学校文化，打造书香校园，依据《高
台县教育体育局对于展开中华经典朗读活动的通知》( 高教体2020XX号) 文件精神工作安排，我们决定在全校开设《中华经典
朗读》校本课程，其目的在于宏扬中国优异的传统文化，培育塑
造一代拥有丰厚文化底蕴及现代意识为一体的人材，继承和弘扬中华民族传统美德。

同时，在朗读中开发小孩的记忆潜能，陶冶
情操，为学生健全的人品发展与优异的性情涵养形成奠定。

鉴于这类目的，我们确定《中华经典朗读》课程目标以下：
1、认识中国传统文化的丰厚广博，认识中国古代、现代的
优异诗词。

2、在朗读经典的过程中，宏扬中国传统文化，培育爱国情感。

3、丰富学生的文学贮备，增强其文学功底，促使学生成为
一代拥有丰厚文化底蕴的新世纪人材。